《音乐巨人贝多芬》导学案 (人教版七年级下册) _1
《音乐巨人贝多芬》导学案 (人教版七年级下册)
《音乐巨人贝多芬》导学案 (人教版七年级下册)13．《音乐巨人贝多芬》导学案(第一课时)班级：主备教师：王耀文备课组长：秦金平领导批阅：上课时间：2013年月日教师寄语：每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆--张海迪学习目标：1．理清文章的写作思路，了解音乐巨人贝多芬。
2．揣摩文章语言，理解贝多芬的内心世界。
3．引导学生学习贝多芬与命运抗争的精神，培养学生乐观的人生态度。
重（难）点预见：初步学习抓住人物外貌特征展示人物性格的写法。
教学流程：一、情境导入二、目标展示三、自学检测1．给加点字注音：磐石（）喧嚣()深邃()重荷()门槛()2．解释词语：重荷：不见天日：杂乱无章：小心翼翼：惹人注目：深邃：四、自学指导（听课文录音，完成下列问题）1．理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事？2．文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？五、当堂训练1．本文对人物外貌特征是如何描写的？展示了人物怎样的性格？2．“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？3．贝多芬为什么说“一株树也比一个人好”？六、合作释疑用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
七、拓展延伸忆冼星海茅盾和冼星海见面的时候，已经是在听过他作品的演奏，读过了他那玩语言的自传以后。
那一次我所听到的《黄河大合唱》，据说是小规模的。
那次演奏的指挥是一位青年音乐家，朋友告诉我，要是冼星海自任指挥，演奏当更精彩些。
但我得老实说，尽管是“小规模”，可是那一次的演奏还是十分美满的。
我应当承认，这开了我的眼界，使我感动，老觉得有什么东西在心里抓，痒痒的又舒服又难受。
那伟大的气魄自然而然使人发生崇高的情感，光是这一点，也就叫你听过一次，就像灵魂洗过澡似的。
从那时起，我便在想象：冼星海是怎样一个人呢？我曾经想象他该是木刻家马达那样一位魁梧奇伟、沉默寡言的人物。
可是朋友又告诉我：不是，冼星海是中等身材，喜欢说笑，话匣子一开就会滔滔不绝。
2019-2020年七年级语文下册 13《音乐巨人贝多芬》学案1(无答案)(新版)新人教版
2019-2020年七年级语文下册 13《音乐巨人贝多芬》学案1（无答案）（新版）新人教版2019-2020年七年级语文下册 13《音乐巨人贝多芬》学案2（无答案）（新版）新人教版 (I)导入语；“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”，看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。
今天，我们走近一位勇者、强者、一个真正的英雄----贝多芬，解读苦难对于人生的价值。
１了解贝多芬：贝多芬（1770—1827），德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。
他出生于音乐世家，少年便显出音乐天赋。
他一生坎坷，没有建立家庭。
28时开始耳聋，晚年全聋，与人交流只能借助谈话册。
但他仍创作大量堪称绝唱的优秀作品。
如九部交响乐（第三《英雄》，第五《命运》，第六《田园》，第九《命运》），歌曲《费黛里奥》等。
他的一生是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。
２学生自渎课文2----3遍。
３参照脉络整体把握课文：“客人”来访――女佣开门――女佣介绍贝多芬的情况――参观贝多芬的工作室――贝多芬与“客人”谈话――贝多芬和”客人共进晚餐――贝多芬回忆往事(二)导学练习1 生字注音厌恶．（）深邃．（）门槛．（）下颏．（）重荷．（）踌躇．．（）磐．石（）２解释词语徒劳：踌躇：杂乱无章；惹人注目：凝重：巴望：(三).自学疑难摘要:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、合作探究1 请闭眼，用心聆听贝多芬著名乐曲《命运交响曲》，说说你能从歌曲中听到什么？2 学生迅速找出描写贝多芬相貌的段落，品读相关段落，找出关于贝多芬肖像描写（如：身材、服饰、面容、神态）的句子，揣摩贝多芬的内心世界。
七年级语文下册 13 音乐巨人贝多芬导学案(无答案) 新人教版
七年级语文下册 13 音乐巨人贝多芬导学案（无答案）新人教版【预习案】一、材料链接1、作者简介何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。
写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。
何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。
2、名著导读：《名人传》的作者是法国作家罗曼•罗兰，《名人传》包括《贝多芬传》、《米开朗基罗传》二、预习自测1、给下列字的注音。
