人教部编版(五四)(2018)六年级下册第19课《青山不老》教学实录
部编版(五四制)语文六年级下册19《青山不老》教学设计
部编版（五四制）语文六年级下册19《青山不老》教学设计一. 教材分析《青山不老》是一篇描绘大自然美景的课文，通过描述青山、树林、溪流等自然景观，展现了大自然的神奇魅力。
本文语言优美，富有诗意，能够激发学生的想象力，培养他们对大自然的热爱。
同时，课文中的青山不老这一概念，也寓意着生命的永恒和自然与人类的和谐共生。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的分析与解读。
同时，他们对大自然的美景有一定的认识和感受，能够通过课文进一步加深对大自然的热爱。
但在理解课文中的寓意和哲理方面，可能还需教师进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的想象力和审美能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，树立人与自然和谐共生的观念。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.对课文寓意的深入解读。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生身临其境地感受课文描绘的美景；运用启发式教学法，激发学生的思考，深入解读课文寓意；小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文音频或视频资料。
2.生字词卡片。
3.课文插图或PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频或视频资料，播放课文配套的音乐或视频，让学生在优美的旋律中进入学习状态。
同时，引导学生关注课文中的自然景观，为接下来的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的韵律美。
过程中，教师适时停顿，引导学生思考课文中的美景。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生对课文内容进行解读。
如：“课文中的青山、树林、溪流等自然景观给你留下了怎样的印象？”学生回答问题后，教师进行点评和指导。
4.巩固（5分钟）学生分组进行讨论，总结课文中的美景特点，并用自己的语言进行描述。
部编版(五四制)语文六下19《青山不老》优质课教学设计
部编版（五四制）语文六下19《青山不老》优质课教学设计一. 教材分析《青山不老》这篇课文讲述了一位年迈的画家在山区支教的故事，通过赞美山区的美丽风光，歌颂了画家老先生无私奉献、 passion 教育事业的精神。
这篇课文旨在引导学生感受大自然的美好，领悟人生的真谛，并培养学生的爱心和责任感。
二. 学情分析六下的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作技巧，对于叙事类的故事情节有较高的兴趣，能够主动参与到课堂讨论中。
但部分学生在理解复杂句子和情感表达方面还存在一定困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生阅读理解和写作能力；学会欣赏大自然的美好，培养学生的爱心和责任感。
3.情感态度与价值观：感受画家老先生的无私奉献精神，激发学生关爱他人、关爱社会的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会生字词。
2.难点：理解画家老先生的无私奉献精神，培养学生关爱他人、关爱社会的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受故事情节，提高学生的阅读理解能力。
2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的表达能力。
3.启发式教学法：教师引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解故事情节。
2.教学素材：准备相关的文章、图片等教学素材，丰富教学内容。
3.教室环境：布置舒适、和谐的学习环境，使学生能够安心学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示课件，引入本课课题《青山不老》。
引导学生关注课文的标题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生认真倾听。
学生自读课文，感受故事情节。
部编版(五四制)语文六下19《青山不老》优秀教学设计
部编版（五四制）语文六下19《青山不老》优秀教学设计一. 教材分析《青山不老》这篇课文主要描绘了一座青山在自然界中经历四季更替，依然生机勃勃的景象。
课文以青山为主题，通过拟人化的手法，展现了大自然的神奇与美丽。
本文语言优美，富有诗意，旨在让学生感受大自然的魅力，培养他们热爱自然、保护环境的意识。
二. 学情分析本课时的教学对象为六年级学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和概括。
但在情感态度方面，学生对大自然的认识和感悟仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们深入体会课文所表达的大自然的美丽和神奇。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识，感悟生命的美好。
四. 教学重难点1.生字词：教材中出现的一些生僻字词，如“苍翠”、“叮嘱”等。
2.课文内容理解：对课文中所描绘的青山景象和拟人化手法进行理解。
3.情感态度：引导学生感悟大自然的美丽，培养他们热爱自然、保护环境的意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造良好的学习氛围，让学生身临其境地去感受课文的情感。
2.讨论法：引导学生分组讨论，鼓励他们发表自己的见解，提高他们的阅读理解能力。
3.写作指导法：通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.作业本：准备作业本，用于学生课堂练习和课后巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示大自然的图片，如青山、流水、花草等，引导学生谈论自己对大自然的认识和感受，为新课的学习营造良好的氛围。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生边听边思考：课文讲述了什么内容？描绘了怎样的景象？3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文中的生字词和重点句子，教师巡回指导。
