初中语文现代文阅读教案
人教部编版九年级语文下册《梅岭三章》教案 (1)
人教部编版九年级语文下册《梅岭三章》教案 (1)一. 教材分析《梅岭三章》是九年义务教育初中语文教材中的一篇课文，是人教部编版九年级语文下册的一篇现代文阅读文章。
文章以梅岭为背景，描绘了梅岭的美丽景色和作者对梅岭的深厚感情。
文章语言优美，意境深远，寓意丰富，对学生进行情感教育和审美教育具有很好的效果。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文中的某些生僻词汇和深层次的含义可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生领悟作者的情感表达和寓意。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握课文中的生僻词汇和重点句子。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对梅岭的深厚感情，培养学生的情感教育和审美教育。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容。
2.教学难点：领悟作者的情感表达和寓意，欣赏课文的文学美。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带或视频。
2.与课文内容相关的图片或幻灯片。
3.生僻词汇和重点句子的解释。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带或视频，让学生初步感知课文的内容和情感。
2.呈现（10分钟）教师通过图片或幻灯片展示与课文内容相关的梅岭景色，引导学生直观地感受梅岭的美丽。
然后，教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师设置一些问题，让学生结合课文内容进行思考和回答。
同时，教师对课文中的生僻词汇和重点句子进行解释，帮助学生理解课文。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享彼此对课文的理解和感悟。
然后，教师选取一些学生的观点进行点评和总结。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：作者为什么对梅岭有如此深厚的感情？学生可以结合自己的生活经历进行回答。
基于课程标准的初中现代文阅读教学操作指南 (1)
操作性 关注“目标陈述” 提供程序、方法、工具
分解课程标准，为界定学习目标、开发评价方案、选 择学习内容、设计学生活动提供依据。
课标关于现代文阅读的内容
1.阅读总体目标与内容 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅 读方法。有较为丰富的积累和良好的语感， 注重情感体验，发展感受和理解的能力。能 阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品， 丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅 易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年 课外阅读总量应在400万字以上。 2.阅读学段目标与内容
课标关于现代文阅读的内容
各学段阅读目标的细化 年 知识、技能、主 目标描述（能力点） 段 题
六 年 级 知 1.比喻 识 2.描写
建议
1.分清本体、喻体，找到两者 1.指导学 关联点，结合前后文思考其 生关注文 作用。 本，紧扣 2.能区分记叙和描写，能辨别 文本思考 肖像、语言、行动，分析描 的习惯。 写所表现的人物特点。 2.体验式 教学为主， 技 1.直接提取概括 1.按照要求准确提取内容。 充分感知 能 2.联系文本分析 2.联系前后文，理解关键词语。 文本内容。 主 认识自然 题 借助语言文字感受自然的美 好，培养热爱自然的情感。
现代文阅读能力点根据《上海市中 小学语文课程标准》和《上海市初级中 学语文学科教学基本要求》建立框架。 1、整体把握文本内容（概括提取） 2、理清文本层次结构 3、品味文本关键语句（联系分析） 4、分析文本手法作用（表达方式、表现 手法、修辞） 5、深度思考、质疑和独立表达见解
课标关于现代文阅读的内容
四、如何研制教学操作指南？
例：上教版七上《我为少男少女们歌唱》课时目标 【教学目标】 1.朗诵诗歌，体会诗歌丰富的想象和新奇的比喻， 理解诗歌中形象所表达的含义。 2.感悟乐观积极的生活态度，勇于塑造自我的精 神。 【教学重点】 体会诗歌中丰富的想象 【教学难点】 诗歌中的形象所表达的含义。
初中语文现代文阅读教学设计
