《风》课件.ppt
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小学三年级美术《风》课件
三年级美术名师课程
《风》
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风
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《 撑 阳 伞 的 女 子 》 莫 奈
三年级美术名师课程
《
牧
《
牛
风
图
》
》
齐 白
柯 罗
石
三年级美术名师课程
变化
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绘画过程
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雕 学名师课程
THANKS
《风》
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风
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《 撑 阳 伞 的 女 子 》 莫 奈
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《
牧
《
牛
风
图
》
》
齐 白
柯 罗
石
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绘画过程
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THANKS
《风》语文教学PPT课件(4篇)
1.用诗的形式传达自然科学的有关知识，而且重在对 “风”的状态的描绘上，将无形的风描绘得具体可及，仿 佛触手可感，仿佛触目可视。
2.重举的形式既利于吟唱，又使各个诗节成为一个整 体，形式与内容上都达到一种完整的和谐。
3.拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性，又充 满了儿童情趣与感情。
拓展提升
风还有可能藏在哪里，想象一 下它是在干什么？如果你就是一阵 风儿，你还想到哪里去玩？和谁一 起玩？玩些什么？
诗句朗诵
谁也没有看见过风 不用说我和你了 但是树叶颤动的时候 我们知道风在那儿了 谁也没有看见过风 不用说我和你了 但是树梢点头的时候 我们知道风正走过了 谁也没有看见过风 不用说我和你了 但是河水起波纹的时候 我们知道风来游戏了
北京师范大学出版社 二年级 | 上册
生词指导
chàn bō
颤波
北京师范大学出版社 二年级 | 上册
随堂练习
一、组词 没（没有）树（树木） 沙（沙子）候 （时候） 道（道理）跳（跳高）波（波浪）游（游泳） 二、背诵课文并填空。
（树叶颤动 ）的时候，我们知道风在唱歌了。 （林木点头 ）的时候，我们知道风在跳舞了。 （河水起波 ）的时候，我们知道风在游戏了。
北京师范大学出版社 二年级 | 上册
第十三组· 风和水
风
话题导入
北京师范大学出版社 二年级 | 上册
当看见雨水积成了小河流，很多人 都尽情地在雨中玩耍，那看见了雨，有 没有想到风呢？
北京师范大学出版社 二年级 | 上册
作者简介
叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月 28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社 会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 叶圣陶的第一 篇关于儿童文学的学术论文题作《儿童之观念》，批评了 中国儿童受到的坏影响。事实上，叶圣陶是20世纪20年 代第一位写童话的作者。他的作品《稻草人》于1923年 出版。 这部儿童读物在许多青少年当中极受欢迎。另一个 作品《古代英雄的石像》，讲述了一块石头被雕刻成英雄 的形象。这个简单易读的故事背后的寓意是嘲笑专家的傲 慢自大与人们的麻木。1988年2月16日在北京逝世，享年 94岁。
2.重举的形式既利于吟唱，又使各个诗节成为一个整 体，形式与内容上都达到一种完整的和谐。
3.拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性，又充 满了儿童情趣与感情。
拓展提升
风还有可能藏在哪里，想象一 下它是在干什么？如果你就是一阵 风儿，你还想到哪里去玩？和谁一 起玩？玩些什么？
诗句朗诵
谁也没有看见过风 不用说我和你了 但是树叶颤动的时候 我们知道风在那儿了 谁也没有看见过风 不用说我和你了 但是树梢点头的时候 我们知道风正走过了 谁也没有看见过风 不用说我和你了 但是河水起波纹的时候 我们知道风来游戏了
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生词指导
chàn bō
颤波
北京师范大学出版社 二年级 | 上册
随堂练习
一、组词 没（没有）树（树木） 沙（沙子）候 （时候） 道（道理）跳（跳高）波（波浪）游（游泳） 二、背诵课文并填空。
（树叶颤动 ）的时候，我们知道风在唱歌了。 （林木点头 ）的时候，我们知道风在跳舞了。 （河水起波 ）的时候，我们知道风在游戏了。
北京师范大学出版社 二年级 | 上册
第十三组· 风和水
风
