学会心理描写
心理描写作文教案1
我们再回到刚才的练习。
如果要对刚才这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”
集体备课专用纸
学案主备
作业主备
授课时间
第2周
教学内容
心理描写
年级
八
学科
语文
课时
重点
1、学会赏析心理描写片段，体验心理描写，懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。
3、了解几种常用的心理活动描写方法。
课时
难点
能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
语段赏析，下面语段是运用梦幻描绘法吗？说说理由
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”（弗罗斯特《未选择的路》）
【理由】是，这几句诗表现了诗人对未来人生之路的思考以及多年后对今天这种选择的假想。
教师小结：这一方法常见的标志性词语是“觉得”、“仿佛”、“仿佛听到”“似乎看见”等。
（三）（景物映衬法）环境衬托法：不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。
赏析一个片段。
"今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽……"
师：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？
心理描写方法
心理描写方法心理描写是文学作品中非常重要的一部分，它可以帮助读者更加深入地了解人物的内心世界，增加作品的表现力和感染力。
下面，我们将介绍一些常用的心理描写方法，希望能够对文学创作者有所帮助。
首先，可以通过人物的行为来描写其内心情感。
人物的行为往往可以反映出其内心的真实想法和情感状态。
比如，一个人可能会因为内心的愤怒而摔门而出，或者因为内心的忧郁而低头不语。
这些行为可以帮助读者更好地理解人物的内心世界。
其次，可以通过人物的语言来描写其内心情感。
人物的语言也是表达内心情感的重要方式。
通过人物的对话内容和语气，可以揭示其内心的喜怒哀乐。
比如，一个人可能会用尖酸刻薄的语言来掩饰内心的不安，或者用温柔的语调来表达内心的爱意。
这些语言细节可以让读者更加贴近人物的内心。
另外，可以通过人物的思想来描写其内心情感。
人物的内心世界往往是复杂多变的，通过描写人物的内心独白或者思维活动，可以更加深入地展现其内心的世界。
比如，一个人可能会在内心挣扎着，犹豫不决，或者在内心深处默默承受着痛苦。
这些思想描写可以让读者更加真切地感受到人物内心的矛盾和纠结。
最后，可以通过人物的环境来描写其内心情感。
人物所处的环境往往会影响其内心的情感状态。
通过描写人物所处的环境氛围和细节，可以更好地展现其内心的世界。
比如，一个人可能会在阴暗的环境中感到孤独和恐惧，或者在明媚的环境中感到愉悦和舒畅。
这些环境描写可以为读者呈现出更加立体的人物形象。
总之，心理描写是文学作品中不可或缺的一部分，它可以帮助作品更加生动地展现人物的内心世界。
通过人物的行为、语言、思想和环境等多种方式的描写，可以让读者更加深入地了解人物的内心情感，增加作品的艺术感染力。
希望以上介绍的心理描写方法能够对文学创作者有所启发，帮助他们更好地表现人物的内心世界。
学写心理描写教学设计
学写心理描写教学设计学写心理描写教学设计范文（精选3篇）学写心理描写教学设计1【设计思想】选择恰当的表达方式是新课程标准对初中生在写作方法的学习上提出的重要目标。
初中一年级的很多新生在表达方式的使用上往往局限于笼统的叙述和简单的介绍，一般记叙文的写作往往因描写的缺失而表现为不生动，不深入。
本课程的设计旨在引导学生发现，总结各种描写方法的一般规律，并在规律的指导下进行片段训练。
初中一年级新生对于心理描写已十分熟悉，在感性认识的基础上发现和总结心理描写一般规律成为可能和必要。
本课程以心理描写为切入点和起点，引领学生学会恰当使用表达方式，将一般记叙文写生动，写深入。
【教学目标】1、发现和总结心理描写一般规律。
2、在心理描写一般规律的指导下进行心理描写片段训练。
3、赏析名着中的心理描写片段，体验高境界心理描写。
【重点难点】1、发现和总结心理描写一般规律。
（重点和难点）2、在心理描写一般规律的指导下进行心理描写片段训练。