专题一：中考复习教案：基础知识复习教学设计复习内容：课文基础知识复习目的：1．熟练掌握汉语拼音方案，做到会读、会写。
2．扩大识字量，识记学过的常用字的音、义、形。
3．理解词义，熟练运用学过的生词。
4．理解句义，掌握句子中词语的搭配，修改常见的病句。
理解复句的结构，不用错关联词语。
会模仿句式造句。
5．复习学过的常见文学常识。
复习过程一、复习要点1．复习汉语拼音，要熟练掌握（汉语拼音方案）（详见第一册P220）巩固小学学过的汉语拼音，能够熟练运用汉语拼音给汉字注音，利用汉语拼音识字，学习普通话。
2．熟练掌握现代汉语常用字（3500字）（详见第一册P224）扩大识字量，识记学过的常用字的音、形、义。
初中六册课文中出现的生字生词，要做到会读，会写，会用。
会改正常见的错别字。
改正常见的错别字，主要方法有：1）辨识同音字，不写别字。
2）辨别形似字，不加减笔画。
3）辨别形声字，不写错字。
4）通过比较字形，改正错别字。
5）通过字义分辨字形。
3．积累词语，扩大词汇量。
能根据语境理解词语的含义或选用恰当的词语。
能熟练掌握六册课文中生现的生词，积累和运用常见的成语。
俗语、歇后语、名人名言等。
4．要理解句子的含义，掌握句子中词语的搭配。
词语的搭配一般有约定俗成的习惯用法，要在大量阅读的基础产生语感。
学会辨别和改正常见的病句。
常见的病句主要有以下几种：1）成分残缺。
主要有缺主语或缺谓语或缺宾语。
2）搭配不当。
主要有主谓、动宾、定语与中心语、状语与中心语等搭配不当，3）分类不当。
4）前后矛盾。
如“具备良好的心理素质，是我们中考能否取得好成绩的条件之一。
”肯定的前提推出不肯定的结论。
应删去“否”字。
5）否定误用。
如“难道能否认培养高素质的人才不是我们的责任吗？否定的反问表示的是肯定的意思，应删去“不”字。
6）语序不当。
如“我们要学会研究问题和调查问题”“调查问题”应放在“研究问题”之前。
7）重复累赘。
如“学校里出现了空前的前所未有的植树热潮。
2011年版课程标准指导下的初中语文现代文阅读教学
2011年版课程标准指导下的初中语文现代文阅读教学【内容简介】本课程围绕初中阅读教学，将2011年版课标与2001年实验稿实行比较研读，凸显课改十年来连续一贯的重要理念和思想，以及2011年版新的调整和变化，为初中阅读教学提供若干指导。
课程内容分为三大部分。
首先，根据课标前言，从“课程性质”与“课程理念”的高度把握阅读教学，要求学员深刻理解语文课程的“综合性、实践性”，并熟知和领会四个基本理念；第二部分，解读“课程目标与内容”，重点是第四学段阅读教学的目标；第三部分，提炼“实施建议”中关于阅读教学的若干重要思想和原则。
这三大部分内容中，第二部分是学习重点，目的是协助广大初中语文教师，从中观层面系统领会和把握2011年版课标对初中阅读教学的基本要求:全面培养学生掌握多种阅读方法；抓住精读水平的几个关键点，高度重视阅读对话的理念；区别文学作品教学与实用文章教学的不同姿态和不同目标；清醒理解语文知识的功能和性质；把课外阅读指导纳入重要的议事日程。
【学习要求】1.准备好纸质版的《义务教育语文课程标准（2011年版）》，最好同时准备《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，听讲座时，便于翻阅；听完讲座，按照“思考与活动1”的建议，继续阅读。
2.完成“思考与活动2、3”题的任务，即时完成并发布在网络平台上。
2011年版课程标准指导下的初中语文现代文阅读教学王漫（北京教育学院中文系，副教授）我们对2011年版课标的解读，既要注重到与2001年实验稿的变化，捕捉十年课改实践之经验教训在国家课程文件中的体现，也要注重两份文件中没有变化、十年来一以贯之的东西。
关于初中阅读教学的解读，主要集中在“课程目标”与“实施建议”部分。
在研读这两部分对第四学段（初中）阅读教学相关论述的同时，适当勾连其他部分、其他学段的文字，便于更好地理解初中阅读教学的要求。
一、从“课程性质”与“课程理念”的高度把握阅读教学语文教学，“读”占鳌头。
《闻一多先生的说和做》教案4
《闻一多先生的说和做》教案4 教材分析《语文课程标准》对在初中阶段的现代文阅读方面的教学目标阐述如下：在通读课文的基础上，理清文章思路，理解主要内容，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
《闻一多先生的说和做》是（七年级下册）一篇精读课文，全文写作角度独特，结构精妙，语言典雅而富有诗意，感情真挚热烈，体现了一个诗人笔下同样跳动着赤子心的闻一多先生伟大的人格魅力。
本文以闻一多先生的说和做总领全文。
前半部分介绍写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况，着重刻画学者的敬业精神；后半部分写闻一多先生起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威等事件，表现其革命家的精神。