门槛（）重荷（）下颏（）磐石（）深邃（）喧嚣（）模仿（）踌躇（）2.根据拼音写汉字。
tú____劳流máng___含xù____péng____勃gé____绝头lú_____踌chú___倒méi____3、解释下列词语的含义。
喧嚣：杂乱无章：惹人注目：含蓄：磐石：重荷：愁苦：深邃：巴望：【探究案】一、内容探究认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。
1、本文记叙的线索是什么?2、课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？3、在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。
二、写法探究1、读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的人？（用简洁的语言概括）其中，最让你感动的是他的什么精神？2.我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
品读课文，赏析句子。
1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”2.贝多芬为什么说“一株树也比一个人好……”？3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
”4.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？【拓展案】课外阅读《名人传》。
人教版语文七年级下册《音乐巨人贝多芬》导学案
13、《音乐巨人贝多芬》导学案【学习目标】1、了解音乐巨人贝多芬，理清客人访问贝多芬的全过程。
2、揣摩语言，学习文章描写人物外貌的技法。
3、体会伟人音乐家的人格魅力，学习他与命运抗争的精神。
【预习】1 •查找资料，了解贝多芬的生平和重要音乐作品。
路德维希•凡•贝多芬（1770-1827）,德国作曲家、钢琴家、指挥家。
维也纳古典乐派代表人物之一。
1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。
他一生共创作了9部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。
这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被称为乐圣。
b5E2RGbCAP2•掌握字词，扫清阅读障碍。
（1）给下列多音字注音或根据拼音写汉3女佣（）重荷（）丧（)失p1EanqFDPw佣｛荷｛丧｛佣（）金荷（）花丧（)乱DXDiTa9E3d深su 1() ch du ( ）躇喧xi a o () RTCrpUDGiTn ing (）重p印（）石（2）解释下列词语的含义。
杂乱无章：惹人注目：3 •认真阅读（朗读）课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容, 思考下列问题。
（1）本文记叙的线索是什么？（2）课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事?4 .在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流【研读赏析】：1、勾画描写贝多芬外貌的句子，并想想这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界两肩：衣服：手：脸：头发：眼睛：鼻子：嘴：下颌：2、文中还有贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的?(1) “你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？(2)贝多芬为什么说“一株树也比一个人好……”？(3)“你可能想到我一一一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来如何理解这句话的意思？5PCzVD7HxA(4)“他诚然孤独，可是有永恒为伴”，这里的“永恒”指的是什么?(5)“请看一看罗曼•罗兰的《约翰•克里斯朵夫》，在那本大书里流淌着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
七年级语文下册 第13课《音乐巨人贝多芬》导学案 (新版)新人教版
精 习
时 习
点拨：肖像描写能反映 1. 跳读全文勾画关 一、跳读全文勾画关于贝多芬 人的性格特点，要抓住典型 于贝多芬的外貌描 的外貌描写的句子，并说说这些 写的句子，分析内 外表的描写反映了贝多芬怎样的 特征去描写。 1. 抓住最能反映人物个性 心。 内心世界。 的外貌特征重笔刻画，以形 2. 外貌描写方法总 二、外貌描写之写法指导 传神，切忌面面俱到，切忌 结。 三、实践：人物速写 (选取同 脸 谱化。 3.人物速写练习。 班同学，描写外貌，三五十字即 2. 外貌描写后要加上提示 可，不提及姓 名，文成朗读大家 性格特点的语言。 4.交流—评 价 一起猜，你写的这个人是班上的 3.进行外貌写作可用修辞， 哪位同学。 要求：抓住最能反映人物个性 如比喻、夸张，以其更好地 的外貌特征重笔刻画，切忌脸谱 表现人物性格。 指导—评价 化。 1.我们生活中还有许多像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人” ，你能举例说说吗？ 2.与命运抗争的名言： 3.推荐阅读《贝多芬传》 、罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》 。 4.推荐欣赏曲目《英雄》 、 《田园》 、 《欢乐颂》等曲目。
