读《教师如何研课磨课》有感
研课磨课心得体会
研课磨课心得体会研课磨课心得体会篇一这次我有幸参与了国家级农村幼儿园老师转岗培训班，在这次培训中，我们倾听了各位老师的精彩讲座。
两位老师以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我们剧烈的感染与深深的理论引领。
在一次次的感悟中，我更9 / 13 进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，并且与在座的各位老师进行相互沟通与研讨，拓宽了学习的视野，更新了训练观念，理论的应用水平与教学的创新力量得到提升。
社会在进展，科技在进步，也就要求训练的不断更新，走可持续性进展之路。
我们幼儿园老师在训练教学该如何走？作为老师又该如何做？面对这场深刻而全方位的训练改革，我们需要不断学习与创新，这是我们老师训练教学的生命力所在。
面对21世纪飞速进展的训练，要使自己在专业道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。
这一点对我的启发很深。
的确，面对不断更新的训练观念，面对进展的时代，面对变化的孩子，训练需要不断更新，训练需要讨论型的老师，只有不断地讨论训练教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的训练教学素养。
通过这次幼儿园老师继教培训，我们更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，使我的训练教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。
下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、广泛学习科学的训练理论。
长沙师范专科学校陈跃辉老师的幼儿园音乐活动设计与指导老师的“优质幼儿训练解读”在训练科学理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的训练科学理论注入了源头活水，他们又结合幼儿园实际工作让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。
幼儿园训练工作应当坚持体、智、德、美诸方面的训练相互渗透，有机结合。
遵循幼儿身心进展的规律，符合幼儿的年龄特点，注意个体差异，因人施教，引导幼儿共性健康进展。
幼儿训练要面对全体幼儿，喜爱幼儿，坚持主动鼓舞，启发诱导。
合理地综合组织各方面的训练内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种训练手段的交互作用。
教师听课_磨课心得体会
作为一名教师，我深知自身肩负着培养祖国未来花朵的重任。
为了不断提高自己的教育教学水平，我积极参加学校组织的听课磨课活动。
通过这段时间的听课磨课，我对教育教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、听课让我认识到自身不足在听课过程中，我发现自己在教学过程中存在诸多不足。
例如，课堂气氛不够活跃，学生参与度不高；教学设计不够合理，教学内容不够丰富；课堂评价不够客观，对学生的反馈不够及时等。
这些问题的存在，让我深感自身在教学方面的不足，也使我更加明确了今后努力的方向。
二、磨课让我学会反思磨课过程中，我不断反思自己的教学行为。
首先，我反思自己的教学目标是否明确，是否与课程标准相符；其次，我反思自己的教学内容是否丰富，是否能够激发学生的学习兴趣；再次，我反思自己的教学方法是否得当，是否能够提高学生的学习效果。
通过反思，我找到了自己教学中的不足，为今后的教学提供了改进的方向。
三、听课磨课让我学会借鉴在听课磨课过程中，我虚心向其他教师请教，学习他们的教学经验。
我发现，优秀教师在课堂教学中有着共同的特点：教学目标明确、教学内容丰富、教学方法多样、课堂气氛活跃。
我将这些优秀教师的优点融入到自己的教学中，使自己的教学水平得到了提升。
四、听课磨课让我学会合作听课磨课是一个团队协作的过程。
在磨课过程中，我与同事们共同探讨教学问题，共同研究教学策略。
通过合作，我们相互学习、相互促进，共同提高。
