初中生命科学教学参考的资料共62页
初中生命科学知识点归纳
初中生命科学知识点归纳生命科学是初中生必修的科目之一，主要涉及生物学的基本知识和原理。
在这篇文章中，我将归纳初中生命科学的知识点，帮助同学们更好地理解和学习这门学科。
一、细胞的结构与功能细胞是生命的基本单位，有细胞膜、细胞质和细胞核三部分构成。
细胞膜是细胞的外皮，具有选择性通透性；细胞质包含细胞器和细胞液，是细胞的主要物质基础；细胞核则含有遗传信息，控制细胞的生命活动。
1. 纤维素的结构与功能纤维素是细胞壁的主要组成物质，由纤维素分子通过氢键和其他物质相互结合形成纤维。
它能增强细胞的结构稳定性和抗压能力，同时也为细胞提供了一定的保护。
2. 叶绿素的结构与功能叶绿素是植物细胞中的主要色素，通过吸收太阳光能进行光合作用。
它的结构中含有镁离子，能够吸收蓝、绿、红光，反射绿光，从而呈现绿色。
3. 线粒体的结构与功能线粒体是细胞中的“能量中心”，它能够进行细胞呼吸，产生大量的能量供给细胞使用。
线粒体内有许多折叠的膜片，形成了大量的呼吸酶。
4. 核糖体的结构与功能核糖体是蛋白质合成的场所，它由核糖核酸和蛋白质组成。
核糖体负责将核糖核酸按照蛋白质合成的顺序进行组装，最终合成出功能完整的蛋白质。
二、遗传与变异遗传是生物传递性状的基本规律，变异是遗传的基础。
在这一知识点中，我们主要探讨了遗传物质、遗传变异和遗传规律等内容。
1. DNA的结构与功能DNA是生物体内的遗传物质，是由核苷酸构成的双链螺旋结构。
其中包含了遗传信息，能够控制生物的生长发育和遗传特征。
2. 染色体的结构与功能染色体是细胞核内的遗传物质承载体，人类体细胞中有46条染色体。
染色体通过含有遗传信息的DNA序列，传递到子代，决定了个体的遗传特征。
3. 基因的结构与功能基因是染色体上的遗传信息单位，是决定生物个体性状的基本单位。
它通过DNA序列的不同组合来决定不同的遗传特征。
4. 遗传变异与遗传规律遗传变异是指生物体在遗传过程中产生的突变，它为进化和适应环境提供了基础。
初中生命科学教案
初中生命科学教案1.引言1.1 概述概述部分的内容可以包括对初中生命科学教案的概括介绍和背景说明。
可以按照以下方式进行写作：初中生命科学教案的概述在初中阶段，生命科学是一门非常重要的学科，它涵盖了生物学、生态学、遗传学等多个方面的知识。
初中生命科学教案旨在帮助学生建立对生命科学的基本概念和理解，并为他们打下坚实的科学基础。
通过系统的教学计划和完善的教学资源，初中生命科学教案旨在引导学生培养科学思维、观察力、实验能力和创新意识。
随着社会的不断发展和科技的进步，对生命科学的研究和应用越来越重要。
生命科学不仅关乎个体的生存和发展，也涉及到整个生态系统的平衡和可持续性发展。
因此，初中生命科学教案的编写和实施对于学生的综合素质培养和未来的职业发展具有重要意义。
初中生命科学教案还可以与其他学科进行有机结合，促进学科之间的交叉学习和综合应用。
通过跨学科的教学方式，学生可以更好地理解和应用生命科学的知识，同时培养其综合分析和问题解决能力。
本文将着重探讨初中生命科学教学的重要性以及教案的设计与实施，旨在引起广大教师和教育从业者的重视，并为他们提供有益的教学参考和指导。
此外，本文还将展望未来初中生命科学教案的发展方向，以期为教育改革和教学实践做出积极的贡献。
通过初中生命科学教案的学习和实践，相信学生们将能够更好地理解和掌握生命科学的基本知识，培养科学素养，激发对科学探索的兴趣与热情，并为未来的学习和科研奠定坚实的基础。
请根据以上指导写出内容。
1.2 文章结构文章结构部分的内容：在这篇关于初中生命科学教案的长文中，我们将按照以下结构进行论述和分析。
首先，在引言部分，我们会对整篇文章进行概述，介绍文章的结构和目的。
然后，在正文部分，我们将详细探讨生命科学的重要性，并着重阐述初中生命科学教学的意义。
最后，在结论部分，我们将对全文进行总结，并对未来初中生命科学教案的发展进行展望。
通过这样清晰的结构安排，读者将能够更好地理解和掌握初中生命科学教案的相关内容。
初中《生命科学》(人教版)实验目录表
初中《生命科学》(人教版)实验目录表实验一：观察洋葱细胞结构- 实验目的：通过观察洋葱皮下细胞的结构来了解植物细胞的组成和特点。
- 实验材料：洋葱、刀片、显微镜、载玻片、盖玻片、蒙皮钳、盐水。
- 实验步骤：1. 取一片鲜洋葱，剥去外层干皮。
2. 用刀片切取洋葱内部鳞叶组织。
3. 将洋葱细胞均匀地涂抹在载玻片上。