《青山不老》教学实录
《青山不老》教学实录一、教学目标1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
二、教学重难点把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
三、教学准备课件。
四、教学过程（一）导入新课。
师：（先板书"老"字）孩子们，这个字大家都认得吧？生：认得。
师：我们知道，“老”字我们一般都是用来形容人的，比如说年老、老人等，你们又听说过用"老"来形容山的吗？生：没有。
师：那么，这节课我们将一起来学习《青山不老》（板书：青山不老）请大家齐读课题。
生：齐读课题《青山不老》。
（二）自读课文，整体感知。
师：接下来，请大家自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，并思考课文的主要人物是谁？课文写了一件什么事？学生自由朗读课文。
师：谁来告诉大家课文的主要人物是谁？课文写了一件什么事？生：课文的主要人物是一个老人，讲他在山上种了15年的树，创造了一个奇迹。
师小结：看来你读懂了课文。
是啊，课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林15年，创造了一片青山的事迹。
（三）学习生字词。
师：好，接下来，邓老师来考考大家字音读准了没？课件出示：好词语超市土炕肆虐盘踞恭敬归宿淤泥领悟荡漾三番五次风雨同舟师：谁愿意大胆地读一读超市里的好词语？生1：（读词语）生2：老师，他读错了，应该是盘踞，第四声。
师：首先老师要表扬邓言浩，有勇气，读得大声，很不错。
但是有一个字音读错了，刚刚杨威提出来了，希望你改正。
接下来，全班齐读这些词语，一个读两遍，横着读，开始。
学生齐读词语。
师：接下来，男女比赛读，男生读一个词语，女生读一个词语，开始。
男女比赛读词语。
师：你觉得这里面哪个字比较容易出错写，你想提醒大家。
生1：“虐”字，下面部分容易写错。
师：谢谢你的提醒，你上来教大家写，其他的同学跟着代心成写。
小学语文六年级《青山不老》教学实录优秀7篇
小学语文六年级《青山不老》教学实录优秀7篇小学语文六年级《青山不老》教学实录篇一【教学目标】1.读读记记肆虐、盘踞、绿洲、淤泥、治理、归宿、风雨同舟、与山川共存、与日月同辉等词语。
2.了解课文内容，有感情地朗读，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的不屈不挠精神与无私奉献精神。
【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会人物的思想情感。
【教学准备】教学课件。
搜集资料，了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
【教学时间】1课时【教学过程】一、播放课件，导入新课播放我国晋西北地区土地沙化的课件图片，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？在学习上一篇课文中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情已经深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个伟大的奇迹。
出示课题、图片。
齐读课题二、自读课文，整体感知1.齐读阅读提示，明确要求：⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？⑴联系课文，想一想作者为什么说青山是不会老的。
2.学生默读课文，了解课文大意。
三、品读课文，感受奇迹交流：81岁的老人创造了怎样的奇迹？呈现：壹伍年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
指导朗读，交流朗读体会：着重引导抓住句子中的这些数字。
课文还有哪些地方描写到了老人创造的这个奇迹？默读，交流，呈现：我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见他们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
四、研读课文，感受创造奇迹的环境和过程1.感受大环境的险恶。
呈现课文第二自然段：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
青山不老教学实录
《青山不老》教学实录1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？(预设：晋西北经常刮风，尘土飞扬。
普西北土地沙漠化很严重，是沙尘暴的高发区。
从资料上知道沙尘暴使许多村庄的人们不得不一次次搬迁）2.是的，这就是晋西北，(出示资料)(黄沙漫漫，山野荒芜。
师相机补充：晋西北地区生态脆弱，水士流失严重，有沙化土地和潜在沙化土地面积达 1700多万亩，近300万亩草地因风沙危害逐渐退化，成为风沙侵袭北京的主要通道和三大风沙源之一）就是在这样的地方，一位81岁的老人，创造了一个青山不老的奇迹。
这就是我们今天要学习的课文，指课题，齐读。
（板书：青山不老）3.让我们的目光聚焦到“青山不老”这几个字时，你会联想到什么？你有什么疑问吗？(预设：联想到山上长满青翠碧绿的树；联想到满山的树木郁郁葱葱，永远长在那儿，不会老去；也可能有学生联想到一个人的精神就像青山一样，永不会老)为什么说“青山不老”？青山为什么会不老？“青山不老”与这位老人有什么关系？带着这样的画面和心中的疑惑，我们一起走进课文。
大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。
4、课件出示词语：谁来读一读这些词？指名读，纠正或表扬——齐读。
5、（课件出示）默读课文思考：课文主要讲了一件什么事呢？（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一篇绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。
）6.同学们预习得不错，接下来我们就真正走近这位老人，走进这不老的青山。
这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）请大家默读链接导语，划出其中问题，课件出示：7.请同学们带着上面的问题再次走进课文，一边默读，一边我出文中的重点句子思考，作批注，四人一组和同学相互交流自己的思考，注意总结、吸收同伴观点。
（3分钟交流）8.从刚才小组交流中我知道，同学们很容易找到老人创造的奇迹，那就是——指学生读，看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？（生）引导学生聚焦一连串数字：十五年、八条、七条、三千七百亩，结合生活经验，体会这个了不起的奇迹。
