学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法
学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童成长发展的重要阶段。
学
前教育科学研究方法是指对学前教育进行科学研究的方法论和技术。
科学研究方法对于学前教育的发展和提高具有重要意义。
下面将介绍学前教育科学研究方法的相关内容。
首先，学前教育科学研究方法需要建立科学的研究框架。
学前教育是一个复杂
的系统工程，涉及儿童的认知、情感、社会交往等多个方面。
因此，科学研究方法需要建立起一个系统的研究框架，明确研究的范畴和目标，确保研究的全面性和深入性。
其次，科学研究方法需要采用多种研究手段和技术。
学前教育涉及到儿童的行为、语言、认知等多个方面，因此需要采用多种研究手段和技术进行研究。
比如，可以采用观察法、访谈法、实验法等进行数据的收集和分析，以获得全面、准确的研究结果。
再次，科学研究方法需要注重实证研究。
学前教育科学研究方法要求研究结果
具有科学性和实证性，能够为学前教育的实践提供科学依据。
因此，在研究过程中需要注重实证研究，通过数据的收集和分析，得出科学、可靠的结论。
另外，科学研究方法需要注重实践应用。
学前教育科学研究方法的最终目的是
为了提高学前教育的质量和水平，促进儿童的全面发展。
因此，科学研究方法需要注重研究成果的实践应用，将研究成果转化为实际教育活动中的有效措施和方法。
综上所述，学前教育科学研究方法是对学前教育进行科学研究的方法论和技术。
科学研究方法需要建立科学的研究框架，采用多种研究手段和技术，注重实证研究和实践应用。
只有这样，才能为学前教育的发展和提高提供科学依据和有效措施。
学前教育科学研究的具体方法
学前教育科学研究的具体方法
学前教育科学研究是为了帮助学前教育更好地发展。
为了实现这一目标,需要采用一些具体方法。
这些方法包括:
1. 确定研究问题:在进行研究之前,需要确定研究问题。
这些问题可能包括学前教育中存在的问题、如何提高学前教育的质量等。
研究问题有助于确保研究的方向和重点。
2. 制定研究方法:确定了研究问题之后,需要制定研究方法。
常用的研究方法包括问卷调查、访谈、实验、观察等。
每种方法都有其优缺点,需要根据研究问题和研究对象的特点选择适合的方法。
3. 收集数据:确定了研究方法之后,需要收集数据。
数据可以来自于幼儿园、家长、教育专家等。
数据的收集有助于深入了解研究对象的情况,从而得出科学的结论。
4. 数据分析:数据收集之后,需要对数据进行分析。
数据分析可以采用统计方法、图表展示等方法,从而得出研究结论。
分析过程中需要注意数据的可靠性和有效性。
5. 提出建议:数据分析之后,需要提出建议。
这些建议可以包括针对存在的问题提出解决方案、对学前教育的质量进行提升等。
建议需要具有可操作性和实际意义。
6. 推广和应用:研究成果可以推广和应用。
推广和应用需要遵循科学研究的原则和方法,确保研究结果的准确性和可靠性。
研究成果可以用于学前教育的改进和发展,提高学前教育的质量。
学前教育科学研究需要采用多种方法和手段,确保研究结果的科学性和实用
性。
通过这种方法,可以为学前教育的发展提供有益的指导和帮助。
学前教育科学研究方法
第一章名词解释1.学前教育科学研究：探究学前教育科学的认识过程，目的是通过揭示和发现学前教育领域内各种现象的客观规律，丰富完善科学教育知识体系，有效指导教育实践。
2.学前教育科学研方法：是按照某种途径，有组织、有计划，系统地进行学前教育研究和构建学前教育理论的方式，以学前教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的程序，以获得规律性知识为目标的系统研究过程。
3.纵向研究：在较长一段时间里对某一现象问题进行系统地定期研究，也叫追踪研究。
4.横向研究：对某一现象或问题在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童行为进行考察和比较研究，也叫横断研究。
简答1.学前教育科学研究的对象？0-6岁儿童2.教育科学研究的一般特点？继承性，创新性，规范性，系统性3.教育科学研究的特殊性？多因素性，实践性、迟效性、难控性4.学前教育科学研究的意义？①有利于提高学前教育质量②丰富完善学前教育科学体系③促进学前教育工作者科研意识和科研水平④有利于更好地推动学前教育改革的全面深入。