这使我深刻体会到，团结协作是提高教育教学质量的关键。
五、听课磨课让我学会成长通过听课磨课，我不仅提高了自己的教育教学水平，还学会了如何面对自己的不足，勇于挑战自我。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，不断追求卓越，为学生的成长贡献自己的力量。
总之，听课磨课是我教育教学工作中的一项重要活动。
通过参加听课磨课，我深刻认识到自身不足，学会了反思、借鉴、合作和成长。
在今后的工作中，我将继续保持这种精神，不断提升自己的教育教学水平，为我国教育事业贡献自己的一份力量。
读《教师如何研课磨课》有感
读《教师如何研课磨课》有感(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--读《教师如何研课磨课》有感寒假中，我阅读了邹春红、刘仙玲编著的《教师如何研课磨课》这本书，让我受益匪浅，感触良多。
全书共34个研修主题，基本涵盖了中小学教师的主要教研主题和常见的教学问题。
每一个研修主题下设四个板块，通过教学现场、问题诊断、专业指导、名师示范，引领读者明确话题范围和讨论视角。
能切实帮助学校和教师开展校本研修活动，打造属于自己的、特色鲜明的优质课例。
我想和谈谈其中的一个专题——如何在教学目标中实现核心素养。
教学目标是教学的起点和归宿是教学活动的核心和灵魂。
学校教师在研课磨课活动中，要紧紧围绕教学目标、教学内容、教学板书、教学生成等多方面进行研磨，才能真正在研磨中转变教学理念，深度挖掘教材，创新教学设计，提升教学智慧，实现师生共同成长。
要解决核心素养在教学目标中落实的问题，就先要了解以下几个方面的内容：一、厘清双基、三维目标、核心素养三者之间的关系从双基走向三维目标，他的进步是不言而喻的，这其中既有量变也有质变，量变是从一维到三维，质变就是由强调知识和技能到强调学生发展三维整合的结果。
所谓的三维目标应该是一个目标的三个方面，而不是三个相互孤立的目标，对其理解可以准确地表述为在过程中掌握方法获取知识，形成能力培，养情感态度与价值观。
新课程强调三维目标的有机统一，只有实现三维目标整合的教学才能有效促进学生的和谐发展，缺乏任一维度的目标教学就都会使学生发展受损。
显然三维目标，与双基相比，既有继承更有超越。
核心素养的提出，是为了落实立德树人的根本任务，同样是三维目标的继承和超越，提炼和整合。
把知识、技能和过程、方法提炼为能力；把情感、态度、价值观提炼为品格。
二、明确三维目标的不足三维目标的提出是教育发展的一项极大的创新，有效地克服了双基的缺陷，实现了知识整合，学生的素质形成有了可能。
研磨课教师心得体会
作为一名教师，我有幸参加了本次研磨课活动，通过这次活动，我对教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，研磨课让我明白了教学相长的道理。
在研磨课的过程中，我深入了解了学生的需求，发现了自己在教学中的不足。
通过与同事们的交流，我学到了许多新的教学方法，使我的教学水平得到了提升。
同时，我也在指导青年教师的过程中，发现了他们的优点，促使我不断反思自己的教学，从而实现了教学相长。
其次，研磨课让我更加注重学生的主体地位。
在研磨课中，我充分尊重学生的意见，让他们参与到教学活动中来。
我发现，当学生成为课堂的主人时，他们的学习兴趣更加浓厚，学习效果也更为显著。
这使我认识到，作为一名教师，要善于调动学生的积极性，让他们在课堂上发挥主体作用。
再次，研磨课让我意识到教学方法的创新至关重要。
在研磨课中，我尝试了多种教学方法，如小组合作、探究式学习等。
这些方法使课堂氛围更加活跃，学生的学习效果得到了显著提升。
我深刻体会到，教学方法的选择要与时俱进，要符合学生的认知规律，才能使教学效果最大化。
此外，研磨课让我明白了团队合作的重要性。
在研磨课中，我与同事们共同备课、研讨，共同解决问题。
这种团队协作让我深刻体会到，一个优秀的教师，不仅要有扎实的专业知识，还要具备良好的沟通能力、团队协作精神。
只有团队协作，才能使教学效果得到最大化。
最后，研磨课让我对自身教学有了更高的要求。
在研磨课中，我发现自己在教学过程中还存在许多不足，如对教材的理解不够深入、教学手段单一等。