要注意作者怎样在一千多字中，突出地表现闻一多先生思想品格的最本质特征。
本课学习仅靠教师的讲授难以引起学生的情感共鸣，因此，要始终以学生为中心，在阅读实践中教会学生读写人物类的文章，并学会总结阅读和写作的点滴体会。
教学目标知识目标1、积累一些生动形象的词句以提高自己的语言运用能力。
2、理解文章结构与选材的特色与精妙。
3、理解文章于叙述之中寓以精辟的抒情议论的技法。
能力目标1、整体把握课文内容，领会文章的思想感情。
2、学习本文围绕中心选材的方法，体会抒情、议论、描写在文中的作用。
情感态度与价值观通过用心领会闻一多先生刻苦而严谨的治学态度、无私无畏的革命斗争精神、澎湃执著的爱国爱民热忱与其言行一致的工作作风，在感受伟人革命斗争风采的同时，也从中接受启迪，以树立正确的人生观与价值观，培养顽强坚韧、无私畏的优秀品质。
教学重点1、领会生动精练的语言、理解个别词句在文中的表达作用。
2、感受人物精神品质以树立正确的人生观、价值观。
教学难点理解文中的重点语句。
教学过程一、情景导入以多媒体方式播放《七子之歌》。
谁知道这首歌的歌名？这首歌的歌词是七十多年前一首题为“七子之歌”的组诗中的一篇，这首歌是说澳门是我们祖国的领土，被外国人占领了，作者闻一多以澳门为第一人称表达了澳门渴望回到母亲怀抱的愿望。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《现代文阅读》
一、自然环境描写作用： p43 （1）
(1) 反映事件发生的时间，环境。（或社会背 景）
(2) 渲染……的气氛，烘托……心情，（暗示 人物命运）。
(3) 推动情节发展或深化作品主题
二、记叙顺序： 1、倒叙：p125（1）
（一） 强调倒叙部分内容，表明该事件的重大意义或重大影响。 （二） 将事件的结果放在开头往往可以吸引读者，激发兴趣。
(一) 结构性作用： 1、过渡 ：承上启下，由上文……引起下文对……的描述（议
论、说明、叙述等等）。 2、铺垫：通过……的描写(记叙等等)，为下文……作铺垫。 3、伏笔与呼应。 4、设置悬念。
（二）表达性作用(赏析类题目)：
说明:句子含义解决：表现了什么的问题。而赏析类则解决；为什 么这样写或好在哪里的问题。
受
第二人称:一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生 动；便于直抒胸臆:直接对话或抒发感情。
第三人称：不受时间和空间的限制，能够自由灵活 的反应客观事实。有助于作者用典型事例来表达 自己的观点。
四、文章题目、开头和结尾的作用
1、题目的作用含义： p50（1） 作用： a、概括文章内容， b、揭示文章的主旨；(有时还可以呼应文章及结尾。） c、设置悬念或引起读者阅读兴趣； d、揭示文章线索；或作者感受及体验； e、表明作者的情感倾向，确定文章的感情基调； f、运用拟人、比喻等修辞手法、生动形象富有诗意。
注意：有时多种修辞可一并使用，答题时需灵活处理。
3）排比，增强文章气势，句式整齐，便于语义的不断推进，从而表 达……。 （4）反复，可以突出语义或强调某种事件或情感。 （5）反问、设问：加强语气，发人深省，引起读者的思考。有时还有 突出强调的作用！
2、引用史实和古诗文，丰富文章的内涵，增加文采（生动，形象性）, 深化主题等等。（有时候引用也是为了解释文中出现的词句，强调某 个内容。）
八年级上《课内现代文阅读》教案教学设计说课稿
《课内现代文阅读》教案教学设计说课稿一、说教材《课内现代文阅读》是初中语文教学中的重要组成部分，旨在通过阅读经典现代文，提高学生的文学素养、审美能力和人文精神。
本节课所选篇目为鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，通过讲述作者童年时在百草园的生活和在三味书屋的学习，展现了作者对美好生活的向往和对封建教育的批判。
二、说学情八年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够理解文章的基本内容。
但他们在欣赏文学作品、分析作品主题和写作技巧方面还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导他们深入理解作品，培养他们的文学素养。
三、说教学目标1.知识与技能目标：（1）能够流利地朗读课文，理解课文的基本内容。
（2）学会分析文章的主题、结构、写作技巧。
（3）能够运用所学知识，对文章进行鉴赏和评价。
2.过程与方法目标：（1）通过自主阅读、合作探究，提高阅读理解能力。
（2）学会运用圈点批注法，对文章进行细致分析。
（3）通过课堂讨论，提高表达交流能力。