评价时注 意外貌描写 和内在品质 的紧密结合 ； 注意学生真 情实感的流 露；同时注意 语言的训练。
贝
板 书 设 计
内心孤独 善良可爱
善良可爱 生活简单 善良可爱 热爱生活
遭受苦难 坦荡真诚
坦荡真诚 充满希望 坦荡真诚 不屈不挠
神态 语言 （描写） 外貌 衣着多 芬Fra bibliotek教 学 反 思
第 13 课《音乐巨人贝多芬》导学案
1.理清文章脉络，把握文章内容。 导学目标 2.学习文中刻画人物的写法。 3.学习贝多芬与命运 抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。 教学重点 1.理清文章脉络，把握文章内容。2.学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。 教学难点 1.文章的语言描写及意义。 课 型 现代文略读课 课 时 1 课时 教 学 过 程 预见性问题 环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 及对策 1.查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。 2.准备 贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》 。 3.作者介绍：何为，笔名晓芒、夏奈蒂等，著有《第二次考试》成为当时中学语文正式教材，并被翻 译成多国语言文字发行世界各地、 《织锦集》 、 《 临窗集》 、 《小树与大地》 、 《闽居纪程》等散文集多部， 备 习 其中《何为散文选集》获首届鲁迅文学奖散文奖。 4.用自己的学习方式和习惯整理字词。 5.本文的体裁。 6.学习中遇到的问题： 一、播放贝多芬的《命运交响 独立思考；对子间 注 意 言 必 有 备习检查（交流） 曲》录音，以此导入课文（板书课 互问互答；学生交 据。 复 题） 二、 检查预习情 况（板书 流查阅到作者何为 情境导入 习 课题）出示检测 学案。 和贝多芬的有关资 适时做必要的点拨纠错。 料。进行报告。 一、初步感知课文 出示学习目标，明确学 初步感知学习 注 意 引 导 学 初读 习重点：理清文章思路（提 目标。 生倾听，并按 课文，感知 内容 1. 速读课文。 示：课文写的是“客人”访 默读课文。 要求进行评 全文内容。 (不出声，每分钟不 问贝多芬的全过程，基本上 对子交流， 价。 少于 500 字。 ） 是按时间顺序。 ） 组内交流， 注意过程的 2. 理清“ 客人”访 巡视指导—组织报告 组间交流。 完整性，抓住 研 习 问贝多芬的全过 评价指导---明确答案 代表报告，其他 主要事件。 程，说说其间写了 倾听学生的质疑， 理 出 同学补充评价。 哪几件事。 研习思路。 备习中的质疑， 三、在备习过程中， 小组内交流后提出 有哪些疑问，请提 来，供研习交流。 出来。 一、勾画关于贝 引导把握主要情节， 分 1. 边 默 读 边 圈 引导学 精读 多 芬 的 描 写 的 句 析贝多芬形象特点。从课文 画重点词语。从课 生 通 过 理 解 研讨，理解 子，用几句话概括 中找出评价贝多芬的语句， 文中找出评价贝多 重 点 词 句 感 课文主旨。 一下课文中的贝多 结合外貌描写、语言描写、 芬的语句，结合外 受形象。感受 芬的形象。并想想 动作描写等，归纳出贝多芬 貌描写、语言描写、 形 象 的 过 程 动作描写等归纳出 中 理 解 课 文 重 点 研 读 你 是 怎 样 看 出 来 的主要性格特征。 的？ 指导学生结合人物特点 贝多芬的主要性格 主旨。提升分 研 赏析对贝 二、文中贝多芬 句式特点深入理解贝多芬 特征。 2. 组员互相 析理解能力 习 多芬的描 的哪些话深深触动 写。 的话。形象分析：独立而骄 说说对这些词句的 了你，你是怎样理 理解。3、组内探究 傲、沉郁而坚强、严肃而善 解的？ 关键语句，谈感受。 良、热爱自然、追求自由、 三、从他的身上 4.报告-补充-评价 我 们 得 到 哪 些 启 献身音乐。 巡视—指导—评价 --- 明 示？ 确
人教版语文七年级下《13 音乐巨人贝多芬》导学案
人教版语文七年级下《13 音乐巨人贝多芬》导学案 13音乐巨人贝多芬【预习案】一、材料链接1、作者简介何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。
写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，着有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。