为了提高自己的教学水平，我决定在今后的教学中，加强自身学习，提高自己的专业素养，努力成为一名优秀的教师。
总之，本次研磨课让我受益匪浅。
在今后的教学中，我将继续努力，以学生为本，创新教学方法，加强团队合作，不断提高自己的教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
我相信，在全体教师的共同努力下，我们的教育事业一定会取得更加辉煌的成就。
教师磨课过程中的收获与反思
教师磨课过程中的收获与反思作为一名幼儿教师，我们深知教育的重要性，尤其是在儿童成长的关键阶段。
每一次的教学磨课，都是对我们教学方法的挑战和提升。
在这个过程中，我收获了许多宝贵的经验和教训，也对自己的教学方式进行了深入的思考和反思。
磨课让我明白了教学目标的重要性。
在设计课程时，我们需要明确每一次教学的目标，这样才能有针对性地选择教学方法和内容。
通过磨课，我发现只有明确了目标，我们才能更好地引导幼儿的学习，使他们在课堂上能够集中注意力，积极参与。
磨课让我认识到了幼儿的主体性。
在教学过程中，我们需要尊重幼儿的主体地位，让他们在学习中发挥自己的主动性和创造性。
通过磨课，我明白了要如何激发幼儿的学习兴趣，如何引导他们主动探索和发现，如何让他们在实践中学习和成长。
在反思中，我也发现了自己在教学中的不足。
例如，有时候我会过于注重知识的传授，而忽视了幼儿的学习兴趣和主体性。
有时候，我也会过于强调纪律，而限制了幼儿的创造力和自由表达。
这些问题都需要我在今后的教学中去改进和解决。
教师磨课过程中的收获与反思作为一名幼儿教师，我们深知教育的重要性，尤其是在儿童成长的关键阶段。
每一次的教学磨课，都是对我们教学方法的挑战和提升。
在这个过程中，我收获了许多宝贵的经验和教训，也对自己的教学方式进行了深入的思考和反思。
比如，在磨课过程中，我发现通过游戏的方式能够更好地引导幼儿学习。
游戏不仅能够激发他们的兴趣，还能让他们在愉快的氛围中掌握知识。
然而，我也发现有时候过度依赖游戏会导致教学目标不够明确，因此需要在游戏和教学目标之间找到一个平衡点。
在反思中，我也发现了自己在教学中的不足。
例如，有时候我会过于注重知识的传授，而忽视了幼儿的学习兴趣和主体性。
有时候，我也会过于强调纪律，而限制了幼儿的创造力和自由表达。
这些问题都需要我在今后的教学中去改进和解决。
重点：1.明确教学目标：设计课程时需要明确每一次教学的目标，以指导幼儿的学习。
2.尊重幼儿的主体性：在教学过程中，要激发幼儿的学习兴趣，引导他们主动探索和发现。
教师研磨课心得体会
时光荏苒，转眼间又到了一学期的尾声。
在这段时间里，我有幸参加了学校组织的教师研磨课活动，通过这次活动，我对自己的教学理念、教学方法以及教学技能有了更深刻的认识，下面是我的一些心得体会。
首先，研磨课让我明白了教学相长的道理。
在准备研磨课的过程中，我深入研究了教材，反复琢磨教学目标，精心设计教学环节，力求使课堂生动有趣。
在磨课的过程中，我遇到了很多困难，比如如何让学生更好地参与课堂，如何提高课堂效率等。
但在与同事们的交流中，我学到了很多宝贵的经验，这使我更加坚信，教学是一门艺术，需要我们不断探索和实践。
其次，研磨课使我认识到了团队合作的重要性。
在磨课过程中，我们小组的成员共同研究教材，讨论教学方法，分享教学心得。
这种团队合作让我感受到了集体的力量，也让我明白了只有团结协作，才能共同进步。
在大家的共同努力下，我们的研磨课取得了良好的效果，这让我深刻体会到了团队合作的价值。
再次，研磨课让我更加关注学生的需求。
在准备研磨课的过程中，我不断思考如何让学生在课堂上获得更多的收获。
我意识到，作为一名教师，不仅要关注学生的知识学习，还要关注学生的情感、态度和价值观的培养。
在课堂上，我尝试运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
此外，研磨课让我更加注重课堂评价。
在磨课过程中，我认真反思了自己的教学行为，对课堂上的不足之处进行了总结。
同时，我也学会了如何对学生进行有效的评价，使他们在评价中不断进步。
在今后的教学中，我将更加关注课堂评价，努力提高教学质量。
最后，研磨课让我更加坚定了从事教育事业的信念。
在磨课的过程中，我感受到了教师职业的崇高和神圣，也更加明白了教师的责任和使命。
