学校管理学重点
《学校管理学》常规知识点.
《学校管理学》常规知识点1、学校管理：按照一定的原则，运用一定的手段与方法。
建立一定的制度，极大地发挥校内人、财、物诸因素的作用，充分地利用校外各种有利条件，组织和领导学校全体成员，协调一致地、有效地实现既定工作目标的一种有程序的活动过程。
2、学校管理的“人本”原理：现代管理的核心和动力是人以及人的积极性，现代管理思想是把人的因素放到第一位，重视如何处理人与人、人与财。
人与物等的关系，尽量发挥人的主动性、创造性。
所以，学校管理应以调动人的积极性，做好人的工作为根本3、目标管理：顾名思义是一种以目标为指导或以目标为基础的管理体系，是指管理者与被管理者共同确定总目标，把总目标转化为部门目标和个人目标，管理者通过目标，对所属部门和每个成员进行管理。
4、学校规章制度：是学校为了实现管理目标，对学校各项工作和各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。
5、教师管理：是对教师和教师与其所从事的工作之间的关系进行的管理，其职能是谋求教师之间以及教师与教育教学工作的相互适应，做到事得其人，人尽其才，人际关系融洽。
6、经济效果最优化原则：是指在学校管理中，力求用最少的人力、物力．财力、时间，获得最大的效果，力争一切工作的最优化和高效性。
最优化不是部分最优化，而是整体虽优化。
7、学校组织气氛：是指学校内教师和校长、教师和教师之间交互影响下形成一种比较固定的团体行为和心理状态。
8、教学管理：是在党和国家的教育方针、政策法规的指导下，通过计划、实施、检查和总结等管理环节，使学校内部各种与教学有关的机制协调运行，达到有效的控制，实现学校管理者所希望达到的教育和教学的任务目标，促进学校教学质量和水平的提高，为社会主义建设事业培养合格人才的活动过程。
9、成功管理：就是旨在帮助每一位教师在教育工作中取得成功，从而促进每一位学生获得诸方面成功的现代学校管理模式。
10、校长负责制：是由校长、学校党组织和数职工代表大会共同组成的“三位一体”结构，其中，校长对学校的工作有决策权和指挥权；学校党组织对学校行政工作进行监督，并保证学校的办学方向；教职工代表大会对学校工作进行民主管理和民主监督。
学校管理学 归纳
第一章绪论1、学校管理学的研究对象是什么？答：学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。
2、学校管理学的研究内容有哪些？答：第一，学校管理思想：是学校管理者对影响学校管理活动的客观存在的有意识反映，它要反映社会制度的性质及学校管理活动的客观物质条件。
第二，学校管理目标：是学校管理思想的集中反映。
第三，学校领导体制：是决定学校管理工作绩效的中枢，它要明确学校机构的设置原则、设置形式、隶属关系、权限划分、制度建设等问题；第四，学校管理过程：是学校管理活动的时间流程，它要反映学校管理活动的进行状态，反映学校管理目标实现的程度。
第五，学校管理原则：是学校管理工作应当遵循的行为准则；第六，学校管理方法：是使学校管理理论、管理原则等抽象的理念转化为具体的管理行为的必要手段，是连接理想与现实的桥梁。
第七，学校资源管理：主要是对学校中人力、财力、物力、时间、空间、信息等资源的有机组合与合理配置。
3、学校管理学的性质是什么？答：学校管理学是边缘性的应用学科。
第一，边缘性表现在既与教育学紧密联系又与管理学紧密联系。
第二，应用性表现于管理本身所具有的鲜明的实践性。
4、学校管理学的任务是什么？答：学校管理学必须不断研究学校管理现象，揭示学校管理规律，为学校管理者自觉应用管理理论，遵循管理规律创造条件，为制定管理学校的方针政策提供科学依据。
5、学校管理学的特点有哪些？答：第一，应用性。
