研究论文：小学英语单元整体口语教学有效策略探究
小学英语课题研究方案《小学英语口语教学策略研究》
小学英语课题研究方案《小学英语口语教学策略研究》一、小学英语口语教学的现状分析语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。
但在实际运用过程中，却存在着很多问题。
以小学英语口语教学为例，我在教学中发现：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。
在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。
这些都是“哑巴英语”的表现。
那么是什么原因导致此种“哑巴英语”的现象发生呢？我认为主要有以下几点：1、口语学习的重要性尚未被普遍认识在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。
经过我的调查，认为读写重要的学生远多于认为听说重要的学生。
广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。
我们之中一部分教师甚至也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。
2、良好语言环境的匮乏俗话说“拳不离手，曲不离口”。
同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。
但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。
即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快说英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。
3、学生心理素质大多数学生在进行口语表达时内心焦虑紧张，因此错误百出。
于是越出错就越紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错，形成恶性循环，使学生有惧怕心理，导致学生不敢开口。
4、学生个性差异学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。
性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会。
性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，不敢大胆说，怕同学嘲笑，怕老师批评，这样他们的口语水平就很难得到提高。
5、学生人数较多由于师资力量的缺乏，现在大多数学校都是大班教学，即每班有超过三十个学生，有的班甚至达到五六十个学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难。
探究小学英语单元整体教学的有效实施策略
探究小学英语单元整体教学的有效实施策略摘要：新课程改革对小学英语的教学活动提出了更为严格的要求，教师应构建出更科学有效的课堂形式，要求做好单元整体教学设计，以有效性为核心，着力于提升单元设计合理性，使设计更符合学生的长，提升教学质量，本文首先分析单元整体设计教学现状，依据分析提出可行性设计策略。
关键词：小学英语；单元整体教学；教学质量；学科素养小学英语课程是重要的课程之一，陪伴着学生整个学习生涯，具有着较高影响力，发挥基础性作用，能承上启下贯穿于初中与小学之间，在传统教学模式中存在弊端，不利于学生发展，当前教学教材改革更符合学生思维模式，更贴近实际生活，加强生活与知识之间的联系，全面提升学生英语学科素养，也注重课外延伸。
因此，在整体教学设计过程中，教师要有目的、有意识的提升单元设计的有效性。
一、小学英语单元整体教学的现状（一）缺乏整体性设计开展教学时，一部分教师只注重对单元的某一重点知识或某一课时进行精心设计，忽略了单元整体的要素。
又或者一部分教师只针对某一模块进行全方位设计，而忽略了文化中的其他内容，只是进行简单的介绍。
在教学中，教师也没有重视课与课之间的衔接。
可想而知，以上方式所设计的单元教学环节不利于学生相关能力的培养，包括语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等，也不能提升整体教学的效果，作为小学英语教师，在进行单元整体设计时不仅要求能融入各类板块，也要保持设计的整体性和一致性，密切关注课程之间的衔接。
