人教新课标版语文高二人教版选修中国古代诗歌散文欣赏 第6单元《项脊轩志》
母
慈 室西连于中闺，先妣尝一至。
妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪
亲 又曰：“汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣 爱
门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’”
大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日
祖 默默在此，大类女郎也？”
期
母 望 比去，以手阖门，自语曰：“…儿之成，则 可待乎！”
顷之，持一象笏至，曰：“…他日汝当用
可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之 严，取材之精。"吾妻归宁，述 诸小妹语……"更是生动，一种 天真无邪的情态，跃然纸上。
文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉俪 深情自见。这种写法，是以当年小夫 妻在轩内唱和相随的欢乐 来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到"自后 余多在外，不常居"，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜， 转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。
• 作业： • 1、抄写《项脊轩志》全文。 • 2、对照注解，通读勾画全文重点字句。 • 3、勾画《二教材》
• --------------------------------------------------------• 1、整理知识点。（星期一交，第三单元现代文小
结。）
• 2、完成《二教材》相关练习。（明天讲评，星期 一交）
（1506—1571）
1570年（65岁） 任南京太仆寺丞（管皇家车马） 1571年（66岁） 去世
归氏散文源出于《史记》，取法于唐宋 八大家，被誉为“明文第一”（黄宗羲语）， 当时人称他为“今之欧阳修”，其散文不是以 重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙 一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、 兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流 畅，细节真实生动，有诗一般的意境。其中 《项脊轩志》可为代表，其他如《先妣事略》、 《寒花葬志》，也很感人。
项 脊 轩 归志
有 光
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个 只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取 这样一个名字呢？据说有双重意思：一 是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作 者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾 住过，有纪念意义。
“志”即“记”，是古代记叙事物、 抒发感情的一种文体。
本文是归有光抒情散文的代表作。
当
他日汝当用之 以当南日
应当 挡住
已 日过午已昏
始为篱，已为墙
已经 后来
日过午已昏 偏过
过 大母过余
看望
从轩前过
经过
杂植兰桂竹木于庭 在 于 室西连于中闺 和
其制稍异于前 比
始为篱
扎
已为墙
砌
为 南北为一 相为应答 轩东故尝为厨
成为 作 是 写
余既为此志
儿之成则可待乎 取消句子独立性
倾之
之 吾妻死之年
，
内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，
客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已
为墙，凡再变矣。
姊妻从后 家归余五 有宁问年 阁，古， 子述事吾 ，诸，妻 且小或来 何妹凭归 谓语几， 阁曰学时 子：书至 也“。轩 ？闻吾中 ”，
今死庭 已之有 亭年枇 亭所杷 如手树 盖植， 矣也吾 。，妻
解释下列多义词
写感情，可以明写，也可以暗写。试举例说明。
明确：
明写，如第一段里的"珊珊可爱"，第２ 段末的"令人长号不自禁"等；
暗写，如第２段里的"某所，而母立于兹 "和本段的"今已亭亭如盖矣"等。暗写的好处 是含而不露，耐人寻味。
这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人， 抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽， 对项脊轩的印象也就更加深刻了。
写三件典型性的事情，总共也不过用了 １３个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分 家后所产生的那颓败、衰落、混 乱不堪的 情状和盘托出了。
课文第４段（即最后两节） 十几年后作者又补记了 这一段，怀念死去的妻子，在写法上与上文有什么 相同的地方？
明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住 了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，"吾妻来归，时至 轩中，从余问古事，或凭几学书。""吾妻归宁，述诸小妹语曰： '闻姊家有阁子，且何谓阁子也？'"等等。
扃牖而居，久之，
思 、 勤 奋 的
少 年 归 有 光 的 形 象
能以足音辨人。
一、幼年早慧，科举失利 二、幼年丧母，内心悲凉 三、家庭给他内心造成了
巨大的压力
妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之 甚厚。
“某所，而母立于兹。”
“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门 扉曰：“‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为 应答。”
清桐城派代表人物之一的姚鼐视之
