优化小学英语单元整体教学明晰小学英语课型模式(1)
小学英语单元整体教学
小学英语单元整体教学随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
在我国，英语教育被纳入了基础教育课程体系，而小学阶段是学生学习英语的黄金时期。
然而，传统的小学英语教学方式往往只注重词汇和语法的教授，而忽略了英语作为一种语言的整体性和实用性。
因此，本文将探讨一种新型的教学方式——小学英语单元整体教学，以期提高小学英语教学的效果。
小学英语单元整体教学是一种系统化的教学方式，它以单元为基本单位，将英语语言知识、技能和素养等方面的内容进行整合和组织，使学生能够在真实的语境中学习和运用英语。
其特点主要包括以下几个方面：整体性：单元整体教学以单元为单位，将本单元的词汇、语法、阅读、写作等各个部分进行有机的组织，使学生的学习过程具有整体性和连贯性。
综合性：单元整体教学注重英语学科与其他学科之间的，使学生在学习英语的同时，也能够综合运用其他学科的知识。
实用性：单元整体教学强调英语在实际生活中的应用，通过创设真实的语境，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
趣味性：单元整体教学注重激发学生的学习兴趣和积极性，通过设计生动有趣的教学活动，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
制定明确的教学目标：在实施单元整体教学前，教师需要明确本单元的教学目标，包括知识目标、技能目标和情感目标等。
这些目标应该与学生的实际情况和课程标准相符合。
整合教学内容：教师需要根据本单元的教学目标，将本单元的词汇、语法、阅读、写作等各个部分进行有机的组织，使学生的学习过程具有整体性和连贯性。
创设真实的语境：教师需要创设真实的语境，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
例如，可以通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生在实际交流中学习和运用英语。
激发学生的学习兴趣：教师需要通过生动有趣的教学活动，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以利用多媒体技术等手段，为学生提供丰富的学习资源和学习体验。
评价与反馈：教师需要对学生的学习情况进行及时的评价和反馈，以便及时发现问题和解决问题。
优化小学英语单元整体教学单元整体教学
优化小学英语单元整体教学
六、以单元整体教学设计和实践为契机，建设单元整体教 学资源库，减轻教师教学负担，拓展教研空间。
建设单元整体教学资源库 （案例、课件、说课稿、学生单元主题作业设计等）
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明晰小学英语课型模式
单词课：
教学目标：主要是结合单元话题情景，学生在交际中运 用词汇，同时形成初步的识词能力。 设计策略：结合目标词设计认读能力训练过程；
句不离篇，听说领先，读写跟上； 课堂教学模式：课前热身→导入单元话题 →重点语句学 习→整体感知对话→模仿、记忆、表演、生成。 板书设计策略：凸现“词架”、“句架”，体现功能句 在情景中的呈现和运用。（插入对话课件片段）
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明晰小学英语课型模式
阅读课：
教学目标：激发阅读兴趣、训练阅读策略、学习语言。 设计策略：听和读相结合、读和说相结合、读和演相结 合、读和写相结合。（插入阅读课件片段） 课堂教学模式：导读激趣→自读明大意→细读抓关键→ 朗读重体验→读后拓展活动。 板书设计策略：凸现“景架”，体现语篇的脉络。
B、注意依据《 英语课程标准》，从语言技能、语言知识、情感态度、学习 策略和文化意识等五个方面整体设计具体的教学目标（英语新课程背景下的教学 目标更加多元化）。
C、注意本单元在教材中的地位如何？学生有哪些与新知相关的知识、技能、 文化背景知识储备等？学生在学习本单元后可能达到哪些目标？
D、注意各分课时目标明确，重难点明确、步骤明确、教法明确、设计意图 明确，层层推进，既注重设计活动又注重设计组织形式。
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优Hale Waihona Puke 小学英语单元整体教学四、如何进行小学英语单元整体教学设计和实践
（一）单元教学整体设计和实施流程： 1、对照课标、教材内容和学情分析单元教学内容 2、制定合理的单元教学目标 3、合理划分课时，初步确定各课时分目标（特别注重安排好各课时相关联 的目标之间的推进）、教学内容、教法、学法和流程等 4、分课时上课实践 5、反思各课时分目标和单元总体教学目标的达成 6、二次备课（修改教案）、上课、（再调整）