（重点）【教学时数】1课时【教学过程】一、导入出示两篇初一新生考场作文：我在变作者：张三在小学过了六年了，我已经不再是小学生了，我将踏上中学生之路，在这几年里，我觉得自己慢慢地长大的，漫漫地成熟了，慢慢地变高了。
以前在小学里，虽然是个很矮的人，但是我非常地调皮，容易哭，容易被人欺负。
我现在不同了，我喜欢和别人散散步，聊聊天，在班里看书写作业，当然我也一样调皮，不过就没有小学那样疯狂。
在小学里，我喜欢追逐打闹，时常摔跤。
有两次摔得厉害，被缝了几针，次次吸取完教训过了几天之后，由冲来冲去，就是喜欢跑，没办法，控制不住，看见别人玩我也想玩，看见别人跑我就想跑，那时根本不知道是怎么会事。
老师走了就想玩，老师来了就认真，可能是和同学之间有什么关系吧！到了中学之后，我想把那些坏毛病全部改掉，不再追逐打闹，学校的校规我会好好遵守，做一个三好学生，一个乐于助人的好少年。
在中学里，我认识了新的同学，新的学校，新的老师和新的班级，共同创作一个新集体，我想为班里作出贡献，因为我已经长大了，我已经不是小学生了，我现在是青少年了，我将为这个学校争光。
统编版语文三年级上册作文 学会心理描写 课件(共25张PPT)
人物心理的描写使得人物形象更加立体， 情感更为充沛。 生动的心理描写还可以使读者产生更深层 的共鸣和对主旨的含有“想”等关键的字眼作为明显的标志。 “想”字或出现在心理活动之前，或出现在心理活动之后。 “想”字后有的用“逗号”，有的用“冒号”等做标示。
如高晓声的《陈奂生上城》中的如下片断：
例1:神情表现法 .....本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把 把利剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死 死地盯着老师那一张一合的嘴，......不经意间 似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部 轮廓，实时露出一丝苦笑，他的身子也随之瘫软 在椅子上.....
这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪， 他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视 着他。他立马又紧张起来。他的目光四处 移动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安， 甚至不敢接触任何人的目光。
梦幻描写法
她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落 在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她彷佛看见了房 间里的东西。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗， 肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这 只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地 板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹 豫“脱不脱鞋？”一转念，忿忿想到：“出 了五块钱呢！”再也不怕脏，大摇大摆走了 进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪 了不关我事，出了五元钱呢。”
这样的心理描写就属于直接描写式，它非常恰当地将陈奂 生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。
值得强调的是，直接描写人物的心理活动，一定要切合人 物的年龄、身份和性格特征。心理描写的文段不宜过长， 否则会使文章沉闷，有损人物形象的生动性。
学会生动的心理活动描写(《试卷发下之后》)
• 难道是我们分数不理想？抑或因为某君的记过而郁闷？而 也或因迟到被无情地扣下工资？……种种奇怪的想法充斥 着我的大脑，越想越离谱，不禁发出一声阴阳怪气的"嘻 嘻",前后左右的同窗都把视线转移都我这，我不好意思地 看下木质课桌，后面的某君用"智博"蓝色圆珠笔点了点我 的后背，我本能反应地转过头颅，他见到我的脸后白了我 一眼，说道："你今天吃药了吗？"我正想反驳斥责，却被 语文老师抢先一步，"今次的末考不太理想，但是比上次 进步了，所以，同学们不要失落，下次我们……"全是一 些安慰激励的语句，唉，可是又有多少人在倾听呢？我埋 头看尼采的《悲剧的诞生》，静静地度过这空虚的时光
