哈尔滨工程大学本科课程考核方式改革试点申报书
混合教学试点课程改革项目申报书-校级
混合式教学课程改革项目申报书
课程名称：程序设计基础
课程学分：
,
课程代码：02
课程类型：专业教育课
建设单位：
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填写说明和要求
一、请准确如实填写各项内容。
二、表格各栏目大小必要时可根据内容进行调整。
三、本表须经负责人所在单位审核，签署明确意见，并加盖公章后方可报送。
四、本表一式三份，电子版和纸质版须完全一致，交课程归属的学院初审，以学院为单位将申报材料报送至教务处。
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3.课程情况
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4. 混合教学模式改革方案
五. 经费预算
六、学院推荐意见
七、专家评审意见
八、学校意见。
课程考核方式改革的思考与实践
张勇刚 李 宁 周广涛 （ 哈 尔滨工程 大学 自动化学院 ， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ０ １ ） 摘 要： 针 对传统试卷考核方式 的弊端 ， 研究新的考核 方案 ， 运用“ 综合 考核 ” 促 进教 学改革 ， 利 用多种 过程性考核 方式 包括 课 堂 综 合表现考核、 课程设计考核 、 笔记 考核 、 小论文考核 、 小论 文宣讲考核等 多种 形式 ， 使考核贯 穿整 个教 学过 程 ， 督促 学生扎 实的掌握课程 知 识。利 用考核 充分鼓励和 引导学生积极思考 ， 而不是被动的听课 ， 并培养学生的综合素质和创新能力。实践表 明 ， 该课程考核方式改革提 高了教 学质量和学生的学习兴趣 ， 起 到 了良好 的效 果。 关键词 ： 课程考核 ； 过程性考核 ； 改革； 实践
，
课程 考核是教 学的重要组成部分 ， 体现 着检查测评 功能 、 导 向 法 ： 第一 ， 允许学生 以分组的形式 ， 每组最多三个人 ， 但要 标明每个 与激励功能 、 教学效果 反馈 功能。 通过多种形式 的课程考核方式 ， 以 同学对于该课程设 计的贡献程度 。 第二 ， 课程设计 的教师讲解 中， 采 考促教 ， 以考促学 ， 能够提高教学质量 ， 提升教学效果。 用提 问的形 式 ，来考核学 生是 否都理解 了 自己上交 的课 程设 计 内 本文运用 “ 综合 考核 ” 方法 ， 采用课堂综合 表现考核 、 课程设 计 容 ， 对提 问的回答将作为课程设计考核的一部分 。这样既达到 了对 考核 、 笔记 考核 、 小 论文考 核 、 小论 文宣讲 考核等 多种过 程考核 方 学生考核 的 目的 ，又可 以促进每个学生都去深入理解课程设计 ， 同 案， 使得考核贯穿 于整个教学过程 ， 督促学 生扎实的掌握课程知识 ， 时还避免 了抄袭现象 ， 促进学生 以团队合作 的形 式完 成任务。只有 全面考核学生在整个学 习过程 中对知识 的理解 、 掌握 、 应用能力。 将 理论联系实 际贯穿在整个教学活 动中 ，才能提 高学生 的学 习兴 １课程考核改革整体思路 趣， 让学生愿意学习。 课程考试 方式 改革 的总体思路为 ，将考核 贯穿 于整个课 程中 ， 同时通过考核学生的学习笔记 ， 可 以充分 的考核学生在整个课 使考核真正成 为手段 而不是 目的；考核应该从各个角度来进 行 ， 而 程 中的学 习态度和对知识的掌握 情况 。 