（二）忽略单元性教学小学英语教材中各个单元都是由不同板块相互结合而成，虽然板块形式不同，但都是围绕着同一主题内容进行，在教材中通常以以下几种形式分设板块，a板块为单词教学和对话教学，b板块为单词教学、对话教学和整个语篇教学，而c板块则注重讲述故事。
尽管每个单元的板块内容不同，但却是一个整体，在教学中，一部分教师往往忽略了单元主题的特征，将各个板块相互分割，只抓住了重点语法、单词和情景对话等进行演练，这种机械式训练，导致课堂教学枯燥、乏味，不利于学生整合知识，保持记忆。
小学英语口语交际教学策略研究问题论文(共3篇)【教学论文】
第1篇：小学英语口语交际教学策略研究小学英语课程中的口语交际教学在于实现学生流畅地进行英语口语表达，提高他们对语言的实际运用能力，教师有必要在教学过程中对学生进行积极的引导，进行多方面的教学方法改进，以便提升小学英语教学水平。
1.注重联系生活实际，营造良好的教学氛围小学英语口语交际教学涉及的范围比较广，这就要求教师在教材的基础上，更好地联系生活实际，以营造浓郁的学习氛围，借助小学生从众和好奇等心理，促使他们更好地学习。
首先是随时随地地对学生进行口语训练，即课前引导学生预习，课中注重学生互动，课下鼓励学生巩固等。
例如可进行分组讨论教学，将全班学生按照不同水平进行合理分组，根据教学内容，鼓励小学生在合作的基础上积极搜集资料，可以自己编小故事和儿歌等，完成预习。
其次是培养学生活学活用的能力。
例如在教学了简单的问候用语“Howareyou”等知识后，教师可鼓励学生模拟生活中两伙伴相遇后各种英语对话的情景，使学生认识到英语学习的重要性。
最后是教师要注重对学生之间关系的处理，尤其是一些英语口语学习比较吃力的学生。
这就要求教师在营造良好氛围的基础上，对学生有更多的关心和呵护。
2.加强学科联系，激发学生的学习兴趣首先，教师在进行英语口语教学时，要注重对外国文化的引进和讲述，是因为小学生正处于人生的关键时期，各种思想和能力等还不成熟，对事物的兴趣来得快去得也快，而对外国文化的引进，在很大程度上激发学生的兴趣，更好地培养他们的跨文化交际能力，同时从小培养他们正确的英语思维，有效避免中国传统文化对英语学习过程的干扰。
其次，加强英语口语教学与语文课程的联系，英语与语文同属于语言类课程，加强彼此的联系，一方面淡化英语课程的神秘感，帮助学生树立学习的信心，使他们认识到英语学习和语文学习并没有什么不同。
另一方面深化小学生的思维，小学生虽然各方面的能力还不足，但想象力很丰富，语文和英语的有效衔接，促进学习形式的多样化。
最后，加强英语口语交际教学与数学课程的联系，尤其是在学习表示数字类的英语单词时，教师运用数学上的加减乘除来帮助学生对数字进行识记，不失为一种有效的方式。
小学英语教学中口语交际的探讨论文(共2篇)【教学论文】
第1篇：提高小学生英语口语交际的课堂教学策略一、引言英语作为全世界使用最为广泛的语言，在国际上有着举足轻重的地位。
随着中国国力的日益增强，与国际间的交流越来越频繁，与世界各国间的合作越来越密切，英语在中国成为第二大通用语言。
因此，中国政府从教育这一层次开始重视英语学习能力的培养。
学习英语，从初级教育开始，现在很多英语课程从小学就开始开设，很多学校积极响应政府政策纷纷打出“学好英语，从娃娃抓起，让孩子赢在起跑线上”的口号，从小学初级教育阶段开始增加英语课程的设置，让小学生有更多的学习英语的机会和培养他们从小学习英语的兴趣。
而如今，21世纪的中国己然不是过去那个固步自封的中国，21世纪的中国是一个对外开放中国，是一个更加国际化的中国，对英语人才的培养有着更高的要求。
因而，在培养小学生学习英语的目标也与过去有所不同，在小学生的英语能力培养方面更加侧重于英语口语交际能力而非过去一味地学习单词、语法、进行题海战术来达到考试成绩高分的目的。
过去只为考试而学的英语己然不能适应时代的发展，新时代需要的是拥有较强能力的英语口语交际人才。
总之，我们应当顺应时代潮流的发展，在小学教育中将英语学习的培养方向转移到口语交际上才是符合当前英语人才目的培养。
二、目前小学生学习英语口语的现状(一)小学生对口语学习的重视程度不够，导致口语能力低下在以往的英语教学学习中，小学生被教师所灌输的学习思想通常是“听、说、读、写”能力的提高，在应试教育的背景下，教师更着重训练小学生的英语应试能力，在口语要求上并未对小学生做过多的要求。
因此，小学生将更多的学习英语的时间花费在单词的记忆、语法的学习与句型的造句上而忽视英语口语的训练，他们往往学习英语的方式就是在课堂上听教师讲解英语语法知识点并做好相应的英语笔记，然后开始题海战术的训练。
每天学习英语的过程就是记单词一一做笔记一一做题一一讲解错题，如此循环往复的过程让小学生沉浸在题海中根本无暇顾及口语交际的训练。
小学英语口语教学有效策略探究