为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
《震川文集》书景明万历二十七年刊本
整体感知，触发语感
要求：轻声跟读，注意节奏， 在读不准的字音下作标记。
正音：
垣墙周庭（ yuán） 呱呱而（ gū ）
断句：
婢女（ bì ） 姊妹（ zǐ ）
先妣 bǐ
持笏 hù
顾视无可置者 余自束发读书轩中
“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！” 顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常 公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”
老祖母的言行 ——对孙子的深切期望。
百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注； 每移案，顾视无可置者。
迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往 而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
余既为述此志，后五年，吾妻来 归，时至轩中，从余问古事，或凭 几学书。
庭中通南北为一 吾妻死之年所手植也
此吾祖太常公宣德间执此以朝
辟使余 四不稍 窗上为 ，漏修
。葺 前，
始日垣 洞，墙 然日周 。影庭
反， 照以 ，当 室南
借书满架，偃仰啸歌， 冥然兀坐，万籁有声； 而庭阶寂寂，小鸟时 来啄食，人至不去。 三五之夜，明月半墙， 桂影斑驳，风移影动， 珊珊可爱。
先是，庭中通南北为一。迨诸父异
对它却怀有深挚的眷恋之情。
经过修葺后的项脊轩变得怎样了？
明确： 变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周
庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种 植了兰、桂、竹等花木，原有的栏楯，" 亦遂增胜"，也就此增添了光彩。
在这样的环境里读书，你觉得如何？
环境及人物活动：借书满架，偃仰啸歌， 冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时 来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙， 桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
， 年千 言 ，梦
短 肠行 ， 正忽
松 断。
梳还
冈处
妆乡
。，
。，
板书
志
可喜
含 修葺一新 蓄 遭火未焚 淡 婚后幸福 雅
可悲
诸父分家 真
母亲离世 挚
祖母去世 四次遭火 妻子亡故
动 人
稍为修葺 使不上漏
前辟四窗 垣墙周庭 日影反照 室始洞然
杂植兰桂 庭阶寂寂 明月半墙 桂影斑驳
小结：
这一段是课文的第一部分，写 可喜事，记项脊轩内外的景物，着 意写自己在轩中读书怡然自乐的情 景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋 之情，是贯穿全篇的一条感情线索。 这段写喜悦的心情，恰与下文写可 悲的事相映照。
抚之甚厚 三五之夜
凑足音节 那
她 的
词类活用
1、雨泽下注 方位名词作状语 2、使不上漏 方位名词作状语 3、前辟四窗 方位名词作状语 4、垣墙周庭 名词用作动词 5、乳二世 名词用作动词 6、执此以朝 名词用作动词 7、吾妻死之年所手植也名词作状语
宴：吃饭 效：出成效
多可喜（承上）修葺前：又小又漏又暗
总
结
在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变 化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了
对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩
的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无
论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫
无章，但实际上都与项脊轩息息相关， 由状物而
怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，
项
修葺后虽：小而不漏不暗有景色
脊亦
轩
1、家庭分崩离析
志 多可悲（启下）23、 、怀悼念念祖亡母母
4、四次遭火
人
事 变 迁
补
1、回忆亡妻 2、借树忆妻
1、 文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项 脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？
①写项脊轩的小：旧称"阁子"，"室仅方丈，可容 一人居"；
②接着写旧：直接点明是百年老屋＂； ③写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注”，以至于 “每移案，顾视无可置者"则又见其小； ④写阴暗；"北向，不能得日，日过午已昏"。
• 3、安排时间学习《读本》及完成本周练笔。
“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这 一句从文章的结构上说起什么作用？
明确： 由喜而悲，转为怀旧。这一句 从文章的结构上说，承上启下，接榫 自然。
作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写 旧式大家庭的四分五裂之状的？
明确：写了"东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖 于厅"这三件典型性的事情。
之！”
亡
吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或 凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：
恩
妻 “闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后 爱
六年，吾妻死，室坏不修。
• 一间书屋 • 两种情感 • 三世变迁 • 四个女人
思考:如何看待这种“写家常,在不要紧的事体
上说不要紧的话”的文章?