学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践，即应用性是学校管理学的重要属性。
第二，理论性。
学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科，必定要对实践活动进行理论升华，指导学科管理者应当怎样做，为什么要这样做。
第三，综合性。
学校管理活动复杂的，涉及多种资源的管理，这就学校管理学要综合应用多方面的知识，系统研究学校管理中的多方面问题。
6、我国学校管理活动的历史轨迹是怎样的？答：第一，我国的学校管理活动可以追溯到奴隶社会。
在夏、商时期已经有了学校，西周时期学校教育形成体系，因此对学校的管理也反映在许多方面。
学校管理学重点
学校管理学重点第一章学校管理与学校管理学概述一、管理的概念管理是管理者依据一定的原理和方法，在特定的环境条件下，引导他人去行动，并使有限的资源得到合理的配置，以实现预定目标的一种社会活动。
二、学校管理的概念学校管理是处于特定学校中的管理人员在一定的体制约束下，根据一定的原则、法规，运用一定的方法、技术，通过组织指导师生员工，高效地开展教育教学等工作，达到育人目标而进行的管理活动。
三、学校管理的目标1.促进学校整体办学水平的提高2.促进学校教育质量的不断提高3.促进广大教师的专业发展4.促进学生身心的全面发展5.促进学校管理者管理水平的提高四、学校管理的产生与发展学校外部管理●夏朝开始就有了学校●西周时期，已设有专职的教育官员●到了汉代，中央有太学，有太常统管，地方有郡县学，由地方行政长官主管，逐步设置学官，形成了一套管理制度。
●隋唐以后，设国子监统管中央直属学校，最高长官叫“祭酒”。
●地方和县两级学校，则由长史统管。
宋、元、明、清各朝，中央主管学校的部门，基本上没有改变，地方各级主管学校部门的名称和治理方式，渐有变化。
●辛亥革命以后，中央设教育部，各省设教育厅，各县叫教育局。
建国以后，这种体制基本延续下来。
内部管理●中国：《学记》●西方：体操学校、文法学校及后来的骑士学校和教会学校●17世纪夸美纽斯创立了一套完整的教育理论，对学校管理问题，如学制、班级编制、课表、教学秩序都有较详细的论述。
有学者认为夸美纽斯是学校管理学的奠基人。
学校管理学的产生●德国法学家、社会学家施泰因（Stein L.V.）于1865-1868年出版了七卷本的宏篇巨著《行政学》。
以其理想化的社会理论和国家理论为基础，阐述了教育行政理论。
对学校管理理论的建立有一定影响。
●科学的、系统的学校管理学产生于资本主义快速上升时期的19世纪末和20世纪初，现在一般认为美国是现代学校管理学的发源地。
●一般认为美国学者达顿（Dutton）和斯耐登（Snedden）在1908年合著出版的《美国教育公共管理》是现代学校管理学形成的标志。
学校管理学复习提纲
学校管理学复习提纲概念总汇第一讲：1、管理：就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。
2、学校管理：是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效地实现学校工作目标的组织活动。
第二讲1、角色：原指戏剧演员在舞台上所扮演的人物形象。
社会学所说的“社会角色”，是指于人物特定的社会地位相一致、与社会对这种地位的期待或要求相符合的一套行为模式。
2、校长：校长室一所学校的最高行政负责人，是学校的法定代表，是由国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的；校长对外代表学校，对内主持校务。
3、学校组织机构：是指按照学校办学目标的要求，将学校的职务、岗位、人员进行科学组合，形成结构合理、责权清楚的协作系统。