话题导入
北京师范大学出版社 二年级 | 上册
当看见雨水积成了小河流，很多人 都尽情地在雨中玩耍，那看见了雨，有 没有想到风呢？
北京师范大学出版社 二年级 | 上册
作者简介
叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月 28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社 会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 叶圣陶的第一 篇关于儿童文学的学术论文题作《儿童之观念》，批评了 中国儿童受到的坏影响。事实上，叶圣陶是20世纪20年 代第一位写童话的作者。他的作品《稻草人》于1923年 出版。 这部儿童读物在许多青少年当中极受欢迎。另一个 作品《古代英雄的石像》，讲述了一块石头被雕刻成英雄 的形象。这个简单易读的故事背后的寓意是嘲笑专家的傲 慢自大与人们的麻木。1988年2月16日在北京逝世，享年 94岁。
幼儿园科学课件《风》
创意手工：制作风车或纸飞机
材料准备
彩色纸张、剪刀、胶水、竹签等。
制作步骤
根据所选的手工项目，按照相应的步骤进行制作。例如，制作风车时需要将纸张剪成正方 形并折叠成风车的形状；制作纸飞机时则需要将纸张折叠成飞机的形状并用胶水固定。
玩法建议
在户外空旷场地进行放飞或比赛，观察不同手工制品在风中的表现，感受风的力量和美妙 。同时，可以鼓励幼儿发挥想象力，对手工制品进行装饰和美化。
影响风的成分和性质。
02
风种类与特征
季节性风
春季风
温暖而湿润，常带来丰富的降水，有 助于植物生长。
夏季风
炎热而干燥，有时会带来风暴和雷雨 ，对降温和缓解旱情有一定作用。
秋季风
凉爽而干燥，有助于农作物的成熟和 收获。
冬季风
寒冷而干燥，常伴随着降温和降雪， 对动植物的生长和活动有一定影响。
地形性风
02
城市热岛效应的形成
城市中的建筑、道路等人工构造物吸收太阳辐射后升温快，形成高温中
心，导致城市热岛效应。
03
城市热岛效应对风的影响
城市热岛效应会改变城市的风向和风速，使城市的风变得更加复杂多变
。同时，城市热岛效应还会加剧城市污染物的扩散和传输，对城市居民
的健康产生不利影响。
03
风对生活影响及利用
05
安全知识：防范恶劣天气 影响
台风、龙卷风等极端天气预警信号识别
了解不同预警信号的含义
01
台风、龙卷风等极端天气都有相应的预警信号，包括蓝色、黄
色、橙色和红色等级，分别代表不同的紧急程度。
关注官方发布的预警信息
02
及时关注气象部门、应急管理部门等官方渠道发布的预警信息
三年级美术《风》欣赏课件
三年级美术名师课程
名画欣赏———
《风》
三年级美术名师课程
柯罗（1796--1875）
巴黎人，法国写实主 义风景画和肖像画家。 与17世纪的普桑、洛 兰并称为“法国三大 风景画家”。
三年级美术名师课程
《蒙特枫丹的回忆》
《芒特的嫩叶》
三年级美术名师课程
《
带
《
珍
蓝
珠
பைடு நூலகம்
衣
头
夫
饰
人
的
》
女
郎
》
三年级美术名师课程
漫 画 几 米
三年级美术名师课程
剪 贴 画 《 龙 卷 风 》
三年级美术名师课程
三年级美术名师课程
三年级美术名师课程
小学名师课程
THANKS
《 法风 国》
（ 柯油 罗画
）
三年级美术名师课程
风 在 哪 里
三年级美术名师课程
《 阵 风 》
三年级美术名师课程
稀疏
密集 不 对 称 构 图
三年级美术名师课程
灰色 褐色
色调柔和
三年级美术名师课程
技法
三年级美术名师课程
诗 意 般 的 意 境
三年级美术名师课程
中国画《阵风》 陈龙 周若兰
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名画欣赏———
《风》
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柯罗（1796--1875）
巴黎人，法国写实主 义风景画和肖像画家。 与17世纪的普桑、洛 兰并称为“法国三大 风景画家”。
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《蒙特枫丹的回忆》
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《
带
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女
郎
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漫 画 几 米
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THANKS
《 法风 国》
（ 柯油 罗画
）
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风 在 哪 里
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《 阵 风 》
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稀疏
密集 不 对 称 构 图
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灰色 褐色
色调柔和
