经历伽利略的理想实验探究过程,理解牛顿第一定律
牛顿环心得体会及感悟 牛顿环讲解
牛顿环心得体会及感悟牛顿环讲解对于牛顿环心得体会篇一牛顿运动定律是动力学的基础，正确认识力和运动的关系，是学好物理的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣。
l、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因。
这对以后研究问题，受力分析都是非常重要的。
2、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会。
1、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识。
2、惯性是一个重要的概念。
虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。
不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。
要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。
（一）知识与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．（二）过程与方法1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系．2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯．3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。
（三）情感、态度与价值观1、利用一些简单的器材，比如：小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。
2、培养科学研究问题的态度。
3、利用动画演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题。
4、利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系。
培养学生大胆发言，并学以致用。
1、理解力和运动的关系。
2、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。
《伽利略的理想实验与牛顿第一定律》教案 (1)
伽利略的理想实验与牛顿第一定律一、教学目标1、知识与技能：1．知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法．2．理解牛顿第一定律的内容及意义．3．知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．2、过程与方法：1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．通过实验加探对牛顿第一定律的理解．3．理解理想实验是科学研究的重要方法．3、情感态度与价值观：1．通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类进步的不竭动力．二、教学内容剖析1、本节课的地位和作用：（内容简述：本节怎样承前启后，梗概知识及研究问题的方法，本节的地位等）2、本节课教学重点：1、伽利略的理想实验结论。
2、对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解．3、本节课教学难点：1．消除“力是维持物体运动的原因”的错误观点。
2．牛顿第一运动定律。
3、惯性概念的理解及应用。
三、教学思路与方法本节课以解决生活中的常见问题为主线，以多媒体中的动画为辅助手段，以实践、讨论、思考、总结为主要学习方式，教师逐步设置日常生活中常见的问题开展学习活动，达到教学的目的。
四、教学准备多媒体课件、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块、气垫导轨装置、伽利略针和单摆实验装置．五、课堂教学设计视野拓展在我国古代著作中，对于力和运动问题，已有一定的认识。
远在春秋时期成书的《考工记》就有这样的记载：“马力既竭，辀犹能一取也。
” 就是说，马已停止用力，车还能向前走一段距离。
这里虽然没得出惯性的概念，但是已经注意到了惯性现象。
在《墨经》里，还给力下了一个明确的定义。
在《经上》第21条里说：“力，行之所以奋也”。
这里的“行”就是“物体”，“奋”字在古籍中的意思是多方面的，像由静到动、动而愈速、由下上升等都可以用“奋”字。
经文的意思是说，力是使物体由静而动、动而愈速或由下而上的原因。
在《经说》里又说：“力，重之谓。
高中物理《牛顿第一定律》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。
学生活动：学生思考
比如骑自行车，单人时和带人时的感觉相比。
从实例可看出，运动状态变化的难易程度与质量有关。
从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用，那么力和运动之间关系如何呢本节课我们就来探究这个问题。
通过举例进一步理解物体的运动不需要力来维持。
小球运动停下来的原因是摩擦力。如果接触面非常光滑小球会永不停止。
1、对比实验，找出问题的本质．从而理解物体的运动和力的关系．
2、在对比实验的基础上进行合理的逻辑推理．
通过观察伽利略的理想实验，启发学生在研究科学问题时大胆的设想和科学的推理都是很有必要的。
因为这是一个新概念，学生刚接受可能不是很好理解。举例说明人站在匀速行使的车厢内竖直向上跳起，仍会落到原地。
通过生活中的一些例子理解惯性大小与质量有关。
板书设计
一、历史的回顾：
亚里士多德→伽利略→笛卡尔→牛顿
二、牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态为止。
1、理解：
⑴力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因.而是改变物体运动状态原因.