4、学校管理机制：是指学校管理系统中各个环节、各种要素在运动中相互联系、分工合作、协调耦合，从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。
第三讲1、学校特色：是一所学校在长期教育实践中，遵循教育规律，发挥本校优势，选准突破口，以点带面，实行整体优化，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式。
2、校园文化：是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的“综合个性”。
第四讲1、学校公共关系：是学校为了塑造良好形象，运用信息传播沟通媒介，促进学校与相关公众之间的双向了解、理解、信任与合作的一种学校管理职能活动。
2、学校形象：学校形象作为一种组织形象，属于学校公共关系学的范畴，它是指社会公众以及校内师生员工对学校的总印象和总评价。
3、知名度：表示社会公众对一所学校知道和了解的程度。
4、美誉度：表示社会公众对一所学校信任和赞许的程度。
第五讲1、教师心理特点：是指教师在从事教育、教学工作和履行教师角色时所表现出来的相对稳定的个性特征。
学校管理(14学校管理)
学校管理(14学校管理)标题：学校管理引言概述：学校管理是指对学校进行有效组织和领导，以实现教育目标和提高教学质量的过程。
学校管理涉及到各个方面，包括教学管理、行政管理、财务管理等。
本文将从五个方面详细介绍学校管理的重要性和具体内容。
一、教学管理1.1 教学计划制定：制定合理的教学计划是学校管理的重要组成部分，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
1.2 教师培训和评估：对教师进行培训和评估是保证教学质量的关键，包括教学技能、教学态度等方面。
1.3 学生学习监督：学校管理需要对学生的学习情况进行监督和评估，及时发现和解决学习问题。
二、行政管理2.1 学校组织架构：建立科学的学校组织架构是行政管理的基础，包括各部门的职责和协作关系。
2.2 人事管理：招聘、培训、考核和激励教职员工是行政管理的重要内容，保证学校的正常运转。
2.3 学校规章制度：建立健全的学校规章制度是行政管理的重要内容，包括学生行为规范、教师职责等。
三、财务管理3.1 预算管理：制定合理的财务预算是财务管理的基础，包括教学经费、行政经费等。
3.2 资金使用监督：对学校资金的使用进行监督和审计，确保资金使用合理、透明。
3.3 经费筹集：积极筹集经费，为学校的发展提供资金支持。
四、设施管理4.1 设施维护：学校设施的维护是设施管理的基础，包括教室、实验室、图书馆等设施。
4.2 设施更新：定期对学校设施进行更新和改造，提升学校的教学和研究条件。
4.3 安全管理：保障学生和教职员工的安全是设施管理的重要任务，包括防火、防盗等安全工作。
五、社会关系管理5.1 与家长沟通：与家长保持良好的沟通和合作关系，共同关注学生的成长和发展。
5.2 与社区合作：积极与社区合作，共同推动教育事业的发展，促进学校和社区的互动。
5.3 与政府部门联系：与政府部门保持联系，获取政策支持和资源保障，推动学校管理的顺利进行。
结论：学校管理是保证学校正常运转和提高教学质量的重要环节，需要各方面的合作和努力，只有做好学校管理工作，才能实现教育目标，培养出更多优秀的人才。
2023年大学辅导员考前必看教育学心理学学校管理学基本知识
《教育学》、《心理学》、《学校管理学》基本知识（2023年2月28日）（一）《教育学》1、教育——是一种社会现象；是培养人旳活动；是一切增进人们知识、技能、身体健康和形成或变化人们思想意识旳活动。
教育旳对象是人。
