小学英语单元整体教学论文(实小李九艳)
探究小学英语单元整体教学的有效实施策略
探究小学英语单元整体教学的有效实施策略摘要：新课程改革对小学英语的教学活动提出了更为严格的要求，教师应构建出更科学有效的课堂形式，要求做好单元整体教学设计，以有效性为核心，着力于提升单元设计合理性，使设计更符合学生的长，提升教学质量，本文首先分析单元整体设计教学现状，依据分析提出可行性设计策略。
关键词：小学英语；单元整体教学；教学质量；学科素养小学英语课程是重要的课程之一，陪伴着学生整个学习生涯，具有着较高影响力，发挥基础性作用，能承上启下贯穿于初中与小学之间，在传统教学模式中存在弊端，不利于学生发展，当前教学教材改革更符合学生思维模式，更贴近实际生活，加强生活与知识之间的联系，全面提升学生英语学科素养，也注重课外延伸。
因此，在整体教学设计过程中，教师要有目的、有意识的提升单元设计的有效性。
一、小学英语单元整体教学的现状（一）缺乏整体性设计开展教学时，一部分教师只注重对单元的某一重点知识或某一课时进行精心设计，忽略了单元整体的要素。
又或者一部分教师只针对某一模块进行全方位设计，而忽略了文化中的其他内容，只是进行简单的介绍。
在教学中，教师也没有重视课与课之间的衔接。
可想而知，以上方式所设计的单元教学环节不利于学生相关能力的培养，包括语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等，也不能提升整体教学的效果，作为小学英语教师，在进行单元整体设计时不仅要求能融入各类板块，也要保持设计的整体性和一致性，密切关注课程之间的衔接。
（二）忽略单元性教学小学英语教材中各个单元都是由不同板块相互结合而成，虽然板块形式不同，但都是围绕着同一主题内容进行，在教材中通常以以下几种形式分设板块，a板块为单词教学和对话教学，b板块为单词教学、对话教学和整个语篇教学，而c板块则注重讲述故事。
尽管每个单元的板块内容不同，但却是一个整体，在教学中，一部分教师往往忽略了单元主题的特征，将各个板块相互分割，只抓住了重点语法、单词和情景对话等进行演练，这种机械式训练，导致课堂教学枯燥、乏味，不利于学生整合知识，保持记忆。
【《小学英语单元整体教学的设计与实践研究》6800字(论文)】
小学英语单元整体教学的设计与实践研究目录小学英语单元整体教学的设计与实践研究 (1)第一章绪论 (2)1.1. 研究背景及研究意义 (2)1.2国内外研究现状 (3)第二章单元整体教学理念和表现方式 (5)2.1英语单元整体教学的涵义 (5)2.2.英语整体教学的教育理念 (6)第三章当前小学英语教师在教学时存在的主要问题 (7)3.1. 制定教学目标时，缺乏单元意识 (7)3.2．教学设计缺乏逻辑性和单元核心观念 (8)3.3.教学内容碎片化，教学过程散片化 (8)第四章从小学英语单元整体教学设计出发，探究小学英语单元整体教学的教学案例 (9)4.1树立单元全局意识 (9)4.3整合教学内容，教学过程层进化 (10)第五章结论 (11)5.1.小学英语单元整体教学在实践中的意义 (11)5.2.小学英语单元整体教学的主要研究成效 (11)5.3结论 (11)[1]索绪尔. 《普通语言学教程》.1916 (12)据调查发现，自2001年新课程实施以来，小学英语新教材的实施和试用使小学英语教师在教学观念、教学方法和教学技术等方面都发生了深刻的变化。
然而经研究发现很多教师“本页”的思想根深蒂固，“全局”的观念比较淡薄。
教学设计缺少逻辑，缺乏主线以及紧密的关联性，缺乏统领教学设计的核心理念。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元。
本文基于大观念下的单元整体教学理念，深入探索小学英语单元整体教学设计，使各课时的目标呈螺旋式上升，促进学生持久性发展。
第一章绪论本章节主要是从分析当前的教学现状来提出单元整体教学的研究背景和意义，并对其概念进行阐述。
1.1.研究背景及研究意义据调查分析发现,自2001年新课程开始实施以来,小学英语新课程教材的推出试用,这使得小学英语老师们在其教学理念、方式、教学知识和教学技巧等各个方面都有所深刻地改变。
基于主题的小学英语单元整体教学的实践和研究
基于主题的小学英语单元整体教学的实践和研究摘要：单元是一个完整的基本学习单元，单元整体教学是近年来比较受欢迎的一种新的教学模式。
基于主题的小学英语单元整体教学，注重的是语言的整体性，将单元主题作为根本出发点，将重点知识和难点知识紧紧联系在一起，把教育人的思想进行整体规划，从而指导学生掌握英语知识，并形成良好的探究能力。