⑵物体不受外力（或所受外力合力为零）时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
3．知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象。
教学重点与难点
教学重点
1．对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解。
2．科学思想的建立过程。
教学难点
1．理解力和运动的关系。
2．理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。
《牛顿第一定律》教案设计
《牛顿第一定律》教学案例教学目标：知识目标：常识性了解伽利略理想实验的推理过程，了解牛顿第一定律.能力目标：1、通过斜面小车的运动实验,培养学生的观察能力2、通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理）情感目标: 1、通过科学史的简介，对对进行严谨的科学态度教育。
2、通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育。
教学方法：控制变量法、实验推理法、情景问题法、实验探究法教学用具：斜面、小车、毛巾、棉布、小红旗、木板、多媒体、实物投影仪教学重点：通过对小四实验的分析比较得出牛顿第一定律。
教学难点：1、明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。
2、伽利略理想实验的推理过程.教学过程：一、实验引入:[演示1]：教师在桌面上用手推动粉笔盒,从静止开始慢慢向前运动，撤去推力，粉笔盒立即静止.师：同学们在我做的这个实验中,你们看到了什么现象?生1：粉笔盒原来是静止的，后来运动，最后又静止了。
生2：粉笔盒受力后由静止变为运动,力消失后又静止了。
教师分析：其实在日常生活中也有许多类似的例子，（如同学推桌子),从表面现象上看,“必须有力作用在粉笔盒上，才能让粉笔盒运动，如果没有力的作用，它就要停下来”即:粉笔盒的运动需要力来维持。
于是，在希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力来维持"。
这种观点在历史上曾被沿用了两千多年.但是沿用两千多年的是否就一定正确呢？我们来看看下面的这个实验:二、新课教学［演示2]：在桌面上放一个小球，用力推它，小球滚动，手离开小球后，小球还滚动了一段距离才停下来。
师：哪位同学从这次的实验现象中发现了与前面实验现象不同的地方？生1:小球在不受力的作用时仍移动了一段距离，最后受到阻力的的作用还是停下来了。
生2：前面用的是方形的，这次用的是球形的。
师：看来大家都观察得很仔细,非常好.从实验中我们可以知道：“小球在没有受到力的作用时仍可以移动.”即:物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因.这个结论是两千年后的科学家伽利略提出的.这与亚里士多德的观点相矛盾，那么，这里有两个相互矛盾的观点,到底哪个是正确的呢？应用什么办法呢?生:用实验探究法来确定.师:好，现在就根据你们桌面上给的器材，四人一组，相互讨论,设计一个实验来探究“小车移动的距离与阻力大小有什么关系？”最先设计好的小组给同学们讲讲你们的实验方案。
八年级物理上册第八单元牛顿第一定律教案
八年级物理学科第八章教案（2）“没有受到力的作用”是指定律成立的条件，实际上，不受任何力的物体是没有的，但不能否定其正确性，因为我们总可以找到在某一方向上不受力或某一方向上受合力为零的情况，这种情况就是牛顿第一定律中所说的“没有受到力的作用”；（3）“总”指的是总是这样，没有例外；（4）“或”指两种状态必居其一，不能同时存在，也就是说物体如果不受外力作用时，原来静止的物体仍保持静止状态，而原来处于运动状态的物体会保持原来速度的大小和方向，做匀速直线运动，直到有力改变这种状态.（5）牛顿第一定律也叫惯性定律，它不是实验定律，而是在大量实验事实的基础上，通过进一步推理概括出来的，但由此推出的结论，经实践检验是正确的.（6）牛顿第一定律：揭示了力的本质：力不是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因.四：惯性及了解生活中的惯性现象师：从牛顿第一定律中可以知道，一切物体都具有保持原有运动状态不变的性质.我们把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性.（1）物体保持运动状态不变的性质叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律。