试卷发下之后
LOGO
•
“发数学考试卷啦！”不知谁高喊了一声， 之后听见的是老师上楼的脚步声，班级里马上喧 闹起来：女生们在胸口画“十”字；男生求神仙 保佑他们考得好；我表面很镇静，其实心里像揣 了个兔子，“砰，砰”跳个不停。 • 老师抱着一堆试卷进入了班级，开始发卷子， 我盼望老师快点发，可又害怕拿到卷子，这种矛 盾的心情使我坐不安。一个个名字念过去了，我 想越着急。“张琬婷，你的卷子！”老师用严厉 的眼光看着我。我想：一定没什么好事。我接过 卷子，赶忙盖上分数，先默默祈祷了一遍，然后 把分数露出一点缝隙，我一看，才92分！我呆若 木鸡，像有人给我泼了一盆冷水，每次考试都是 在95分以上，这次可怎么向妈妈交代呀！
• "好了，下面由我来宣读一下大家的末考成绩。",我轻轻地 放下厚厚的书，摩挲了一下书的封面。一些些骇人听闻的 阿拉伯数字从她的嘴里吐出，我祈祷着，祈祷上帝的祝福， 但我却没有如愿，我只考了个低分，可能是我不够虔诚， 唉，果然，我遭到了某人的嘲笑。 • 终于熬到了放学，我大概是第一个走出教室，我想离 开这个产殖忧伤的地方。 • 我回到家，并没有把分数报给父母，我希望最多能在 家长会的来临前痛快的玩，到家长会时再把一切痛苦都甩 给他们去承受吧…… • 这个七月，很伤感……都 这样紧张，便觉得自己也无指望了，眼皮神经质地跳动着， 浑身的汗毛开始倒竖。这时，我又瞅了瞅黄天乐，他斯斯 文文，浑身带着书卷气，是老师最宠爱的好学生，正聚精 会神地盯着老师呢。 • “王澍、王澍”是语文课代表徐少华在叫我。“89.5！” • “什么……什么！” • 我的脸顿时烧了起来，唉，这次回去免不了要吃“竹笋炒 肉”了！ • 拿到考卷，我战战兢兢打开它，又认认真真地算了一下分 数，咦，老师少算了我一分！
【作文指导初步】学会通过外貌、语言、心理活动等描写突出中心思想
【作文指导初步】学会通过外貌、语言、心理活动等描写突出中心思想学会通过外貌描写突出中心思想同学们知道了如何把人物的外貌写具体，也懂得了外貌描写是刻画、表现人物特点的重要手段之一，是作文中经常要用到的。
但是不少同学在描写人物的外貌时，仍总是不尽人意，其中最主要的就是外貌描写无目的，是为了写外貌而写外貌。
外貌描写既然是塑造人物的重要手段，那么它就要为表现人物特点服务，为突出文章的中心思想服务。
具体地说，那就是：要通过外貌描写，使人物的形象更富有立体感，更丰满，以便给人留下深刻的印象；要通过外貌描写，揭示人物的身份、身世（经历及遭遇）；要通过外貌描写，展示人物在特定场合中的心情、内心世界（心情异常、心理活动不同，必然会导致神态的变化）；要通过外貌描写，表现人物的性格、精神面貌和思想品质；⋯⋯总之，外貌描写要有的放矢，要与表现人物的特点、文章的中心思想紧密融合。
如果不是这样的话，外貌描写就成了文章中的一个累赘。
如《金色的鱼钩》一文，作者多次描写老班长的外貌神态——“高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了”→看到鱼“喜出望外”→“皱紧眉头硬咽下”我们吃剩下的鱼骨头→看我们不吃鱼便“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→看到我们喝下鱼汤“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”→已经“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
这样，通过外貌神态描写，就准确地揭示出老班长长期过度操劳的经历，以及人物舍己为人、心中只有他人的崇高品德。
大家再来读读下面这篇短文，体会一下文中外貌描写的特点，及对表现人物、突出中心思想的作用：爷爷我的爷爷今年67岁了，可是他爱下棋的习惯一点也没有改变，而且随着年龄的增长，棋瘾反而越来越大，简直到了废寝忘食的地步。
一天刚吃过早饭，爷爷就捧起棋盒哼着小曲走出家门。
不用问，爷爷又去找邻居杜爷爷下棋了。
转眼到了中午，炒菜的香味扑鼻而来。
奶奶叫我：“搏洋呀，快去叫你‘见棋就没命’的爷爷回来吃饭。
作文片段训练之心理描写
3、人物描写要求 符合身份 表现性格
结合环境
扣住主题
4、人物心理描写原则：
1、心理活动是特定环境中必然产生的的心理活动，不能
为心理活动而心理活动 2、写心理活动，要防止左一个心理活动，右右一个心理 活动 3、写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的 心理变化过程