部编版(五四制)语文六年级下册19《青山不老》优秀说课稿
部编版（五四制）语文六年级下册19《青山不老》优秀说课稿一. 教材分析《青山不老》是部编版（五四制）语文六年级下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述一位老共产员坚持植树造林，绿化家园，造福后代的事迹，体现了他无私奉献、绿化祖国的高尚品质，表达了对这位老共产员的崇敬和赞扬。
课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合学生学习。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容的理解和感悟能力也在不断提高。
但在学习过程中，学生可能对一些词语和句子含义的理解有困难，需要教师引导。
此外，学生对共产员的崇高品质和奉献精神有一定的了解，但通过课文深入体会这些品质的能力还需培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，会用“坚持不懈、绿化”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，理解课文内容，体会老共产员无私奉献、绿化祖国的高尚品质。
3.情感态度与价值观：学习老共产员艰苦奋斗、绿化家园的精神，培养热爱祖国、服务社会的感情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，会用“坚持不懈、绿化”等词语造句。
2.教学难点：理解课文内容，体会老共产员无私奉献、绿化祖国的高尚品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在阅读、思考、讨论中理解课文，体会情感。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片等辅助教学，激发学生学习兴趣，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入新课：谈话导入，引导学生回顾所学过的课文，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文内容。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，培养合作意识。
4.启发引导：教师针对学生的回答，引导学生深入思考，理解课文内涵。
5.情感体验：让学生朗读课文，感受老共产员的无私奉献精神。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
青山不老教学实录全国一等奖
《青山不老》教学实录全国一等奖的教学过程如下：1. 导入新课：教师通过展示青山图片，引导学生思考保护环境的重要性，并自然地过渡到本课主题。
2. 初读课文，整体感知：学生朗读课文，并尝试用自己的话概括文章主要内容。
教师点评后，引导学生重点关注文章中描述的环境变化和人物品质。
3. 品读文章，体会情感：教师引导学生逐段阅读文章，并关注关键词句，深入理解青山不老的含义。
学生分组讨论，交流自己的感受和理解。
4. 拓展延伸：教师引导学生思考类似的环境问题，如水土流失、沙漠化等，并提出解决方案。
学生结合生活实际，积极发言，开拓思维。
5. 课堂小结：教师对本课所学知识进行总结，强调保护环境的重要性，并鼓励学生从自身做起，为环境保护贡献力量。
6. 布置作业：学生回家后，通过网络、书籍等途径收集更多关于环境保护的资料，为今后的环保行动打下基础。
通过以上教学过程，学生不仅深入理解了文章内容，还拓展了思维，增强了环保意识。
最终获得了全国一等奖。
具体的教学环节分析如下：* 导入环节：通过展示青山图片，引导学生思考保护环境的重要性，激发学生的学习热情和兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
* 初读课文环节：学生通过自己概述文章主要内容，锻炼了概括能力和语言表达能力。
教师点评后，引导学生重点关注环境变化和人物品质，为接下来的教学重点做了铺垫。
* 品读环节：通过关键词句的品读，学生深入理解了青山不老的含义，同时也锻炼了朗读能力和理解能力。
* 拓展延伸环节：教师引导学生思考类似的环境问题并提出解决方案，开拓了学生的思维，培养了学生的环保意识和解决问题的能力。
* 课堂小结和作业布置：教师对本课所学知识进行总结并鼓励学生从自身做起为环境保护贡献力量，帮助学生系统地回顾了本课所学知识，也对学生进行了情感教育。
综上所述，《青山不老》教学实录全国一等奖的教学过程注重学生的能力培养和情感教育，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习热情，锻炼学生的多种能力，取得了良好的教学效果。
小学语文六年级《青山不老》教学实录7篇
小学语文六年级《青山不老》教学实录7篇小学语文六年级《青山不老》教学实录篇一【教学目标】1.知识能力目标（1）识炕、虐、踞、淤，理解肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
2.过程和方法目标：（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。
（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。
3.情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【重难点】1.能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。
2.感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学准备】教学课件【预设流程】一、导入课文师：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。
今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。
（板书课题）二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象1.自读课文师：1请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确。
2把你认为比较难理解词句多读几遍。
2.再读课文，初谈印象师：青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。
文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢？请同学们快速阅读课文找出答案。