教师演示实验并提问：用硬纸板盖住盛水的玻璃杯，然后在纸板上面放上鸡蛋，当我用力快速击打纸板时，大家想一想，鸡蛋将会如何运动？好，请大家注意观察.大多数学生在实验未完成前回答鸡蛋飞出去，少数保持沉默.实验完成后，学生表情愕然.（因为鸡蛋留在原处，掉到杯中）师：为什么鸡蛋没有随纸板飞出去，而是留在原处，掉到杯中呢？学生思考、讨论.教师引导分析：原先鸡蛋是处于静止状态的，当纸板受到力的作用时，其运动状态迅速改变向前运动，而鸡蛋由于惯性保持原来的静止状态不变.因此，鸡蛋在自身的重力作用下掉到杯中.师：这样的事例在现实中有很多，如当我们坐在行驶的汽车中，汽车突然刹车时，我们向前倾倒.汽车突然由静止启动，我们向后仰.同学们，现在应该明白了为什么要求司机系安全带吧！请大家阅读教材P19“科学世界——汽车安全带和安全气囊”.知识总结：1.惯性的大小可以由力改变物体运动状态的“困难程度”表现出来.如以同样速度运动的乒乓球和火车，要使乒乓球（质量小）停下来很容易，要使火车（质量大）停下来很困难，说明火车惯性大.2.运用惯性知识解释现象时需抓住三点：(1)物体原来的运动状态如何（是静止还是运动）.(2)是哪个物体受到力的作用，则这个物体的运动状态就立即发生改变.(3)而与之相接触的另一个物体由于惯性要保持原来的运动状态不变，于是就出现了某种现象.3. 阅读“科学世界”部分谈谈你对交通安全的当堂检测1．关于惯性，下面说法不正确的是（）A．一切物体在没有受到力的作用时，总保持匀速直线运动或静止状态的性质叫做惯性B．射出的子弹离开枪口继续高速前进，是因为子弹受到惯性的作用C．汽车关闭发动机后还能继续前进是由于汽车的惯第一节牛顿第一定律一、牛顿第一定律一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
必修一牛顿第一定律教案
必修一牛顿第一定律教案必修一牛顿第一定律教案★教学目标(一) 知识与技能1. 知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法2. 理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
3. 理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度;会用惯性解释一些现象。
(二) 过程与方法4. 观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系5. 通过实验加深对牛顿第一定律的理解6. 理解理想实验是科学研究的重要方法(三) 情感态度与价值观7. 通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性8. 感悟科学是人类进步的不竭动力★教学重点1. 理解力和运动的关系2. 对牛顿第一定律和惯性的正确理解3. 理想实验★教学难点1. 力和运动的关系2. 惯性和质量的关系★教学过程引入：师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的情况下可以做出不同的运动，究竟是什么决定了物体的运动情况?要讨论这个问题，就要研究运动与力的关系。
所以，从今天开始，我们就一起来探究运动与力的关系。
一、据生活现象思考探究师：现在请同学们结合日常生活经验，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。
1、物体的运动需要力来维持吗?是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。
给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。
2、物体的运动方向跟力的方向一样吗? 以抛粉笔为例3、物体的运动仅由力决定吗? 抛粉笔为例4、物体什么情况下做直线运动?什么情况下做曲线运动? 以抛粉笔为例5、物体做直线运动时，什么情况下加速?什么情况下减速? 以抛粉笔为例。
：物体的运动不需要力来维持，没有时物体也能运动：匀速直线运动;运动方向与力的方向无必然联系;当速度与力同一直线时，物体做直线运动;速度与力不在同一直线时，曲线运动;同一直线时，力与速度同向，加速;力与速度反向，减速。
《牛顿第一定律》教学设计
《牛顿第一定律》教学设计《牛顿第一定律》教学设计1一、教学目标【知识与技能】知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程，知道什么是惯性，能够用惯性解释生活中常见的现象，知道惯性与质量之间的关系。
【过程与方法】通过斜面小车实验，提高观察能力，动手能力，通过实验分析,初步养成科学的思维方法(分析、概括、推理)。