2、社会主义社会旳教育——主张理论与实践相结合；主张民族平等，反对民族歧视；主张与宗教分离，不受任何宗教影响。
3、教育是生产力——由于科学知识是生产力，而教育是科学知识旳基础，因此教育也是生产力，是把也许旳生产力转化为直接生产力。
4、构成教育旳三要素——教育者、受教育者、教育影响。
①教育者是按一定旳目旳规定去变化受教育者。
②教育者在受教育者中必须起楷模示范作用。
③受教育者在受教育过程中所体现旳多种思想情绪，总是在一定程度上影响着教育者，两者必须互相增进，健康向上。
5、教育旳主线任务——是培养人。
我国现阶段是要把受教育者，培养成为有社会主义觉悟旳、有文化旳、德智体美等方面全面发展旳，中国特色社会主义现代化事业旳建设者和接班人。
6、学校——是有组织、有计划去管理和调整教育影响旳环境。
7、学校教育——是有目旳、有计划、有组织旳培养人旳工作；是通过教师培养学生旳活动。
必须重视家庭和社会旳影响作用；必须适应学生身心发展旳规律。
8、学校旳教育目旳——必须反应生产力旳规定。
生产力旳规定，必须在学校旳教育目旳中得到反应。
9、人旳发展——是身体旳发展和心理旳发展两大方面。
①身体旳发展，即人旳机体正常发育和体质旳增强。
②心理旳发展，即认识旳发展和意向旳发展。
10、影响人旳发展旳三大方面——遗传、环境、教育。
①遗传是提供身心发展旳也许性。
②环境对身心发展起决定性作用。
③教育（指学校教育）是环境旳构成部分；是学生成长旳特殊环境；是按发展学生身心而组织起来旳特殊环境。
11、学生旳本质属性——①学生是人；②学生是发展中旳人；③学生是一种完整旳人；④学生是以学习为主旳人。
12、师生关系——包括四个方面：①工作关系：是为完毕教育任务而产生旳关系。
学校管理学知识点
学校管理学知识点第一讲的基本内容一、基本观点（一）管理的实质1、管理的起源和功能：管理起源于人类的劳动分工和协作要求，管理的功能表现在对活动的组织协调。
2、管理的实质：管理的实质就是“用人以治事”。
（二）学校管理的特性1、作为一种特殊的管理系统——“学校”的特性2、学校管理系统中“人”的特性：3、学校管理系统中“事”的特性4、“学校管理”的主要特征教育性多维性创造性二、基本概念1、管理：就是“用人以治事”——通过一个人或更多的人去指挥、协调他人或群体的活动，以更高的效率和质量追求实现组织或工作的目标。
2、学校管理：是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效地实现学校工作目标的组织活动。
第二讲的基本内容一、基本观点1、校长的角色特征体现在其指导性、育人性、复杂性、示范性等方面，校长在管理实践中要追求“行政权力”、“素质能力”和“人格魅力”的“三力互补效应”。
2、学校的管理群体要从专业结构、职能结构、个性结构和年龄结构等方面进行结构优化。
3、学校要实行权责分明的“科层制”管理。
4、管理是一种有着明确目标追求、先有蓝图后有行动的社会实践活动；管理目标，既是学校管理的起点，也是学校管理的归宿。
5、在学校管理中，要充分发挥管理目标的引导功能、凝聚功能、激励功能、控制功能和评价功能。
6、学校管理机制的内容结构，通常包括运行机制、动力机制、制约机制等三个基本组成部分。
7、在学校管理机制中，运行机制、动力机制与制约机制之间的相互关系表现为：运行机制需要动力机制、制约机制的支撑，动力机制和制约机制必然依附并服务于运行机制。
二、基本概念1、角色：原指戏剧演员在舞台上所扮演的人物形象。
社会学所说的“社会角色”，是指于人们特定的社会地位相一致、与社会对这种地位的期待或要求相符合的一套行为模式。
2、校长：校长是一所学校的最高行政负责人，是学校的法人代表，是由国家教育行政部门或其他办学机构的管理部门任命的；校长对外代表学校，对内主持校务。
学校管理学常规知识点.