4. 添加一滴盐水，并用盖玻片盖住。
5. 将载玻片放置在显微镜下观察。
- 实验结果：可见洋葱细胞有细胞壁、细胞膜和细胞质，并且具有细胞核。
- 实验结论：洋葱细胞是典型的植物细胞，具有细胞器官和细胞学的特点。
实验二：观察水中浮游生物- 实验目的：观察水中浮游生物，了解其种类和结构。
- 实验材料：显微镜、载玻片、盖玻片、胶头滴管、水样。
- 实验步骤：1. 将一滴水样滴在载玻片上。
2. 用盖玻片盖住水样。
3. 将载玻片放置在显微镜下观察。
- 实验结果：水中浮游生物种类丰富，包括浮游动物和浮游植物。
- 实验结论：水中浮游生物是水生生态系统中重要的组成部分，它们对维持水体生态平衡起着重要作用。
实验三：种子的萌发观察- 实验目的：观察种子的萌发过程，了解种子的结构和生长条件。
- 实验材料：豌豆种子、密封袋、湿纸巾。
- 实验步骤：1. 将豌豆种子均匀地放在湿纸巾上。
2. 将湿纸巾和豌豆种子放入密封袋中。
3. 密封袋放置在暗处，观察几天。
- 实验结果：种子在适宜的条件下，经过一段时间后开始发芽并生长出根。
- 实验结论：种子是植物的繁殖单位，它在适宜的环境条件下能够发芽并生长为植物。
实验四：观察青蛙的生长变化- 实验目的：观察青蛙从蝌蚪到蛙的生长过程，了解动物的发育变化。
- 实验材料：青蛙蝌蚪、蝌蚪缸、棉签、显微镜。
- 实验步骤：1. 从蝌蚪缸中取出青蛙蝌蚪。
2. 将蝌蚪放在载玻片上，用棉签将其压扁。
3. 将载玻片放置在显微镜下观察。
- 实验结果：青蛙蝌蚪经过一段时间后会发育出四肢，变成青蛙。
- 实验结论：青蛙是典型的两栖动物，其发育过程经历了蝌蚪阶段和蛙阶段。
七年级上科学教学参考书2
第二章观察生物一、本章概述本册教科书涉及的教学内容是“存在的自然”中“物质系统的层次”的起始章节内容。
本章内容是按照微观（细胞水平）→中观（生物个体水平）→宏观（生物多样性）次序编排的，然后通过第三章“人类的家园-地球”走向宏观的更深层次。
本章内容属于生命科学领域的内容之一，主要是让学生了解生物的基本特征（生物与非生物的区别）；构成生物体结构层次的细胞（动物细胞和植物细胞）、组织（植物的五大基本组织、人体的四大基本组织）、器官（植物的六种器官和动物的各种器官）和系统（人体的八大系统）；常见的动物（脊椎动物和无脊椎动物）、常见的植物（种子植物、蕨类植物、苔藓植物和藻类植物）；单细胞生物和多细胞生物、物种的多样性及物种多样性的保护等相关知识。
本章内容的特点主要表现在认知和思维领域。
在学生的认知领域，由于在小学阶段学生已经接触过许多生物，也学习过不太系统的生物的相关知识，因此本章内容应从学生已有的知识经验出发，在安排了生物的基本特征内容的学习后，直接进人了微观层次细胞的学习，并将教学内容按细胞→组织→器官→系统→个体→群体的顺序进行编排，“物质系统的层次”体系在本章中得到明显体现。
本章认知领域的另外一个特点是比较注重学生的“习得”。
教科书较多地设计了学生必须“习得”的过程（如细胞分裂中的玩橡皮泥、练习使用显微镜、制作临时装片等），“习得”的收获在许多情况下是无法“学得”的。
另外，教科书还强调了科学史（如细胞学说、显微技术的产生和发展等），这些内容至少揭示了下列规律：科学的发展常常是同代人或几代人共同努力的结果；科学的发展就是不断发现和修正科学本身业已存在谬误的过程；合适的技术和工具的使用或者改进，将会对科学的发展产生很大影响。
在学生的思维领域方面，教科书强调了分类策略的学习，其中隐含着这样的分类理念：对于复杂事物的区别，可以采用分类的策略一一分类必须建立明确的标准；同时，分类也可以逐级进行。
另外，教科书还设置了比较多的问题，植物都能产生种子等;有些是相对开放的,如生物与非生物的区别,制作略较多的问题,有些是封闭性的,如细胞学说的主要内容是什么,是否所有的时装片时你认为应特别注意什么等;有些是开放性的,如尽可能多地说叫你所知道的脊椎动物和无脊椎动物的名称、谈谈技术和工具的进步对科学的发展有什么作用等。
生命科学全章资料包课件
答案：（1）漱过口的口腔内壁上轻轻 （2）0.9% （3）亚甲基蓝溶液 （4）低倍镜 高倍镜
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9.高大的树木之所以能“顶天立地”与细胞的＿＿＿ 结构有关，大蒜根细胞中没有的结构是＿＿＿。 答案：细胞壁 叶绿体