——“贤者识其大者，明圣载道，自是一种气派， 文学中需要这类的文章，醒世警人；不贤者识其 小者，总也能从人生社会发现一些东西，这样其 实也有一种精神，读者于此同样能得到一种心情 的慰藉。”
其后六年，吾妻死，室坏不修。
高中语文 中国古代诗歌散文项脊轩志 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》
【能力目标】学习作者从日常琐事中选取典型的 生活细节来表达感情的写作技巧。
【情感目标】理解作者对家道中落的感伤和对故 居、亲人的眷恋之情。学会体验生活，懂得感 恩。
【过程与方法】采用自主、合作、探究学习方式， 激发学生学习的主动性，使思维由宏观到微观， 逐渐深入，培养学生理解感悟的能力。
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发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道
德情操，培养审美情趣。” 确立了本课的学习难点。
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6
五、说教法与学法 （一）主要教法
• 1.诵读法。 采用由整体感知到区间精读的思维方式，逐步深入，
层层理解 。
• 2.问题引领法
问题引领教学法依据课程标准及教材内容，设计问 题，老师准备与思考题有关的资料，在课堂上与学生共 同探究完成。
设计说明：简单的导语起到提纲挈 领的作用，又可以激发学生研读文 本的兴趣。
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13
6、
小结
文章以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜， 亦多可悲”的感触为主线，通过对日常生活中 的琐事的叙述，利用细节描写表达对亲人的深 切思念之情。
由此我联想到我们是不是时常忽略身边的人， 忽略别人对我们的付出；拥有的时候不去珍惜， 失去才知道可贵。希望同学们珍惜亲情，珍惜 身边的一切，用一双感恩的眼睛关注你的周围。
设计说明：导入新课要找准切入点，即切合本课学习的
目标，引起学生对情感体验的深思，激发学生对文本阅
读的兴趣，为后面的学习做好铺垫。
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10
1、听配乐朗诵，屏幕显示易读错的字； 检查预习和听读效果。
2、学生自读，结合资料，翻译文章。 3、学生朗读课文，疏通文意。 4、大屏幕显示一些重点字词及特殊句式， 学生自主、合作探究。交流成果。
《项脊轩志》教学设计-人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《项脊轩志》教学设计【教材分析】《项脊轩志》是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的自主赏析篇目，本单元主题是“文无定格，贵在鲜活”，所选课文篇幅不长，形式自由活泼，内容贴近日常生活，在反映个人情感世界方面比传统的古文更加不受拘束, 更能显露真实的情感。
《项脊轩志》中作者用清新活泼的语言写日常生活中的真实情感，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆如泣如诉，哀婉动人。
学习《项脊轩志》既可以帮助学生积累重要文言实虚词和特殊句式，提高阅读浅近文言文的能力，又可以让学生亲切感受古人的生活情境，丰富知识与见闻，陶冶情操，增进对生活的热爱。
【学情分析】通过必修教材的学习和积累，高二学生阅读浅易文言文的能力有了提高，但局部学生错误地认为文言课文只不过是文言知识的载体，忽视了古代文学作品的文学性。
本文被誉为“明文第一”，作者抓住生活中的典型细节和场面，运用委婉动人的语言，表达真挚情感。
高二学生可以调动自己的情感体验，结合生活经历，从中体会古老文字的艺术魅力，在探究文言字词的基础上感受文章魅力，进而提高语文素养。
【教学目标】1.在熟读课文的基础上理清思路，把握文章脉络。
2.学习捕捉生活细节以表达深厚情感的写作技巧。
3.理解作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。
【教学重难点】重点：学习捕捉生活细节以表达深厚情感的写作技巧。
难点：理解作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。
