教育的本质应该是幸福
教育的目的教育的本质目的是让受教者变得幸福
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一、教育的目的
——教育的本质目的是让受教者变得幸福，变得强大
▪ 1、物竞天择，适者生存 ▪ 2、成绩优异和快乐成长哪个更重要？ ▪ 3、天生我材必有用，挖掘潜能，因势利导。 ▪ 4、笨鸟先飞，为成功打基础 ▪ 5、未来的社会是精英社会。
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▪ 黄光裕的例子说明什么？ ▪ 韩寒的例子说明什么？
精英社会
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二、教育的本质
——擦去教育表面的灰尘，原来如此朴素，美好
▪ 应试教育与素质教育的拉锯战日益激烈， 最后，都是以功利化的教育占优势。功利 化的教育使得孩子成为只会学习而不会思 考的机器。家长要了解教育的本质，精心 呵护和培养孩子的能力，尊重孩子的个性 化发展，让孩子在受教育的同时，也能快 乐健康成长。
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▪ 1 、教育是农业，不是工业 ▪ 2、 教育是为了发展人的能力 ▪ 3、 教育不是培养书呆子
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三、成功教育第一条
——让孩子学会生存技能
▪ 1、让孩子养成好的习惯， 杜绝孩子产生恶习 ▪ 2、不要让孩子毕业即失业 ▪ 3、 独立性是孩子未来生活的脊梁 ▪ 4、 自我保护的能力很重要 ▪ 5、 让孩子成为一个受欢迎的人 ▪ 6、 良好的口才要从小培养 ▪ 7、 生活中的好习惯要从小培养
▪ 1 、苦难是一笔财富 ▪ 2、 坚持、韧性是成功的最关键要素 ▪ 3、 培养孩子的适应能力 ▪ 4 、坐享其成会让孩子成为懦夫 ▪ 5、 培养孩子做事情有始有终的习惯 ▪ 6 、让孩子正确对待批评
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三、成功教育第七条
——灌输投资理财意识，不做“穷”孩子
播种幸福的教育,享受教育的幸福!
播种幸福的教育，享受教育的幸福！“播种幸福的教育，享受教育的幸福！”这句话不仅是对教育的一种期许，更是对教育价值的一种诠释。
教育是每个人成长的阶梯，是人生道路上最宝贵的财富。
要想从教育中获得幸福，不仅需要教育者的倾心教诲，更需要学习者的主动参与和积极投入。
本文将探讨“播种幸福的教育，享受教育的幸福！”这一主题，希望为教育者和学习者们带来一些启示和思考。
教育，是播种幸福的过程。
教育者，如同播种者，耐心地为学生灌输知识和价值观念，培育他们的心灵田园。
通过言传身教，教育者可以给学生灌注正能量，激发他们的积极性和创造力，让他们在学业和生活中茁壮成长。
教育者要懂得尊重学生的个性，培养他们的自信心，给予他们应有的关爱和帮助。
只有在这样的氛围中，学生们才能在自由与平等的校园里茁壮成长，收获幸福。
而对于学生来说，享受教育的幸福也需要他们的主动参与。
学习者应当认识到，教育不仅仅是一个被动接受的过程，更是一个主动探索、思考和实践的过程。
他们应当充分利用教育资源，积极参与各项学习活动，不断充实自己的知识和技能，锻炼自己的思维能力和创新意识。
在教育过程中，学生要善于提出问题、表达观点，培养自己的批判性思维和解决问题的能力。
只有这样，学生们才能在教育的土壤里茁壮成长，收获幸福。
教育不仅仅是传授知识，更是培养品德。
在这个多元化的社会里，学生们要懂得尊重别人，理解和包容不同文化、不同意见，培养自己的良好品格和道德观念。