小学英语口语教学有效策略探究摘要：新课改以来，小学英语口语教学发生了很大改观，但是由于学校、教师、学生等不同方面因素的影响，近年来，在小学英语口语教学中也出现了很多问题。
本文作者结合自己的教学实践经验，从问题入手进行剖析并提出了解决这些问题的对策，希望对于改进当前小学英语口语教学起到一定的作用。
关键词：口语教学现状策略新《英语课程标准》中明确指出：要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
这一提法体现了教学观念的转变，突出了学生应在语言情境的体验中习得语言知识和言语能力的外语教学思想。
因此，如何提高孩子们的口语表达能力成了一个十分引人思考的问题。
作为一名一线教师，我将根据多年来的口语教学经验来谈谈小学英语口语教学。
一、小学英语口语教学现状分析1.“哑巴英语”。
有些学生考试常常能拿高分, 但要让他流利地说几句英语却很难。
有的学生十分害羞, 不愿积极参与口语交际活动。
有些学生虽然参与积极性较高,但一到口头表达, 不知怎么说；有些学生自由讨论会话时语言流畅, 一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴。
2.口语教学模式太过单一。
教学中课程往往只注重完成教学任务，以老师为中心，忽视了调动学生学习的积极性、主动性，忽视了对学生口语表达能力的锻炼。
一些老师针对不同的学生和不同的口语训练内容往往采用一种固定的教学模式，给口语教学带来不利影响。
3.小学英语口语教学评价体系尚不完善。
在评价学生的时候，忽视了对学生语言运用能力的评价，常常采用单一的期末考试的方式进行评价，忽视了对学生学习过程的评价，难以调动学生口语锻炼的积极性和主动性，难以提高学生的英语口语交际能力。
二、小学英语口语教学存在不足的原因1.教师方面的原因。
一些任课老师没有认真理解教材编排的目的，在上课的时候不能充分利用教材，没有根据教材内容灵活组织口语训练；一些老师的创造性思维不够，只能根据教材中的情境进行教学，教学过程过于机械，缺乏灵活性，无法调动学生英语口语锻炼的积极性和主动性，教学效果不佳；一些教师的敬业精神不够，教学中忽视了创设相应的教学情境，难以提高学生的英语口语交际能力；一些任课老师的基本功较差，不能很好地组织英语口语教学工作。
小学英语教学中口语教学的有效策略
2019年14期┆83教法研究小学英语教学中口语教学的有效策略王发菊摘 要：口语是语言能力的重要组成部分，是口头交际的载体。
对于小学阶段而言，英语教学中口语的重要性逐渐显露，近两年口语考试被部分省市相继列入中考及高考范围，因此教师必须重视小学生英语口语能力的培养。
本文简单分析了目前英语口语教学存在的问题，并在此基础上提出几点有效教学策略。
关键词：小学英语；英语口语；教学策略 在英语学习中，听、说、读、写属于四大重要板块，其中“说”的部分往往是教学的重难点所在。
由于小学阶段英语考试更强调听和写，对学生在说与读方面的能力缺乏有效考核方式，加上口语锻炼机会较少，语言环境限制导致部分学生英语口语表达能力偏弱、口语表达自信心不足，对其英语口语能力的提升产生明显阻碍，也不利于其英语综合能力的培养[1]。
本文以小学英语口语教学为切入点，研究了教学问题所在及改进策略。
一、英语口语教学问题所在 （一）学生缺乏自信英语口语考验了学生的英语基础能力以及口语表达能力。
对于部分学生而言，由于其家庭氛围、学习环境、自信心、英语基础等方面因素的影响，在口语练习时往往存在极度缺乏自信情况[2]。
部分教师对口语能力重视程度不强，未良好践行新课程改革理念，因此学生只是掌握了英语听力、阅读、写作等方面的技巧，在口语方面出现不敢开口说话的现象，对自身口语表达缺乏信心。
在阅读句子时无法顺利读出整句话，遇到稍复杂单词便有所停顿，对口语表达有效性产生明显影响[3]。
（二）练习时间不足现如今仍有不少英语教师对学生的口语练习重视性不足，缺乏有效的课堂时间让学生锻炼口语，或未制定行之有效的口语练习方案。
教师在教学层面更关注教材中的内容，强调学生能够顺利读出英语课文便认为完成了教学目标，忽视了课外英语的表达[4]。
受到课程时间以及班级人数限制，教师无法针对每位学生展开口语指导。
在有限时间内只有少数学生可展现口语技巧，多数学生缺少发言机会，逐渐养成了只可写作、不可发言的习惯。
小学英语单元整体口语教学有效策略探究
小学英语单元整体口语教学有效策略探究英语作为一门世界性的语言，被越来越多的人所重视和学习。
在小学阶段，英语作为一门必修课程被纳入教育体系中。
在小学英语学习过程中，单元整体口语教学是其中的一种有效策略。
本文将从以下几个方面探究关于小学英语单元整体口语教学有效策略的实施。