【教学方法】教法：问题引导法、点拨法、合作探究法学法：圈点批注法、朗读法、小组讨论法【教学课时】两课时【教学准备】多媒体课件教学过程：第一课时一、新课导入1 .与学生交流“书斋名”在以文为业，以砚为田的读书生涯中，书斋便从居宅中别离出来，形成了清静的环境，许多文人墨客的书斋名言简意赅而寓意深刻，寄托了个人的情怀，你知道哪些有深意的书斋?聊斋，清代文学家蒲松龄应试落第后，爱请人到书斋闲谈，根据朋友们讲的故事加工整理成小说。
所以，他称自己的书斋为“聊斋”。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元《项脊轩志》教学设计
《项脊轩志》教学设计教学目标知识和技能了解归有光的生平及其作品的独特风格,理解归有光作品的价值；深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。
过程和方法采纳由宏观到微观的思维方法,逐渐深入,点滴理解；采纳合作﹑探究﹑自主学习方法,激发学生学习的主动性,培养学生理解感悟的能力。
情感态度和价值观合作学习,以学生为本,注重师和生的亲和力；在教授知识的同时,注重德育教育,有意识培养学生从细微的”举动”中品味”人情美”。
教学重点朗读,在读中感受文言文的魅力,在读中培养文言文语感,通过读领悟文本内容；体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情,并从中得到启发,引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学难点体会作者善于选取生活小事﹑平常场景,表现人物的音容笑貌,并赋予这些平常的生活细节以极不平常的意义的写法；体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。
教学时数两课时。
教学过程一﹑导读入情1﹑很多文人的书斋名言简意赅而寓意深刻,寄托了个人的情怀,请说说大家熟知的几个书斋名的什么深刻寓意:“稼轩”:辛弃疾,退隐江西上饶,取”人生在勤,当以力田为先”。
聊斋:蒲松齡,摆茶水请路人聊天讲故事,作为《聊斋志异》的素材。
饮冰室:梁启超,《庄子‧人世间》:今吾朝受命而夕饮冰,我其内热和?表达自己内心之忧虑焦灼。
惜抱轩:清代散文家姚鼐,常于写作之余,到自然松林中优雅清静之处,散步观景,尤以两手合抱树干,惜抱就是得名于此,含有抱元守中﹑爱惜身体的意思。
晦庵:朱熹,”木晦于根,春容晔敷。
人晦于身,神明内腴”。
2﹑归有光为自己的书斋拟名”项脊轩”有什么含义吗?明确:一是说它屋小,如在项脊之间；二是因为作者的远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过,有”怀宗追远”之意；三项脊是撑起一个人的重要部位,归有光也立下了通过读书撑起家族荣耀的志愿。
3﹑归有光简介:归有光（1507—1571）,字熙甫,又字开甫,别号震川,又号项脊生,世称”震川先生”。
高中语文【人教版选修】中国古代诗歌散文欣赏 《项脊轩志》
明亮
杂植兰桂，
庭阶寂寂， 幽雅
明月半墙， 桂影斑驳。
鲜明对比 多可喜
质疑探究
此段的后半部分作者细心雕琢了一幅 什么样的画面？为何如此渲染？
兰竹相映，月白风清，
桂影斑驳，小鸟时鸣；
作者渲染如此清幽的境界，体现了作者内 心的安详、宁静，表达了作者鄙弃世俗、 甘于清贫的情操，也抒写了对百年老屋的 特殊感情。
8岁丧母，23岁娶妻，29岁时丧妻。
听朗读，辨字音
渗漉（Shèn lù）
栏楯（shǔn）
兀（wù）坐
修葺（ qì）
顷 （qǐng ）
异爨（cuàn）
老妪（yù） 阖（ hé）门
妣（ bǐ ） 长号（ háo）
偃（yǎn）仰
婢（bì）女
扃牖（ jiōng yǒu ） 呱呱（ gū）
门扉（ fēi）
象笏（ hù）
这种可喜与下文的可悲之事，形 成鲜明的对比。
思考：
“可悲”的又有哪些事呢？简要概括。
第2-5段：作者写了几件可悲的事？ A.诸父分家，家族衰败 B.悼亡母 C.忆祖母 D.忆亡妻
项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母
诸父异爨 内外多置小门，墙往往而是。
东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于庭。
先妣尝一至
多 回忆母亲： 娘以指扣门扉曰：“儿寒
思 念 、
可
乎？欲食乎？”
悼
悲 回忆祖母：日比默“去默吾，在儿以此，手，久阖大不门类见，女若自郎影语也，曰？何：”竟“…儿亡之情
之成，则可待乎！”
持一象笏至，曰：“…他日汝当用之！”
补记：怀念亡妻
时至轩中，从余问古 事，或凭几学书。
生前
吾妻归宁，述诸小妹