教育者要以身作则，成为学生的表率和榜样，引导学生走向光明的未来。
学生们要明白，只有具备了坚定的品德和正确的生活态度，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地，享受教育的幸福。
教育还应当注重情感教育和身心健康。
学生在成长的过程中会遇到各种挫折和困难，而这些情感问题往往会影响到他们的学业和生活。
教育者应当注重情感教育，引导学生适当表达情感，健康地面对困难，树立乐观的人生态度，不断充实自己的内心世界。
学生们也应当重视身心健康，保持良好的生活习惯和心态，不断提升自己的心理素质和自我调节能力。
《幸福力教育》读后感
《幸福力教育》读后感
读完《幸福力教育》这本书后，我深受启发，对教育的本质和目标有了更为深刻的理解。
作者通过深入浅出的论述，让我明白了教育不仅仅是传授知识、培养技能的过程，更是引导孩子发现自我价值，追求幸福生活的重要途径。
首先，书中的“幸福力教育”理念强调了关注个体内心世界的成长与完善，提倡在教育过程中注重情感教育和人格教育，让孩子学会认识并接纳自我，懂得尊重他人，形成积极向上的人生态度。
这种教育模式有助于提升孩子的幸福感，使他们在面对人生挑战时有足够的心理韧性，从而更好地适应社会，创造属于自己的幸福生活。
其次，书中列举了大量生动鲜活的教育实例，让我看到了幸福力教育在实践中的具体应用，如教师如何以身作则传递爱与关怀，如何营造和谐愉悦的学习氛围，如何激发学生的内在动力等，这些都对我今后的教学工作具有极高的参考价值。
最后，《幸福力教育》也启示我们，作为教育者或家长，应当树立正确的教育观念，不仅要关注孩子的学习成绩，更要关注他们的情感需求和精神世界，培养他们拥有感知幸福、追求幸福、创造幸福的能力，这才是教育的最终归宿。
总结起来，《幸福力教育》是一本充满智慧与温度的教育读本，它提醒我们要以人为本，以幸福为目标，用爱心和智慧去浇灌每一个正在成长的生命，助力他们走向真正的幸福人生。
家庭教育八大概念及本质
家庭教育八大概念及本质家庭是一个人出生的地方，每个人都对自己的家庭或多或少地有依赖的倾向。
家庭教育对一个人的一生的发展有至关重要的意义。
关于家庭教育对人一生的影响，现在有很多阐释，这些阐释都从不同的方面对家庭教育对人的影响作出了自己的回答。
以下内容是小编为大家准备的家庭教育八大概念及本质，希望大家喜欢。
一、家庭教育是最容易出错的地方其一，我们的父母大多没受过专门训练。
无论是小时候，还是长大恋爱成家，无论是在学校还是在社会，很少有人对我们说怎么做父母。
即使有人说过，也只是长辈们。
他们或许会说“棒打出孝子”、“不打不成长”……这些在生活中流传的观念对吗？这需要我们去反思。
要做驾驶员需要到驾校学习3个月才能拿到执照，而要做父母3个月能学会吗？父母不同的语言、行为、教育会在孩子的身上留下不同的烙印，没有经过专门训练的父母们难免会出错。
其二，父母们望子成龙、望女成凤的心理易使家庭教育偏离方向。
父母与孩子间有天然的感情联系，特别是母子一体，自然产生期待，把自己没实现的，没做成的都转而寄期望于孩子来完成，难免不切实际。
一本《哈佛女孩﹒刘亦婷》卖了几百万册，正是父母们这种心理的反应。
父母的过度关心，过度照顾剥夺了孩子成长的空间。
《扬子晚报》的记者调查发现，现在的大学生不知道怎么安排生活，其实，他们中的很多从小到大不要考虑任何事情，怎么会有成长呢？走向另一个极端的过多限制、过多干涉也会阻碍孩子潜能的释放。
我们常常居高临下地待孩子，以“家长”自居：“你是我生的，我让你听，你不听，找揍！”如此家庭教育缺失了“人格平等”——《联合国儿童宪章》规定的根本精神，怎能使孩子健康成长？其三，很多父母忽略了自己的教育职责。
由于社会普遍关注的焦点是学校教育，父母更多的考虑也是学校教育，忽视了他们自己才是真正的教育基础，才是决定孩子命运的关键。
俗话说：三岁看老。