本文就基于主题的小学英语单元整体教学进行了研究，希望对小学英语教师能够有一定的帮助。
关键词：主题小学英语单元整体教学实践研究小学英语单元整体教学能够帮助学生在学习的过程中学会对各个知识点进行融会贯通，在不断加深英语知识内容的基础上，加强对学生英语应用能力的培养，从而提高了学生学习英语的效果，同时也促进了学生英语学科综合素养的形成。
因此教师应当加强对这种教学模式的应用，从而为实现其高效应用创造良好的条件。
但是从目前来看，由于大部分教师的思想意识比较淡薄，所以不能够实现该教学方法的实际价值，因此我们有必要对基于主题的小学英语单元整体教学进行探讨和研究。
一、基于主题的小学英语单元整体教学的实践分析1.1区别认识单元板块功能小学英语教师需要能够精准识别单元板块的主要作用和辅助作用，同时应当科学合理地安排教学用时。
有些板块内容和主体之间有着非常紧密的联系，并且还能够充分体现出单元教学本身所具有的重点内容，对于单元整体教学来说，它属于一种主导性的素材，因此教师在展开教学活动的时候，应该将其作为重点，给它们多安排一些课时。
同时有些板块虽然和主体之间有一定的关联，但它实际上不属于重点内容，仅仅起到一定的辅助作用，所以对这部分板块安排的课时应该相对少一些。
另外，还有些板块相对比较独立，他们具有很强的活动性，所以可以将它们用于导入活动中，从而活跃课堂的气氛。
1.2优化设计单元教学活动就我国目前的英语教学来看，教师组织的教学活动大部分都是根据教材内容来进行的，虽然这种教学方式可以让这些活动能够有序地展开，但是它往往忽视了学生之间的差异性，所以英语教学活动往往应该采用层层递进的方式。
小学英语单元整体教学实践研究
小学英语单元整体教学实践研究单元整体教学活动的开展，打破以单课为主的教学模式，增强了单元知识内容的衔接，优化了课堂教学效果。
在小学英语课堂教学活动中，可以教学目标、学生学习情况为基础，设计单元教学方案，将课本知识渗透在各个环节，对学生进行英语基础知识、英语技能方面的教学，使学生在实践中学习能力得到提升。
一、单元整体教学在小学英语教学中运用的价值（一）优化教学设计小学英语知识具有连贯性、衔接性的特点，单元内部知识点有着密切的关系，是培养学生学习基础知识，提升学生知识运用能力的关键。
良好的教学设计，可以激发学生主动学习意识，能够使课堂教学活动达到事半功倍的效果，对学生基础知识学习具有促进作用。
单元整体教学设计的目的，就是将单元中的话题、语法、词汇等内容有机整合，通过教学设计的方式为学生创建轻松的教学氛围，使学生在课堂中的英语学习能力得到提升［1］。
在单元整体教学中，教师需要对单元知识进行全面的分析，了解各个模块涉及的知识点，并根据教育目标，对课本内容进行分解，以多个不同的课时完成基础知识教学，使学生的英语学习能力得到提升。
（二）完善知识网络体系利用单元整体教学方法开展教学活动时，可将单元内部的知识点有机整合在一起，为学生英语知识网络的构建打下坚实的基础。
在单元整体教学活动实施过程中，需要以单元学习为基础，对整个单元的内容进行整合与优化，将新旧知识串联在一起，引导学生运用以往学习经验学习新的知识，使学生在学习中知识网络得到发展。
这一教学方法的运用，不仅可以提升学生英语综合实力，同时能够保证教学目标的落实，实现高质量教学。
（三）提升课堂教学效率单元整体教学设计活动的开展，实现了对课本知识的重组与优化，为高效率课堂的构建提供了基础保障。
在教学活动开始前，教师需要对学生英语学习情况、学习基础、课本内容等进行分析，结合学生的认知规律，对教材内容进行优化，将不同模块的英语知识融合在一起，为学生营造生动有趣的教学氛围，使学生在轻松的学习环境中学习英语知识，以此提升课堂教学质量，促使英语课堂教学活动顺利进行。
浅议小学英语单元整体教学设计与实施
浅议小学英语单元整体教学设计与实施摘要：在小学英语教学活动中，学生的知识归纳总结能力相对较弱，单元整体教学的概念就应运而生，对于学生而言，在英语课程的学习过程之中，要认真总结自己在单元整体学习之中的问题，并纠正自己的问题，并归纳出自己在单元整体之中的经验，让自己在英语单元整体学习之中得心应手，这是小学英语单元整体教学设计与实施的目的。
关键词：小学；英语；单元整体；教学设计；实施引言:小学英语单元整体教学设计与实施的目的是为了促进学生全面的英语语言发展和综合语言运用能力的培养。
小学英语教师利用教学设计和实施，学生将接触到各种形式的英语听力材料，如录音、视频和自然对话等。
