学校管理学
简述学校管理学
简述学校管理学学校管理学：1、定义：学校管理学是一门集合现代管理思想和教育理论的学科，旨在根据教育的实际与客观规律，探索学校管理体制、管理制度、人事管理、组织行为、原则和实践方法等，有效地改进学校管理水平与吸引力，实现学校教育组织的综合发展目标。
2、内容：学校管理学包括以下几个方面：（1）组织管理学，包括组织架构、组织技术、组织行为、职能管理等；（2）经济管理学，包括财务管理、利润投资、衡量分析、财务政策等；（3）校园文化管理学，包括校园文化设计、社会服务、社会学与心理学等；（4）教师领导管理学，包括教师领导能力建设、人员管理、课程实施等；（5）校务管理学，包括家校关系、危机管理、运动管理等。
3、目标：学校管理学通过分析、研究、比较学校组织管理、财务管理、教师领导、校务管理、校园文化管理等各个方面的运行机制，建立有效的学校管理机制，为促进学校教育组织发展目标提供有效的管理、指导和服务。
4、作用：（1）提高管理水平：学校管理学通过研究学校事务的运行及其有效的控制机制，提高学校管理的科学性和全面性，有效地改善学校管理，提高学校管理的水平。
（2）实施科学管理：学校管理学通过实施科学管理，提高学校教学办学能力，实现科学、公正、规范的管理，满足从父母到学生的多样需求，强化实施现代教育的效能。
（3）提升学校的吸引力：学校管理学侧重建立和实施完善的学校管理机制，通过提升学校的效率、办学水平和服务质量，增强家长和学生的安全感，吸引更多的家长和学生来学校学习。
5、应用：学校管理学主要应用于学校教育组织的管理活动中，如学校管理团体的组织与管理、教育改革与创新管理、教师绩效管理和教育科技应用等。
学校管理学也可以帮助学校管理者解决校园中的具体问题，更好地改进学校的管理。
学校管理学
第一章绪论1、学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。
---学校管理学的界定的原因，两条活动主线：学校教育活动、学校管理活动。
2、学校管理学的研究范围：将教育管理划分为以国家行政部门为管理主体的宏观上教育管理与以学校及其他教育机构为管理主体的微观上的教育管理。
宏观--教育行政；微观--学校管理。
3、教育行政的特征/性：强制性、政策性、统一性、政治性。
学校管理的特征/性：弹性、具体性、个性化、学术性。
4、学校管理学---性质：学校管理学是边缘性的应用学科。
特点：应用型、理论性、综合性。
5、古代西方的学校管理以古希腊的斯巴达和雅典最为典型。
6、捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》中，提出了年龄分期、班级教学制度、普及教育等学校管理制度和思想。
7、近代社会这一时期，各国加强了教育立法，以法管理学校也是当时的一大特点。
8、我国西周时期，“官师合一”是当时教师的资格特点。
9、我国出现了古代最早的专门论述教育教学问题的论著《学记》。
10、隋唐时期教育行政体制建立，在中央一级有专门的教育行政机构国子监。
11、1905年，设学部，国子监并入，与礼部并存。
12、西方管理理论及其对学校管理的影响（一）古典管理理论及其学校管理的影响1、代表人物：泰勒（美、科学管理之父）、法约尔（法）、韦伯（德）。
强调提高效率，提高劳动生产率。
2、代表人物特别强调管理需要理论与原则：①等级原则②统一指挥原则③例外原则④控制幅度原则⑤责权相符原则（二）行为科学理论及其对学校管理的影响1、人际关系理论以霍桑试验为基础，由梅奥等人提出。
2、管理方格理论由美国行为科学家布莱克和穆顿提出。
他们认为，领导方式存在着“对人的关心”和“对生产的关心”两种因素的不同结合，领导者应避免只关心一个方面的极端倾向。
----典型：1.1---贫乏型管理。
9.1---任务型管理。
1.9---乡村俱乐部型管理。
9.9---团队型管理。
5.5---中庸之道型管理。
（三）当代管理理论及其对学校管理的影响1、西方当代管理理论对学校管理影响较深的主要有社会系统学派、经验主义学派和权变理论学派。
学校管理学
学校管理学第一节学校管理学概述•凡是有群体共同活动、共同劳动或共同工作的地方，都需要管理。
•管理是领导和组织人们去完成一定的任务和实现共同目标的一种活动。
•管理的目标是人、财、物、事、时间和空间。
•管理的目的是最大限度地发挥人力、物力、财力的作用，提高管理水平，提高工作效率，提高经济效益。
•学校管理伴随学校教育的产生而产生，是为了提高学校教育的有效性而对学校资源和事务进行组织安排的活动。
•人类早期，学校管理与学校教育未分类，官师不分，教学人员就是管理人员。
学校管理的功能不明显。
私塾随着资本主义的发展，分离出单独的管理机构和人员，如何提高学校管理水平是现实的迫切需要。