5.学前教育科学研究方法的主要内容？①学前教育科学研究活动的性质、特点、类型和原则等基本原理。
②课题的选择，文献查阅、研究计划的制定、教育观察法、教育调查法、教育实践法、教育测验法、作品分析法、个案法、行动研究、质的研究等学前教育科学研究活动的主要方式、方法及各种资料的整理与分析。
③不同形式的学前教育科学研究成果的表述和对学前教育科学研究成果的评价。
6.学前教育科学研究方法的学科性质和特点：是学前教育科学的一个有机组成部分，是学前教育的一个分支学科。
7.学前教育科学研究的基本方法？①按适用范围和概括程度分类：方法论、具体方法、辅助方法②按研究过程的阶段分类：准备阶段的方法：确定课题的方法，查阅文件的方法，研究设计的方法。
实施阶段的方法：形成事实，形成理论的方法。
总结评价阶段的方法：撰写报告的方法，成果评定的方法和推广运用的方法。
③按问题性质分类：理论方法、实证方法、实验研究方法、历史研究方法。
第一章学前教育科学研究方法
第一章学前教育科学研究方法学前教育科学研究方法，是指对学前教育领域中的现象和问题进行科学研究的方法论。
学前教育是指对0-6岁幼儿进行的教育和培养，是儿童发展的关键阶段。
学前教育科学研究的方法和手段，对于促进学前教育和发展，提高学前教育质量，具有重要意义。
本文将介绍学前教育科学研究方法的概念、特点以及常用的方法。
学前教育科学研究方法，是指以科学的态度和方法对学前教育进行调查研究的方法论。
它强调基于客观实际，运用科学的思维方式和方法，对学前教育现象和问题进行研究，达到系统、客观、科学地认识学前教育发展规律的目的。
学前教育科学研究方法的特点主要包括以下几个方面：一、客观性。
学前教育科学研究方法注重从事实出发，以客观的态度对学前教育问题进行研究，力求排除主观偏见和情感因素的影响。
二、系统性。
学前教育科学研究方法以系统思维为基础，将学前教育问题作为一个整体进行研究，关注各个方面的相互关系和影响。
三、实证性。
学前教育科学研究方法注重通过实证研究的方法，通过数据的收集和分析，验证学前教育理论和假设，以提供具有实证依据的结论。
四、可复制性。
学前教育科学研究方法要求研究者的研究结果是可以被其他人复制的，即通过相同的方法和数据，可以得到相同或相近的结果，以增强研究的可信度。
针对学前教育科学研究方法，常用的研究方法包括观察法、实验法、问卷调查法和案例研究法等。
观察法是指通过直接观察学前教育现象和幼儿行为、活动等进行研究。
实验法是指通过对比实验和控制实验等方法，验证学前教育理论和假设的有效性。
问卷调查法是指通过问卷调查的方式，收集幼儿家庭背景、学前教育环境和幼儿发展情况等数据，从而对学前教育问题进行研究。
案例研究法是指通过对具体学前教育实际案例进行深入研究，揭示学前教育问题的本质和特点。
此外，学前教育科学研究方法还包括文献研究、统计分析等方法。
文献研究是指通过查阅文献资料，从中获取相关信息，并进行综合分析和总结。
统计分析是指通过对数据进行统计、描述和分析，揭示学前教育现象和问题的规律和特点。
学前教育科学研究方法第一章
通过学前教育科学研究，可以深入了解学前儿童的发展规律和特点，为教育实践提供科 学依据。同时，研究结果可以为政策制定者提供决策参考，推动学前教育事业的发展。 此外，通过研究不断完善和丰富学前教育理论，提高学前教育学科的学术水平和影响力。
学前教育科学研究的历史与发展
要点一
总结词
要点二
详细描述
学前教育科学研究的历史可以追溯到20世纪初，经历了不 同的发展阶段，从传统经验主义向现代实证主义转变。
注意事项
案例研究法需要选择具有代表性的案例，并对其实践经验 进行深入挖掘和分析。同时，需要对案例进行比较和归纳 ，以得出一般性的结论。
行动研究法
总结词
行动研究法是一种将实践与研究 相结合的方法，通过实践者自身 的实践和反思来改进实践和提高 研究质量。
详细描述
注意事项
行动研究法具有实践性、反思性、 合作性等优点，能够促进实践者 与研究者之间的合作和交流。在 学前教育科学研究中，行动研究 法常用于解决实际问题，如课程 开发、教育改革等。
自20世纪初以来，学前教育科学研究经历了多个发展阶段 。在早期阶段，研究主要基于经验主义和传统观察法，缺 乏科学性和系统性。随着心理学、教育学等学科的发展， 实证主义逐渐成为主流，研究方法也更加科学和严谨。现 代的学前教育科学研究注重跨学科合作，综合运用多种方 法和技术手段，不断推动着学前教育理论和实践的发展。