他们将学会聆听并理解各种语言表达方式，包括口语交流、听取指示和理解故事情节等。
学生可以在课下多进行类似的练习，深化自身对单元知识点的理解与应用。
一、单元整体教学设计概念单元整体教学设计确实不仅仅是对各话题章节进行简单的加总。
在小学英语教材中，每个单元都有一个主题，而每个单元又由两个相关的话题组成。
这些话题之间存在联系，可以形成一个有机的教学体系。
在进行单元整体教学设计时，教师可以根据各单元的主题和话题之间的联系，有针对性地安排教学内容、教学活动和评估手段。
根据单元主题和话题，教师有针对性地选择和教授相关的词汇和语法知识。
教师也可以利用课堂互动、游戏和多媒体资源等方式，帮助学生掌握和运用相关的词汇和语法结构，并在课程结束之后，对学生掌握的词汇与语法情况进行整体性评价。
这是单元整体教学设计概念的具体体现[1]。
二、小学英语单元整体教学内涵单元整体教学的内涵，侧重促进学生的主动参与和实际运用英语进行交流的能力。
大部分教师在教学设计中通常会包括一系列的任务型学习活动，例如角色扮演、小组合作、信息收集和展示等。
这些活动旨在培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
而且单元整体教学要求教师充分利用多种教学资源，如课本、多媒体材料、网络资源等，以满足不同学生的学习需求。
小学英语单元整体教学设计与实践研究
小学英语单元整体教学设计与实践研究随着小学英语材的试用，小学英语教师必须适应新的教学观点、教学方法和教学技术。
在教学中，教师需要注重培养学生使用英语的水平，鼓励他们积极参与语言实践，以此树立素质教育的外语教学观。
学生也普遍喜欢材，因为它生动有趣，同时也提高了他们的英语水平。
然而，在材的使用过程中，教师们面临着三大矛盾：教材版本繁多与备课任务繁重的矛盾，教材新要求与教师的教学水平滞后的矛盾，以及教学课时不足与教材容量偏大的矛盾。
这些矛盾和困难阻碍了课程改革的顺利推进，特别是农村教师专业发展的滞后越来越成为课程改革的瓶颈。
为了解决这些问题，我们希望通过“单元整体教学设计与实践研究”来促进小学英语教师的专业发展。
单元整体教学是优化语言教学的有效手段，因为每个单元都以话题为核心展开听、说、读、写训练，这为实行单元整体教学提供了基础。
此外，新课程对教师的教材观、教学观、学生观、评价观提出了新的要求，对教师的专业发展和学生语言研究目标也提出了更高的要求。
因此，我们选择单元整体教学作为突破口，力求解决小学英语材使用中的瓶颈难题及小学英语教师的专业发展后劲不足的现状。
在这个研究中，我们的理论依据是小学英语材的特点和新课程对教师的要求。
我们假设通过单元整体教学设计与实践研究，可以解决小学英语材使用中的瓶颈难题，促进小学英语教师的专业发展。
XXX for a unit。
the unit'XXX development zone set by the teacher for the students based on their existing level。
while the XXX zone to support and connect each lesson。
creating a "staircase" for students to XXX.According to the "English Curriculum Standards," there are two levels of XXX are set for language skills。
单元整体教学小学英语教学论文
单元整体教学小学英语教学论文一、“单元整体教学”的优势分析1、教学设计科学化“小学英语单元整体教学设计”是根据课本中一个单元，教师将这个单元中的话题、语法、功能、句型、文化意识等进行一个合理的整合，达到教学设计的最优化。
与传统教学不同，现在的教学设计更注重对学生学习情况的跟踪。
教师可以通过灵活运用教学方法和教学手段，对教材的内容充分发挥，设计不同的师生互动将教学内容设计成一连串的任务链，形成为了达成让学生学习一些语言功能而设计的教学设计模式。
在《What’sYour Favourite Food？》的预习中，我们可以设置两个问题：1.Play as tory and raise a question：What does Jimmy eat in the supermarket？3、教学过程轻松化二、小学英语单元整体教学设计遵循的原则1、以建立整体性为基础整体性策略是强调教学设计要以单元为单位进行设计，而不是以一个课时为单位进行设计。