对笔记 的检查促使学生 在上 不是 仅仅 一张试卷 ； 考核应该为教学服务 ， 促进教学质量的提高 。 其 课过程 中， 集 中精力在课堂上 。 基本 思想 ： （ ３ ） 小论文与小论文宣讲考核。 以分组 的形式 ， 让 学生合作完成 首先 ， 加 大 过 程 考 核 在 最 终 成 绩 中 的 比重 ， 增 加 除 试 卷 考试 之 介绍本课 程当前研究热点 的小论文 ， 考核学生对于知识的掌握和应 外 的其他考核方式 ，学生能够改变考试就是闭卷笔试 的传统观念 ， 用能力 ， 促进学生 的 自主学习能力和探索科学精神 。小论文的写作 认识 到考试只是督促学生学习 、 检验学习情况的手段。 中， 规定 学生不能写课 堂上讲过 的内容 ， 而要将课 程所述 内容技术 其次 ， 改革 考核方式 ， 从 对学生掌握知 识的考核转 变为对学 生 应用 到其他领域 。通过严格 的规定论文格式 ， 锻炼了学生的学术论 分析 和解 决问题 的能力 、 文献 资料检索能力 、 写作 能力 、 表 达能力 、 文写作能力 。 通过小论文宣讲 ， 学生相互 了解各 自小论文的内容 ， 不 独立思考能力等综合素质的考核。 仅开 阔了学生 的眼界 ， 甚至开阔了授课教 师的眼界。小论文的宣讲 最后 ， 通过加 强学生考核结果 的反 馈 ， 适 时调整教 学重点和教 使学生 明白所学知识 的重要性和广泛应用 ， 大大提高了他们 的学习 学方式 ， 提高教学质量 。 积极性 。 从被动式的接受知识 ， 到主动与教师讨 论问题 ， 主动去探 索 ２ 课 程 考 核 改 革 方 案 问题 ， 这个转 变也将促进他们将来其他课程 的学 习。只有让学生 全 课 程考核采用 多项过程性考核 内容和期末 考试相结合 的方式 面掌握 知识 ， 达到能够运用知 识解决实 际问题 的效果 ， 并 且能够通 对 学生进行 考核 。具体方法与措施如下 ： 过书 面和 口头表达 的方 式 ，全面展现 自己对 知识 的掌握 和应用 能 ２ ． １过 程 性 考 核 力， 才能充分锻炼学生 的素质 ， 更好 的达到教学 目的。 过程性考核通过改进考试 内容范 围、 改革 学生课程考核成绩构 ２ ． ２期 末 考 试 成 比例 、 改革课程考核方式 方法 、 改革考试题型 、 增 加平时考核的反 期末考试重点 评估学生对本课程 的基本理论 、 概念、 方 法和技 馈环节等手段实现 。 能的掌握 和应用情况 。 考试有 以下特点 ： 第一 ， 能够全面考核整个课 过 程 性 考 核 遵 循 以下 几 个 原则 ： 程 的 知识 。第 二 ， 考试公平公正 ， 在 规 定 的时 间 内 ， 所 有 学 生 独 立 的 第一 ， 尽量少 占用授课 时间 ， 在不影响正常教学的情况下 ， 充 分 完成试卷 ； 通过设置合 理的评分标 准 ， 可 以较 大程 度的避免评 分 中 调动学生的积极主动 陛， 通过改变考核方式 的办法来改 变以往教 学 的主观因素影 响。为 了充分利用考试的优点 ， 避免学生采用死记硬 中学生被动接受知识的情 况。 背的方式应付考试 ， 本课程采用半开卷考试 ， 允许学生携带一张 Ａ ４ 第二 ， 从各个 角度 全方位考核学 生 ， 改变 以往一 张考卷定成绩 纸 ，纸上可 由学生记录 自己认为的本课程重点和前沿发展 内容 ， 在 的情况 ， 引导学生积极主动 的去学习 、 思考 。 考试结束时连 同试卷一并上交。 在考题的设置上充分体现知识的实 第三， 加大对学生综合应用所学知识理解 问题 、 表达问题 、 解决 际应用 ， 而不是简单 的授课 内容 。 