最小伤害原则
在研究过程中，应尽量减少对研究 对象的身心伤害，采取适当的措施 保护他们的安全和健康。
研究过程的规范
01
02
03
研究方法的科学性
确保研究方法符合科学研 究的规范和原则，保证研 究的可靠性和有效性。
研究的公正性
学前教育科学研究方法_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------学前教育科学研究方法11 第一章名词解释 1.学前教育科学研究：探究学前教育科学的认识过程，目的是通过揭示和发现学前教育领域内各种现象的客观规律，丰富完善科学教育知识体系，有效指导教育实践。
2.学前教育科学研方法：是按照某种途径，有组织、有计划，系统地进行学前教育研究和构建学前教育理论的方式，以学前教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的程序，以获得规律性知识为目标的系统研究过程。
3.纵向研究：在较长一段时间里对某一现象问题进行系统地定期研究，也叫追踪研究。
4.横向研究：对某一现象或问题在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童行为进行考察和比较研究，也叫横断研究。
简答 1.学前教育科学研究的对象？ 0-6 岁儿童 2.教育科学研究的一般特点？继承性，创新性，规范性，系统性 3.教育科学研究的特殊性？多因素性，实践性、迟效性、难控性4.学前教育科学研究的意义？①有利于提高学前教育质量1/ 9②丰富完善学前教育科学体系③促进学前教育工作者科研意识和科研水平④有利于更好地推动学前教育改革的全面深入。
5.学前教育科学研究方法的主要内容？①学前教育科学研究活动的性质、特点、类型和原则等基本原理。
②课题的选择，文献查阅、研究计划的制定、教育观察法、教育调查法、教育实践法、教育测验法、作品分析法、个案法、行动研究、质的研究等学前教育科学研究活动的主要方式、方法及各种资料的整理与分析。
③不同形式的学前教育科学研究成果的表述和对学前教育科学研究成果的评价。
6.学前教育科学研究方法的学科性质和特点：是学前教育科学的一个有机组成部分，是学前教育的一个分支学科。
7.学前教育科学研究的基本方法？①按适用范围和概括程度分类：方法论、具体方法、辅助方法②按研究过程的阶段分类：准备阶段的方法：确定课题的方法，查阅文件的方法，研究设计的方法。
学前教育科学研究方法
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三、确定研究方法 1.研究方法要根据研究课题，特别是研究 目的而定，要适合研究对象的性质和特点 2.要注意所选方法的可行性 3.要注意多种研究方法的综合运用 四、制订研究计划 五、整理和分析研究资料 六、成果表述与评价
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第三节 学前教育科学研究的发展与类别
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三、教育性原则 1.课题研究的内容要有教育意义，不能进 行任何影响学前儿童身心健康的研究。 2.研究的过程和结果不能损害学前儿童的 利益。
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四、伦理性原则 1.尊重受试者的权利 2.研究活动不给被研究者造成不恰当的压 力。 3.要慎重解释研究材料或研究结果。
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16Biblioteka （二）选定研究课题应注意的问题 1.选定的研究课题必须是一个有待于解决 、验证或回答的问题 2.研究课题不能太大、太笼统 3.课题的表述要准确
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二、查阅文献资料 1.进一步明确研究课题 2.对课题研究的关键概念进行界定 3.为研究提供科学依据、借鉴研究 4.提高教师的研究能力
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第二节学前教育科学研究的一般步骤