何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入的开掘，同时，又注意人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。
2、名着导读：《名人传》的作者是法国作家罗曼?罗兰，《名人传》包括《贝多芬传》、《米开朗基罗传》二、预习自测1、给下列字的注音。
门槛（）重荷（）下颏（）磐石（）深邃（）喧嚣（）模仿（）踌躇（）2.根据拼音写汉字。
tú____劳流máng___含xù____péng____勃gé____绝头lú_____踌chú___倒méi____3、解释下列词语的含义。
喧嚣：杂乱无章：惹人注目：含蓄：磐石：重荷：愁苦：深邃：巴望：【探究案】一、内容探究认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。
1、本文记叙的线索是什幺?2、课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？3、在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。
二、写法探究1、读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的人？（用简洁的语言概括）其中，最让你感动的是他的什幺精神？2.我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。
品读课文，赏析句子。
1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”2.贝多芬为什幺说“一株树也比一个人好……”？3.“你可能想到我——一座。
音乐教案 《音乐巨人贝多芬》(优秀10篇)
音乐教案《音乐巨人贝多芬》（优秀10篇）音乐教案《音乐巨人贝多芬》篇一一、教学目标：1.查字典，看注释，读准每一个字的音，掌握重点词语。
2、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。
3、学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。
4.学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。
二、教学重点、难点：1、重点：理清文章脉络，把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。
2、难点：理解文中几个难句的含义。
三、教学方法：多媒体教学四、课时安排：一课时五、教学过程(一)创设情景，导入新课(激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同学们兴趣盎然专注地倾听，沉思遐想。
)播放《命运交响曲》。
师追问：谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子吗？(生：贝多芬的《命运交响曲》)师：你对它有什么了解？或者你对它的作者了解吗？请大家谈一谈生：(略，这里只要学生说出就给予肯定)出示贝多芬名言——师：同学们了解大师的情况还真不少。
……我们了解了贝多芬卓越的音乐成就和坎坷的命运，现在我们来走近音乐巨人贝多芬，看看这个被称为扼住命运咽喉的人在生活中的怎样的？(出示幻灯片，课题)(二)阅读课文，整体感知。
1.师：请同学们翻开课本第13课，简介作者及贝多芬(幻灯片)，看看课文注释1，要记住的是贝多芬是德国作曲家，他的代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》。
我们请四位同学一起来读读这篇课文(点生)其他同学认真听，注意生字词。
生读(师适当评价)出示生字词重荷(hè)荷，负担。
凌乱不堪(kān)堪，能忍受。
杂乱无章下頦kē怜惜lián女佣yōng深邃(suì)邃，踌躇(chóuchú)犹豫。
磐(pán)石磐，大石头。
2、整体感悟：①本文记叙的线索是什么？ (本文围绕什么内容来写的？)本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。
七年级语文下册第3单元第13课《音乐巨人贝多芬》导学案(新版)新人教版
音乐巨人贝多芬教师寄语：每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。
——张海迪【学习目标】1．通过阅读探究，了解贝多芬，体会伟大音乐家的人格魅力。
2．指导学生学习课文运用肖像描写展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的手法。
3．学习贝多芬与命运顽强抗争的精神，培养坚强乐观的人生态度。
【重点聚焦】说贝多芬的平凡之处表现在哪里？。
贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。
当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。
面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。