5、进行心理描写时应注意：
作文片段训练之 心理描写
目标：
1 、了解心理描写的方法；
2 、学会心理描写。
下面四个句子都在描写什么内容？表现了人物 怎样的心情？
1、“糟糕！”我心里咯噔一下：“这下准要坏事 着急 了！怎么办？怎么办？” 2、我的脸刷地一下红到了脖子根，如果地上有条 缝，我真想钻进去。 羞愧 3、我的心里乐开了花，我仿佛看到妈妈对我竖起 大拇指，满脸骄傲的样子。 骄傲 4、他像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。
心理描写训练：今天的语文课，老师要发放 试卷，我自己觉得这一次考砸了，所以非常 紧张……
想一想：这样写好不好
一次惨痛的经历
语文课开始了，老师把批好的试卷发了 下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就 怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不 及格，很是伤心。
用概况性的词语表达内心感受。 把概括性的词语，换成具体形象的心理 活动描写。
心理描写训练：（从下面的情景中选一 个进行心理描写）
1，运动会上，你是800米的种子选 手，大家都把夺冠的希望放在你身上， 此刻你正站在起跑线上……
2，昨天你忘了 的路上……
下面段落用了哪些心理描写的方法？
昨天我忘了写作业，老师让我去办公室一趟，我紧 张极了！走在路上，我看到小花小草都蔫蔫的，垂着头， 像犯了什么错误似的。我感到手心不停地冒冷汗，脚像 灌了铅一般，不停地打颤。我仿佛看到老师严厉的怒容、 同学鄙夷的眼神。我又好像听到了爸爸的怒骂声和妈妈 失望的叹息声。“怎么办？怎么办？”我不停地 问自己，“到底该怎么办呢？跟老师承认错误吧！嗯！ 就这么办，相信老师会原谅我的！”想到这，我大踏步 朝办公室走去。
心理描写描述角色内心的思想和情感
心理描写描述角色内心的思想和情感纷纷扬起的尘土，仿佛掀开了人生的帷幕，揭示了伊丽莎白内心的思想和情感。
她试图对自己的生活进行梳理，思考着一些关键的问题。
尽管道路崎岖不平，她依旧笃定地前行。
伊丽莎白是一个对自己要求极高的人。
她在忙碌的工作中，时常感到自己的能力与他人相比欠缺。
她常常自问：“我到底值得吗？我是否能够胜任这个工作？”这些疑问时刻萦绕在她心头，使她的内心世界变得不安定。
尽管她表面上展现出坚强的外表，但内心深处的焦虑却如暗流般潜伏着。
然而，伊丽莎白并不是一个停留在自怜中的人。
她培养了自己的积极心态，并从中汲取力量。
她告诉自己：“只有勇敢地面对自己内心的不完美，才能不断进步。
”这样的信念，让她的内心逐渐平静下来，她学会了接纳自己，并在接纳中不断成长。
与此同时，伊丽莎白也深知人际关系对于内心情感的重要影响。
她在与他人相处时，总是尽力去理解他们的感受和需求。
尽管有时候她会感到被他人误解或被冷漠对待，但她依旧坚持相信：善待他人，就是善待自己。
通过这样的信念，她不仅与他人建立了真挚的关系，也培养了自己宽容和善良的品质。
然而，人生的道路并非一帆风顺。
伊丽莎白也经历过低谷和挫折。
有一次，她在工作中遭遇了一次巨大的失败，她感到非常的失落和绝望。
她试图在悲伤中寻找希望的火花，但似乎万劫不复。
她感到自己被深深地击倒在地，无法再站起来。
但幸运的是，她并没有放弃，她告诉自己：“世间事万千，不离过往，每一次失败，都是下一次成功的铺垫。
”这种坚定的信念给了她重新站起来的勇气，重新审视自己的不足，并努力改进。
伊丽莎白的人生经历让她收获了更多的成长和智慧。
她明白了人生并非一帆风顺，而是一场不断挑战自我的征程。
她学会了与内心的情感对话，学会了从挫折中寻求希望和力量。
她变得更加勇敢，更加坚强。
通过对伊丽莎白内心的思想和情感的描写，我们可以看到她的成长过程，也可以从中汲取启示。
人的内心世界往往是复杂而又脆弱的，正因为如此，我们应该给予自己足够的关怀和理解。
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“学会心理描写”作文教学设计教学目标：1、初步了解什么是心理活动描写，认识心理活动描写方法（直接描写）。
2、学会运用心理描写方法（直接描写）写作。
教学重难点：学会运用心理描写方法（直接描写）写作。
课前交流：师：同学们，今天我们班来了许多的老师，面对着那么多的老师们，你的心里在想些什么？谁来谈一谈？师提示：用我想来说话。