教师在进行设计前，要通读整个单元，把整个单元的功能、话题、文化意识、重要句型、关键词汇、语法知识等进行整合，对教学内容进行安排和调整。
然后根据单元整体综合设计，避免一些课时内容过于单薄，也不让一些课时内容过于拖沓，使教学优化平衡。
这样，课时与课时之间也不会出现脱节，知识、话题等衔接连贯，一脉相承，易教易学。
2、以增强实用性为途径教学设计不是花拳绣腿。
要注意该设计是否在课堂上实用。
如果空泛地在课堂设计中运用大量的某某某片、实物、视频、场景等，只注重形式，没有结合学生自身接受能力，好看而不实际，这样的教学设计只完成了教学任务。
“小学英语单元整体教学设计”要做到好看实际，就需要老师精选视频、某某某片和文字，做到每个设计都是为了达成教学目标而设计；整体教学设计不仅是某某某设计一个课时，还是整个单元中每个课时的设计，每个课时衔接连贯，相辅相成，从而完成整个单元的教学目标。
3、以贯彻科学性为目的英语学科虽然是文科，但在教学设计上也要注重科学性。
基于主题意义下的小学英语单元整体教学的探究
基于主题意义下的小学英语单元整体教学的探究摘要：英语作为小学教学体系的重要课程之一,其重要性显而易见。
随着教学改革的进一步推进,小学英语教学也迎来了更高的挑战。
而传统的教学方法有些单一、老套,已经难以迎合新时期的要求,教师必须从教学实际入手,优化、创新教学方法和手段,不断打破就简单的进行教教材。
其中,主题单元整体教学凭借着自身的优势出现在大众视野,并逐步获得了广泛的认可和关注,在教学中,在主题意义下,对小学英语语篇、词汇等进行单元整体教学。
因此,怎样在主题意义视角下用活教材,对小学英语进行进行单元整体教学设计,提高教学实效。
为此,我将结合教学实例重点阐述基于主题意义下的小学英语单元整体教学设计、教学目标达成、教学策略的运用。
关键词：小学英语；单元整体教学；主题意义小学英语单元整体教学,主要指的是以教材、语篇作为教学的基础,而不是教学的全部,以主题为主线,运用有效的方法进行分析、整合教材中存在相互关联的内容,将其重组成相对完善、系统的单元,并在系统的大单元主题下，按照一定顺序整合教学中的各个要素,以达到增强课堂教学实效这一目标的教学设计。
和以往教学不同的是,它可以进一步推动单元课程语篇内容之间的融会贯通,给学生提供一种更加整体的知识系统学习体验。
作为新时期的教学工作者,要利用自身的经验,结合学生学情,深挖学生的内在潜力,增强小学生英语学习的想法,及时反思、探索,找到适合主题单元整体教学的实施路径,为学生搭建一个适合学生学习水平的、激发学生思维发展的,英语课堂效率的提升,让学生学有所获，能用所学的英语词句准确的表达。
由此,在具体教学中,从哪几点入手,达成这一目标呢?详细如下：一、紧扣教材内容，提炼单元主题不同于旧式的单个语篇教学,主题意义下单元整体教学是以，结合教材特点，学生学情，以主题为主线，单元语篇为依托来设计教学活动,在同一个单元中,虽然教学语篇内容有些不同,但是其体现的主题是一致的。
主题意义下的小学英语单元整体教学,教师要牢牢把握教材内容,精准提炼单元主题意义,并就此展开教学设计、规划以及安排,为整体教学的实施做好充分准备[1]。
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For personal use only in study and research; not for
commercial use
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小学英语单元整体教学反思
实验小学李九艳
整体语言教学法告诉我们：语言是一个整体，任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性。
因此，
我们在教学综合板块的过程中，应紧扣板块之间共同的主题，积极挖掘和建立板块之间的联系，力求将分散、零碎的各个板块融入到精心创设的真实情境中去，形成一个整体。
在传统的英语课堂教学中，我们会经常碰到单课教学所带来的教学制约问题。
如有些简单的单词不断复现造成“过剩的低级重复”，不利于学生系统、科学地学习。
而许多有深度和有难度的语篇、句型，学生要在短短的一节课中学会、学好，教师要在一节课内讲全、教透，甚至还要考虑到情感、态度价值观的提炼，这是非常困难和不现实的，这种压缩式的单课教学实质上是蜻蜓点水，学生永远进行的是初步、
初级的体验。
相对而言，单元教学是一种系统化、科学化的教学体系，它根据
学生认知结构发展的特点，以培养学生的基本能力、发展学生的创造。