【情感态度与价值观】体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力，感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
二、教学重、难点【重点】对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解，体会科学思想的建立过程。
【难点】1.明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。
2.明确斜面实验的整个过程。
3.通过对斜面实验的分析比较得出牛顿第一定律。
三、教学过程环节一：导入新课教师设计两个实验。
提出问题：1.要让静止的书(文具盒)运动，该怎么办?2.停止用力，又会如何呢?误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。
得出谬论：物体运动要靠力维持。
教师实验演示：在桌面推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。
得出结论：物体运动不需要力来维持。
观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发学生探究的兴趣，活跃课堂气氛，由此引出今天的课题《牛顿第一定律》。
环节二：新课讲授叙述古代人们对于运动的认识和伽利略对于运动的观点。
演示实验：“阻力对物体运动的影响”。
(1)棉布铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，让同学们观察小车在木板上滑行的距离。
(2)去掉木板上的棉布，再次让小车从斜面顶端由静止滑下，让同学们观察小车在木板上滑行的距离。
提问：两次实验为什么都让小车在斜面顶端由静止滑下?回答：使小车滑到斜面底端时速度相同。
总结实验现象：小车所受的阻力减小，向前滑行的距离变大。
推理：如果物体受到的阻力为零，速度就不会减小，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。
讲述牛顿总结了伽利略等人的研究成果得到牛顿第一定律。
牛顿第一定律教案
牛顿第一定律一、三维目标1、知识与技能（1）体会伽利略的理想实验思想（2）理解牛顿第一定律的内容及意义（3）理解惯性概念，知道惯性用质量量度2、过程与方法（1）通过回顾历史探究过程，理解牛顿第一定律的形成过程；（2）理解理想实验是科学研究问题的方法3、情感态度价值观（1）通过对运动和力的关系的探究过程，让学生体会规律的形成都是从感性到理性、从低级到高级的产生、演变和成熟的过程（2）通过理想斜面实验教学，让学生体会理想实验的魅力二、教材分析《牛顿第一定律》是高中物理必修一第四章第一节的内容，它是在学生学习了前面三章运动和力的基础上进一步研究运动和力的关系，这是质点动力学的内容。
牛顿运动定律是动力学的核心内容，第一定律是牛顿物理学的基石，力学的第一原理。
教材中着重让学生通过回顾发现历史进程，掌握探究问题的方法，突出理想实验法在探究问题中的价值所在。
同时牛顿第一定律的学习中，了解到力是改变物体运动状态的原因，为后面学习牛顿第二定律打下基础。
三、学情分析本节内容在初中阶段学生已经有了一定的认识，比如定律的内容，定性的实验推理过程，尤其是关于惯性的学习和用其对实际现象的分析解释等。
高中阶段的学习主要是让学生在已有知识的基础上发现其理解上存在的问题、深入对本定律的理解，这样有利于激发他们进一步学习的兴趣，进而培养他们学习物理的兴趣。
为后续课程的学习奠定基础。
四、教学重点、难点1、教学重点（1）认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解理想实验的作用；（2）掌握惯性定律，并能够应用惯性定律分析实例；知道质量是描述惯性的物理量。
2、教学难点运动与力的关系，惯性与质量的关系五、教学活动设计（一）引入新课撕纸游戏（猜一猜）1、把一张纸剪成两截，未完全剪断，如果用力迅速撕两边，纸会断成几截？2、把一张纸剪成三截，未完全剪断，如果用力迅速撕两边，纸会断成几截？（不要动，大家自己猜一猜）3、把一张纸剪成三截，未完全剪断，中间部分下面如果在夹上一个夹子，如果用力迅速撕两边，纸会断成几截？请大家想想产生这种结果的原因是什么？我们怎样来解释这个游戏呢？其实这个游戏中蕴含了一个古老的话题--力与运动的关系。
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经历伽利略的理想实验探究过程，理解牛顿第一定律一、填空题10.用头项出去的足球仍能继续运动，是由于足球具有惯性；足球最终落回到地面，说明力可以改变物体的运动状态；在足球下落过程中，足球的重力势能减小，动能增加。