3.情感态度与价值观目标：（1）感受作者对美好生活的向往，培养热爱生活的情感。
（2）认识封建教育的弊端，树立正确的教育观念。
四、说教学重难点1.教学重点：（1）理解课文内容，分析文章主题。
（2）学习文章的写作技巧。
2.教学难点：（1）把握文章的结构和作者的情感变化。
（2）鉴赏文章的语言特色。
五、说教学过程1.导入新课（1）通过图片展示，引导学生回顾童年时光，激发学生对美好生活的向往。
（2）简介作者鲁迅，导入课文《从百草园到三味书屋》。
2.自主阅读（1）学生自主阅读课文，感知文章内容。
（2）教师检查学生的阅读情况，解答学生疑问。
3.合作探究（1）分组讨论，分析文章的主题、结构、写作技巧。
（2）小组代表发言，汇报讨论成果。
4.课堂讲解（1）讲解文章的主题、结构、写作技巧。
（2）分析文章的语言特色。
5.课堂讨论（1）引导学生从自己的生活体验出发，谈谈对文章主题的理解。
（2）讨论封建教育对人的影响，引导学生树立正确的教育观念。
初中写作与阅读教案
初中写作与阅读教案一、教学目标：1. 提高学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯。
2. 提升学生的阅读理解能力，丰富阅读经验。
3. 通过对写作与阅读的结合，提高学生的语文综合素养。
二、教学内容：1. 写作：以记叙文为主，引导学生观察生活，表达真情实感。
2. 阅读：以课内文章为主，拓展到课外阅读，提高学生的阅读理解能力。
三、教学方法：1. 写作教学：采用启发式教学，引导学生从生活中寻找灵感，培养观察力和想象力。
2. 阅读教学：采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
四、教学步骤：1. 写作教学：（1）课堂导入：引导学生关注生活中的点滴，激发写作兴趣。
（2）例文讲解：分析优秀范文，引导学生学习写作技巧。
（3）动手写作：学生现场写作，教师巡回指导。
（4）作文点评：选取优秀作文进行点评，提高学生的写作信心。
2. 阅读教学：（1）课堂导入：提出问题，引导学生主动阅读。
（2）自主阅读：学生阅读文章，寻找答案。
（3）讨论交流：分组讨论，分享阅读心得。
（4）文章解析：教师针对文章内容进行解析，提高学生的阅读理解能力。
五、教学评价：1. 写作评价：以学生的作文为评价对象，关注学生的写作兴趣和表达能力。
2. 阅读评价：以学生的阅读理解测试为评价对象，关注学生的阅读能力和思维品质。
六、教学总结：通过本节课的教学，学生对写作和阅读有了更深的认识，提高了写作兴趣和阅读理解能力。
在今后的教学中，将继续采用启发式教学和问题驱动法，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素养。
同时，注重课内与课外的结合，拓宽学生的阅读视野，丰富阅读经验。
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现代文阅读：记叙文（散文、小说）、说明文、议论文一、记叙文1.什么是记叙文记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以写人、记事、写景、状物为主要内容的一种文体。
特点：以情感人。
2.记叙文的要素、人称、线索要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
人称：第一人称亲切自然、真实可信；第二人称亲切,便于面对面交流；第三人称客观,便于叙述和议论。
线索：贯穿全部材料的脉络，使零散材料有序地组成文章整体。
3.记叙文的写作顺序：顺序、倒叙、插叙1）.顺叙：按照事情发展的先后顺序来写，是最基本的叙述方法。
读来脉络清楚又头有尾。
2）.倒叙：根据表达的需要，把事情的结局或某个最重要、最突出的片断提在前面叙述，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
使文章灵活多变,引起悬念，激发读者阅读兴趣。
3）.插叙：在叙述中心事件的过程中，为了有助于展开情节、刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法，使文章内容更充实，结构多样化。
4.记叙文的知识点汇总2.什么是小说？1.小说：以刻画人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写来反应社会生活的一种文学体裁。
2.小说三要素：情节人物环境1）.关于人物小说中的人物包括主要人物和次要人物。
主要人物即主人公,次要人物包括结构人物和线索人物等。
人物的描写角度有正面描写和侧面描写。
描写方法有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
小说中的人物是虚构的，“我”不等于作者2）.关于情节“情节是人物性格的发展史。