《小学英语”以学定教单元整体教学模式“的设计与实施》课程大纲
第一节：研究背景和意义（学时：1）
课程模块
具体内容
专家引领
1.小学英语“以学定教单元整体教学模式”研究的背景
2.小学英语“以学定教单元整体教学模式”构建的意义
3.小学英语“以学定教单元整体教学模式”的理论依据
拓展阅读
“以学定教单元整体教学模式”研究报告
【总学时】：11学时
【学习目标】：
1.理解小学英语“以学定教单元整体教学模式”的基本概念；
2.了解小学英语“以学定教单元整体教学模式”的教学设计原则；
3.能运用设计原则进行“以学定教单元整体教学模式”的单元教学设计；
4.了解小学英语“以学定教单元整体教学模式”的教研推进实施策略；
5.了解小学英语“以学定教单元整体教学模式”的课堂教学保障策略。
课间交互性问题
华阳小学“以学定教单元整体教学模式”，是运用（ ABCD ）基本课型运行的。
A、感受 B、精学 C、拓展 D、整理
第二节：基本概念（学时：1）
课程模块
具体内容
专家引领
1. “以学定教”的概念
2.“单元整体教学”的概念
3.研究成果的主要内容
互动研讨
您在小学英语课堂教学实施中有没有关注到“以学定教”？怎样的课堂才能体现有效的“以学定教”？
第二节：话题内容统筹安排原则（学时：2）
课程模块
具体内容
专家引领
1. “以学定教单元整体教学模式”中话题内容统筹安排的原则
2.案例分析：统筹安排单元话题教学内容
案例观摩
教科版五年级下册Module 2 Plans模块话题教学内容的划分(团队说课视频节选)
案例点评
大单元教学模式下小学英语教学设计优化方式
小学英语教学长期存在“碎片化”的现实问题，学生通常以死记硬背的方式巩固所学知识，无法形成完整的知识结构，也无法在真实的交际情境中自主迁移所学知识。
在这种状态下，学生不仅无法形成良好的英语能力，而且难以产生主动学习英语的兴趣。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出“加强单元教学的整体性”这一要求，突出单元内各语篇内容的关联，根据学生的生活经验、认知特点整合单元内容。
在此背景下，小学英语教师应积极构建大单元教学模式，以整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图打破各个课时活动“孤岛化”的教学现状，使学生在明确的单元主题意义引领下逐步深化知识理解、发展英语能力、形成价值判断。
基于此，本文阐述了优化大单元教学活动设计的策略，为提质增效做好充分准备。
一、分析单元主题，设计大单元教学目标构建大单元教学模式的基本前提是将具有逻辑关系的零散知识统一到一个大单元中，并由此设计大单元教学目标，使师生双方都能围绕具体目标展开教学实践，达到整合课时教学活动的目的。
为此，小学英语教师应客观分析单元主题，根据学生的认知特点和生活经验确定是否调整各个单元的教学顺序，将具有逻辑关系的单元知识整合起来，由此设计大单元教学目标，促使学生制定单元学习计划，初步调动学生学习的积极性。
例如，在鲁教版四年级下册“Unit 4 Weekend”单元教学实践中，教材围绕单元主题设计了四个课时活动，整理了描写周末生活的语言素材，便于学生展开实际探究，分享自己的周末生活，如作业计划、兴趣活动等。
根据本单元主题，教师可以将本单元与“Unit 2 Hosework”以及“Unit 5 Shopping”两个单元整合起来，引导学生将多个单元知识进行综合、归纳，更全面地分享自己的周末生活，切实培养学生的英语交际能力。
由此，教师可以设计以下几个大单元教学目标：首先，语言能力类目标：掌握三个单元的单词和主要句型，用英语描述自己在周末写作业、做家务、逛街等真实的生活经历；将三个单元的语篇知识汇总起来进行阅读探究，自主拓展语言素材。
探究小学英语单元整体教学模式
教学篇誗教学研究探究小学英语单元整体教学模式马学良（甘肃省临夏州积石山县刘集学区，甘肃临夏）单元整体教学是一种综合性、相关性的教学，其目标是培养学生的核心能力，注重学生的学习和思考。
在英语教学中，应从单元整体出发，加强学生对单元知识的理解，并根据实际情况主动学习知识和解决问题。
小学英语是英语认知与运用的基础，教师要制订好教学设计，以此来培养学生的写作能力。
教师通过培养学生的写作情绪，激发他们对现实生活的思考，从而达到多种教学目的，增强学生的综合写作能力和英语学习效果。
一、单元整体教学的概念单元整体式教学，顾名思义，就是以教科书为单位，对英语教材各单元的个别教学重点进行综合设计；在主题的整体教学中，插入词汇、词组，并在特定的上下文中运用词汇。
