初中语文课堂教学几种常见的导入法
适合初中语文的教学方法(完整版)
适合初中语文的教学方法(完整版)适合初中语文的教学方法适合初中语文的教学方法是多种多样的，具体可以使用以下几种方法：1.讲授法：通过口头语言向学生们传授知识，可以帮助学生更好地理解课文的意思。
2.讨论法：老师提出问题，学生分组进行讨论，最后得出结论，这样不仅可以调动学生学习的积极性，还可以让学生在合作讨论中学会合作，在感悟交流中培养语感。
3.直观感知法：让学生直接观察生动形象的事物，入境。
利用插图、录音、投影、电影等直观手段，教给学生知识。
4.动手操作法：让学生亲自动手操作，学习知识。
如学习解剖植物的名称等。
5.自主阅读法：大量阅读名家名作，培养学生创作能力。
总之，适合初中语文的教学方法是多元化的，需要根据实际情况进行选择和调整，以帮助学生更好地掌握语文知识和技能。
初一语文教学方法以下是初一语文教学方法的建议：1.明确语文学习的要求：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。
同时，应注意培养学生的探究意识和创新能力。
2.激发学习兴趣：兴趣是最好的老师，只有对某个事物感兴趣，才有动力去了解它。
可以采用故事、游戏、实验等方式，激发学习兴趣。
3.丰富语文学习的内容：除了课本中的内容，还可以引入生活中的内容，如时事新闻、历史故事、科学知识等，让学生感受到语文的实用性。
4.培养自主学习能力：自主学习能力是学好语文的基础，可以通过引导、鼓励学生自学、讨论、提问等方式来培养自主学习能力。
5.重视阅读能力的培养：阅读是语文学习的重要内容，应该让学生多读、多想、多问，鼓励学生阅读经典文学作品，提高学生的阅读能力和审美水平。
6.注重写作训练：写作是语文学习的核心，应该让学生多写、多练、多改，鼓励学生写日记、作文、评论等，提高学生的写作能力和表达能力。
7.合理利用多媒体资源：多媒体资源可以提供生动的视听效果，激发学生的学习兴趣，可以通过多媒体展示图片、视频、音频等，帮助学生更好地理解课文内容。
浅谈初中语文课堂导入方法
浅谈初中语文课堂导入方法语文课堂是初中的一个非常重要的科目，而导入是让学生更好的理解和掌握语文内容的关键。
下面我将浅谈初中语文课堂导入方法。
一、讲故事导入法讲故事是传统的课堂导入方法。
教师可以通过生动有趣的故事，引领学生进入课程内容。
这样做的好处是可以引起学生的兴趣，快速进入学习状态，满足他们的好奇心，促进他们的思考和想象力的发展。
典型的例子是在学习古诗词时，讲述背后的典故和历史背景，让学生能够更好地理解和记忆。
二、反向设计导入法反向设计法是基于学生的需求和实际情况进行的导入方法。
例如，当学习某个古代文学时，教师可以从当今生活例子入手，引导学生通过相关经验来理解古代文学。
这样做能够让学生进入主题，学生们不仅了解了课程内容，还能更好地理解它们的意义和价值。
三、观察导入法观察导入法产生于教育环节中难以引领学生的老师而来。
这种方法通过学生的自我探究，让他们在学习课程前做好观察，参与互动。
例如，在学习课文之前，教师可以提供图片，比如某个场景，让学生用观察和想象，预测下一步课程的内容。
通过这种方法，学生不仅激发了自己的想象力和创造力，还能提高自己的阅读能力和思维能力。
四、问题导入法问题导入法是指在学习之前提出问题引导学生，让学生先形成问题意识，然后引导学生走进深入探究的状态。
例如，在学习古诗词时，教师可以提出一些问题，如：这首诗有什么意义，为什么这个人物是这个样子等等。
这样，学生被激发了自己的探究热情，会积极思考，快速掌握探究的过程与方法，从而加深理解，并从中获得启示。
总之，导入课程内容的目的是要吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生更好地理解和掌握知识，树立正确的学习态度和方法。
以上几种导入方法可以适应不同的课程形态和学生群体，教师可以根据学生的实际需求，采取不同的方法出奇制胜。
初中语文课堂导入方法与体会
课改探微新课程NEW CURRICULUMEnglish Writing Teaching in Middle School U nder the N ew C urriculum S tandardZhang TingAbstract ：Exists in middle school English writing teachingproblems of how to improve the students ’writing ability ，designed by the students ’language expression ，thinking training ，vocabulary andsentence writing habits and other aspects of training to improve students ’writing ability.key word ：junior middle school English ；writing teaching ；writing ability•编辑韩晓一、初中语文课堂导入的方法1.音乐导入法。