作为一名教师，我们要用心去关爱每一个学生，用爱心、耐心和责任心去浇灌他们，让他们在知识的海洋中自由翱翔。
总之，这次研磨课让我收获颇丰。
在今后的教学工作中，我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
教学实践磨课心得体会(3篇)
第1篇作为一名教师，我深知教学实践的重要性。
在教学过程中，磨课是提高教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
通过磨课，我深刻体会到了教学实践的意义和价值，以下是我对教学实践磨课的一些心得体会。
一、磨课过程中的收获1. 提升教学设计能力在磨课过程中，我不断反思自己的教学设计，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行优化。
通过与其他教师的交流，我学到了许多新的教学设计理念，使我的教学设计更加科学、合理。
2. 提高课堂组织能力磨课过程中，我学会了如何更好地组织课堂，调动学生的学习积极性。
通过不断尝试和实践，我找到了适合自己班级的教学方法，使课堂氛围更加活跃，学生的学习效果得到了明显提高。
3. 丰富教学手段在磨课过程中，我尝试了多种教学手段，如多媒体、小组合作、游戏等，使课堂更加生动有趣。
同时，我也学会了如何根据教学内容和学生的特点，灵活运用各种教学手段，提高教学效果。
4. 深化对教材的理解通过磨课，我对教材有了更深入的理解，能够更好地把握教材的重难点，使教学更加有的放矢。
同时，我也学会了如何将教材与其他学科知识相结合，拓宽学生的知识面。
5. 增强团队协作能力磨课过程中，我与同事共同探讨教学问题，相互学习、取长补短。
这使我意识到团队协作的重要性，学会了如何与同事共同进步。
二、磨课过程中的反思1. 教学目标不够明确在磨课初期，我的教学目标不够明确，导致课堂内容较为散乱。
通过反思，我认识到教学目标的重要性，并在后续的教学中明确了教学目标，使课堂内容更加聚焦。
2. 教学方法单一在磨课过程中，我发现自己过于依赖传统的教学方法，如讲授法、提问法等。
为了提高教学效果，我尝试了多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，使课堂更加丰富多彩。
3. 课堂评价不够全面在磨课初期，我对课堂评价较为单一，仅关注学生的知识掌握情况。
通过反思，我认识到课堂评价应从多个方面进行，如学生的参与度、情感态度、价值观等，使课堂评价更加全面。
幼师国培研课磨课心得体会5篇
幼师国培研课磨课心得体会5篇幼师国培研课磨课心得体会篇18月19日—8月21日，我有幸参加了广饶县暑期幼儿园园长、骨干教师培训班，为期三天的培训，给我带来了不小收获，董旭花、丁鹏、鲁燕等三位专家教师的精彩报告，给我留下了深刻印象，他们不但将自己工作中成功的经验与我们分享，还给我们带来了鲜活的案例，并在案例中加上自己的见解，加以剖析，让我们对照自身的教学，从中找出不足，吸取案例中的先进经验，引导我们多方位、多角度的去考虑问题。
下面就这次培训来谈谈自己的几点体会：一、教育理念1、幼儿园教育教学董教授给我们讲了幼儿园的教育教学要面对两方面的发展需要。
一是个体，就是要让幼儿健康、快乐、感觉有趣味，学得轻松，教师要顺应幼儿的天性，因为幼儿都是好游戏、好模仿、好奇、喜欢成功、喜欢野外生活、喜欢合群，而且还喜欢称赞的。
二是社会，老师的教育要符合社会发展对人才的要求，既要体现德、能、勤、绩，德、智、体、美、劳，还要让他们学会认知、学会做事、学会合作、学会生存，总之，教师的教育既要对照社会的发展需要，还要对照个体的发展需要。
2、幼儿的学习特点幼儿天生就好奇、好动、敏感，同时幼儿还热情、天真、自我中心、还有情绪主导。
让幼儿去“自我中心”是一个漫长的过程，游戏是幼儿学习和发展的的重要途径，幼儿思维灵活，学习过程也是创造的过程，人际交往过程也是幼儿重要的学习过程，幼儿的学习和物质操作是密不可分的，幼儿的学习不仅是获得知识，还有情感、态度、能力等方面，一个好的活动应该能看见幼儿真实的一面，看见幼儿真实的发展。
3、教学活动一个好的教学活动源于好的活动素材和内容，优良的活动设计、教师的专业素质和经验，还要有教师的精心准备。