一、选定研究课题 二、查阅文献资料 三、确定研究方法 四、制订研究计划 五、整理和分析研究资料 六、成果表述与评价
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一、选定研究课题 （一）选定研究课题的意义 1.选定研究课题既是研究过程的首要环节 ，也是研究的先决条件 2.准确的选题不仅可以保证研究方向，而 且还能提高科研效率 3.选题的过程有助于研究者建立和调整自 己的知识结构
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学前教育科学研究方法
收集研究资料
根据研究问题的具体情况，选择合适的研究 方法，收集实际的研究资料。
研究分析
利用已有的、齐全的研究分析方法，对研究 资料进行科学的研究分析。
撰写研究报告
撰写学前教育科学研究报告，反映研究结果 和研究意义，为学前教育改革和发展提供理 论支撑。
案例分析
案例一：幼儿园环境的改善
根据学前教育科学研究方法中的实地考察和 实验研究，对幼儿园的环境进行改善，从而 有效提高了幼儿的学习兴趣和主动性。
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法是保证学前教育质量与有效性的重要手段。本次演讲 将为您介绍学前教育科学研究和方法在提升学前教育质量与培养健全人格方 面的应用价值。
意义和重要性
贯彻实践
科学研究方法是学前教育教学实践的指导， 能够更好地贯彻幼儿园教育理念。
专业研究
有系统的研究方法能够促进学前教育相关领 域的专业研究，深入挖掘学前教育的内在机 制。
案例二：英语启蒙教育的实践与探索
通过学前教育科学研究方法中的文献资料和 实验研究，对幼儿早期英语启蒙教育进行了 探索与实践，为幼儿的英语启蒙教育提供借 鉴。
应用价值
提升教学质量
多年的实践证明，学前教育科学研究方法的应用，将促进学前教育教学质量的提升。
培养健全人格
学前教育科学研究方法可以让幼儿园更加注重幼儿单个人的量
科学研究方法的应用可以提高学前教育的质 量和水平，为幼儿园的发展创造良好的发展 环境。
基本原则
系统性
学前教育科学研究必须 具备系统性，重要环节 不能缺失。
主观性与客观性
学前教育科学研究方法 既要充分发挥研究者的 主观能动性，也要具备 客观性，避免主观臆断。
科学性
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学前教育科学研究方法单选题1、科学研究的根本特征是___。
A、、客观B、准确C、创造D、、学术价值2、大样本是指按随机原则选取的被试数量在___以上的样本。
A、、15B、30C、40D、、503、学前儿童是指___儿童。
A、、0-6、7周岁B、0-6岁C、0-3岁D、、0-5岁4、基础研究又被称为___它是以建立和发展某门学科的理论体系为目的的研究。
A、、定性研究B、定量研究C、基本理论研究D、应用研究5、着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究是___。
A、、应用研究B、定量研究C、基础研究D、、定性研究6、学前教育科学研究方法的多样化时期是___。
A、、20世纪初—20世纪50年代B、20世纪30年代C、20世纪初D、、20世纪50年代7、抽样偏差小，则样本对总体的代表性___。
A、、不好B、好8、学前教育科研方法是___的一个有机组成部分。
A、、学前教育B、教育科学C、科学D、、学前教育科学9、保证观察活动具有统一性和客观性的基本条件是___。
A、、制定计划B、确定观察对象C、观察报告撰写D、、执行计划10、在现场观察过程中出现的预料之外的对观察活动产生不利影响的事件叫___。
A、、突发事件B、不利事件C、典型事D、、意外事件11、科学表现为___。
A、、系统化的知识体系B、系统化的结论C、一般性知识D、、一般性结论12、在课题适用的时空范围内研究对象的全体叫___。
A、、个体B、总体C、样本D、、大样本13、研究者选取研究对象的方法和程序叫___。
A、、随机抽样B、抽查C、抽样D、、选择14、19世纪末以前是学前教育研究的___时期。
A、、萌芽时期B、迅速发展时期C、多样化时期D、、以自然观察和经验总结为主15、对比组时间系列设计是___的延伸。
A、、单组时间系列设计B、不等控制组前后测设计C、固定组比较设计D、、单组前后测设计16、________是主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究。