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技法
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诗 意 般 的 意 境
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中国画《阵风》 陈龙 周若兰
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《诗经》ppt课件
为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。
关 雎
而死意 死，十 。另分 雎
一专鸠 就一在 忧的传 思水说 不鸟中 食，是 ，其一 憔一种 悴或情
关雎（诗经第一篇）
《诗经·周南》
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 优哉游哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
茂盛的样子。
水边。 水中小块的陆地。
你从 对内 这容 首或 诗情 的感 感方 想面 。说
说
主要内容
这首诗描写了一个热恋 者对意中人的急切追求 和可望而不可即的惆怅 失望的心情。
《蒹葭》的结构：
全诗共三章，每章前 两句写景，后六句写人。
写景：
蒹葭苍苍， 蒹葭萋萋， 蒹葭采采， 白露为霜。 白露未晞。 白露未已。
中心：这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘 一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。
特色：1.重章叠句的表达方式； 2.综合运用赋、比、兴三种艺术手法； 3.双声叠韵，在变化中增强节奏与音乐美。
蒹葭
《诗经·秦风》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时 候容易纠正不良习惯，经常注意哦。
关 雎
而死意 死，十 。另分 雎
一专鸠 就一在 忧的传 思水说 不鸟中 食，是 ，其一 憔一种 悴或情
关雎（诗经第一篇）
《诗经·周南》
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 优哉游哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
茂盛的样子。
水边。 水中小块的陆地。
你从 对内 这容 首或 诗情 的感 感方 想面 。说
说
主要内容
这首诗描写了一个热恋 者对意中人的急切追求 和可望而不可即的惆怅 失望的心情。
《蒹葭》的结构：
全诗共三章，每章前 两句写景，后六句写人。
写景：
蒹葭苍苍， 蒹葭萋萋， 蒹葭采采， 白露为霜。 白露未晞。 白露未已。
中心：这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘 一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。
特色：1.重章叠句的表达方式； 2.综合运用赋、比、兴三种艺术手法； 3.双声叠韵，在变化中增强节奏与音乐美。
蒹葭
《诗经·秦风》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。
7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时 候容易纠正不良习惯，经常注意哦。
七年级语文下册3《风》课件北京课改版
第二段又举出北国春风带给人们的恶感—— 起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它 恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不 迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令 人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春 风。
（2）第3、4段，“我”相对怀念江南的春风， 引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比 喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋 润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成 对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的 春风吗？不是
探究学习 1、课文如何运用对比欲扬先抑的写法
把北方的春风与南方的春风的性 格进行对比，突出了北方春风的特点： 迅猛、粗犷、力大无穷。
想要赞扬北方的春风，却先写北方春风 的不好：起风刮土。而后突然一转，写了 北方春风横扫大地的壮阔景色。
2、如何理解江南的春天“有死耗子 味”？
这话是说霉味很重，叫人恶心。这是从 北方人的角度看待南方的春天。其实是 为了衬托北方的春天。
（3）第6段突然笔锋一转，用一个设问 句，引出了北国春风的另一个方面， 引出下文感情的变化，表达自己对北 国春风的喜爱和怀念之情。