在活动过程中，教师要注意对幼儿的关注，良好的师幼互动，适宜的组织实施策略，还要教师灵活的调整，课后还要及时反思，做出科学的评价。
二、教学中的问题与对策董教授列举了教师在教学中容易出现的几个问题：第一点是素材和内容没有意义，没有意思，不能吸引幼儿;第二点是对素材价值的挖掘不到位;第三点是目标定位不准确，过高或过低，过于笼统、空洞，表述不一;第四点是缺乏情境性、活动性、操作性和趣味性等环节。
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读《教师如何研课磨课》有感
寒假中，我阅读了邹春红、刘仙玲编著的《教师如何研课磨课》这本书，让我受益匪浅，感触良多。
全书共34个研修主题，基本涵盖了中小学教师的主要教研主题和常见的教学问题。
每一个研修主题下设四个板块，通过教学现场、问题诊断、专业指导、名师示范，引领读者明确话题范围和讨论视角。
能切实帮助学校和教师开展校本研修活动，打造属于自己的、特色鲜明的优质课例。
我想和谈谈其中的一个专题——如何在教学目标中实现核心素养。
教学目标是教学的起点和归宿是教学活动的核心和灵魂。
学校教师在研课磨课活动中，要紧紧围绕教学目标、教学内容、教学板书、教学生成等多方面进行研磨，才能真正在研磨中转变教学理念，深度挖掘教材，创新教学设计，提升教学智慧，实现师生共同成长。
要解决核心素养在教学目标中落实的问题，就先要了解以下几个方面的内容：
一、厘清双基、三维目标、核心素养三者之间的关系
从双基走向三维目标，他的进步是不言而喻的，这其中既有量变也有质变，量变是从一维到三维，质变就是由强调知识和技能到强调学生发展三维整合的结果。
所谓的三维目标应该是一个目标的三个方面，而不是三个相互孤立的目标，对其理解可以准确地表述为在过程中掌握方法获取知识，形成能力培，养情感态度与价值观。
新课程强调三维目标的有机统一，只有实现三维目标整合的教学才能有效促进学生的和谐发展，缺乏任一维度的目标教学就都会使学生发展受损。
显然三维目标，与双基相比，既有继承更有超越。
核心素养的提出，是为了落实立德树人的根本任务，同样是三维目标的继承和超越，提炼和整合。
把知识、技能和过程、方法提炼为能力；把情感、态度、价值观提炼为品格。
二、明确三维目标的不足
三维目标的提出是教育发展的一项极大的创新，有效地克服了双基的缺陷，实现了知识整合，学生的素质形成有了可能。
但三维目标，仅仅描述了确定性知识的完整形态，对知识的不确定性、复杂性，缺少了描述，本质上仍属于知识本位。
只是，在双基的基础上多了两个维度，缺少了对人的发展内涵清晰的描述。
因此，从三维目标走向核心素养，是教育发展的必然趋势。
三、核心素养是三维目标的继承、发展和超越
核心素养来自于三维目标，是三维目标的进一步发展、提炼和整合。
是通过系统科学学习之后而获得的，核心素养又高于三维目标，是个体在知识经济信息化时代，面对复杂而不确定的教育情境，综合应用学科知识、观念和方法，解决实际问题时所表现出来的必备品格和关键能力。
基于核心素养视角下，以中小学音乐学科教学目标的设计为例，要突出审美感知、艺术表现和文化理解，要改造三维目标的设计角度：
首先，知识与技能要在学习学科核心知识、概念原理等基础上，关注在真实问题情境中，学生综合运用并以此解决问题的知识，在与老师的交流同伴的互助
过程中产生的生成性、生长性的知识，经过梳理而形成系统共性的知识。
其次，过程与方法对知识的加工、消化和吸收，并由此进行内化、转化和升华起着重要的作用。
在核心素养背景下，过程与方法特别要关注知识的创生过程，即知识怎样的具体情境中产生，又是怎样通过观察、发现、探索得到的；关注在信息时代下，学生怎样提取与筛选、联系与整合、理解与评价知识信息的。
最后，目标更要体现学科精神、学科文化和学科学习的意义，重视与学科知识学科和活动的整合，内化为人的品格，丰富学生的精神世界，锤炼性情，砥砺品质，为人的终身发展打下基础。
当然，学科素养是学科教学的载体，学科核心素养也是课程标准的魂，决定着教师在学科教学中的高度和品质
基于课程核心素养下的研课磨课，是一个原本粗放型的备课，走向精细化打磨的过程，实现了由个体教研走向群体教研的转型，由封闭课堂向透明课堂的转变。
“相观而善之谓摩”，教师们在相互观摩与研习中切磋学术、表达观点、凝练思想，是一场幸福的对话！。