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6.“基因型身份证”主要是利用先进的DNA指纹技术， 选取人体细胞中若干个固定的遗传基因作为人的身份 信息，从而用以鉴定不同人的身份。这样的身份信息 主要来自于人体细胞结构中的( ) A.细胞膜 B.细胞质 C.细胞膜和细胞质 D.细胞核 【解析】选D。细胞核中含有遗传物质。
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3.土壤中的水分被参天大树的根吸收后，是下列哪种 组织把水运输到叶子上去的( )
答案：B
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4.在皮肤的构造中，有上皮组织、肌肉组织、神经组织
等，那么皮肤在生物体的组成上属于( )
A.细胞
B.组织
C.器官
D.系统
【解析】选C。由多种组织构成的、具有一定功能的结构
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生命科学教学参考资料(初中第一册)
生命科学教学参考资料(初中第一册) 上海教育出版社初中《生命科学》教材编写和使用说明上海市初中《生命科学》成套教材包括：（1）初中《生命科学》教材（第一册、第二册共两册）；（2）初中《生命科学·练习部分》（第一册、第二册共两册）。
教材第一册将人体、人体健康两个主题内容，按“1.人体生命活动的基本条件；2.人体生命活动的调控；3.健康与疾病”3章共8节展开；下册将生物多样性、城市生态两个主题内容，按“4.生物的类群；5.生态系统；6.城市生态”3章共9节展开。
每章由章头词为“引言”，以下设节。
每节由“你知道吗”、“学习与探究”、“拓展视野”三个模块组成，其中“你知道吗”是对本节主题的引入；“学习与探究”是教材的主题，是学习、巩固知识和技能等阶段目标的主体；“拓展视野”是对教材内容在某一方面的深入展开，起到开阔学生视野的作用；在“学习与探究”模块中设“活动园地”、“思考与讨论”和“信息库”三个栏目，并根据课程内容需要，在有些节的“学习与探究”模块中安排“实验与实践”核心栏目，其中的“方法与技能”作为子栏目；章末设“你掌握了吗——本章小节”，这是对一章主要知识点内容的提要。
本套教材的模块组成及其内容的组织，是一种新的建构和呈现形式。
除教材内容外，教材的练习部分分“练习”、“活动报告”和“实验报告”三部分。
“练习”按节编排，包括“基础练习”和“拓展与思考”。
“基础练习”设填充、选择和简答题三种题型；“拓展与思考”分层次由学生练习，但并非为每位学生必做。
“活动报告”根据“活动园地”的内容设计，“实验报告”根据“实验与实践”的内容设计，籍以培养学生分析和总结的能力。
教材中各个模块和有关栏目的说明见下表，供教师教学时参考。
为了便于教师的教学，教材编写组根据教材和练习内容分两册按节编写了教学参考资料，每节的教学参考资料包括教材分析、教学目标、教学重点和难点、课时安排、教学建议、教学参考资料、教学案例、练习部分参考答案等8部分内容。
生命科学全章资料包课件
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况，从而确定有七条食物链构成食物网，其中最短的 一条食物链是“植物→鱼类→家猫”，由于能量流动 是逐级损耗的，所以食物链越短，家猫得到的能量越 多。生态系统的稳定性与生态系统中生物的种类有关， 由于清除多种野生植物，只种植几种观赏植物，使得 生态系统中生物种类减少，所以生态系统的稳定性降 低。
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【例】（2010·台州中考）圆明园遗址公园是距北京 市中心最近的、较为完善的湿地生态景观。这里生存 着多种植物，如多种水草、荷、芦苇等；还生活着蝗 虫、鱼类、蛙、野化的家猫等动物和一些营腐生生活 的细菌和真菌等微生物。回答以下问题：
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答案：(1)分解者 (2)植物→鱼类→家猫 (3)不利
生命科学(初中第二册)教学参考资料(含练习部分答案)
生命科学教学参考资料（初中第二册）上海教育出版社第４章生物的类群第1节植物一、教材分析（一）本节在教材中的地位“植物”与后面的“动物”、“微生物”共同构成生物的三大类群。
本节内容对激发学生学习本学科的兴趣，引起他们的好奇心和求知欲，培养他们的学习能力和探究能力有着比较重要的作用。