•要提高学校管理水平，就必须研究学校管理问题。
•“上级怎么说，学校就怎么管。
”这是一种被动的管理模式。
上级的正确指示，当然对学校工作有指导意义。
但是，上级任何指示都不能代替学校管理中的具体措施。
•真正科学的学校管理学，应能对学校管理的实际问题作出理论上的说明，使学校管理由被动转向主动。
一、学校管理学的研究对象一般看法：学校管理学是研究学校管理现象和管理规律的科学。
因此学校管理现象和管理规律为研究对象。
本书作者：学校管理现象是表面的，是学校管理活动的表面特征。
学校管理规律是内在的，只有通过理性思维才能把握，把握学校管理规律是学校管理学的研究目的，当人们对本质和规律一无所知市，当人们寻找隐藏在现象背后的规律是，是无法把它当成研究对象。
因此：研究对象只能是包含现象和规律的事物，学校管理活动。
二、学校管理学的学科性质三种看法：教育性质论、管理性质论、边缘性质论•（一）教育性质论学校管理学从属于教育学科，是教育学的分支。
传统教育学就设专章讨论，学校管理学是在此基础上独立并发展的。
学校管理学虽然以研究管理问题为主，但它研究的是教育领域中的学校管理，教育的特性在学校管理中占有重要的地位，并使其区别于行政管理和企业管理等学科。
失掉了教育的性质就失掉了灵魂，因此，其领域是教育领域，是教育学的分支学科教育学理论方面教育哲学教育经济学教育社会学历史方面中国教育史教育科学外国教育史教学法应用方面教育统计学学校管理学技术方面教育工艺学教育技术学（二）管理性质论•学校管理学从属于管理学科，是管理学的一个分支。
学校管理学
二、劳动效率： 1、定义： 劳动者通过劳动创造社会财富的效率。 2、提高： ①制定科学的劳动定额； ②合理地编制劳动定员； ③不断提高科学技术水平； ④加强对职工的培养教育工作； ⑤坚持物质，精神结合的原则；
第二节 物力管理
一、物资管理内容： 1、物资开发管理； 2、物资分配管理； 3、物资流通管理； 4、物资使用管理； 二、物资管理方法： 1、物资定额管理； 2、经济订购批量；
四、种类： 1、确定型决策； 2、非确定型决策； 3、风险型决策，又称随机型决策； 4、竞争型决策，又称对抗型决策； 四、管理者： 1、心理素质优化； 2、发挥智囊人员的作用； 3、对不同类型的决策有不同的处理思路；
第三节 计
划
一、定义： 计划是人们为了实现预定的目标，在行动之前进 行的自觉的筹划和安排。 二、原则： 1、统筹原则； 2、求实原则； 3、平衡原则； 4、效益原则； 5、民主原则；
第四节 组织和指挥
一、组织的功能：
1、聚集功能； 2、放大功能； 3、承载功能； 4、有序功能； 5、调节功能；
二、组织管理的辩证法：
1、集权与分权； 2、职能与机构； 3、分工与协作； 4、跨度与层级； 5、责任与权力； 6、有序与无序； 7、指挥与参谋； 8、稳定与变革；
三、能源管理： 1、能源开发； 2、能源节约；
四、设备管理： 1、设备的选择与使用； 2、设备的维护与修理； 3、设备的改造与更新；
第三节 财力管理
一、分配使用原则： 1、统筹兼顾，全面安排； 2、量力而行，留有余地； 3、精打细算，厉行节约； 二、财务管理： 1、筹集资金，保证需求； 2、安排资金，充分利用； 3、降低耗费，增加盈余； 4、计算收入，合理分配； 5、认真监督，加强控制。
《学校管理学》课件
学校管理的基本原理
系统原理
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定义：系统原理是学校管理的基本原理之一，它强调学校是一个由多个要素组成的有机整体，需要从整体的 角度来考虑和解决问题。
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特点：系统原理具有整体性、相关性、层次性和动态性的特点。它要求学校管理者从整体的角度出发，关注 各个要素之间的联系和相互作用，以及系统的层次结构和动态变化。
学生安全管理： 确保学生在校期 间的人身安全， 预防和处理校园 安全事故
制定明确的教师职责和行为规范
教师管理实践
实施科学的教师评价和反馈机制
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建立有效的教师激励机制
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提升教师的专业素养和教育教学能 力
课程与教学管理实践
课程设置与教学计划 教学方法与手段 教学质量监控与评估 学生学业评价与反馈
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应用：系统原理在学校管理中有着广泛的应用。例如，在制定学校发展规划时，需要从整体的角度考虑学校的各个方面，包 括教学、科研、学生管理、师资队伍建设等。同时，在处理学校内部各个部门之间的关系时，也需要遵循系统原理，协调各 个部门之间的利益和关系。