孩童时代所受的教育影响着人的一生，儿童对世界的最初认识源于父母，家庭教育的影响对人刻骨铭心。
《爱的教育》读书心得体会教师(3篇)
《爱的教育》读书心得体会教师《爱的教育》是法国作家法内尔的经典小说，通过一个教师的视角，展现了他对学生的关怀、教育方法以及对教育本质的思考。
读完这本书，我深感受益匪浅。
以下是我对《爱的教育》的读书心得与体会。
首先，本书通过教师贝尔纳在教学实践中的经历，引发了我对于教育的思考。
贝尔纳是一名充满热情、责任心强的老师，他尽心尽力地关注每一个学生，努力激发他们的学习兴趣与自信心。
他注重培养学生的品格，而不仅仅是知识的传授。
这使我意识到教育不仅仅是把知识灌输给学生，更重要的是培养他们的思维能力、情感素质和道德观念。
贝尔纳的教育理念是“爱的教育”。
他相信只有通过对学生的真正关怀和理解，才能够有效地教育他们。
这让我想到了我自己在教学实践中的经验。
作为一名教师，我不仅要关注学生的学习情况，更要关注他们的成长和发展。
只有真正地理解学生的需求，并给予他们爱和关怀，才能够激发他们的潜力，帮助他们实现自己的目标。
此外，在书中，贝尔纳通过与学生的对话，深入了解了他们内心的想法和困惑。
他并没有一味地灌输自己的知识和观点，而是通过引导学生自己去思考，培养他们的独立思考能力和创造力。
这让我明白到教育应该是一个相互学习的过程。
教师应该尊重学生的个性和独立思考能力，并鼓励他们提出问题和质疑。
只有通过对话和互动，学生才能够更好地理解知识，形成自己的观点，并能够将知识应用到实践中去。
此外，贝尔纳在教育实践中也遇到了各种困难和挑战。
他面临着学生缺乏兴趣、家庭环境不利以及社会压力等问题。
然而，他没有退缩，而是坚持努力。
他通过创设适合学生的教学环境和方法，激发学生的学习兴趣和动力。
这让我明白到教育不仅仅是教师的责任，也需要学生、家长以及整个社会的支持和配合。
只有大家共同努力，才能够创造良好的教育环境，为学生提供更好的教育。
在阅读《爱的教育》的过程中，我还深刻体会到教育是需要教师有高度的责任心和爱心。
作为教师，我们不仅仅是知识的传递者，更是学生成长过程中的引路人。
浅析教育的本质
浅析教育的本质罐装技术给人类带来了极大的便利,却丢失了原初的味道和色彩;教育促进了社会的发展,却也遗弃了人类不少真实可贵的东西。
在看到欣欣向荣、蓬勃昌盛的教育给人带来惊叹欢喜的同时,却也看到不少随之而来的迷惑与困扰,深思后我们不禁要问:纵然人类社会与教育发生了了巨大变迁,可到底什么是教育?教育的本质又是什么呢?一、教育是人与人主体间的灵肉交流活动所谓教育,不过是人对人主体间的灵肉交流活动,包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范,并通过文化传递功能,将文化遗产教给年轻一代,使他们自由地生成,并启迪自由的天性。
这里应该注意到“文化功能”的作用,“文化的全体从太古时起,就用教育的过程来保留的。
”“太初有‘人文’,文而化之乃成人,是谓‘教育’。
”因此教育的原则,是通过现存世界的全部文化导向人的灵魂之本源和根基,而不是导向原初派生来的东西和平庸的知识(当然,作为教育基础的能力、语言、记忆内容除外)。
所以真正的教育绝不容许死记硬背,也从不奢望每个人都成为有真知灼见、深谋远虑的思想家。
教育的过程应是让教育者在实践中自我练习和不断尝试的过程,这样才是“教”与“育”。
环境使自我实施的实践有“教”而后生成“育”,并出之“育”外有所提,是自由的、不断完善的、向着美好方向发展的。