”情节结构：开端、发展、高潮、结局。
一些长篇小说在开端之前有序幕，结局之后有尾声。
情节展示人物性格。
3）.关于环境环境包括自然环境和社会环境。
环境的作用：1、交待背景。
2、渲染气氛。
3、衬托人物。
4、发展情节。
4）.情节、人物、环境的关系？情节展示人物性格，环境衬托人物性格，环境变化推动情节发展。
情节是人物性格的发展史。
”情节结构包括：开端、发展、高潮、结局。
一些长篇小说在开端之前有序幕，结局之后有尾声。
情节展示人物性格。
小说中的人物包括主要人物和次要人物。
主要人物即主人公,次要人物包括结构人物和线索人物等。
人物的描写角度有正面描写和侧面描写。
描写方法有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
小说中的人物是虚构的，“我”不等于作者。
环境包括自然环境和社会环境。
环境的作用： 1、交待背景。
2、渲染气氛 3、衬托人物。
4、发展情节。
3.什么是散文？答：散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。
特点：形散神聚。
关于——分类叙事散文：侧重于叙述事件和描写人物。
抒情散文：以写景状物为主，抒发作者思想感情。
理性散文：着重抓住一两个典型事物，阐明某种道理。
关于——形散、神聚形散指选材广泛、自由，天南海北、古今中外，均可自由选择。
形式灵活，表达方式不拘一格。
神聚指主题明确而集中，有一条线索贯穿全文。
关于——线索线索指行文、情节发展的脉络。
人、事、物、感情、景物、时间、地点等均可作为散文的线索，线索是贯穿全文的。
关于——主题、语言主题：散文对材料开掘深，小中见大、含意深刻、联想丰富、感情充沛。
语言：散文的语言凝练、优美。
关于——写作方法写作方法：寓情于事、托物言志、借景抒情散文知识点汇总表二、说明文1.什么是说明文？答:说明文是以说明为主要表达方式，说明事物、阐明事理的一种文体。
特点：以识教人2.说明文三要点：说明对象说明方法说明顺序3.说明方法：下定义（科学）、分类别（条理）、作比较（突出）、、举例子（具体）列数字（准确）、打比方（形象）、引资料（确凿）、画图表（直观）4.说明顺序：时间顺序——说明事物发展空间顺序——说明实体事物逻辑顺序——说明事理概括←→具体主要←→次要原因←→结果整体←→部分现象←→本质特点←→用途5、文章是按什么说明顺序写的？时间、空间、逻辑顺序6、本段（或划线句）运用什么说明方法？有什么作用？（1）、举例子：具体、真切、形象，便于读者理解。
答题思路：举什么例子，具体、真切、形象地说明了说明对象的什么特征。
（2）、分类别：条理清楚。
答题思路：对什么进行分类说明，条理清楚地说明了说明对象的什么。
（3）、打比方：生动、形象，增强文章的趣味性。
答题思路：把什么比喻成什么，生动、形象地说明了说明对象的什么。
（4）、列数字：科学、准确、具体。
答题思路：列举具体数字科学、准确、具体地说明了说明对象的什么。
（5）、作比较：说明对象的特点突出。
答题思路：把什么和什么进行比较，突出了说明对象的什么特点。
（6）、下定义：科学、准确、精练、严密。
答题思路：给什么下定义，科学、准确、精练、严密地揭示了说明对象的内涵。
7、加点的词语能否删掉？为什么？回答此类问题可分为四步①不能；②解释该在本文当中的含义；③如果去掉，句子显得太绝对化了，④就不能体现说明文语言的准确性。
（或体现了说明文语言的准确性）8、加点的“它”，“这”指代的内容是什么？一般是在指代词的前面找，找到之后，再放在指代词所在句中读一读，看是否适合;9、说明文开头一段、末尾一段、中间段的作用。
开头：①、引出说明对象②、增加文章的趣味性③、引出下文末尾：总结全文中间段：过渡（承上、启下、承上启下）三、议论文1.什么是议论文？议论文是以议论为主要表达方式,摆事实、讲道理，阐明观点的一种文体。
特点：逻辑性强，以理服人。
2.议论文三要素：论点论据论证论据：证明论点的事实和道理。
包括事实论据和道理论据。
事实论据包括事例、史实、统计数字。
事实论据必须确凿、有代表性。
道理论据包括马列理论；名人名言；格言、警句、俗语；自然科学的定理、定律、公式等。
道理论据必须为人所公认。
论证：用论据证明论点的方法和过程等。
论证必须有逻辑性。
论证方法有：例证法、对比论证法、引证法、比喻论证法论证过程一般包括引论本论结论（提出问题）（分析问题）（解决问题）论证方式：立论和驳论一、议论文特点、三要素以议论为主要的表达方式，可兼用其他表达方式；以鲜明的态度表明观点或主张；以充分的材料证明其观点或主张。
论点——对所论述的问题所持的观点、态度。
论点有中心论点、分论点两种，有的议论文只有中心论点，有的议论文中心论点、分论点均有。
论据——对论点进行论证的材料、依据。