对于本课程 ， 考试是评价学生学习 问 题 能 力 的 考 核 。体 现学 生综 合 素 质 能 力 。 状 况 和 验 证 教 师 教 学 效 果 不 可 替代 的方 式 。 根 据 以 上 三个 原 则 ， 过 程 性 考 核分 为 以下 三 大 类 ： ３ 结论、 （ １ ） 课 堂 综 合 表 现 考 核 。 课 堂 综 合 表 现 考 核 是 对 学 生 学 习过 程 本 文 根 据 考 核 改 革 目标 ， 探 索 了多 种 考 核 方 式 。本 文 的考 核 方 最 基 本 的考 核 方 式 ， 主要通过考核学 生的出勤率 、 课 上 主 动 提 出 问 式具有一定的实际应用价值 ， 可供其他课程考核方式参考 。考核方 题 和 回答老 师问题的参与情况 ， 引导学 生积极参与教 学过程 ， 鼓励 式 改革 是对原有传统的考试方式 的变革 ， 而传统考试方式也具备评 学生与老师 的互动 ， 从而提高学生 的主动思 考能力。从另一个角度 分标准化 ， 教 师和学生都 比较适应 的优 点 ， 因此怎样尽量保 留传统 来看 ， 也起到了督促 学生认真学 习的作用 ， 该考核贯穿整个课程 。 通 考试方式 的优 点 ， 同时发挥其他考核方 式的优点 ， 以获得合 理的考 过启发 式教学 ， 引导学生不 断思考 ， 在课堂上 随时提出问题让 学生 核方式需要 不断的探 索和实践 。 回答 ， 这样促 使学生注 意力 集 中在课程 内容上 ， 且鼓 励学生在 教学 参考文献 中随时提 出问题 ， 提 高了学生 的学 习积极 眭。 ［ １ 】 徐林 ， 关守平 ， 张羽 ， 等． 自动化 专业课 程设计 考核模式 改革与 实 （ ２ ） 课程仿 真设计与学 习笔记考核 。 根据课程 内容 ， 设置课程仿 践 ［ Ｊ ］ ． 实验 室研 究与探 索 ， ２ ０ １ １ ． 真设计 ， 考核 学生对于基础 知识 的掌握情况 ， 并锻炼 学生实 际动手 『 ２ ］ ＊ ｔ － 科学． 软件技术课程考核 方式改革探 ／ ｒ ［ Ｊ ］ ． 科教 文汇， ２ ０ ０ ９ ． 能力。通过课程设计 ， 在学 习过程 中考核学生对 知识 的掌握和应用 【 ３ ］ 刘建 国． 创新型人才培养与高校 考试 改革［ Ｊ ］ ． 现代 大学教育 ， ２ ０ ０ ６ ． 情况， 促进教学 。在课程设计 中， 根据实 际科 研 ， 考核 学生 对于专业 ［ ４ ］ 沈瑛． 选 修课 考 核 方 式 改 革 的 实践 与探 索【 Ｊ ］ ． 中 国校 外 教 育 ， ２ ０ ０ ８ ． 知识的掌握 情况 ， 将课堂上抽象的数学表达式转化为实 际的具 体物 理量， 加深学生对 于该课程 的理解 。在课程设计 中 ， 采 用 了两个方
课程教学改革项目申报
课程教学改革项目申报是一个复杂的过程，通常需要遵循一定的步骤。
下面是一些可能的步骤：
1. 项目策划：这个阶段主要是确定项目的基本目标和任务。
你需要明确你想要改变的课程内容，以及你希望达到的教学效果。
在这个阶段，你可能需要与教师、学生和行业专家进行讨论，以确定项目的可行性。
2. 项目申请：在确定了项目的基本目标和任务后，你需要编写一份详细的申请书。
申请书应该包括项目的目标、任务、实施计划、预期成果、评估方法等内容。
3. 提交和评审：将申请书提交给相关部门进行审批。
这个阶段可能需要等待一段时间，然后你可能会收到评审结果。
4. 项目实施：如果项目被批准，你就可以开始实施了。
你需要确保你有足够的资源和时间来完成项目，并且你需要定期向相关部门报告进度。
5. 项目评估：项目完成后，你需要提交一份详细的报告，包括项目的实施情况、成果、影响和下一步的计划。