（4）齐读7、8、9、10段
①作者是怎样来表现北国的春风的特 点的？勾画出直接描写春风的句子， 体会一下北国的春风有什么特 点？ 直接描写与间接描写相结合， 运用对比（第9、10段）衬托（第6、7 段）的手法
初步感知课文
本文写北国的春风，作者抒发了对 北国春风怎样的感情？作者热爱北 国的春风，歌颂了北国春风的品质。
（1）读1、2段：作者一开始就表达了这种感 情吗？不是，作者一开始持贬抑的态度。 开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉 得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实， 来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速， 人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好， 也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡 淡的哀愁和心灵的缺憾。
三年级下册美术课件-3《风》｜苏少版 (共30张PPT)课件
苏少版义务教育课程标准实验教科书美术 第６册 第３课
风
请同学们找一找，哪些东西能产生风？
要求：1、小组合作，做好记录 2、愉快合作，安静记录
课 程 导 入
图 片名 欣人 赏的
画
教 学学 示生 范作
业
课 后 拓 展
风有哪些好的作用？
热气球
滑翔机
传播种 子
放 风 筝
帆船航行 吹 风 车
风 力 发 电
心之所向，行之所至。 只要从心底里非常想做某件事，就一定 会调动 身体里 的所有 潜能， 积极配 合。
2 你 的 恒 心 ，与 你的节 奏有关 当我们立下FLAG的时候，可能一开始都 会忍不 住下狠 劲儿。 之前一步都不想跑，决定健身了，就2公 里开跑 ，冲刺 5公里 。 之前一页书也不想看，决定勤奋了，就 焚膏油 以继晷 ，好像 不熬夜 都不好 意思说 自己看 书。 之前从没拉过筋，决定瑜伽了，就恨不 得立刻 把那支 僵硬了 几十年 的老腿 想掰哪 儿就掰 哪儿。 这种激情维持不了多久，很快就会被打 回原形 。 坚持从来就不是持续消耗，所以太用力 的人一 般都跑 不远。 作家村上春树的生活里有两件非常重要 的事情 ：写作 和跑步 。 他全职写作没多久，发现身体变差，便 开始跑 步。 在普通人眼中，职业小说家应该是不舍 昼夜地 伏案工 作，资 深跑者 的锻炼 强度更 难以想 象。可 村上春 树的生 活却有 张有弛 ，十分 规律。 每天早 起后的 三四个 小时集 中精力 写作， 午休后 跑步， 日暮时 读书、 听音乐 。 在与写作和跑步相伴的几十年里，他既 勤勉耐 劳、不 惜体力 ，又谨 小慎微 地呵护 自己的 热情， 既怕惰 性来袭 ，又怕 用力过 猛。 他说：要让惯性的轮子以一定的速度准 确无误 地旋转 到最后 。 坚持，从长远看，要循序渐进，就每一 天来说 ，要量 力而为 。 既要摸清自己的节奏，也要管住自己按 这样的 节奏坚 持下去 。不盲 从，也 不随性 ，不蛮 干，也 不懒散 。 只有不乱节奏，才能持之以恒。
风
请同学们找一找，哪些东西能产生风？
要求：1、小组合作，做好记录 2、愉快合作，安静记录
课 程 导 入
图 片名 欣人 赏的
画
教 学学 示生 范作
业
课 后 拓 展
风有哪些好的作用？
热气球
滑翔机
传播种 子
放 风 筝
帆船航行 吹 风 车
风 力 发 电
心之所向，行之所至。 只要从心底里非常想做某件事，就一定 会调动 身体里 的所有 潜能， 积极配 合。
2 你 的 恒 心 ，与 你的节 奏有关 当我们立下FLAG的时候，可能一开始都 会忍不 住下狠 劲儿。 之前一步都不想跑，决定健身了，就2公 里开跑 ，冲刺 5公里 。 之前一页书也不想看，决定勤奋了，就 焚膏油 以继晷 ，好像 不熬夜 都不好 意思说 自己看 书。 之前从没拉过筋，决定瑜伽了，就恨不 得立刻 把那支 僵硬了 几十年 的老腿 想掰哪 儿就掰 哪儿。 这种激情维持不了多久，很快就会被打 回原形 。 坚持从来就不是持续消耗，所以太用力 的人一 般都跑 不远。 作家村上春树的生活里有两件非常重要 的事情 ：写作 和跑步 。 他全职写作没多久，发现身体变差，便 开始跑 步。 在普通人眼中，职业小说家应该是不舍 昼夜地 伏案工 作，资 深跑者 的锻炼 强度更 难以想 象。可 村上春 树的生 活却有 张有弛 ，十分 规律。 每天早 起后的 三四个 小时集 中精力 写作， 午休后 跑步， 日暮时 读书、 听音乐 。 在与写作和跑步相伴的几十年里，他既 勤勉耐 劳、不 惜体力 ，又谨 小慎微 地呵护 自己的 热情， 既怕惰 性来袭 ，又怕 用力过 猛。 他说：要让惯性的轮子以一定的速度准 确无误 地旋转 到最后 。 坚持，从长远看，要循序渐进，就每一 天来说 ，要量 力而为 。 既要摸清自己的节奏，也要管住自己按 这样的 节奏坚 持下去 。不盲 从，也 不随性 ，不蛮 干，也 不懒散 。 只有不乱节奏，才能持之以恒。
教科版五年级上册科学《风的作用》PPT说课教学课件
二、探索
我国西部有的地区常年降雨稀少，气候干燥，经常刮大风。 当大风卷起的沙子从岩石上擦过时，就像用磨刀石在打磨，不断 对岩石进行侵蚀，慢慢地改变着岩石的大小和形状。经过成千上 万年的作用，就变成现在的奇形怪状了。