一、名词解释每小题5分，共30分1.素质教育实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2.校长负责制校长是学校行政的最高负责人，是学校的法人代表，处于学校的中心地位，对外代表学校，对内全面领导和负责教育、教学、科学研究和行政管理工作。
实行校长负责制以后，校长拥有决策权、指挥权、人事权和财经权。
3.启发式教学原则不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，开其意；发，达其辞。
4.常规管理，主要指的是经常性的规章制度的管理。
常规管理内容：课堂常规、饭厅常规、宿舍常规、集会常规、图书阅览常规、实验操作常规、劳动常规、礼貌要求。
常规管理目的在于培养学生良好的行为习惯。
5.普通学校管理学的研究对象研究如何充分运用办学规律，发挥中小学校内人力、财力、物力诸因素的作用，利用校内外各种有利条件，组织和领导全体成员，有效地实现学校教育目标。
6.教育方针教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
二、简答题（每小题7分共35分）1.简述办好一所学校应具备哪些条件。
有一支素质优良的教师队伍。
有比较好的学生来源。
有比较完善的教学设备。
有比较高的管理水平。
2.简述我国学校管理的基本原则。
民主化原则（实行民主管理）。
科学化原则（实行科学管理）。
责任制原则（各项工作有专人负责，并明确规定责任范围的管理制度）。
有效原则（管理工作要讲究实效）。
3.简述进行教师管理的依据。
党和国家关于教师的政策教师的劳动特点。
教师的心理特点。
教师成长的一般规律。
4.简述常能训练的意义。
常能训练，实际上是德智体的全面训练。
从小接受常能训练，养成独立生活能力。
对不能升入高一级学校学习的学生，在学习期间学会生活技能和劳动技能，为就业做了准备。
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学校管理学重点第一章学校管理与学校管理学概述一、管理的概念管理是管理者依据一定的原理和方法，在特定的环境条件下，引导他人去行动，并使有限的资源得到合理的配置，以实现预定目标的一种社会活动。
二、学校管理的概念学校管理是处于特定学校中的管理人员在一定的体制约束下，根据一定的原则、法规，运用一定的方法、技术，通过组织指导师生员工，高效地开展教育教学等工作，达到育人目标而进行的管理活动。
三、学校管理的目标1.促进学校整体办学水平的提高2.促进学校教育质量的不断提高3.促进广大教师的专业发展4.促进学生身心的全面发展5.促进学校管理者管理水平的提高四、学校管理的产生与发展➢学校外部管理●夏朝开始就有了学校●西周时期，已设有专职的教育官员●到了汉代，中央有太学，有太常统管，地方有郡县学，由地方行政长官主管，逐步设置学官，形成了一套管理制度。
●隋唐以后，设国子监统管中央直属学校，最高长官叫“祭酒”。
●地方和县两级学校，则由长史统管。
宋、元、明、清各朝，中央主管学校的部门，基本上没有改变，地方各级主管学校部门的名称和治理方式，渐有变化。
●辛亥革命以后，中央设教育部，各省设教育厅，各县叫教育局。
建国以后，这种体制基本延续下来。
➢内部管理●中国：《学记》●西方：体操学校、文法学校及后来的骑士学校和教会学校●17世纪夸美纽斯创立了一套完整的教育理论，对学校管理问题，如学制、班级编制、课表、教学秩序都有较详细的论述。
有学者认为夸美纽斯是学校管理学的奠基人。
➢学校管理学的产生●德国法学家、社会学家施泰因（Stein L.V.）于1865-1868年出版了七卷本的宏篇巨著《行政学》。
以其理想化的社会理论和国家理论为基础，阐述了教育行政理论。
对学校管理理论的建立有一定影响。
●科学的、系统的学校管理学产生于资本主义快速上升时期的19世纪末和20世纪初，现在一般认为美国是现代学校管理学的发源地。
●一般认为美国学者达顿（Dutton）和斯耐登（Snedden）在1908年合著出版的《美国教育公共管理》是现代学校管理学形成的标志。