16. 2015年4月乌鲁木齐通往哈密的动车正式开通。
（1）动车途径达坂城时，林立的风力发电机映人眼帘。
风力发电机利用的风能属于次能源。
乘客看到窗外风力发电机向后移动，他是以为参照物。
动车进站前停止供电，由于动车具有，会继续向前行驶，最终停靠在站台。
（2）候车乘客必须站在站台安全线以外，否则，当动车驶过站台，气体在流速大的地方压强较（选填“大”或“小”），乘客会被身后大气“压”向动车，造成危险。
（3）乘务员手中的无线对讲机是通过传递信息。
（4）水平地面上，乘客以100N的水平推力推着重为300N的行李箱沿水平方向前进5m，推力做功为J，行李箱的重力做功为J。
16．（1）一；车厢；惯性（2）小；（3）电磁波；（4）500 ；03．一颗正在竖直向上飞行的子弹，如果它受到的一切外力同时消失，那么它将（B）A．先减速上升，后加速下降B．沿竖直方向做匀速运动C．立刻停在空中D．立刻向下加速运动【答案】B【命题立意】本题旨在考查力和运动的知识，考查学生对牛顿第一定律的理解。
难度：较易【解析】子弹在竖直向上飞行，若它受到的一切外力同时消失，将沿竖直方向做匀速运动，B 正确，ACD 错误。
故选B。
【方法技巧】（1）物体在不受力时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，即原来运动的物体在不受力时，总保持匀速直线运动状态；原来静止的物体不受力时，总保持静止状态。
（2）物体在平衡力作用下总保持匀速直线运动状态或静止状态，力不是维持物体运动的原因。
（3）物体如果受到力的作用，且受到的力不平衡，物体的运动状态就会发生改变。
（4）如果物体处于静止状态或匀速直线运动状态，那么，它可能不受外力作用，也可能受1 6．图甲是商场里常用的垂直电梯和自动扶梯，图乙记录了小强乘坐电梯的s--t图象。
则他搭乘垂直电梯受到的支持力______搭乘自动扶梯受到的支持力（选填“大于”、“等于”或“小于”）；当随自动扶梯到达扶梯口时，若不小心，则会由于______向前倾倒。
二、选择题9．（2分）（2015•河南）图为小强打篮球时的情景，下列说法中正确的是（）图3 A 篮球表面凹凸不平的花纹是用来增大压力的B 相对于在空中飞行的篮球，篮球筐是静止的C 投入篮筐的篮球在空中下落时，势能主要转化为动能D 篮球抛出后仍能向上运动，是由于受到了惯性的作用考点：动能和势能的转化与守恒；运动和静止的相对性；惯性；增大或减小摩擦的方法． 专题：长度、时间、速度；运动和力；重力、弹力、摩擦力；机械能及其转化分析：（1）增大受力面的粗糙程度可增大摩擦力；（2）判断运动与静止时，要看物体相对于参照物的位置是否改变；（3）根据影响动能和重力势能的因素可判断篮球的能量转化情况；（4）惯性是物体保持原来运动状态不变的性质，惯性不是力．解析：A 、篮球表面凹凸不平的花纹是在压力一定时，通过增大接触面的粗糙程度来增大摩擦力的，故A 错误；B 、相对于在空中飞行的篮球，篮球筐的位置发生了改变，所以是运动的，故B 错误；C 、投入篮筐的篮球在空中下落时，高度降低、速度变大，势能主要转化为动能，故C 正确；D 、篮球抛出后仍能向上运动，是由于篮球具有惯性，而不能说受到了惯性的作用，因为惯性不是力．故D 错误．故选C ．点评：本题考查了摩擦力、运动与静止的相对性、机械能的转化、惯性现象等多个知识点，属力学综合题，难度不大．5．“移动式划船机”在重庆市第30届青少年科技创新大赛上荣获学生创造发明一等奖。
改变了传统健身器材的局限性，如图3所示是现场的操作演示。
下列分析正确的是（ D ）A ．手柄处刻有凹凸不平的花纹是为了减小摩擦B ．操作划船机运动时，运动速度越大，惯性越大C ．静止时划船机对地板的压力和划船机受到的支持力是一对平衡力D ．用脚调整踩踏板的方向，能让划船机转向，是由于力可以改变物体的运动状态6.重庆直辖后人们的生活水平不断提高，小轿车已进入千家万户，下列与小轿车相关的物理知识的说法中正确的是 （ B ）A.小轿车的新轮胎有较深的花纹是为了增大压力B.小轿车行驶过程中以路边的树为参照物车是运动的C.小轿车刹车后还要滑行一段距离，是因为受到惯性的作用D.静止在水平公路上的小轿车所受的重力和小轿车对地面的压力是一对平衡力2．下列物理现象的描述，正确的是 ( B )A.运动的汽车关闭发动机后将做匀速直线运动B ．红墨水滴在清水中很快散开是扩散现象C.空中加油时，受油机的惯性减小D.将两个表面光滑的铅块压紧后会“粘”在一起说明分子间存在斥力12．玩滑板是中学生喜爱的运动。
用脚蹬地后站上滑板也能继续向前滑行，是因为滑板具有 。
小明提着质量为0.6kg 的滑板沿水平路面走了50m ，此过程中他向上提滑板的力对滑板做功____J 。