教师引导学生学好本节内容，有利于后面教学的开展。
通过对生物类群的介绍将为本章第4节“生物的分类”、第5章“生态系统”、第6章“城市生态”等内容的学习奠定知识基础。
在自然界中，生物是多种多样的，植物只是其中的一员。
瑞典博物学家林奈（Carolus Linnaeus,1707-1778）在18世纪提出动物和植物两界系统，建立得最早，沿用得最广。
以后出现了三界系统，即动物和植物两界之外，另立了原生生物界。
后来又有了四界系统，即动物界、植物界、原生生物界（或真菌界）和原核生物界。
五界系统，即动物界、植物界、真菌界、原生生物界和原核生物界。
根据两界学说，植物界是生物界中相对动物界的一大类生物，包含藻类植物、菌类植物、苔藓植物、地衣植物、蕨类植物和种子植物六大类群。
本节把植物类群中营自养生活方式和具有从低等至高等进化关系的四大类群放在一起，可以帮助学生树立进化的思想。
但教师在教学中切不要让学生造成这样的误解：体形微小的单细胞生物，多细胞生物，高大的乔木等因为都进行光合作用，所以就归入植物界；而细菌、真菌不能进行光合作用，所以也就归在微生物中了，教师在教学中可适当提到生物分界中，三界、四界和五界学说的概念，避免学生产生误解。
（二）本节教材内容分析本节内容是讲述植物学的基础知识，为力求它的教学性，在加强基本知识和基本技能学习的基础上,在“信息库”栏目适当增加了拓展的知识。
教师在教学过程中应注意学生基本知识的掌握和基本技能的培养，拓展的知识可根据具体情况选讲。
整节内容按照本教材的体例，分四个部分的内容安排如下：“你知道吗”模块选择了“我国有哪些珍稀植物”这样一个带有知识性、趣味性和爱国主义教育的内容作为学生第二册教材首先学习的内容，可以激发学生对了解祖国丰富的珍稀植物资源的学习兴趣，进而引起对学习植物学的兴趣，以激发学生的爱国热情。
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11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
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（二）编写原则
１．系统性原则
教学参考资料是为了教师更全面地了
解教材、把握教材，从而能高质量地用好教
材，让初中《生命科学》成为学生喜爱的课
程。为此，教学参考资料系统地对教材的整
体结构、编排思路、册间联系、章间关系、
每章框架、重点难点、每节目标、习题答案
各章节间的联系都能从框架结构图中了解到编写者
的设计思想与思路，为教师了解把握教材节省了时
间，减轻了教师的负学担而不。思则罔●▂●思而不学则殆
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7
5、帮助教师了解初中《生命科学》每章的 核心概念、重点难点和结构框架
我们提倡以章为单位进行教学设计， 这样能更好地把握住整体的教学内容。为 此，本教参考资料提供了每一章的核心概 念、内容介绍、重点难点、结构框架图和 建议课时数等。
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４．备课讨论时，应以主题为单位进行研究
教材一般以一章为一个主题模块来呈
现的，有的主题涉及两章，如人体和城市
生态。由此可见，以主题为单位来研究，
能较全面地把握教材，较清晰地理解每一
课时所教内容在本主题中的地位，它与前
后的联系，它应选取的教学方法，它应达
介绍、课时安排、整体结构，细化到每一
目的教学内容与活动、细化到每一节三维
目标的要求，教学建议、重点难点分析
（以章为单位），还有教学参考资料、参
考答案。相信是值得你去阅读的。 学而不思则罔●▂●思而不学则殆 持续更新，欢迎收藏
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３．使用本教参时，应把教参和教材联合起来 对照使用
本教学参考的主线由整体到具体地系 统性地予以呈现，并没有把教材置于其中， 所以，使用本教参时，应把教参和教材联 合起来对照使用。
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（三）使用建议
１．先阅读后面第三部分的“初中《生命科学》整套 教材介绍”