例如,手工课以劳作方式发展学生的灵巧性;体育课则以学生身体素质的锻炼,以身体的健美来表现自我生命;哲学课发展思想和精神的敏锐与透明,培养说话的清晰和简明,表达的严谨与简洁,把握事物的形式、特征、以及了解思想论争双方的“思”而使人们本身精神得以澄清,通过接触伟大的作品(如莎士比亚、鲁迅、孔子、荷马史诗、希腊悲剧家的作品等)而对人类本身精神内涵进行把握;而历史课的教学则是发展学生对古代文化的虔诚爱戴之心,启发他们为了人类更高的目标而奋斗,并形成对现实批判的清醒的历史观;自然科学课的开设,是掌握自然科学认知的基本方法论,包括形态学、数学和实验。
教育的真正本质是什么？
教育的真正本质是什么？⼀、教育的本质——学会如何做⼈教育中所提的德智体美也好，体智德美也罢。
是做全⾯发展的⼈，最基本的能⼒和品质。
1法国作家⾬果说过，“每教育好⼀个孩⼦，就减少⼀个败类”。
“做⼈要厚道”长辈们告诫后⼈。
传统的家风家训，引导后代⼼地纯良，知恩图报。
品德教育，是教育的根本。
2健康是⽣活、学习，⼯作的基础。
教育学⽣珍爱⽣命、珍惜健康、⽣活习惯、运动锻炼都划重点的内容，有安全健康的意识，是素质教育之根本。
正所谓，有静有动，⽆病⽆痛。
3好好学习、学贵以专、学以致⽤……恐怕学习智⼒是教育者最为重视的⼀项。
⽇本的⽊村久⼀说过，理想的⼈是品德、健康、才能三位⼀体的⼈。
所以，智⼒重要，智慧更重要，⽽智慧的⼈是⼀个综合发展的⼈。
4⽣活中的美⽆处不在，除了物质基础，精神的⽣活才是⼀个⼈幸福指数的体现。
就像很多富有的⼈，因精神匮乏⾛向极端。
如果能够发现美、感受美，欣赏美、创造美，精神健康、⼼理富裕，⽣活才美好。
⼆、教育的本质——学会⾃我教育教育⽬标是什么？不同的国家、学校、不同教育者，对教育⽬标解读是不⼀样的。
⼤有为国培养接班⼈，⼩有为家培育传承⼈……教育的本质是什么？多年前看到⼀段话“真正的教育是学会⾃我教育”。
叶圣陶先⽣也倡议，让学⽣学会⾃学的本领，才有取之不竭的能。
对于后期⾃我学习和⾃我教育，我深深的认同。
学校的学习终究会毕业，⽽⼀个⼈成长永远不毕业。
⾃省或⾃我调整、⾃我教育陪伴⼈的⼀⽣，显得⾄关重要。
⼀个⼈有他⾃⼰成长的步伐。
⼊学时学习堂堂正正做⼈、做事，毕业时有⼒量投⼊下⼀阶段的学习⼯作，在积极、向上的⾃我教育的路上发光发彩。
对学⽣全⾯发展的重视和培养，正是“如何做⼈”的标配。
学会⾃我教育的⼈永不毕业，也永远处于进步状态。
教育的本质也在调动⼀个⼈内在驱动⼒，追求优秀，⾛向成功！你进⾏⾃我教育了吗？欢迎探讨！。
教育的本质演讲稿
精心整理教育的本质演讲稿各位*****大家好！教育的本质是什么？我也查阅了大量文献资料，可谓是千罗万象，各说其词。
哥哥姐姐看到母亲居然花钱为他买一辆自行车，都来责怪他。
几天之后，母亲让他去代母亲领工资。
那是他第一次替母亲领工资，接过母亲四十元的工资时，他惊呆了：一家七口人的生活费，还有他们姐弟的学费全指着这四十元钱啊！可是自己却让母亲给他买了一辆价值不菲的自行车，他顿时为自己的虚荣和不懂事羞愧难当。
事后，他了解到母亲是故意让他去领工资的，是想让他知道为满足虚荣心而买自行车所花的钱对这个家庭意味着什么。
于是，他将自行车卖掉，把钱如数交给了母亲。
日后，在谈到这段经历时，他说，那四十元钱对他的刺激远远比母亲的打骂更强烈。
这件事不仅让他认识到自己的错误，还让他懂得要为这个贫穷的家庭去打拼的责任。
几年后，他接拍了一部电影并一举成名。
他就是着名武打影星李连杰。
教育要培育孩子的心情。
什么心情?当然快活健康的心情很重要，但是我认为更重要的是培养孩子对生命的热爱、对社会的热爱和对大自然的热爱，这叫真正的心情。
比如说，我给家长开家长会的时候曾经说过，我们的家长都很忙，但是我们总有安闲的时候，请问你们闲的时候干什么呢?带着孩子去吃麦当劳、肯德基当然很好，带着孩子去欢乐谷坐坐过山车也很好，但是这个都不是培养孩子的方法。
我想请问家长中间有多少人曾经在月圆的晚上，带着孩子坐在湖边上、河边上，或者宽阔的农村旷野，看看月亮?有多少家长曾经带着孩子，躺在一个没有城市灯光污染的草地上看满天的繁星，并且告诉孩子们天河在什么地方，牛郎织女星是哪一颗，北斗星是哪一颗?请问有多少家长在周末的时候，带着孩子除了到农家园去吃土鸡以外，还也就是为，我不知道要怎么面对你们。