一、单元整体口语教学的基本理念单元整体口语教学的基本理念是提高学生的英语口语能力。
口语是一种重要的语言交流方式，它使人们能够自由、快捷地表达自己的思想和情感。
因此，单元整体口语教学应该是小学英语教学中的重要组成部分。
二、单元整体口语教学的具体实施方法单元整体口语教学的实施方法主要包括以下几个方面：1.积极营造英语语言环境要提高学生的英语口语能力，首先要为学生营造一个良好的英语语言环境。
教师可以利用各种机会，如课堂讨论、小组活动、英语角等，让学生在英语环境中学习和交流。
2.创造好的教学氛围在小学英语课堂中，教师应该积极创造一个愉悦、放松、舒适的学习氛围。
在语音、语法和词汇等方面，要注意体现语言的实用性和应用性，让学生充分感受到用英语口语交流的乐趣。
3.启发学生的思维教师应该尽可能地启发学生的思维。
启发的方法有很多种，如问答、小组讨论、创意活动等。
启发学生思维有助于学生在思考过程中不断巩固和提高英语口语能力。
4.加强互动性在小学英语课程中，教师应该让学生积极参与教学活动，鼓励他们发言和表达观点，促进学生之间的互动。
在学生发言的同时，教师要注意如何引导学生用英语表达自己的想法，如何让学生在交流中更好地掌握英语语言应用。
5.因材施教学生的口语能力因人而异，教师应该根据学生的实际水平因材施教。
对于那些口语能力较弱的学生，教师可以采取逐步引导、反复练习的方法，通过渐进式的训练来提高他们的口语表达能力。
三、单元整体口语教学的重要性单元整体口语教学在小学英语教学中具有重要的作用。
其主要体现在以下几个方面：1.促进学生主动学习单元整体口语教学可以激发学生的学习兴趣，帮助学生在学习过程中更加主动地参与学习，从而使学生更好地掌握英语口语。
小学英语单元整体口语教学有效策略探究
小学英语单元整体口语教学有效策略探究随着全球化的发展，英语已经成为重要的国际交流工具，学习英语对于小学生尤为重要。
在小学英语教学中，口语是培养学生语言交际能力的核心。
然而，由于传统的教学模式固守于书本知识，对于整体口语的培养往往只是停留在孤立的句型练习上，缺乏实际交际能力的培养。
本文将探讨小学英语单元整体口语教学的有效策略。
一、零基础学生采用交际法在小学英语教学中，很多学生可能没有任何英语基础。
针对这种情况，我们可以采用交际法进行教学。
交际法强调真实的对话模式，通过生活化的情景设计，让学生在实践中学习口语表达，提高语言的运用能力。
教师可以设计各种情景对话，如在商店购物、在餐厅点餐、在学校问路等等，让学生在模拟的情境中进行对话练习。
二、运用游戏提高语言交际能力小学生天生喜欢玩游戏，我们可以利用游戏的方式来提高他们的语言交际能力。
例如，我们可以设计一款调查游戏，让学生以小组形式去调查同学们的喜好、兴趣爱好等，然后向全班汇报调查结果。
这样的活动可以锻炼学生的口语表达能力，同时也可以提高他们的团队合作能力。
三、多进行口头练习在课堂中，教师应该给予学生更多的机会进行口头练习。
可以通过角色扮演、讨论小组等方式来进行口语训练。
通过角色扮演，学生扮演不同的角色，在实际的情境中进行对话，锻炼他们的语言表达能力。
而小组讨论可以提高学生的思维和表达能力，让他们在团队中共同解决问题。
四、鼓励学生自主学习在整体口语教学中，鼓励学生自主学习是非常重要的。
教师可以设立自主学习区域，提供各种英语学习资料，让学生自由选择学习内容和方式。
同时，教师可以鼓励学生组织小组讨论、自主演讲等活动，培养学生的自主学习能力和口语表达能力。
五、多用多媒体教学在现代教育中，多媒体技术的应用越来越广泛，也为语言教学带来了新的机会。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、音频、视频等多种媒体形式进行教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以通过播放英语歌曲，让学生跟着唱，提高他们的口语和听力能力。
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88755 基础教育论文
小学英语单元整体口语教学有效策略探
究
《义务教育英语课程标准》指出：“英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
”因此，在小学英语单元整体口语教学策略的探究过程中，我们要以新课程标准的要求为出发点，帮助学生学好英语口语，我们从以下几个方面来分析和探究口语教学的有效策略。
一、利用单元整合方式，激发学习英语口语的兴趣