10、下列现象中，不属于惯性现象的是 BA、汽车急刹车时，乘客的身体会向前倾；B、火车启动时，速度越来越大；C、从枪口射出的子弹在空中飞行；D、百米赛跑运动员到达终点后，不能立即停下来。
3.理想实验法是在观察实验的基础上，进行合理的推想，得出结论，从而达到认识事物本质的目的，它既要以实验事实作基础，但又不能直接由实验得到结论。
以下物理规律的得出符合这一物理学方法的是 DA．欧姆定律B．阿基米德原理C．光的反射定律D．牛顿第一定律5．（2分）（2015•南充）如图是掷铅球的场景，下列说法中的是（）A．铅球在空中下落过程中重力势能不断减小B．铅球离开手后能继续向前运动是因为受到惯性的作用C．铅球在空中运动时，运动状态在不断改变D．铅球落到地面上越滚越慢，是因为受到了摩擦阻力的作用考点：动能和势能的大小变化；惯性；力与运动的关系．专题：应用题；运动和力；机械能及其转化．分析：（1）惯性是指物体保持原来运动状态不变的性质，惯性是物体本身具有的一种属性，一切物体在任何状态下都具有惯性；（2）影响动能的因素是质量和速度，影响重力势能的因素是质量和高度．（3）力可以改变物体的运动状态，力可以改变物体的形状．解答：解：A、铅球在空中下落过程中质量不变，高度减小，故重力势能不断减小，故正确；B、惯性是物体本身的一种性质，不能说物体受到惯性，故错误；C、铅球在空中运动时，由于重力的作用，其运动状态不断改变，故正确；D、落在地上后，因为受到了摩擦阻力的作用越滚越慢，最终停下来，故正确；故选B．点评：本题的关键是知道任何物体都有惯性以及动能和势能的影响因素，并会用惯性知识解释相关现象．13． 4年5月，在仙海风景区举行了绵阳建市以来最大规模的龙舟赛。
下列说法正确的是 DA.龙舟静止时没有惯性,运动起来后才有惯性B.龙舟到达终点后不能立即停下来，是因为受到惯性力的作用C.运动员不再划龙舟，龙舟会慢慢停下来，说明物体运动情要力来维持D.运动员用浆向后划水使龙舟前进，说明物体之间力的作用是相互的1．第一位提出“物体的运动并不需要力来维持”的物理学家是A．伽利略 B．奥斯特C．安培D．阿基米德8.体育运动中蕴含许多物理知识，下列说法正确的是 DA.足球被踢出后仍能继续运动，是因为受到惯性B.平路上骑自行车时，如果不用力蹬脚踏，—会儿就会停下来，说明力是维持物体运动的原因C.在跳伞表演中，降落伞匀速下降，机械能守恒D.击打排球时手感到痛，说明力的作用是相互的6.如图所示，物体在20N的水平拉力F作用下沿水平地面向右以3m/s的速度匀速运动了10m。
撤去水平拉力后，该物体又向前运动了1.5m后停了下来。
则： CA．物体受到的重力和它对地面的压力是一对作用力和反作用力B．撤去拉力后，物体慢慢停止运动，说明惯性与速度有关C．物体匀速运动时拉力与它受到的摩擦力是一对平衡力D．撤去拉力后，物体慢慢停止运动，说明力是维持物体运动的原因五、实验探究题42．（4分）“在水平木板上铺上粗糙程度不同的材料，小车自斜面顶端由静止开始滑下，比较小车在水平面上运动的距离（如图所示）。
伽利略、牛顿等科学家曾多次做过类似的实验，并在此基础上分析推理得出著名的牛顿第一定律。
请回答下列问题：（1）为了得出科学结论，三次实验中小车每次都从斜面上同一位置由静止自由下滑，这样做的目的是____________________________________。
（2）三次实验中，小车在__________表面上停止得最慢，是因为在该表面受到的阻力最______。
（3）进一步推理可知，若水平面绝对光滑（小车不受阻力），则小车会在水平面上做__________运动。
35、阅读后，请你根据所学的物理知识解释：“使锤头紧套在锤柄上”所包含的物理道理．答案：解:这是因为在向下挥锤柄时，锤头随着锤柄一起向下运动，受到锤柄给他一个向上的反作用力运动状态有运动变为静止。
而锤头由于惯性还要保持原来的运动状态，继续向下运动，所以锤头就紧套在锤柄上了。
3．回顾实验和探究（请将下列实验报告中的空缺部分填写完整）：(1)测量平均速度：过程表格如图所示，使斜面保持很小的坡度不变，分别测出小车通过全程AB 和上半程AC的路程及所用的时间，计算出相应的平均速度。
实验数据如下：结论方法 小车通过全程的平均速度是 m/s 。
用刻度尺和停表测量小车的平均速度，运用的科学方法是（2）探究牛顿第一定律：过程 如图所示，让小车从斜面顶端由静止滑下，先后滑到三种不同水平面上，其中小车在木板表面上运动状态改变得最___作图请画出小车沿斜面下滑时的受力示意图 结论方法 若运动的物体不受力的作用，将保持 状态，在实验的基础上，通过理想化推理得出结论，运用的科学方法是问题讨论用弹簧测力计拉着同一木块分别在以上三种水平面上做匀速直线运动，发现在_ 表面上弹簧测力计的示数最大，说明滑动摩擦力的大小与 有关。