（画出描写老人的词句）生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大3、深入课文，重识老人师：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗？让我们走近老人，拜访这位护林使者。
（一）感受老人人生的酸楚师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象？生：1.外表：旱烟瘦小2.年龄：65813.居住环境：孤独师：找体会归纳，你感受到了什么？（二）感受老人的壮举师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。
那么这位老人创造了怎样的奇迹呢？预设一15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：读完这句话你知道了什么？你感受到了什么？生：十五年如一日的执着师生：①十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪水读②十五年，他失去了与他朝夕相处的老伴，却来不及说一声再见读③十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却无助孤独读体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是了不起的奇迹吗？（在什么情况下创造的？）⑴轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
部编版(五四制)语文六下19《青山不老》名师优质课教学设计
部编版（五四制）语文六下19《青山不老》名师优质课教学设计一. 教材分析《青山不老》是一篇描绘大自然美景的课文，通过作者对青山、树林、花草等自然景观的描绘，展现了大自然的神奇魅力，表达了作者对大自然的热爱之情。
课文语言优美，富有诗意，对学生具有很强的感染力。
本节课的教学内容主要包括对课文内容的理解、感悟和语言的品味，以及对自然美景的描绘和想象。
二. 学情分析六下的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的分析和理解。
但在对课文语言的品味、对自然景观的描绘和想象方面，还需进行引导和培养。
此外，学生对大自然的热爱和保护意识也需要加强。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对大自然的热爱之情；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、想象等途径，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；学会从大自然中获取灵感，进行创作。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和保护意识，增强学生对自然美景的欣赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对大自然的热爱之情；学会生字词。
2.教学难点：对课文语言的品味；对自然景观的描绘和想象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文所描绘的大自然美景中。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受课文中语言的韵味，体会作者的情感。
3.讨论教学法：分组讨论，让学生在交流中理解课文内容，提高阅读理解能力。
4.想象教学法：引导学生发挥想象，描绘出自己心中的大自然美景。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文内容相关的图片、音乐等资料。
3.生字词卡片。
4.课堂练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生进入大自然美景的情境中，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言美。
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《青山不老》教学实录一教学目标：1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。
4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
二教学重难点：1、理解语言文字背后所蕴藏的含义。
2、领悟青山不老的含义。
三教学准备：相关图片资料课件（一）创设情境，激发兴趣师:同学们,我国地大物博、幅员辽阔,这里不仅孕育了灿烂的中华文化,而且还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹.他们之中有的慷慨激昂,有的缠绵悱恻,有的惊天地、泣鬼神,也有的平凡中透着伟大.今天,我们这节语文课就来讲述一个平凡老者的不同寻常的故事(板书:青山不老)（二）初读课文，感知奇迹请大家先自读课文,概括地表述一下这篇文章的主要内容。
生:读文生:交流师:小结师:(引)肆虐的风沙抵挡不住老人坚定的信心,满坡的翠绿是老人恒久相守的理想。
下面就让我们感受一下这种变化带给人们的震撼吧！(课件演示)1、晋西北环境恶劣的沙尘场面(画外音)在我国的晋西北素有“一年一场风,从春刮到冬,无风三尺土,风起土满天”的说法。
恶劣的自然环境给人们的生产生活带来了严重的困难,许多的村庄,每一、二十年就得被迫搬迁一次.很多人忍受不住,含泪扶老携幼,背景离乡,那金黄的沙土成了此地人们心中隐隐的痛(课件演示)2、(改造环境）虽然环境是恶劣的，条件是艰苦的，但是仍有一部分人站了出来，他们要用自己的双手创造幸福的家园。
这位老人就是其中之一。
即使肆虐的风沙把他们的劳动一次次毁掉，即使干旱、霜冻不时冲击他们本已贫困的生活，但是对未来美好的憧憬、对绿意无限眷恋，使他们义无反顾，终于，一片绿波荡漾、松涛阵阵的绿洲屹立在黄土之上，出现在世人眼前。
师：同学们，看了这几幅图片，你有什么感受呢？请大家畅所欲言，谈一谈你的看法。
生：如此恶劣的地方会变为绿洲，太不可思议了生：老师，我觉得太神奇了！（三）品析重点词句，解读奇迹师：是啊！苦心人，天不负，有志者事竟成。
亲勤劳的双手描绘了美好的家园；辛勤的汗水滋润了干渴的心田。
老人用粗糙的双手、单薄的身躯创造了一个属于大家的奇迹，这个奇迹是什么呢？（读文用——画出来）生：（读、画、说）（课件出示3）15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：15年在人生之中是长还是短？生：很长师：人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网……师：一亩约667平方米，我们的教室不过60～70平方米，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？（停顿）（引）这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。