激发学生学习英语口语的兴趣是非常关键的一个环节，尤其是在小学生刚刚接触英语的起始点，小学英语教师应该充分准备教学内容，制订科学的教学计划，合理利用教学手段，保证学生爱学英语。
在小学生刚开始学习英语的时候，例如新标准英语一年级上册Unit 1 Hello，我们平时常说“嗨”，与之对应的单词就“Hi”，“拜拜、
再见”对应的单词就是“bye”“goodbye”，而“hello”这个单词就是“你好”的意思，然后引领学生学习本单元的重点内容，就是见面打招呼，主要内容：Hello，I am Wu Yifan.―Hi，I am Sarah.然后进行自我介绍，主要内容：What is your name？―My name is Chen Jie.最后再说再见，主要内容：Bye，Miss White. ―Goodbye.我们先从学生最熟悉的地方开始教学，这样有利于学生掌握学习的技巧，达到激发学生的学习英语兴趣的目的。
二、运用单元附带的英文歌曲，培养学生学习英语的语感
毕竟小学生的学习能力有限，但是我们运用歌曲培养学生潜意识中的学习能力是非常有效的。
因为小学生性格贪玩好动，不能够做到长时间集中精力，如果运用英语歌曲帮助学生学习英语，效果自然更加明显。
在学习英语课文内容前，我们可以播放相关的英语歌，例如新标准英语一年级上册学习Unit 1 Hello课文后，我们可以找出与课文内容相关的英文歌曲，譬如Happy Teacher’s Day这首英文歌词是：hello happy teacher’s day，hello happy teacher’s day，hello hello Mr.cheng，hello happy teacher’s day，然而主要的歌词就只有hello happy teacher’s day这一句话，这样我们可以帮助学生记忆
hello，teacher，happy，day等与课文内容相关的词语，从而为学生学习英语课文打招呼的内容打下基础。
除此之外，在日常生活中，我们可以引导学生哼唱英语歌曲，从而培养小学生英语的语感，达到提高英语口语能力的目标。
三、利用单元整合的游戏方式，提高学生口语能力
小学生的天性都爱玩，因此，教师应当利用好小学生的这种性格特点，利用游戏的形式来进行教学。
实践证明，游戏作为一种特殊的教学手段，是十分具有教学效率的，通过游戏的形式来传授课程，不但可以提高教学的趣味性，而且能够培养学生的听力和口语能力。
例如，在学习新标准英语一年级上册Unit 1 Hello时，教师可以让学生进行猜人物的游戏，大家可以闭上眼睛，互相猜测坐在面前的同学是谁，被猜的同学可以随便说一个名字，譬如：Hello，I am Wu Yifan.Hello，I am Chen Jie.然后旁观者需要对蒙眼同学对面的人物进行描述，让蒙眼的同学猜猜他说的姓名对不对。
在描述人物的过程中，同学们可以不断提高自己的口语表达能力和人物描述能力，通过大量的口语表达和交流，他们必然会获得口语能力的巨大提升，这样一来，学生不仅能够体验到游戏的乐趣，还能
够在课堂中营造一种轻松、欢乐、活泼的学习气氛，从而更能够促进英语口语水平的提高。
四、利用多媒体进行单元整体口语教学，提高学生口语能力
随着时代的进步和科技的发展，多媒体交互技术逐渐得到应用和推广，尤其是在学校的教学方面，多媒体更是彰显了它的强大影响力。
通过合理利用多媒体技术，教师可以转变教学方式，有效提高学生的口语水平。
例如，在新标准英语一年级上册Unit 1 Hello，包括Listen and point，Listen，point and find “I am ...”等多个模块，在日常教学中，教师需要善于借助课文的录音，进行单元整体口语教学。
每当学习新课文时，都要给学生多放几遍录音，如果有可能的话最好是让学生进行跟读，让学生从一开始就可以接触到最标准的发音，培养他们的英语口语素养。
在教学过程中，要注重让学生进行大量听力训练，通过大量的听力让学生接触到大量的听力素材，从而扩大词汇量，同时让他们逐步规范自己的英语口语发音，逐步提高英语口语能力。
格外注意的是，教师需要让学生放开胆子大声朗读，不要有害羞心理，对于许多文章的录音来讲，对话都是比较夸张的，嘴型也是张得比较开，这正好是学生进行锻炼的好途径，因为这种类型的对话与外
国小朋友的对话是大致相同的，所以学生一定要大胆跟读，同时要不断发现自己的不足，改进自己的口语发音。
复读机是一个比较好的辅助工具，通过复读机，学生可以把自己的发音录下来，从而进行再一次播放，寻找自己的英语口语薄弱点，提高学生英语口语表达的准确度。
总而言之，小学英语口语能力对于小学生的英语学习具有关键作用，教师一定要重视小学生英语单元整体口语能力的培养，不断革新教学思路，创新教学方法，为提高小学生的英语口语能力而付诸努力。