【难点突破】勾画出贝多芬外貌描写的句子，这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界？从贝多芬的外貌描写中我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的外貌描写中，表现了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。
【背景追溯】贝多芬，德国作曲家、钢琴家、指挥家。
维也纳古典乐派代表人物之一。
1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。
他一生共创作了9部交响曲，代表作《命运》等。
被称为乐圣。
【拓展链接】贝多芬名言①即使为了国王的宝座，也永远不要欺骗、违背真理。
②智慧，勤劳和天才，高于显贵和富有。
③真正的友谊，只能基于相近性情的结合。
④苦难是人生的老师。
通过苦难，走向欢乐。
【自主学习案】1．给加点字的注音。
门槛．(kǎn) 深邃．(suì) 磐．石(pán )喧嚣．．（chïu chú）．．( xuān xiāo) 下颏．（kē）踌躇2．注意下面这些多音字。
xiào校规kã弹壳cánɡ躲藏hánɡ行列校壳藏行jiào校订qiào地壳zànɡ宝藏xínɡ行动3．根据意思写出词语。
深邃：深的，幽深。
凝重：庄重踌躇：犹豫。
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《音乐巨人贝多芬》导学案 (人教版七年级下
册)
余国福 2011-3-7
一、倾听音乐，激情导入
1、导语：同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。
可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。
2、分析幻灯片的内容。
他是谁？——贝多芬。
看过他的生平经历和主要作品创作时间表，你会发现什么？——贝多芬最辉煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐渐失去之后创作的。
对此你们有何感想？
3、引用学生作文中的话，引入正课。
上周末给同学们布置了一个小作文：我心中的贝多芬。
很多同学写得不错。
其中有一位同学的作文中这样写道：“一个
什么也听不见的人，却能用音乐展现出这样美好博大的世界，表现出这样纯洁高尚的理想，这真是奇迹，怎能不使千千万万人为之感动呢？”
今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。
二.了解内容，整体把握
1、自读交流。
首先请同学们把书翻到第94页，请大家快速浏览课文，了解内容，思考下边两个问题。
2、整体把握。
（1）本文记叙的线索是什么？——
（2）客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？
三、合作探究：品读赏析不同视角塑造人物形象
1.女佣眼中的贝多芬？
本文内容并不复杂，但高妙之处在于：通过不同的视角来塑造人物形象。
首先，让我们来看看女佣眼中的贝多芬。
书中哪些语句谈到贝多芬的哪些情况？
2.客人眼中的贝多芬？
这一段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加上提示性格特点的语言；进行外
貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。
3、外貌描写的实战演练
其实可以不止是班上的同学，在座各位，包括我们听课的老师，都可以成为我们描写的对象，看同学们能否做到以形传神。
请几位同学来念念他们所作的人物描写。
4、贝多芬自己的言行？
外貌只是对一个人外在形象客观的描绘，要窥见一个人的内心世界，最好是通过他自己的言行来展现。
请同学们找出对贝多芬自己的言行描写的句子。
来看看，透过这些描写，我们看到怎样的贝多芬？
四.品读人物，感受灵魂的对话
1、走近贝多芬之凡人贝多芬？
2、走近贝多芬之伟人贝多芬？。
3、走进贝多芬
从凡人到伟人，这之间并没有不可逾越的鸿沟。
但要跨越这道鸿沟，贝多芬告诉我们：我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。
鲁迅先生也说：真的勇士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血…
4、感悟
走进贝多芬，让我想起了傅雷先生翻译的，法国作家罗曼罗兰所写的，以贝多芬为原型的长篇小《约翰克里斯多夫》里的译者献辞。
我们一起来高声朗诵吧！
五、结束
有一句名言说得好：“伟人之所以伟大，是因为我们是跪着的。
”同学们，如果你不想成为平庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶，那么，请把你跪着的双腿站立起来吧！
下课！
六达标练习
(一)基础部分
1.注音
A.厌恶（）打扰（）惹人
（）
B.弹奏（）纽扣（）下颌（）
C.含蓄（）凝重（）怜惜
（）
D.深邃（）女佣（）牛氓（）
2.下列词语书写有误的一组是（）
A.门槛无端孤独整理
B.徒劳梳头沉重稍微
C.悲剧坚韧凝结倒霉