通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？生：伟岸、高大。
生：值得尊敬、学习。
师：（结）老人用他不屈不挠的毅力在风雨面前竖立起一道天然屏障，也在我们的心中竖立了高大的形象，现在就让我们用赞美的声音读一下吧，来表达此时的心境。
师：（引）奇迹已然创造，我们就要用心去品读，找出具体描写这一奇迹的句子读一读。
生：第一自然段师：谁能读一读，其他的同学边听边悟，想一想这样一个景象可以用一个什么样的词语来概括？（课件提示）绿意（）翠色（）郁郁（）（）葱茏师：作者写出了绿渊的如此美丽，他是运用了什么修辞手法呢？生：运用了比喻的修辞手法。
师：你能把这个比喻句有感情地读一读吗？生：读比喻句（师加以品评、指导）师：（引）树木营造了欲滴的绿色，我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔，那么这里的树是什么样的?生：读（杨树、柳树……一层层的绿梯）师：树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，树土的关系在老人心里有着怎样的关系呢？生：“这树下的淤泥有两米厚，都是……有了这绿树，我们才守住了这片土。
”师：土地是庄稼人的命根，农民有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。
同学们，绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，为什么在这里植树就这么难呢？生：大环境，风沙肆虐生：干旱、霜冻、沙尘暴生：环境异常险恶师：（结）这里可称作穷山恶水，这里可称作荒无人烟，这里也可称作死亡之地。
而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。
这难道不是奇迹吗？师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？生：早出晚归生：七位同伴五位过世生：风雨同舟的老伴没能见上最后一面师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：“他觉得种树是命运的选择”他不走，因为（课件出示）生读“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。
师（引）从这句话中，你读懂了什么？生：老人要把一生奉献给山沟生：要把生命奉献给青山师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示）“他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川同在、与日月同辉了。
”生质疑：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？生交流汇报师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。
这一切将与山川同在，与日月同辉。
让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！师（引）巍巍青山承载了几代人的梦想，棵棵杨柳记载了老人寄情荒山，造福人类的足迹，老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情与作者同呼：（课件出示）青山是不会老的！（四）畅谈感想（课件出示图片）巍巍青山常绿白发老人沉思师：面对这位老人，你想说什么？生汇报（舒缓的音乐起）师总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！《青山不老》教学反思《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。
一、目标明确，重点突出我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。
整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。
教学过程清晰，流畅，重点突出。
二、课堂动静结合，学生自主学习课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。
引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。
学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。
三、巧设铺垫，难点突破水到渠成这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。
当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。
在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
四、重视学生概括能力的培养选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。
五、课堂反馈及时课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最后5分钟，出示自己设计的课堂练习题，要求学生当堂完成。
这些练习针对性强，是本堂课的重点，学生完成的情况较好，说明学生在课堂上进行了有效的学习。
存在不足：1、教师的课堂评价语较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。
2、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。
3、教师在课堂上的关注面太狭窄。
4、课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感。
在我看来，“高效”的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从高效来看，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地展开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给学生一定的时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要积极摸索。
万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的课。