语曰：“闻姊家有阁子， 且何谓阁子也？”
新人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏课件：第六单元第27课项脊轩志
6.通假字 (1)以当南日：_________________________________ (2)而母立于兹：_______________________________ (3)以手阖门：_________________________________ 答案：(1)“当”通“挡”，挡住 (2)“而”通 “尔”，你 (3)“阖”通“合”，关闭
(3)已为墙，凡再．变矣 古义：___________________________________________ 今义：____________________________________________ (4)后五年，吾妻来归． 古义：___________________________________________ 今义：____________________________________________ 答案：(1)古义：一丈见方 今义：寺院住持 (2)古
项脊轩， 旧 南阁子也。室 仅方丈， 可容 一 人居。 项脊轩，是过去的南阁子。室内面积仅一丈见方，只可容纳一个人居住。
百年
老屋， 尘泥
渗漉 ，雨 泽 下注；
这是已有上百年的老屋子，（屋顶墙上的）泥土从上面漏下来，雨水也往下流；
每 移 案， 顾
视无可置 者。又北向，不能得日，
每当移动书桌时，左看右看没有可以安放的地方。又朝北，不能照到阳光，
先大母婢也， 乳 二世，先妣抚之甚厚。室 西连 是我祖母的婢女，给两代人喂过奶，先母对她很好。房子的西边
于中闺 ，先妣
尝 一至。妪 每 谓余曰：
和内室相连， 我先母曾经来过一次。老婆婆常常对我说：
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元《项脊轩志》教案
《项脊轩志》教案教学目标1.认知目标了解作者归有光及本文写作背景；熟练掌握重点实词、虚词的意义和用法。
2.技能目标学习作者选取生活琐事、平常景物表现人物的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己的淡远深情的写作风格；理清作者行文思路，把握文章脉络；笔译浅易的文言文语段。
3.情感目标体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情；感受亲情。
教法学法⑴情景教学法；⑵诵读法；⑶导读法；⑷学生自主学习法；⑸讨论法；⑹多媒体教学法。
教具准备多媒体、幻灯片课时安排：2课时教学过程一、新课导入父爱、母爱，亲情无限。
在我们身边，永远流淌着家人的关爱。
爱，在文人笔下更是一个永恒的话题。
在初中我们学习了一篇感人至深的散文，那就是朱自清先生写的《背影》，虽然，有大约二十年的时间我没有再品读这篇精美的散文，但我的脑海中总会浮现出那肥胖的、慈爱的身影，每到此时，便心潮澎湃，不能自己。
是啊，亲情就是植物体渗出的汁液，看起来微乎其微，其实，那是爱的博大，那是心的折射。
我敢说，世界上最纯净的东西，不是别的，就是亲情……今天，我们来学习一下归有光的《项脊轩志》，再来感悟一下那份浓浓的眷恋情。
导入2：古人常说“人生四大喜事”，指的是哪四大喜事啊?生：“久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。
”师：四大喜排在最后的一个是金榜题名时，金榜题名后就可荣归故里衣锦还乡。
古代的读书人谁不向往啊?据此老师设计了一个谜语：“衣锦还乡”打一明代作家，他是谁呢?生：归有光今天，我们来学习一下归有光的《项脊轩志》，再来感悟一下那份浓浓的眷恋情。
二、题解本文是归有光抒情散文的代表作。
项脊轩是归有光的书斋名。
归有光的远祖归隆道曾在太仓（现在江苏太仓）项脊泾居住，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。
《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。
“志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。
本文借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。
人教版语文高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第六单元 项脊轩志
明亮
前辟四窗 垣墙周庭 日影反照 室始洞然
“喜”在何处呢？