五、学校管理学得研究对象●学校管理学研究如何运用办学规律，发挥中小学内人力、财力、物力诸因素，利用校内外各种有利条件，组织和领导全体成员，有效地实现学校教育教学目标。
●教育行政学●教育管理学六、学科特点1.应用性2.政策法规性3.综合性第二章管理思想、教育思想与学校管理一、西方管理理论的进展传统管理（18世纪80年代-19世纪末20世纪初）●20世纪前对管理产生最大影响的是产生于18世纪英国的产业革命。
大型机械的使用、分工的存在使得管理变得非常重要。
●斯密对分工的论述。
●罗伯特·欧文（1771—1858）较早注意到企业中人事管理问题，被称为“人事管理之父”。
●进入20世纪，建立正式管理论的尝试才迈出了决定性的一步。
古典管理思想科学管理思想法约尔的管理理论马克斯·韦伯的行政组织理论二、科学管理思想●费雷德里克·泰勒（Frederick W．Taylor， 1856～1915）是美国古典管理学家，科学管理的创始人，被称为“科学管理之父”。
●泰勒的主要著作是《科学管理原理》（1911）和《科学管理》（1912）。
●泰勒的科学管理的根本目的是谋求最高效率。
●管理是一门建立在明确的法规、条文和原则之上的科学，要达到最高的工作效率的重要手段是用科学化的、标准化的管理方法代替旧的经验管理。
19世纪末20世纪初，科学管理思想被引入到了学校管理。
学校管理学也逐渐形成了一门独立的学科。
第三章学校管理体制一、相关概念➢学校管理机制学校组织系统中各个环节、各种要素在学校管理过程中相互联系、分工合作，从而形成特定功能并高效实现学校管理目标的运作方式。
➢校长负责制的内涵从校长负责制的内容来看，校长负责制是一个结构性概念。
一是校长负责，二是审议机构，三是教职工的民主参与管理，四是党组织的政治作用。
➢校本管理校本管理就是以学校为本位或以学校为基础的管理，它是一种以权力下放为中心的学校管理思想和模式，其核心就是强调教育管理重心的下移，强调教育行政部门给予学校更大的权力和自由，使中小学成为自我管理、自主发展的主体，可以根据自身的需要确定自己的发展目标和方向，从而提高学校管理的有效性。
二、校长负责制的主要问题●学校仍处于外控的管理模式之下●学校的“两个负责”严重失衡●学校民主管理机制远未健全●“英雄校长观”被不断强化三、校长负责制的重构与再造●问题的症结不仅在于政府放权，还在于政府把权放给谁，怎样保证“放而不乱”？●教育行政部门应当把权下放给谁？如把权下放给校长而无完善、有效的学校自我管理与监督的机制与其配套，其结果究竟是“一放就活”还是“一放就乱”，势必取决于校长的人格，取决于校长的“好”与“坏”。
●校长的选择，学校中的芸芸众生又无权过问，只能诉诸教育行政长官的决断，问题必积重难返。
核心策略●学校与行政等外部权力主体关系的调整●校长内部权力的分解与重构四、校本管理●校本管理●学校自主发展的决策权属于学校；●学校决策者应对决策的贯彻及其后果负责；●校长、教职员、学生及其家长和社区都有权参与学校的决策。
●校本管理模式的产生反映了西方教育管理哲学从“外控式管理”向“自主管理”的转变。
第四章学校管理过程一、学校管理过程研究的视角●戴明的“四环节”说（PDCA模式）●西蒙的决策链条●罗宾斯等“系统控制——过程维度”●德鲁克的目标管理（MBO）二、戴明的“四环节”说（PDCA模式）●管理由计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）和修正（Action）四个环节组成。
“PDCA循环”的特点●周而复始●大环套小环●阶梯式上升●科学的统计观念和处理方法●明确了学校管理过程中的基本环节，便于分阶段推进●一定的机械化，实践起来容易走上形而上的形式主义道路三、学校管理的主要环节1.计划计划（Planning）包括定义组织的目标、制定全局战略以实现这些目标；开发一个全面的分层计划体系以综合和协调各种活动计划的类型●从计划广度来看：战略计划和运营计划●从时间框架来看：短期计划、中期计划和长期计划●从明确性来看：具体计划和方向性计划2.执行●执行不是一种单一的管理职能。
●执行包括了组织、指导、协调、激励、控制等一系列的活动。