论据有事实论据、道理论据论证——用论据证明论点的过程和方法。
论证方法的作用分析论证方法的作用。
语言表述为：①举例论证：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。
②道理论证：引用了——（名言警句）论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。
③对比论证：从……正……反两方面进行论述，突出地论证了……的观点。
④比喻论证：将……比作……，形象生动地论证了……的观点，使论证浅显易懂，易被接受。
有时一段文字中不止一种论证方法，答题时要找全。
附：论证方法引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。
如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。
格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……充分有力证明……的观点，使论证更有说服力。
（或更有趣味性，吸引读者下读）中考常见考查题型考题形式1.概括某一段落(或全文)的内容要点。
解题钥匙分三步走:第一步划分本段的层次,第二步提取要点词语,第三步整合答案2、把握文章的主题和作者的思想感情解题钥匙首先要抓住文章的主要内容，然后想一想，作者在这篇文章中赞扬了什么，批评什么，歌颂什么，反对什么；说明了什么道理，抒发了什么感情等。
再认真具体分析重点段落、重点句子和重点词语所包含的思想感情，进一步把握好文章的主旨。
最后用简要的语言，完整地、有针对性地进行概括。
(二)品味散文语言体悟词句作用考题形式一、品味词语1.解释词语含义。
2.品评加点词语的作用。
解题钥匙1.解释词语(在语境中)的含义要结合语境。
2.品评词语的表达作用,要结合语境、作品的主题思想、作者的思想感情、景物意境、人物性格、特殊的表达效果(即运用了某种修辞手法的词语)或在结构上起到独特作用。
方法指导:坚持“词不离句,句不离文”的原则,切忌“断章取义”。
联系上下文,推知其语境义。
二、理解句子的含义(答题时应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。
瞻前顾后,结合语境,用简洁流畅的语言把句子的深层含义表达出来。
哲理性句子,还要注意句子的双关意思。
)三、分析句子的作用答题时应从以下两个角度入手:1、结构上,应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。
2、内容和主题上:点明主旨,深化主题。
四、语言赏析A、修辞之美------找文中的比喻、排比、拟人等。
(作用:比喻使语言生动形象;排比使语言气势磅礴、感情强烈;拟人使事物形象可感;对偶使语句形式整齐、音韵铿锵;反问句增强语气;夸张突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象、设问:自问自答,引人注意,启发思考…)B、句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句、反问句，还有运用一组关联词语的句子等等。
C、用词之美------找精美的富有表现力的动词、形容词、叠词及成语等。
(三)、常见的艺术表现手法象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事先抑后扬、以小见大(四)、散文的线索根据文章中心需要,可以以物为线,以事为线;可以以人为线,以情为线;也可以以时间为线,以地点为线。
找线索的方法:一要注意文章标题(有的标题直接揭示线索,有的标题包含线索的因素);二要注意文中反复出现的词语、句子;三要特别注意文中的议论抒情,因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
(五)辨析句子所运用的修辞及作用1.比喻、拟人:生动、形象地写出了+对象+特性2. 排比:有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用；强调了+对象+特性4.反问:加强语气,突出了……5.反复:强调了+加强语气6.对比:强调了……突出了……7.对偶:句式整齐，结构统一8.设问:引起读者对+对象+特性的注意和思考(六)题目的作用(1)把握象征意义；(2)语带双关;(3)作者感情的出发点;(4)概括文章的主要内容;(5)文章线索;(6)文眼;揭示文章中心;(7)吸引读者、新颖;(8)题目中运用修辞的,要还原它的本义后再分析作用。
现代文阅读答题技巧一、现代文阅读的开头的特点与考查：1、先言他物型：用此衬托或铺垫或对比。
2、写景开头：内容上：①烘托气氛；②衬托心情、寄托情感；③暗示下文的情节。
结构上：点题、首尾照应。