二、探索 你知道戈壁和沙漠是怎样形成的吗？
大风或洪水的力量可以把细小的沙土搬运到远方，只留下大大 小小的石砾，这便形成了戈壁滩。在风和流水速度减小时，被刮跑 的沙子沉积下来形成了沙漠。
戈壁
风的搬运
风蚀型地貌， 由于风的长期侵蚀 作用，细小的碎屑 物被风搬运到其他 地方，原地只留下 砾石和一些粗碎屑 ，这些留下来的物 质就构成了戈壁滩 。
资料阅读：沙漠是如何形成的？ 风的堆积
沙漠
堆积型地貌， 形成的原因是风的 搬运作用把沙尘从 地面扬起，当风力 减弱时沙尘便落下 ，风的长期作用使 某一区域的沙尘越 堆越多。
风的侵蚀作用（风蚀作用）
大风卷起的沙子从岩石上刮过时，沙子会和岩石之间产 生摩擦，导致岩石表面被磨蚀形成凹坑。
风蚀蘑菇
近地面的气流含沙量更多， 沙子颗粒也更大，因此岩 石下部的磨损更厉害。
突起的孤立岩石， 因上下部遭受不同 程度的风沙侵蚀， 从而形成上大下小 的蘑菇状， 称为 风蚀蘑菇。
雅丹地貌是如何形成的？ 风力侵蚀
• 3.再次用放大镜观察打磨后的岩石。
自然界中 真实的岩石
岩石表面
被风卷起来 的沙子
水平方向打磨岩石
空气的横向流动形成风
空气流动方向
温馨提醒：
砂纸打磨岩石模拟实验记录表
岩石表面的 特点
打磨前
打磨后
观察结果
我的解释
把你观察到的现象及时记录下来吧！
实验现象：
凹凸不平Leabharlann 较光滑 有水平纹理 有碎屑物掉落下来
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千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，
看得见来摸得着，掉在地上却不见。 （雨）
云儿见它让路,小树见它招手, 禾苗见它弯腰,花儿见它点头。（
风
）
风
风
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶在枝头颤动的候， 我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是林木微微点头的时候， 我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是_林___木__点___头__ 的时候， 我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河___水___起___波__ 的时候， 我们知道风来游戏了。
风还有可能藏在哪里，想象一下 它是在干什么？
国旗飘扬
谁也没有看见过风,
不要说我和你了。
但是＿＿＿＿＿的时候，
我们知道风
。
谁也没有看见过风, 不要说我和你了。 但是＿红＿旗＿飘＿动＿的时候， 我们知道风在向我们敬礼。
气球飞上天
裙子飘起来
风车转起来
风筝飞上天
蒲公英飘上天
仿写一段诗歌：
•
谁也没有看见过风，
•
不用说我和你了。
•
但是
的时侯，
•
我们知道风
了。
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水泛起波纹的时候， 我们知道风来游戏了。
用 但颤
动 知
正 道
游 波
时 见
yòng
不用
dàn
但是
chàn dòng
颤动
zhī dào
知道
zhèng
正在
bō
水波
shí
时候
yóu
游戏
jiàn
看见
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树___叶___颤___动___的时候 ， 我们知道风在那儿了。
看得见来摸得着，掉在地上却不见。 （雨）
云儿见它让路,小树见它招手, 禾苗见它弯腰,花儿见它点头。（
风
）
风
风
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树叶在枝头颤动的候， 我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是林木微微点头的时候， 我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是_林___木__点___头__ 的时候， 我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河___水___起___波__ 的时候， 我们知道风来游戏了。
风还有可能藏在哪里，想象一下 它是在干什么？
国旗飘扬
谁也没有看见过风,
不要说我和你了。
但是＿＿＿＿＿的时候，
我们知道风
。
谁也没有看见过风, 不要说我和你了。 但是＿红＿旗＿飘＿动＿的时候， 我们知道风在向我们敬礼。
气球飞上天
裙子飘起来
风车转起来
风筝飞上天
蒲公英飘上天
仿写一段诗歌：
•
谁也没有看见过风，
•
不用说我和你了。
•
但是
的时侯，
•
我们知道风
了。
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是河水泛起波纹的时候， 我们知道风来游戏了。
用 但颤
动 知
正 道
游 波
时 见
yòng
不用
dàn
但是
chàn dòng
颤动
zhī dào
知道
zhèng
正在
bō
水波
shí
时候
yóu
游戏
jiàn
看见
谁也没有看见过风， 不用说我和你了。 但是树___叶___颤___动___的时候 ， 我们知道风在那儿了。