师：那你们猜一猜李老师此刻在想什么？用“李老师想”来说一说。
师提示：那你觉得李老师今天在这里最大的想法就是把课上得怎样？师：上得很精彩，是吗？师：嗯，李老师也是这样想的。
教学过程：一、导语：刚才在上课以前，同学们用“我想”、“李老师想”说话时所表达的其实就是人的心理活动。
把心理活动继续下来的写作手法就叫做——心理描写（板书：心理描写、齐读）心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。
心理描写很重要，但在写作文的时候又常常被我们忽视。
今天，我们就一起敞开心扉，让心灵说话吧！老师先出示几段心理描写的例子，请同学们读一读。
（播放课件）二、认识心理描写方法，感悟心理描写的表达效果（一）内心独白式1、出示“内心独白”的例子片段一：我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
生齐读：师：同学们观察一下，画横线的部分（手指投影）就是心理描写。
是用第几人称写的？师：“我”是第一人称，“你”是第二人称，“他、她”是第三人称。
这句话是用第一人称来写的。
（教师板书：第一人称）请继续看投影。
（师播放投影）请同学来读一读。
师（手指课件）：我们把这种采用第一人称“我”对人物的心理活动进行描写的方法叫——“内心独白”（师板书：内心独白）3、师小结：内心独白：就是把人物心里所想的，用语言的形式直接描写出来。
一般常用“我想…….”、“我心里想……”、“我心里嘀咕着……”、“我思索着……”、“我认为……”“我感到......”、“我觉得......”、“我想到.....”、“我回忆......”、“我沉思着......”、“我想起......”、等带有标志性的词语引出。
师：现在老师给你们一分钟时间，比一比谁是咱们班的记忆达人。
师：指名回答。
师：同学们，在老师心目中你们都是记忆达人，接下来再来看一个例子，请同学读一读，要读出感情来！（二）旁观分析式1、出示“旁观分析式”的例子片段一：桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”——列夫.托尔斯泰《穷人》师：这是用第几人称写的？（教师板书：第三人称）师（手指投影）：作者以旁观者的身份采用第三人称对文中人物进行心理描写的方法叫——旁观分析。
（教师板书：旁观分析）写作时常用“他想”、“他回忆”、“他感觉到”等词语引出。
师：这句话写出了桑娜的怎样的心理活动？（这是桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了生活重负而自责，但是看到可怜的两个孤儿，她又下定决心宁愿自己挨打也要留下孩子。
师：这种复杂、矛盾的心理活动体现了桑娜怎样的品质？(体现了桑娜热爱丈夫，关心孤儿，心地善良的崇高品质。
）师：以上这几个片段正因为运用了心理描写才更加突出人物的个性特点，“内心独白”、“旁观分析”这两种方法的不同点只是人称不一样，“内心独白”使用第一人称，“旁观分析”使用第三人称，同学们只要掌握技巧就能区分了。
这两种方法在心理描写中是用得最多，最频繁，最容易掌握的方法，同学们一定要掌握，以便于运用在今后的习作当中。
现在考验大家的时刻到了，看看谁能拥有孙悟空那火眼金睛般的功夫。
2、课堂练习：（1）火眼金睛（判断下列句子运用的心理描写）师逐题出示句子，学生比赛作答：(1)她沉思∶丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子.孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包,菜只有鱼.不过,孩子们都还健康.没什么可抱怨的.（内心独白）（2）就这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去外婆家了，也许碰到同事了，也许… ... （旁观分析）（3）我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
（内心独白）师：你认为对吗？说说理由。
师：第三句比较特殊，它既不是“内心独白”也不是“旁观分析”，它就是今天我们将要认识的第三种心理描写方法——梦境、幻觉法。
（板书：梦境幻觉法）（三）梦境、幻觉法1、出示“梦境、幻觉法”的例子梦境、幻觉法就是指人有时眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，把这些内容详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。