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意义：系统原理对于提高学校管理水平和效率具有重要意义。它可以帮助学校管理者更好地理解和把握学校的整体情况，从 而更好地制定和实施管理策略。同时，系统原理也可以帮助学校管理者更好地应对各种复杂的问题和挑战，提高学校的整体 竞争力和可持续发展能力。
国际化管理：借鉴国际先进管理经验，提高学校管理的国际化和现代化水平。
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汇报人：
效益原理的实践案例：介绍一些学校在 实践中如何运用效益原理，提高管理效 率，降低成本，提高学校整体效益的案 例。
学校管理的基本内容
学校管理学
管理：通过协调组织的内部资源及其与外部环境之间的关系，以有效达成组织目标的活动目标管理：有系统地使问题明确，并做出深思和决定，是确认问题、防止问题的方法手段，所谓目标管理就是成果本身。
领导体制：指政党、国家、企事业单位等社会组织，以领导权限划分为基础所设置的机构和各种领导制度的体系，可以说，领导体制就是领导关系的制度化、体系化。
行政方法：指依靠学校行政组织和领导的权威，通过强制性的命令、规定、规章制度等手段，直接对管理对象实加影响的学校管理方法。
法律管理方法：指运用教育法律、学校章程等，规范有关行为的学校管理方法。
经济管理方法：指运用经济手段，按照客观经济规律的要求，采用物质等经济利益刺激方式，对学校成员产生影响的学校管理方法。
教育行政体制：国家通过政府及其相关部门，领导与管理教育事业的组织体系和工作制度。
学校管理（是学校管理者通过一定的机构和制度采用一不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。
）是学校通过一定的机构和人使学校沿着一定的方向维持学校按教育规律进行正常运转，使其获得不断发展和提高的手段。
学校文化，它是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的、对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。
管理创新是创造一种更有效的整合组织资源的范式；不仅是一种新的思路更是一种已经实施证明有效，且能在同类组织中推广的；包括创设一种新的组织机构，提出一个新的管理方式方法，设计一种新的管理模式，建立一种新的管理制度等多方面的内容。
1.如何理解“全面提高教学质量”的含义？2.全面质量管理原则（以教学为中心）这是指学校管理工作，既要突出教学工作的管理，又要全面安排各项工作，加强对影响教育质量的各方面工作的管理，处理好整体与中心的关系。
00448学校管理学
第一章绪论1-1.【领会】如何界定学校管理学？答：第一，学校工作中一直贯穿着两条活动主线：1.学校教育活动：它是教育者根据一定的社会需要和受教育者的身心发展特点所实施的促进受教育者身心发展的社会实践活动。
2.学校管理活动：它是学校管理者为贯彻教育方针和实现培养目标所进行的计划、组织、调控、指导、监督等一系列的社会实践活动。
第二，诸多的学校管理现象往往反映着引起和支配其发生发展的内在本质联系，它导致学校管理现象在一定条件下的不断重复出现，有时会表现出一定的发展态势。
因而，研究学校管理现象是为了更深入地研究学校的管理的客观规律。
第三，众多的学校管理行为总括起来可以分为三种情况：1.学校管理者不顾客观规律，以主观意志代替行为标准，这样的管理策略与行为必然是错误的，是会受到规律的惩罚的。
2.学校管理者以经验代替对客观规律的自觉认识，当依经验作出的决策符合客观规律时，其行为是正确的；当影响经验存续的条件发生了变化，学校管理者仍按已有经验进行管理时，其管理行为就可能是违背客观规律的。
3.学校管理者自觉地、有意识地认识客观规律，依据客观规律管理学校。
这是积极的、主动的管理行为，是值得肯定和提倡的。
第四，对学校管理规律的认识是受多方面条件制约的，人们并不能仅仅依据直接的、明了的学校管理现象就可以认识到制约学校管理现象的规律，即使认识到了也并不能保证自觉地依据规律进行管理。
因此，必须对学校管理现象及其规律进行系统研究。
1-2.【领会】学校管理活动与学校教育活动的关系是怎样的？答：学校管理活动与学校教育活动并非是全部重合的。
第一，学校培养目标的实现，一方面要靠最直接的教育活动来完成。
第二，另一方面要靠为教育活动的顺利开展创造条件的管理活动来完成。
第三，学校管理活动是促进学校教育活动、实现学校工作目标的手段，二者紧密联系，不可分割。