”她死在校内一个约3米深的池塘里，留下一封遗书，留下她的老师、同学，留下以泪洗面的双亲。
我们搞教育的应该都知道，孩子读课外书籍应该是一件好事，就看我们怎么引导了。
当你发现孩子在你上课时读课外书籍的时候，应该首先检核检束一下自己，你的课为什么不能吸引学生呢?学生为什么要读课外书籍呢?分析出了原因，用适当的方法来解决这个问题。
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哈佛感悟：教育的本质是幸福
荣德基官网 2016-11-24 791次阅读
韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”几千年来，中国的教育工作者将
其奉为圭臬，视其为教育的本质。
在去哈佛之前，我也这么认为，但是现在，
我对于教育的本质却有了新的理解。
做自己喜欢做的事，活出自我。
2013年，美国脱口秀女王普拉˙温弗瑞(OprahWinfrey)在哈佛作了一次热情洋溢
的演讲。
其中有几句话让我印象深刻。
她说：“无论你一路上经历到怎样的挑战、挫折和绝望，如果你自始至终都只有一个目标，真的只有这一个目标，你
就会找到真正的成功和幸福。
这个目标就是：作为一个人，你要活出你作为一
个人最大可能的最真实的自我。
你愿意把你的自我最大化，用你的能量让自己
变得更好，让你的家人和身边的人变得更好。
中国人经历了太久的农业社会，杂七杂八一大群人，聚族而居，所有人都在审
视他人的眼光，总想把自己打磨成别人喜欢或者需要的样子。
这在19世纪的农业社会是没问题的。
但是，现在可是工业社会，我们与其斤斤计较于“别人喜欢
什么？”不如问问你自己，你喜欢什么？是什么事让你充满活力？做自己喜欢的事，让自己充满潮气，做一个生气勃勃的人，这才是这世界所真正需要的。
有一句话说得好，活着本身就是目的，而不是手段。
所以，请活出自我！这是
新一代觉醒的父母对中国长期以来像在生产线上大批量生产标准化的工业产品
一样去生产“人”这个教育体系的反省。
我认同这个理念，并从普拉的演讲中第
一次领悟到它的含义。
教育的本质应该是让孩子幸福
有一次，哈佛商学院一位很著名的教授到尼曼讲座。
他之前也在Ted上做过同
主题的演讲，流传甚广。
那天，超过一米八的Clayton Christensen教授是拄着拐杖来的。
他之前中过风，丧失过语言能力，与死神擦肩而过。
他说他发现，哈佛商学院毕业生在刚开始
的同学聚会中，个个英姿勃发，指点江山。
但在毕业10年15年后的同学聚会
上，就有人离婚，有人和孩子疏离，有人爆出丑闻，有人甚至锒铛入狱。
这些
精英们遇到了各种人生困扰和痛苦。
他突然意识到，知识和能力并不等于幸福。
等我们死后去见上帝的时候，上帝并不会用钱来评价我们，而是会看有多少人
因为我们而变得更好。
这可以小到是我们的一句话，一封信，或者一个安慰的
动作。
Clayton Christensen教授的意思是说，人，本来是幸福的。
你看那些五六岁的孩子，哪个不是一脸的欢乐样，那笑声，多么干净，多么纯粹。
然而，随着年龄
的增大，欢声消失了，笑脸不见了。
每个人都会说，这是中国教育体系的悲哀。
但是，到底我们该怎么教育孩子？如何才能给孩子幸福？如何才能让孩子一生
幸福？这真的是一门很深的功课。
大人都没几个能得高分，我们又怎么去教孩子？这显然不是少给孩子报几门课外班，少给孩子压力这么简单。
在哈佛，我发现，只要你对某一个领域，某一件事情有比一般人更多的了解或
理解，哪怕这事再小，你都可以开个讲座，你都会有听众。
也就是说，你都可
以为别人带来价值。
而有价值的人，自然是幸福的。
所以，我觉得，教育的本
质就应该是让孩子幸福。