在教学过程中，教师要提高学生的听、说、读、写技能，提高他们的综合语言应用和推理能力。
在小学英语单元整体教学设计中，教师要按照课程标准的要求，分析各个单元的教学内容、重点、难点，并合理地安排课程。
在进行教学设计时，要坚持整体的原则，保证学生在完成一单元的学习后，能将所学的内容联系在一起，并能灵活地运用。
在学习过程中，教师要坚持“知识递进”的原则，在教学中遵循教学规律，从单一的基础逐步向复杂的、长的、完整的文本综合；让学生从入门到最后的全面应用。
实施整体式教学能够使教师明确教学目标，使教学方法更多样化，更高效地安排时间，使教学更有针对性，能够帮助学生培养整体认识以及对知识和篇章的理解、表达、交流、应用能力。
二、小学英语单元整体教学设计单元整体教学是从整体语言和主体单元的整体教学中延伸而来的一种较独特的教学理念。
在我国的教育发展过程中，许多教师都在积极探索这种特殊的教学方法。
在目前的教育和教学实践中，许多教师已经摸索出了一些行之有效的实施办法，但是不懂得如何将其与本班的具体情况相结合。
在此基础上，笔者结合本班的实际，探讨如何更好地进行单元整体教学的设计，提高英语教学的质量。
单元整体教学在小学英语课堂中的有效设计和思考
单元整体教学在小学英语课堂中的有效设计和思考1. 引言1.1 背景介绍在小学英语教学中，单元整体教学是一种重要的教学方法。
随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始尝试将单元整体教学运用到英语课堂中。
单元整体教学是指以单元为单位，从整体和系统角度来设计和组织教学活动，强调知识、技能和情感的融合，培养学生的综合能力和素养。
在小学英语课堂中，采用单元整体教学能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习兴趣和积极性，促进语言能力的全面发展。
研究单元整体教学在小学英语课堂中的有效设计和思考具有重要意义。
本文旨在探讨单元整体教学的概念和特点，设计教学目标，设置合适的教学内容，选择适当的教学方法，加强评价和反馈，以及总结单元整体教学的优势，提出建议与展望，为小学英语教师进行教学实践提供参考。
1.2 研究意义单元整体教学能够帮助学生建立语言知识体系，培养他们的语言综合运用能力。
通过设定明确的教学目标，将语言知识和实际运用情境相结合，让学生在真实的交际活动中学习语言，从而提高他们的语言表达能力和交际能力。
单元整体教学能够激发学生学习英语的兴趣，培养他们的学习动机和学习策略。
通过设置生动有趣的教学内容和活动，引导学生积极参与课堂互动，激发他们的学习热情，提高学习效果。
单元整体教学还能够促进教师教学方式的改变，使教师更多地扮演引导者和促进者的角色，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的自主学习能力和合作精神。
单元整体教学在小学英语课堂中具有重要的研究意义，对于促进学生语言综合能力的培养，提高学习效果和教学质量，都具有积极的促进作用。
通过深入研究单元整体教学的设计和实践，可以更好地指导教师的教学实践，推动英语教学的改革和发展。
1.3 研究目的Specifically, the research will investigate the advantages of unit-based integrated teaching in promoting students' English language skills, as well as how it can help students make connections between different language components and apply their knowledge in a more meaningful and integrated way. By identifying the strengths and benefits of unit-based integrated teaching, the research seeks to highlight the importance of incorporating this approach into primary school English curriculum to enhance student learning outcomes.2. 正文2.1 单元整体教学的概念和特点1. 整体性：单元整体教学将教学内容整合成一个完整的单元，便于学生全面理解和掌握知识。
小学英语单元整体教学备课的优化
小学英语单元整体教学备课的优化黄奉彰广西百色市靖西市安德镇安德中心小学广西百色 533814摘要：小学英语是一门十分重要的课程。