1-3.【识记】学校管理学的研究范围是什么？答：学校管理学仅从微观层面研究教育管理活动所蕴含的基本规律。
学校管理学名词解释
学校管理学名词解释学校管理学是指研究学校组织、行政和教育管理的学科领域。
它主要关注学校的日常运作、目标实现和效能提升，旨在提供学校管理者和教育从业者在管理学原理和方法上的指导，使他们能够有效地管理学校以实现教育目标。
以下是学校管理学中的一些重要名词的解释：1. 学校：指为实施教育教学活动而设立的组织和机构，包括幼儿园、小学、中学、大学等各级各类学校。
2. 教育管理：指对学校教育事务进行计划、组织、协调、领导和控制的一系列活动，以促进学校教育的有效运行和发展。
3. 教育管理者：指学校中负责领导和管理教育活动的人员，包括校长、教务处处长、年级主任等。
4. 组织管理：指对学校内各级组织机构进行合理化安排、任务分配、权责明确和协调配合，以有效实现学校目标的管理过程。
5. 行政管理：指学校中对师生行为进行约束和管理的一系列活动，包括制定规章制度、人事管理、财务管理等。
6. 教学管理：指学校中对教学活动进行规划、组织、监督和评估的管理活动，以提高教学质量和教师发展。
7. 教师管理：指学校对教师队伍进行招聘、考核、培训和激励的管理工作，以提高教师的专业能力和工作积极性。
8. 学生管理：指学校对学生进行生源招生、班级管理、行为指导和综合服务的一系列管理活动，以促进学生发展和素质提升。
9. 资源管理：指学校对各种资源的获取、配置和利用进行科学合理的管理，包括人力资源、物质资源和财务资源等。
10. 教育评估：指对学校教育活动进行科学评价和检查的过程，以了解教育质量和发展状况，为决策提供依据。
学校管理学致力于研究学校管理的规律、原则和方法，为学校管理者提供科学、系统、有效的管理理论和实践指导，促进学校的持续发展和提高教育质量。
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渤海大学2017级专升本(教育学专业)
第四学期《学校管理学》试卷
题号一二三四五六七总分
得分
一、填空题(每空1分，共10分)
1 ．学校管理学科的理论基础包括：马克思主义哲学方法论基础；________；方法论基础；教育学的理论；心理学理论；管理学理论。
2．学校管理目标是学校管理主体的管理活动所要达到的效果及其_______标准，其功能主要体现为是：导向聚合作用、________控制作用和管理依据作用。
3．教学质量管理是指为保证培养目标而对教学_________和效果进行组织、协调、指导和控制的活动。
它与_______质量共同构成教学质量的基本保证。
4．德育工作评价体系包括四部门内容：评价的________体系；评价的测量、统计；评价结果的检验、________；对评价结果的________和处理。
5．环境卫生管理是指学校___________、教育和教学设备、校园等方面外在物质设施符合卫生要求。
进行环境卫生管理：学校管理者要保证学校建筑布局合理；要重视校园绿化美化，创建优美校园环境；要保证_________和教学设备符合卫生要求。
二、多项选择题(每题3分，共15分)
1．学校管理思想的一般特点包括：( )
A．历史传统与时代精神的统一 B．理论与实践的统一 C．共性与个性的统一 D．教育观念与管理观念的一体化 E．领导意志与群众思想水平的统一 F．民主与法制的统一2．学校目标管理9项工作所贯穿的环节有：( )
A．论证决策 B．目标确定 C．定责授权 D．目标考评 E．目标实施 F．目标分解3．德育管理特点，除管理力量的综合性、管理活动的开放性、管理效果评价的模糊性之外，在管理方式和手段方面，具有多样性，即：( )
A．主要运用说服教育的方法 B．以精神鼓励为主，物质刺激为辅 C．运用规章制度约束人D．德育管理方式和手段具有灵活性 E．德育管理的方式和手段具有探索性 F．德育管理的方式和手段具有政治性
4．校长素质的基本结构包括：( )
A．思想政治素治 B．专业知识素质 C．业务能力素质 D．自律素质 E．文化素质F．身体素质5、如何加强体育卫生管理（）
A．体育工作普及与提高相结合，以普及为主 B．建立健全体育与卫生工作管理机构 C. 体育锻炼与安全卫生相结合 D．制定体育卫生管理目标和计划 E. 巳制定体育卫生管理制度F．加强基础建设，不断改善体育卫生条件
三、简答题（每题10分，共30分）
1.学校管理常用研究方法有哪些？
2.如何理解学校管理的基本原则？
3.德育管理的原则有哪些？
四、综合论述题（共2题，45分）
1.请结合实际，分析活动课管理的基本原则和主要内容与方法。
（20分）
得分阅卷人
得分阅卷人
得分阅卷人
得分阅卷人
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