• 借书满架， • 偃仰啸歌， • 冥然兀坐。
怡
好学
然
醉于书香
自
善思
得
白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。庭院显得 多么幽静，多么迷人！ “三五之夜”，皓月当空，月色如水，桂 枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味；微风过处，光影 摇动，幽香阵阵，心旷神怡。自己在轩中读书怡然自乐。正是诗 一样的语言，画一样的意境。读后可以感受到作者对项脊轩那种 深挚的眷恋之情。恰与下文写可悲的事相映照。
1.从 2.省略句，状语后置 3.探望 4.人称代词，你 5.何，怎么；竟日，整日 6.太像 7.名作动，有成效 8.过了一会 9.判断句 10.在否定句中，代 词作宾语，宾语前 置。“不能控制自 己”
轩东故尝①为②厨，人往， 从轩前过。余扃牖而居，久之， 能以③足音辨人。轩凡④四遭火， 得⑤不焚⑥，殆⑦有神护者⑧。
• 不必写惊天动地的大事，曰常生活中的平 凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征 的细节，定能写出富有真情实感的好文章。
——平平淡淡总是真！
谈谈本文感人至深的原因在哪里？
善于选取生活中的细节来表现人物，把 真切强烈的感情融入生动的景物和场面之中， 使家庭琐事的叙写和个人哀乐的抒发增添了 令人回肠荡气的力量。
写作特色：
1、善于选取生活中的琐事，表现人物的音 容笑貌，寄托深情。
2、善于利用细节描写。
3、语言委婉含蓄，清新淡雅，感情浓郁真 挚。
谢 谢 欣 赏
解 题：
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有 一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个 名字呢？
据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之 间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项 脊泾住过，有纪念意义。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元《项脊轩志》课件 (共24张)
作者其文
博览群书，散文杰出，上承唐宋，下启 “桐城”；源出《史记》，取法唐宋，是明 代“唐宋派”（唐顺之、茅坤等人为主）代 表作家。清代桐城派代表人物之一的姚鼐视 之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
语言朴素简洁，感情真挚,通过记叙一些日 常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄 弟之间的深情。其中《项脊轩志》可为代 表， ； 被誉为“明文第一”， “今之欧阳 修”。代表作《先妣事略》《寒花葬志》 《项脊轩志》。著有《震川先生集》。
项 多可喜: 文人闲适之情
脊 轩
亦
志
今衰昔盛
多可悲
悼念亡母
物在人亡 怀念祖母
回忆亡妻
总结
本文借项脊轩的兴废，写 与之有关的家庭琐事和人事变 迁，表达了人亡物在、三世变 迁的感慨以及对祖母、母亲和 妻子的深切怀念，真切感人。
假醉翁之亭欧阳绘山水相映表放情林木之乐意 托鄙陋之室禹锡寄仙龙之说议淡泊修业之洁志 借项脊之轩有光写三世变迁抒物是人非之悲情 借项脊之轩有光忆家庭琐事言时世变迁之感慨
联4：望月移步折桂枝，今生有恨； 睹物思人戚余心，来世续缘。
联5：风移影动轩不动， 物是人非情岂非。
联6：枇杷树下忆亡妻，爱亦渺渺，恨亦渺渺； 项脊轩中听足音，来也匆匆，去也匆匆。
作者其人
归有光（1506——1571）字熙甫，昆山人；别号
震川，又号项脊生，世称“震川先生”。9岁能文； 35岁中举，八次考进士不第；迁嘉定，收徒讲学；花 甲及第，授长兴县令，后任南京太仆寺丞，故称“归 太仆”。 归有光不幸的人生： 8岁丧母周氏，17岁失奶奶夏氏，29岁发妻魏氏死， 32岁魏氏婢女寒花亡，43岁长子亡，44岁继室又死。
区区处败屋中，方扬眉、瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙 何异？”
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元《项脊轩志》教学设计
《项脊轩志》教学设计教学目标知识与技能了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值；深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。