要想上好英语课，为学生呈现精彩绝伦的课程，备课是是十分关键的。
一份好的教案能够让人耳目一新，使人陶醉。
不仅如此，老师还能够把控课堂的节奏，掌握学生的学习情况，以便调整自己的上课速度。
基于这些原因，教科组要严格备课，看看什么内容是值得在课堂上讲的，什么样的内容能够使学生陶醉。
为了进一步优化英语单元整体教学单元整体备课，下面笔者给出了自己的一些意见。
【关键词】小学英语单元整体备课单元整体备课单元整体备课是有很多好处的，从整体上看教材的编排，看得更加全面。
我们可以看到语言知识结构，语言技能的形成，还可以看到教材涉及到的文化，以及所体现的育人价值。
我们要关注学生的情感发展，通过虚拟的语境把语言知识和语言功能精心地设计到课堂中来，让学生能够不断运用和加深对所学的知识理解，从而培养学生的学习积极性。
传统的英语教学注重词句教学，忽略文本整体理解，注重课内教学，忽略课外运用，注重课时设计，忽略单元整体推进。
新课程标准提倡英语教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，注重语言实践。
“单元整体教学”能够高效的实现这一理念。
首先它能整合教材内容，也能发展学生语言运用能力，其次，《精通版》教材以单元话题为核心，这就要求教师对整个单元进行整体认知，清楚单元中每个阶段教学中的学习目标、学习内容和学习策略。
一、整合单元内容每个单元都有一个主题，单元的学习都会围绕这个主题展开。
一个单元可能会涵盖某一方面的内容，比如说，在学习“sports”这个单元的时候，就会涉及到很多关于体育运动的知识，例如羽毛球、排球、足球、徒步等等的运动项目。
每一个主题的内容都会详细的介绍这些主题词，让学在一定的实例背景中开拓自身的眼界，学习到更多的东西，这样的课堂不仅不会枯燥，还能够提高学生学习英语的欲望，以一种求知的态度去对待英语课堂。
优化单元整体教学策略提升小学英语课堂实效
优化单元整体教学策略提升小学英语课堂实效摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，“双减”的目标是给学生减负，让课堂教学增效。
目前，很多教师面临教学课时少、教材内容多、教学目标难以按时完成的问题。
本文结合课例，阐述如何通过单元统整和教学活动来提高课堂教学效率。
关键词：单元统整；教学活动；课堂效率引言近年来，随着新课改不断深入，单元整体教学成了小学英语教学研究的当务之急。
在进行单元整体教学时，教师应该先确立一个单元主题，再把相关知识点、重难点加进去，串联成一条主线，并且结合听、说、读、写等训练，同时充分发挥学生的课堂主体作用，开展以生为本的教学活动，从而提高小学英语的课堂教学效率。
1、从学生的实际认知出发，使其具有“递进性”当前英语教学普遍缺乏整体性，各学科之间没有形成有机的结合，会造成学习的指向性和掌握不了重点。
英语教科书在编排上也缺少了学习梯度，有些版块间的内容出现了跳跃，使学生在学习过程中感觉很困难。
如果前半部分的单词基础不够扎实，再加上例子太过简单，那么在学习第二部分的时候，由于两个部分的跳跃性很大。
要改变这一现象，必须有针对性地进行调整，前一课时的内容要为下一课时作好准备，并有针对性地进行引导。
举例来说，“Unit1 When isyour birthday?”中，利用多媒体导入一幅图画，展示吃生日蛋糕的情境，并组织学生的小组讨论。
它使学生更加熟悉，更容易引起学生的参与，从而提高学生的学习效率。
同样的教材可以在头两课时中使用，但其学习的深度和侧重点各不相同。
第一个课时在单词学习上的时间要长一些，而单词是英语学习的根本，因此，单词的学习对于小学生非常重要。
在完成了第一课时的总体把握之后，教师又开始了对新单词的学习。
在学习过程中，要注重单词和段落的衔接，使学生能够更好地记住单词，并为以后的教学做好准备。
第二课时以单词应用为主。
教师在课堂上设置情景，让同学把上一课时所学的单词用来造句子，这样同学们就能相互沟通，从而提高学生的学习兴趣。
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优化小学英语单元整体教学
五、单元整体备课前提下作业的设计
（一） 各课时作业的设计原则： 整体设计，关注分课时作业的衔接 趣味设计，让学生快乐地完成作业 （二）单元主题作业参考形式： 英语手抄报比赛 课本剧展评 话题作业展评（eg:MY FAMILY /HOLIDAY）
（三）单元主题作业的作用：
有效地巩固课内的语言学习效果 在做作业的过程中提高学生学习英语的兴趣
优化小学英语单元整体教学
四、如何进行小学英语单元整体教学设计和实践