D.篷勃嗓子耳聋捏弄
3.选词填空。
（1）这个好心肠的女人经不住客人的（一再再三苦苦）要求。
（2）别以为这房间（杂乱无章乱七八糟）。
4.下列说法有错的一项是（）
A.贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及，被称为“乐圣”。
B.贝多芬之所以伟大，就在于他具有超出常人的坚强意志，不向厄运低头。
C.“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸……”属于肖像描写。
D.本文层次清楚，写作顺序是人物出场的先后顺序。
阅读下文，完成5~8题。
客人小心翼翼递过去一张字条。
贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会儿：“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。
”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，“你们很勇敢……可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。
过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。
”
……
贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想，①一株树也比一个人好……”他接着说：“你可能想到我——②一座已倒落了的火山，头lú在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
”……
命运加在贝多芬身上的不幸是他的灵魂锁闭在pán石一样密不通风的“耳聋”之中。
这犹如一座不见天日的囚牢，牢牢地困住了他。
不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。
他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。
5.按照拼音写出汉字。
lú（）pán（）石
6.解释加点的词语。
小心翼翼：巴望：
7.对“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”这句话理解正确的一项是（）
A.来人胆大妄为，竟然无所顾忌。
B.作为音乐巨人很傲慢不愿让人来访。
C.这是一个比喻，一般人都以为贝多芬很可怕，很难接近，有人来访他很吃惊。
D.来访的人很勇敢。
8.谈一谈对文中画曲线的两句的理解。
（二）提高部分
阅读下文，完成9~13题。
假如给我三天光明（节选）［美］海伦•凯勒
①我们谁都知道自己难免一死。
但是这一天的到来，似乎遥遥无期。
当然人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日去惦念它。
于是饱食终日，无所事事。
②有的时候，要是人们把活着的某一天看做生命的最后一天该多好啊！这就更能显示出生命的价值。
如果认为岁月还很漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是充满热情。
③我们对待生命如此倦怠，对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此？只有那些聋了的人才更加珍惜光明。
那些成年人失明、失聪的人就更是如此。
然而，那些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用这些天赋。
他们视而不见，充耳不闻，无任何鉴赏之心。
事情往往就是这样。
一旦失去了的东西，人们才会留恋它，人得了病才想到健康的幸福。
……
④假如我是一位大学校长，我要设一门必修课程：“如何使用眼睛”。
教授应该让他的学生知道，看清他们面前一闪而
过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣，从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵。
⑤请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会从你眼前升起，你又将如何度过这宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？
9.给下列加点字注音。
呆滞（）熟视无睹（）健康无恙（）
惦（）念
10.第①段中加点的“事事”二字，前一个“事”的意思是，后一个“事”的意思
是。
11.第②、③段中加点的“这”和“这样”分别指代什么内容？
12.作者在第②段中说：“如果认为岁月还很漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气”，那么，我们的每一天应如何度过才有意义，才能更显示出生命的价值呢？
13.在第④段中，作者提出了一个大胆的假设，从这一假设中可以看出作者的写作意图。
请简要谈谈你对作者写作意图的理解。
14.改正下面报刊上出现的病句。
平潭海滨水温净，浪轻柔，是天然的一个海水浴场。
七.个性化备课
八.教学反思：
余国福。