过程与方法采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解；采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
情感态度与价值观合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力；在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”。
教学重点朗读，在读中感受文言文的魅力，在读中培养文言文语感，通过读领悟文本内容；体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学难点体会作者善于选取生活小事、平常场景，表现人物的音容笑貌，并赋予这些平常的生活细节以极不平常的意义的写法；体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。
教学时数两课时。
教学过程一、导读入情1、很多文人的书斋名言简意赅而寓意深刻，寄托了个人的情怀，请说说大家熟知的几个书斋名的什么深刻寓意：“稼轩”：辛弃疾，退隐江西上饶，取“人生在勤，当以力田为先”。
聊斋：蒲松齡，摆茶水请路人聊天讲故事，作为《聊斋志异》的素材。
饮冰室：梁启超，《庄子‧人世间》：今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？表达自己内心之忧虑焦灼。
惜抱轩：清代散文家姚鼐，常于写作之余，到自然松林中优雅清静之处，散步观景，尤以两手合抱树干，惜抱就是得名于此，含有抱元守中、爱惜身体的意思。
晦庵：朱熹，“木晦于根，春容晔敷。
人晦于身，神明内腴”。
2、归有光为自己的书斋拟名“项脊轩”有什么含义吗？明确：一是说它屋小，如在项脊之间；二是因为作者的远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有“怀宗追远”之意；三项脊是撑起一个人的重要部位，归有光也立下了通过读书撑起家族荣耀的志愿。
3、归有光简介：归有光（1507—1571），字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊生，世称“震川先生”。
人教新课标版-语文-高二版选修第六单元第3课《项脊轩志》教案
《项脊轩志》归有光三维目标1、知识与能力认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。
2、过程与方法采用合作、探究、自主学习方式，学习作者从日常生活琐事出发，通过细节刻画人物，抒发思想情感的方法。
3、情感态度价值观感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。
教学重点学习作者从日常生活琐事出发，通过细节刻画人物，抒发思想情感的方法。
教学难点体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的思亲之情教学方法1、诵读法：通过反复诵读，提高学生的文言文阅读能力，巩固文言知识。
2、讨论法：通过广泛讨论，培养学生的解析能力。
3、延伸法：通过拓展延伸，提高学生的鉴赏力。
教具准备多媒体课件课时安排2课时教学过程一、导入她建成于上个世纪70年代，可以称得上是老屋。
没有现代高楼的气势，没有别墅的豪华，有的只是她青灰色的古朴。
她保存了我童年的乐趣，相伴了我的青春年华，见证了我整个大家庭的发展。
明代的归有光也有一间老屋，今天，让我们一起走进他的老屋，聆听他的光阴故事，感受他的岁月情感，学习这篇被称为“明文第一”的《项脊轩志》二、听读全文，把握内容1、思考：围绕着项脊轩，作者记叙了哪些事情？明确：修葺项脊轩、叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻。
2、行文中哪一句话概括了作者在项脊轩中的生活的感受？明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。
”（作用：承上启下）3、哪些事情悲，哪些事情喜？明确：喜——修葺项脊轩悲——叔父异爨、老妪忆母、大母励志、回忆亡妻三、自由朗读，品味细节1、《项脊轩志》被清代桐城派古文大师姚鼐评为“太仆最胜之文”,这主要得力于作者善于捕捉生活细节来表达。
举例：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。