（一）单元教学整体设计和实施流程： 1、对照课标、教材内容和学情分析单元教学内容 2、制定合理的单元教学目标 3、合理划分课时，初步确定各课时分目标（特别注重安排好各课时相关联 的目标之间的推进）、教学内容、教法、学法和流程等 4、分课时上课实践 5、反思各课时分目标和单元总体教学目标的达成 6、二次备课（修改教案）、上课、（再调整）
优化小学英语单元整体教学
四、如何进行小学英语单元整体教学设计和实践
（二）单元教学整体设计和实施四注意： A、注意认识单元整体教学目标和分课时目标之间的关系 单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区，而 分课时目标是在该区域内搭建的脚手架。课与课之间相互连接、互为支撑，为 学生逐步认识、掌握本单元内容架起逐级上升的“阶梯”。（在制定目标时， 要定位单元目标和各课时目标，更要理清各课时目标如何相互支撑，并逐步推 进，实现单元总目标。） B、注意依据《 英语课程标准》，从语言技能、语言知识、情感态度、学习 策略和文化意识等五个方面整体设计具体的教学目标（英语新课程背景下的教 学目标更加多元化）。 C、注意本单元在教材中的地位如何？学生有哪些与新知相关的知识、技能、 文化背景知识储备等？学生在学习本单元后可能达到哪些目标？ D、注意各分课时目标明确，重难点明确、步骤明确、教法明确、设计意图 明确，层层推进，既注重设计活动又注重设计组织形式。
优化小学英语单元整体教学
六、以单元整体教学设计和实践为契机，建设单元整体教 学资源库，减轻教师教学负担，拓展教研空间。
建设单元整体教学资源库 （案例、课件、说课稿、学生单元主题作业设计等）
明晰小学英语课型模式
单词课：
教学目标：主要是结合单元话题情景，学生在交际中运
用词汇，同时形成初步的识词能力。 设计策略：结合目音先行教单词发音→情景中呈现单词
明晰小学英语课型模式
阅读课：
教学目标：激发阅读兴趣、训练阅读策略、学习语言。 设计策略：听和读相结合、读和说相结合、读和演相结 合、读和写相结合。 课堂教学模式：导读激趣→自读明大意→细读抓关键→ 朗读重体验→读后拓展活动。 板书设计策略：凸现“景架”，体现语篇的脉络。
明晰小学英语课型模式
综合课：
优化小学英语单元整体教学 明晰小学英语课型模式
优化小学英语单元整体教学
一、什么是小学英语单元整体教学?
“小学英语单元整体教学”就是在通盘考虑《英语 课程标准》对小学英语教学的目标要求的前提下，在教 材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体 组织教学内容，制定单元教学目标，整体设计教学方法 和流程，整体安排教学时间，整体设计单元作业。
教学目标：融复习、新授和拓展于一体，学生能结合单 元话题进行听说读写综合语言运用活动。
设计策略：单元内版块综合
单元外话题综合 无论是内综合、外综合，都需围绕单元话题，设计 若干小任务，引导学生寻找知识规律。
板书设计策略：凸现“串联”和“并联”，体现单元话 题的内外拓展设计。
优化小学英语单元整体教学
三、单元整体教学设计和实践的好处
教师 1、有利于整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益，解决教学课时不足与 教材容量偏大的矛盾； 2、有利于促进小学英语教师的专业成长； 3、有利于形成有实效性的英语教研机制，促进教师群体互动、互助，实现优势 互补、经验整合、信息共享（把单元整体设计落实在集体备课中进行）； 4、有利于教师实现多样化教学方式的统一。 学生 1、有利于学生合理认知组块的建构，促进学生知识的记忆、保持和提取； 2、有利于促进学生语言综合运用能力的发展；
优化小学英语单元整体教学
二、“单元整体教学” 的理论基础
“单元整体教学”是建立在“整体教学”的理论基 础上的，它的心理学基础是1912年始创于德国的格式塔 心理学，又叫“完形主义”。 格式塔心理学者认为：从培养创造性思维的立场出 发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师 更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。因为学 生对语言刺激应是综合的，而非单纯借助语句分析等特 殊刺激就可以达到预期目的。
意义→结合句型巩固操练单词 。
板书设计策略：凸现“词汇+语音”、“功能句” ，体 现拼能训练和词不离句。
明晰小学英语课型模式
对话课：
教学目标：主要是结合单元话题学习日常交际用语，学 生能自由运用所学进行交流。（高年级涉及语法，要适 时点拨。） 设计策略：结合话题，整体设计教学情境； 句不离篇，听说领先，读写跟上； 课堂教学模式：课前热身→导入单元话题 →重点语句学 习→整体感知对话→模仿、记忆、表演、生成。 板书设计策略：凸现“词架”、“句架”，体现功能句 在情景中的呈现和运用。（插入对话课件片段）