3.控制的类型●前馈控制（Feedforward control）预计问题●同期控制（Concurrent control）觉察问题及时纠正●反馈控制（Feedback control）问题发生后纠正四、学校管理目标的价值与制定依据●目标的价值：导向、激励、评价（教材P44）●制定学校管理目标的依据●科学理论●教育政策和法规●学校的性质任务和学生的特点●学校的主客观条件五、学校管理活动中的决策决策的过程●西蒙的观点智力活动——设计活动——选择活动——审查活动●明茨伯格的观点确认阶段——发展阶段——选择阶段陈孝彬《教育管理学》的总结1.明确问题●查找问题范围、程度、特点●分析问题的原因●预测事态发展趋向2.设定目标●要选择正确的价值标准●决策目标要有准确性●决策目标要满足约束条件的要求●决策目标要有明确的时间规定3.拟定备选方案●拟定备选方案宜“先粗后细”4.方案选择●重点解决两个问题：选择方案的标准，选择方案的方法5.追踪决策第五章学校管理原则与方法一、学校管理民主化原则学校管理民主化原则的含义●民主化原则就是让全体利益相关者参与管理过程，充分表达权益，在管理者和被管理者之间建立一种平等的关系，管理制度、管理程序体现一种公平和公正●在一个具有民主氛围的学校内，尊重和理解成为人与人交往时的基本价值规范基本要求见课本P97二、学校管理常用的管理方法1.学校管理中的行政方法特点：●权威性●强制性●无偿性●稳定性●时效性●垂直性2.学校管理中的经济方法特点：●驱动性（利益）●敏感性●政策性●公平性3.法律方法学校管理法律方法特点：●严肃性●强制性●规范性●可预测性4.学校管理中的思想教育方法特点：●长期性●广泛性●渗透性●启发性●灵活性●内生性●长效性第六章学校组织管理的几个理论问题一、组织的概念●美国结构功能主义的代表塔尔科特·帕森斯（T. Parsons）根据组织的目标和功能将组织分为四类：●经济生产组织●政治目标组织●整合组织●模式维持组织二、学校组织的性质（1）“工厂”的隐喻：古典组织理论指导下的学校观（2）“家庭”隐喻：人本组织理论指导下的学校观（3）作为开放系统的学校：社会系统理论指导下的学校观（4）作为松散结合系统的学校：权变组织理论指导下的学校观（5）作为学习型组织的学校学习型组织理论的观点三、学校（组织）效能1学校效能的含义●国际上比较流行的是从学校对学生发展的“增值”与“创值”的角度定义学校效能。
●认为有效能的学校是使“学生能取得的进步比学生从其本身已有特性出发所期望的进步更大”。
●陈孝彬主编的《教育管理学》中做出如下表述：学校效能指学校发挥某些积极作用的能力及其实际结果。
●郑燕祥认为，学校效能是指学校适应内在及外在的限制，并长远地达成不同有关人士所追求之目标的能力。
学校的组织学习能力及组织变革（ organizational learning & organizational change）能力是学校效能的重要指标。
2 学校效能的研究视角●目标模式●关键人群需求满足模式●投入——产出模式●环境适应模式●学校内质因素优化模式第七章学校组织设计一、组织设计相关理论问题●组织设计的基本内容●组织结构设计●管理制度和方法设计组织设计的参数：●工作专门化（Specialization of task）●部门化●指挥链（Chain of Command）●管理幅度●集权与分权●正规化二、学校组织结构：可能的形式2.1 直线式组织形式2.2 直线参谋制2.3 职能型组织形式2.4 事业部制组织形式2.5 矩阵式组织形式三、学校里有哪些部门（机构）●校长（校长办公室）●教务处、政教处、总务处●教职工代表大会●业务组织●校务委员会、专家顾问团（委员会）●政治性组织、群众性组织（工会、学生会、学生社团）、学术团体第八章学校文化一、学校文化的结构4.1 学校精神文化●从心理学视角看，学校精神就是学校长期积淀下来的群体心理定势和心理特征。
4.2 学校制度文化●学校制度文化往往体现和规范着学校组织中比较稳定的互动模式和交往关系，反映了学校组织中各种不同的社会地位和角色特征。
4.3 学校行为文化●指学校主体所体现出的文化形态，其内容包括：师生员工的生活方式、行为方式以及在此基础上形成的校风、教风、班风、学风等学校气氛；同时还表现为多种形式的文化、体育、娱乐活动。