——在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”“梦里看见”等。
现在请看下例句子。
(师出示句子)师：我们以最快的速度记住这三个标志性的词语。
片段一：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念着他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……师：这段话中虽然出现第三人称，但没有“想”“心想”等标志性的词，句子出现了“梦里看见”标志性的词语，写了他在梦里看见的事物。
这种心理描写就叫做梦境、幻觉法。
2、出示三种方法的标志性词语，让学生再次巩固。
（四）游戏中巩固学法师：同学们，今天你们的表现太棒，老师给同学们带来了一份礼物，同学们想知道是什么礼物吗？（教师出示：空礼盒）师：那我请一位同学来猜，（学生到讲台观察）其他同学就猜测这位同学心里所想的。
请用“他想或（---同学想）-----------”等标志性词语来说。
这种心理描写就是————（旁观分析）（提示：请用----同学想：------）师：这位同学，他们猜对了吗？把你所想的，告诉同学们。
师：请用“我心想：---------”等标志性的词语来说，这种心理描写就是——（内心独白）你听了她的心里话后，觉得他是个怎样的人呢？师：现在就由你来揭晓礼盒装着什么礼物，好吗？此刻你的心情怎样？师：“看到这位同学离去的背影，仿佛听到他在埋怨：“老师，怎么搞的，这个恶作剧让我空欢喜一场，我不理你了。
”这句运用了什么心理描写？“此时的我很委屈，心想：同学们，你们怎么就不了解老师的心意呢？我今天真的带来礼物了呀！你们没有发现吗？”此时，老师运用了哪种心里描写？（内心独白）那同学们能猜出老师带来的礼物吗？（知识是无价的）三、心理描写应注意的方面（1）心理描写要符合人物的性格。
不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热情，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描绘，文章才不会千篇一律。
（2）心理描写一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。
例如：《穷人》一文中，充分运用了心理描写来展现桑娜充满矛盾、复杂的心理活动，使得桑娜这个人物在读者心中留下了深刻的印象。
师：人的心理时刻在发生变化，就犹如天气变化无常。
今天老师的心理也在发生变化，老师刚上课时心理很担忧，不过现在看到同学们专注的神情，投入的表现，我这种担忧就变得烟消云散了。
学习写作方法，目的就是为了运用在习作当中，现在我们要进行下一个环节。
四、小牛试刀1、写一段自己考试后，在回家路上激动、兴奋或者担心、痛苦的心理活动。
要求：(1)请根据上面的内容写一个片断，50字左右。
(2)运用本节课所学的心理描写方法来进行写作。
（用上一至两种心理描写方法）师：相信你们一定会用好前面所学的心理活动描写的方法。
相信你们肯定都是好样的！2、学生写作，教师巡视。
五、佳作赏析1、要求：小组内交流所写片段，推荐组内最优秀的一篇佳作在全班展示。
2、学生交流，师生共同点评。
（要求：1、认真倾听，找出文中运用哪种心理描写？你觉得他（她）是怎样的人？）3、师：可以请班里的同学或者听课的老师们来点评你的习作。
（提示：现在与大家分享我的习作…………….,请---老师（同学），对我的习作进行点评，-------谢谢老师，给我提出的意见和建议。
）师：看来我们在课堂的时间不足以把我们的心灵抒写出来。
六、根据板书归纳、小结：在众多的写作手法当中，最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格特点的莫过于心理描写。
它更突出人物的人物性格特点。
（教师板书：突出人物性格特点）今天老师和同学们一起学习了心理描写的方法，我们一起来回顾一遍, “内心独白”、“旁观分析”、“梦境、幻觉法”，这三种心里描写的方法叫做直接描写。
（教师板书：直接描写）但心理描写除了直接描写还有间接描写，它包括哪些心理描写呢？这个问题就留给同学们课后去查阅资料，并把你们查阅的资料汇报给你们的语文老师，好吗？老师相信同学们一定能做到。
七、板书：心理描写内心独白第一人称直接描写旁观分析第三人称梦境、幻觉（突出人物性格特点）间接描写？。