如，学习《黄河颂》时，用《黄河大合唱》（片段）导入；学习《音乐巨人贝多芬》时，用《命运交响曲》导入；学习《雪》时，用班得瑞的《初雪》导入；学习《云南的歌会》时，用云南民歌《彩云之南》导入；学习《香菱学诗》时，用《红楼梦》插曲《叹香菱》导入。
音乐导入能营造良好的气氛，为语文课堂带来一种优美的意境。
2.谜语导入法。
学习《爱莲说》时，用一个谜语“一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，坐在绿船上”导入；学习《变色龙》时，用谜语“叫龙不是龙，其实是爬虫。
狡猾诡计多，换衣来隐形”导入。
谜语导入不但直截了当、省时省力，而且能激发学生的兴趣，调动学生主动参与课堂学习与探索的积极性。
3.名人名言导入法。
如，学习《论语十二章》时，用孔子的名言“三人行，必有我师”与“学而不思则罔，思而不学则殆”导入；学习《过零丁洋》时，用“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”导入；学习《岳阳楼记》时，用“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”导入。
初中语文新课导入的方法
初中语文新课导入的方法作者：王玉平来源：《语数外学习·下旬》2013年第04期古人云良好的开端是成功的一半，好的导入语可以收到引人入胜、先声夺人的效果。
要想使学生在课前短短的几分钟时间内把注意力集中到听课上，积极思考本节课要学的内容，就必须重视导入的技巧。
下面，我们就来谈一谈初中语文新课导入的几种有效方法，以期提高课堂教学的质量。
一、开门见山法这种导入方法比较直观、形象，它将具体的图像、声音、实物等作为教学的工具，对学生进行展示，让学生对所要学习的内容有一个直观、清晰的认识，从而使他们产生浓厚的学习兴趣。
将开门见山式的导入法应用在说明文上，可以将课文中枯燥的文字解说转变为形象、生动的内容。
例如在教学《看云识天气》一文时，可以先利用多媒体课件播放各种云的幻灯片，学生通过认真欣赏，能用一些合适的词语描绘各种云的特征。
然后指导学生分析并总结作者笔下的云除了形状各异之外还有哪些作用（不同形状的云代表的风向及天气不同）。
图片是实物的再现，是开门见山式导入法的重要媒介，它可以以小衬大、以点带面，具有穿针引线的功能。
二、故事导入法在初中语文课堂上，许多教师都会有这样的感受，那就是学生对书本以外的内容，特别是某些趣事非常感兴趣。
因此，教师可以在课堂的导入部分，根据课文内容讲述与之相关的故事或典故，从而引导学生主动学习知识，使教学取得事半功倍的效果。
例如在教学《皇帝的新装》一文时，可按如下方式进行导入：大家小时候都看过安徒生的童话，比如《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等，那么今天，老师就要讲一个有关安徒生的故事。
有一天，安徒生受到邀请去参加一个晚会，一个女孩对他关注已久，于是大胆地问他：“你认为我的衣服漂亮吗？喜欢吗？”安徒生冷笑道：“说不上喜欢。
”女孩又问：“那你认为我适合穿什么样的衣服呢？”同学们猜一猜安徒生是怎样回答的？他回答道：“皇帝的新装。
”好，今天我们就一同来看一看皇帝的新装究竟是什么样的？请大家把书翻到《皇帝的新装》。
初中语文常用的教学方法
初中语文常用的教学方法随着教育的不断发展，初中语文的教学方法也在不断创新。
对于初中语文教学来说，采用适合学生认知特点的教学方法，能够提高学生的学习效果，激发他们对语文学习的兴趣。
下面将介绍几种常用的初中语文教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种注重培养学生自主思考和解决问题能力的教学方法。
在初中语文教学中，教师可以通过提问、情境设定、问题交互等方式，引导学生主动思考、积极探索，从而激发他们对语言文字的兴趣和学习动力。
通过启发式教学法，学生能够更好地理解语文知识，提高语文运用能力。
二、任务型教学法任务型教学法注重培养学生的实际语言运用能力。
通过布置具有一定实践性和创造性的任务，例如写一篇短文、进行小组讨论等，激发学生学习语文的主动性和创造性。
学生在完成任务的过程中，不仅能够巩固语文知识，还能够提高自己的语言表达能力和批判思维能力。
三、交际教学法交际教学法强调语言的实际运用和交际能力的培养。
在初中语文教学中，教师可以通过设计各种交际情境，如小组讨论、角色扮演等，让学生通过实际交流来运用语言。
这种教学方法可以增强学生的口语表达能力，提高他们的语言交际技巧，培养他们良好的语言应对能力。
四、阅读教学法阅读教学法是初中语文教学中常用的一种方法。