A、、定量研究B、定性研究C、基础研究D、理论研究17、学前教育科研方法是___的一个分支学科。
A、、学前教育科学B、学前教育C、科学D、教育科学18、科研工作者应遵循的基本原则是___。
A、、可行性原则B、价值性原则C、系统性原则D、客观性原则19、封闭性问卷也叫___。
A、、结构型问卷B、无结构性问卷C、送发问卷D、邮寄问卷20、论文的主体部分是___。
A、、摘要B、正文C、标题D、引文注释21、使用标准化的测量工具进行的测验是___。
A、、操作测验B、目标参照测验C、标准化测验D、常模参照测验22、从总体中抽取的、对总体具有一定代表性的部分个体叫___A、、样本B、随机样本C、大样本D、小样本23、行动研究法最早是由美国社会心理学家___于1946年提出的。
A、、裴斯泰洛齐B、库尔特勒温C、卢梭D、福碌贝尔24、_____是指以设计和开发方便适用的教育产品为目的的研究。
A、、基础研究B、应用研究C、现场研究D、开发研究25、科研活动的主题是___。
A、、科研课题B、问题C、研究目的D、研究内容26、学前教育个案研究中最常用的收集资料的手段是___。
A、、测验B、调查C、观察D、访谈27、文字资料的一个显著特点是___。
A、、客观B、准确C、庞杂D、“去伪存真”28、主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究是___。
A、、定性B、开发研究C、定量研究D、综合研究29、学前教育研究方法的综合化和系统化时期在___。
A、、20世纪初B、20世纪60年代C、20世纪50年代以后D、20世纪30年代30、标志两列变量相互关系的量数称为___。
A、、相关系数B、方差C、标准差D、中数答案1、C2、B3、A、4、C5、D6、A、7、B8、D9、D10、A、11、A、12、B13、C14、D15、A、16、A、17、B18、D 19、A、、20、B21、C22、B23、B24、D25、A、26、C27、D28、C29、C30、A、多选题1、根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，观察法分为___。
A、直接观察法B、实验观察法C、自然观察法D、间接观察法2、观察记录表的主要形式有___。
A、事件记录表B、时间取样记录表C、行为核对表D、等级评定记录表3、自编测验的优点在于___。
A、针对性强B、灵活性强C、节约时间D、操作相对简便4、前实验设计常见的模式有___。
A、单组后测设计B、单组前后测设计C、固定组比较设计D、单组时间系列设计5、运用个案法研究学前教育问题时，一般由___四个基本步骤组成。
A、选定个案研究对象B、制订研究计划C、收集和分析研究资料D、形成研究结论和撰写研究报告6、在学前教育研究中用来收集资料的主要方法有___。
A、观察B、问卷C、访谈D、测验7、学前教育科学研究的研究阶段有___。
A、研究实施阶段B、研究准备阶段C、研究总结阶段D、研究评价阶段8、文字资料整理的基本要求是___。
A、真实B、及时C、具体D、简明扼要9、观察记录的主要方法有___。
A、日记记录法B、描述记录法C、仪器记录法D、表格记录法10、抽样包括___步骤。
A、规定研究总体B、判断并纠正抽样偏差C、抽取样本D、确定样本容量11、根据观察时是否借助仪器设备观察法分为___。
A、直接观察法B、实验观察法C、自然观察法D、间接观察法12、在实验实施阶段，应完成的任务具体有___。
A、操纵自变量B、控制自变量C、观察和测量因变量D、控制无关变量13、根据一次访谈对象的多少，可将访谈分为___。
A、个别访谈B、集体访谈C、直接访谈D、间接访谈14、测试的准备工作有___。
A、掌握测验的基本知识技能B、熟悉测量量表C、准备测验要使用的材料和场所D、做好测验约定15、教育实验内在效度取决于三个方面的因素，即___。
A、实验设计的可行性B、实验设计的科学性水平C、实验者对自变量操纵的正确性D、实验者对无关变量控制的有效性16、关于教育事实的研究报告有___。
A、教育调查报告B、教育实验报告C、专著D、教育观察报告17、研究准备阶段包括___步骤。
A、选择课题B、研究设计C、制订工作计划D、评定计划18、根据研究的目的不同，可以将学前教育研究的课题分为___。