教参只有被全面地了解和理解的基础上才能 用好它。为此，建议先阅读后面第三部分的“初 中《生命科学》整套教材介绍”，因为这里较详 细地对整套教材作了介绍，能使你较为全面地了 解整套教材的编写目的、编写特点、框架构想、 编写思路等，及本教参的编写体例、内容选择、 提供方式等，定会使你有较大的收获。
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6、帮助教师了解初中《生命科学》每节的学 习内容、活动与三维目标
为了使本教学参考资料既能成为教师的 得力助手，又不束缚教师的创造精神，本教 学参考资料提供了以章为单位的内容、活动、 目标细化表，为教师了解整章的内容要求提 供了方便。
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建议重点翻看理解：全套教材的特色、全套
教材的整体框架设计思想和每册教材的整体框架
设计思想。
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２．再翻看后面的“各章教学说明”，了解每 章教参的编写体例与内容。
在完成第1点的基础上，建议再翻看
“各章教学说明”，了解每章教参的编写
体例与内容。因为这里有：每一章的内容
到的难度及综合度等一系列的选择指标等
等，这对提高教学学而不质思则罔量●▂是●思而至不学关则殆重要的。
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５．应创造性地使用本教学参考资料
虽然教材的编写已经考虑到了教师的 教和学生的学，但教材究竟不同于教师的 教，而且，由于学生的各方面的差异，更 不能选择同一种教学方法或模式。所以， 我们希望教师们能在教材和教参的基础上 加以出色的发挥，创造性地使用教材及本 教学参考资料，写出优秀的、实用性的教 案来。
学教师所喜爱的、可查阅的、有参考价值的
好伙伴。
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３．参考性原则
我们力图使教学参考资料成为与教师对话的 平台，为此，教学参考资料中所叙述的都是编写 者的想法、思考、理念、做法和建议，都只是提 供给教师的参考资料而已，我们希望教师们能在 自己的教学实践中充分发挥主观能动性，对教材 进行再处理、再修改、再补充、再创造，更希望 在今后教材的再修改中，能把广大教师的精彩亮 点充实进来，进一步提高教材的质量。
初中《生命科学》教学参考资料
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持续更新，的整体设 计原则与各册编排的思路
有经验的教师都知道，只有整体地把握 了教材，才能统领全局地合理处理每一节课 的教学安排，因为知道了这节课的教学内容、 方法、要求等就整体而言处于怎样的地位， 其前后衔接的关键等等。为此，本教学参考 资料为教师提供了整套教材的整体框架结构， 为今后教师能精心地组织教学提供了参考。
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7、为方便教师的教学，提供服务
本教学参考资料还提供了有关教学中所 涉及知识、方法等方面可供阅读的资料和所 需要的相关数据；提供教材中的所有参考答 案和练习册答案。
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8、围绕教学参考资料主题来展开
本教学参考资料是一本与教材配套的实 用书，但必须和教材一起使用才行，这一点 请每一位教师务必做到。
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4、帮助教师了解初中《生命科学》上、下册的主题、 结构框架和章、节间的联系
我们提倡教师在拿到教材后，应结合《初中生
命科学课程标准》，先把整册教材看一遍，弄清编
写者的意图，理清各章间的关系，把握住章节中各
节间的脉络，才能完成高质量的教学。为此，本教
学参考资料为教师提供了每册的整体框架结构，对
等，都一一涉及到了，这样做，就是为了坚
持教学参考资料的系统性原则，方便教师的
使用。
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２．使用性原则
教学参考资料应该为教师提供优质服
务，其重要标记之一就是使教师在使用时感
到实用、方便，真正成为教师的得力助手。
本教学参考资料的第一目标就是实用性要强，
我们做了一定的努力，希望它能成为生命科