通过阅读，学生能够接触到丰富的语文材料，扩大他们的词汇量和语感。
教师可以通过指导学生理解课文的意思、分析语言特点和掌握阅读技巧来提高学生的阅读能力。
此外，鼓励学生广泛阅读，培养阅读兴趣也是重要的教学策略之一。
五、多媒体教学法多媒体教学法利用多种媒体技术，如音频、视频、图像等，来辅助教学。
在初中语文教学中，教师可以结合多媒体资源，设计生动有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣和注意力。
多媒体教学法可以使教学内容更加生动形象，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
总之，初中语文教学方法的选择是根据学生特点和教学目标来确定的。
在实际教学中，教师可以根据不同的情况和需求，结合多种教学方法，灵活运用，以促进学生的全面发展和语文素养的提升。
初中语文课的几种导入方法
初中语文课的几种导入方法邹艳新常言道：“万事开头难”。
要想上好一堂语文课，良好的开端是成功的关键。
下面谈谈初中语文课的几种有效导入方法。
一、温故知新导入法温故知新导入法就是将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识的教学方法。
例如：在教杜甫的《望岳》这首诗时，笔者这么问同学们：唐代有两位大诗人一位号称“诗仙”，一位被誉为“诗圣”，大家一起回忆，他们各是哪一位?有的同学记忆犹新，可学习一般的同学，印象早已模糊了，但他们却在各自的脑瓜里认真地搜寻着。
紧接着笔者又问：被誉为“诗圣”的杜甫所写的大多都是包含什么样情感的诗呢？谁又能说出一两句来？这样加深同学们对杜甫诗歌的了解。
于是，笔者用一句“今天我们学习《望岳》，这首诗可是杜甫一生中少有的充满乐观向上情感的诗歌”来导入新课，这种导入法效果还不错吧。
二、类比导入法类比导入法就是把以前学过的与本课相类似的文章搬出来让同学们分析一下其文章的内容特点、写作特点来导入新课。
例如讲《观刈麦》时，笔者是这样引入的：我们都知道柳宗元的《捕蛇者说》，课文揭露了唐朝后期繁重的赋税制度对人民的迫害，表达了诗人对劳动人民的深切同情，今天我们要学习的《观刈麦》同样是揭示封建社会赋税制度对人民的压迫。
三、身边事例导入法身边事例导入法就是以学生身边发生的事例来导入新课。
例如：同学们之间常常会发生一些小纠纷，有两位同学为做班级卫生谁打扫少了一点而发生争执，以致出现打架行为。
当老师对他们提出批评时，一位承认错误，另一位却拒不认错，并且还理直气壮地说，我是男子汉，轻易不低头，男子汉要活得有出息！下面请大家思考一下，后位同学到底有没有错？他的“轻易不低头”是否真的就是有出息了？真正的出息是什么？这个答案，历史上廉颇和蔺相如会告诉我们 (《廉颇蔺相如列传》)。
四、反馈导入法根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。
比如：今天我们一起来学习莎士比亚的《威尼斯商人》，重点探讨文中“个性语言的描写”及“对比手法的运用”，下面先请一个同学谈谈自己所掌握的有关莎士比亚的情况。
初中语文课堂导入十法
初中语文课堂教学导入艺术摘自：《新课标语文教学资源网》课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
下面简要探讨初中语文课堂教学的导入方法。
一、初中语文课堂教学导入艺术的主要方法根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为以下10种方法值得一试。
（一）“丢包袱”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。
古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。
根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
如《统筹方法》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。
”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。
于是，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。
走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板。
假如每一项任务都须用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。
学生积极思考，积极发言，经过讨论之后，引入新课《统筹方法》。
这一课重点内容自然迎刃而解。