A、理论性课题B、横向来源的课题C、因果性课题D、应用性课题19、观察者具备的观察条件有___。
A、观察者的主客观条件B、观察目的C、观察设备D、观察活动的特点20、教育科研成果表述包括___步骤。
A、确定研究成果的表述形式的拟定题目B、研究报告或论文的写作C、整理资料D、拟订写作提纲21、根据是否对观察活动进行严格的控制，观察法分为___。
A、时间取样观察法B、有结构观察法C、无结构观察法D、事件取样观察法22、教育实验的基本要素是___。
A、因变量B、自变量C、无关变量D、控制变量23、在实施访谈调查时，其过程一般由___组成。
A、访谈内容介绍B、访谈准备C、预备性谈话D、正式提问24、影响教育实验外在效度的因素有___。
A、测验的交互作用B、抽样偏差和实验处理的交互作用C、实验安排的副效应D、多重处理干扰25、和其他研究方法相比较而言，个案研究法具有___的特点。
A、研究过程的开放性B、研究手段的多样性C、研究内容的广泛性D、研究对象的独特性26、同其他形式的教育科研成果相比较而言，科研报告具有___特点。
A、规范性B、客观性和准确性C、学术性D、新颖性27、观察的准备包括___。
A、确定观察时间B、做好观察的计划C、培训观察人员D、边观察边思考28、根据研究活动对问题探讨的深度，可将课题分为___。
A、应用性课题B、描述性课题C、因果性课题D、预测性课题29、描述记录法可分为___。
A、佚事记录法B、表格记录法C、日记描述法D、连续记录法30、整理和分析资料时要注意___问题。
A、对研究资料的整理和分析要及时B、对研究资料的整理和分析要客观C、整理资料要规范D、对资料的整理要仔细31、根据对研究对象行为取样的方式不同，观察法分为___。
A、时间取样观察法B、有结构观察法C、无结构观察法D、事件取样观察法32、测验法的优点是___。
A、效率高B、比较准确可靠C、施测过程容易控制D、结果处理方便33、评价者在建立教育成果评价的标准体系时应遵循的基本要求是___。
A、一致性B、精练可行性C、学术性D、可测性34、数据资料整理的一般步骤有___。
A、数据资料的检查B、数据资料的分类C、数据资料的呈现D、数据资料的评价35、在学前教育科学研究中，问卷调查与其他形式的调查相比，其优势表现在。
A、收集资料的效率高B、能获取多种形式的资料C、匿名性强D、节约研究资源36、确定先进的、有推广价值的经验的标准有___。
A、现实性B、典型性C、适用性D、创造性37、科研报告的引言应包括的内容有___。
A、对研究问题的清晰的界定和描述B、问题研究的背景和缘由C、提出并阐述研究假设D、研究过程38、按照课题的来源不同可以将课题分为___。
A、纵向来源的课题B、因果性课题C、横向来源的课题D、研究者自选课题39、选择观察方法时应系统地考虑___因素。
A、观察的目的B、研究对象活动的特点C、被观察者的条件D、观察者具备的观察条件40、根据研究者是否对访谈过程进行控制和访谈过程是否使用经过严格设计的问卷或提纲访谈分为___。
A、非结构性访谈B、间接访谈C、直接访谈D、结构性访谈答案1、BC2、ABCD3、ABD4、ABC5、ABCD6、ABCD7、ABC8、ACD9、BCD10、ABCD11、AD12、ACD13、AB14、ABCD15、BCD 16、ABD17、ABC18、AD19、AC20、ABD21、BC22、ABC23、BCD 24、ABCD25、BCD26、ABD27、BCD28、BCD29、ACD30、AB 31、AD32、BCD33、ABD34、ABC35、ABC36、ABCD37、ABC 38、ABD39、ABCD40、AD知识点1、实验课题的评价，即评价实验课题研究的理论意义和对教育实践活动的指导价值的大小。
2、在实验研究中自变量来源于研究目的和实验假设。
3、教育经验总结法根据其对经验加工的深度不同，可分为描述性总结和解释性总结。
4、发现经验并在此基础上为教育经验总结确立科研课题是运用这种科研方法的第一步。
5、课题论证的过程的实质上是确定课题选择的正确性的过程。
6、根据抽取的研究对象数量的多少，成组研究又分为大样本研究和小样本研究。
7、根据抽样是否按随机性原则进行可将其分为随机抽样和非随机抽样两大类。
8、要选好调查对象，就必须系统地考虑调查的总体、样本数量、抽样方法等问题。
9、根据研究者是否控制问题回答的形式，可以将问卷分为封闭性问卷和开放性问卷两种。