（二）“目标展示”导入法当前教学中很提倡一种教学方法 ----目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。
要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。
一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。
如：我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达得“一得”，本课的教学任务就算完成。
谈几种常用的语文新课导入方法
面 让我 们通 过学 习这篇 课文 寻找答 案 ”。这 时，学 生的 思 维就会 沿着 教师 设置 的这个 问题展 开 ，在教 师讲授 课文 的
ｌ 随着 现 代 信 息 技 术 的不 断 发 展 ， 多媒 体 教 具 逐渐 出 过程 中积极 思考 教师 所提 的问题 ，教师 精巧 的 问题 可 以弓
故事 导 入 法 是 教师 以讲 述 与 课 文密 切 相 关 的 故 事 ，
引领 学 生 融入 新 课 学 习 的一 种 导入 方 法 ， 教师 可 以利 用 艺 术气 息 以及 他们 积 极 乐 观 的 生活 精 神 等 ， 从而 让 学 生 生动 形 象 的 故 事 情 节 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 让 学 生 在 初步 了解 所学课 文 的中心 思想 ，利用 多媒体 导入 新课 ，既 故事 中初 步感 知 所 学课 文 ，有 利 于 理解 和 把 握学 习重 难 可 以给学 生视觉 听觉 以及 心灵上 的震 撼 ，也 便于 演示 学生
学生尽 快地 引领进 课文 ，进入 到学 习状态 。教师 应注 重语 菲低沉 婉转 的声音 中 ，体 会歌 词 的意境 ，掌握这 首词 的主
文 导入新课 的角度 和方 法 ，用 符合 中学 生心理特 点 的新课 旨思想 ；教 学朱 自清 的 《 春 》时 ，教师 可 以用 多媒 体给 学
导 入形式激 发学 生 的学 习兴趣 ，让 学生在 形式 多样 ，丰 富 生播放 几幅 描述春 回 大地、 万物 生机 勃 勃的 图片 ．让学 生
谈 几种常 用的语 文新课 导入方 法
０徐 玉萍
新课 导入 是教师 根据 教学 内容和 学生 的具体情 况 ， 引 现在 课堂 教学 的舞 台上 。利用 多媒体 导入 新课可 以把 教学 导学生 做好学 习新 知识 的准备 ，并让 学生产 生学 习欲望 ，
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导入是课堂教学的首要环节，教师本着一定的教学目标，根据教材具体特点，精心设计一小段（三至五分钟不等）与课文内容相关的课引，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态，为授课的成功奠定良好的基础。
现介绍几种常见的初中语文课堂教学导入方法。
一、开门见山导入
分析课题导入即教师引导学生通过分析题目的意思来领会题意和文意。
如讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》，开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交待了几个地点？学生会很快找到答案：两个地点——百草园和三味书屋。
之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么信息？“从……到……”揭示的是作者记叙两个地点的生活。
待学生分析出来后就可以顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。
现在同学们翻开课本速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？”试着用一个字概括。
从介绍作者入手导入新课，由作者到作品，顺理成章，引入自然。
如《社戏》一课可以这样导入：在中国现代文学史这块星空里，有一颗光彩夺目的巨星，他就是大家所熟知的伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。
《社戏》是鲁迅1922年写的一篇短篇小说，作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋，下面我们就来学习这篇课文。
二、时代背景导入
这是常用的导入法。
有的课文需要了解它的时代背景和写作缘由，从而更好地理解文章的主题思想和作者的写作方法。
如讲《海燕》时，首先介绍高尔基在创作时，整个俄国都笼罩在沙俄专制统治下的白色恐怖中，进而理解作者为什么采用象征手法的隐晦方式，领会“海燕”的真正象征意义和作者的思想感情。
这样对于课文学生就比较容易理解了。
三、设置悬念导入
设置悬念，就是故弄悬虚。
激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，增强学生的求知欲。
如《被压扁的沙子》这篇课文就可以采用此法导入。
“沙子已经够细了，为什么还要压扁呢？欲知原委如何，让我们一起来学习这篇文章。
”学生们就带着好奇心和求知欲认真学习本文了。
再如：在教学《藤野先生》时，可以设计这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了不速之客——两位中国记者。
他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。
老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头，不肯相信，而后潸然泪下。
你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。
四、创设情境导入
情境导课法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的方法。
如著名语文特级教师魏书生在教《周总理，你在哪里》一诗时，就用了这样一段抑扬顿挫、情溢于辞的导语：“有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对教科文卫、工农兵商各个行业各个领域都给予过具体而及时的指导；他精力过人，在全国各地党委、政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的情况下，他力撑危局，事无巨细都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产；联合国破例为他的逝世降半旗一周致哀。
”短短的几句话作为导语，却震撼了全班学生的心灵，大家都对周总理的丰功伟绩、高风亮节满怀崇敬之情，以一种虔诚而又迫切的心情学习课文。
又如一位小学老师教《十里长街送总理》，是这样设计情境导入新课的：教室前悬挂周总理遗像，播放哀乐。
老师采用低缓、深沉的语调说：“1976年1月8日，一颗伟大的心脏停止了跳动，敬爱的周总理与我们永别了！群山肃立，寒风悲鸣，全国人民都沉浸在无比的悲痛之中。
周总理为了中国人民的解放和建设事业，鞠躬尽瘁，贡献了毕生的心血，建立了不朽的功勋，赢得了全国人民的衷心爱戴。
”接着，老师出示挂图，继续动情地说：“这就是当时首都人民挥泪送总理的感人场面。
让我们带着对周总理的崇敬、热爱和怀念的感情学习这篇课文——《十里长街送总理》。
”在这里，教师用周总理的遗像、哀乐、挂图以及低缓、深沉的语调、感情充沛的语言，共同营造了一种肃穆、悲伤的气氛。
这种气氛与课文的情感协调一致。
这样，就为学生准确地理解课文内容作了感情上的准备。
整个导课先声夺人，具有一定的震撼力。
五、简讲故事导入
少年儿童都是故事迷，特别是科学性、哲理性很强的故事更受他们的欢迎。
教师可通过寓言、典故、传说等激发学生的兴趣，启迪学生的思维。
如教学《我的叔叔于勒》时，先讲述这样一个小故事：一位贵夫人傲慢地对法国作家莫泊桑说：“你的小说没什么了不起的，不过说真的，你的胡子倒是十分好看，你为什么要留这么个大胡子呢？”莫泊桑淡淡地回答：“至少能给那些对文学一窃不通的人一个赞美我的理由。
”故事使学生会心微笑。
我接着说：“今天让我们再一次欣赏莫泊桑那简练准确又犀利的语言风格。
”于是自然而然地投入到课堂的“正剧”中。
用与课文密切关系的饶有趣味的小故事导入新课，不失为一种好的导语方法。
六、直接比较导入
比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点与不同点，采用类比的方法导入新课。
如学习《范进中举》时，可由《孔乙己》导入，因为二者有相似性：批判封建制度和封建社会很世态炎凉。
可以这样开头：“我们学过了《孔乙己》，鲁迅以传神的笔调，塑造了一个封建科举制度的牺牲品‘孔乙己’这一典型形象。
孔乙己的悲惨命运，使我们从一个侧面认识到了封建社会的腐朽和黑暗，今天，我们要从范进的喜剧命运的另一个侧面，去认识封建科举制度的荒诞和罪恶。
”学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。
因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。
由“孔乙己”这一刚学过的人物入手导入新课，还可以使两个形象形成对照，形成有机的联系。
总之，课堂导入是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
导入的方法有很多，但不管采用哪种方法，巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣, 求知欲望，还是帮助学生理解课文都是大有益处的。