相关部门会对你的项目进行评估，并根据评估结果提供反馈和建议。
以上是课程教学改革项目申报的一般步骤，具体的步骤可能会因不同的项目和机构而有所不同。
如果你有任何疑问或需要更详细的指导，建议向相关部门或专业人士咨询。
深化教学改革,探索课程考核非标准化新模式
记忆 的准 确性 与熟 练 程 度 ， 成 了学 生 考 前 突击 做 模 造 拟题 、 记硬 背 ， 试 时 舞 弊 现象 屡 禁 不 止 ， 死 考 考后 就忘 的现象 非常严 重 。 不利 于 学 生创 新 能 力 的 培养 ， 利 不
析方法 不 正 确 ， 队分 工 不 明确 、 队成 员 参 与 性 一 团 团
学 生 的创新 能力 ， 高 学生 的 自学 能 力 、 织 能力 、 提 组 协
调能力 。 二 、课 程考 核非标 准化 考核 的实 践
哈 尔滨 工 程 大学 国际合 作 教 育 学 院在 ２ ０ ０ ４级金 融学 专业 的 ３ １名学 生 中 ， 《 对 金融 学》 程财 务预 测部 课
于学生 想像力 、 造力 的调 动与 发挥 。 创 我 们 这里所 说 的非标 准化 考核 ， 既试题 多 样 、 有 具 可选 择性 ， 没有统 一 的标洼 答案 。答案 无对 错之 分 ， 也 只有 分析 、 解决 问题 的方 法 正确不 正确 ， 秀 与不 及格 优 之 间的五 个级 别 区分 。非标 准化考 核 方式突 出过 程考 核， 既检 验 了学生 的基础 理论 知识 掌握 情况 ， 又评 价 了 学生 的实 践能 力 、 合运 用能 力 和 创 新能 力 。鼓 励 学 综 生提 出 自己的独立 见 解 ， 有 创新 与 特 色 的 答题 给予 对 优 秀 ， 毫无 新意 固守传 统 的 答 题 当然 是 不 可 能 得 到 而
据该 公 司 的上一 年度财 务报 表对 下一年 度 的财 务状 况 进行 初 步预 测 ， 并对 Ｅ Ｎ（ 部必 须 融资 ） Ｆ 外 以及 内部增
课程考核方式申请报告
年月日
五、学院审核意见
教学副院长（签字）：
年月日
之前报教务部教学服务中心，此表双面打印，一式两份，学院和教务部分别保存备案。
课程考核方式申请报告
开课学院：学部或教研室：
课程名称
课程编号
课程属性
学时
学分
主要授课教师
考核方式
是否需要教务部统一安排
时间
地点
一、课程特点（从教学内容、目的、教学过程及教学方式等几方面进行阐述）
二、该考核方式所能达到的目的
三、课程考核的具体实施方案
四、评分标准
五、可能带来的问题及解决措施
六、课程负责人（系主任或教研室主任）审核意见
本科教学改革项目申请书
本科教学改革项目申请书
为了适应教育改革的需要，提高本科教育教学水平，本学院拟申请本科教学改革项目，现将申请书提交您的审查。
一、项目名称
本科教学改革项目
二、项目目的
通过教学改革，提高本科教育质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，以适应国家经济和社会发展的需要。
三、项目内容
1. 课程体系改革：制定新的课程体系，注重课程的实用性和前沿性。
2. 教学方法改革：采用多元化的教学方法，如案例教学、讨论教学、课程设计等，提高学生的学习兴趣和能力。
3. 教师培训：加强教师的培训和引导，提高教师的教学能力和水平。
4. 实践教学：注重实践教学的重要性，增加实践环节的比重，提高学生的实践能力。
四、项目预算
该项目预算共计100万元，其中教师培训经费占30%，实践教学经费占40%，课程体系改革和教学方法改革经费占30%。
五、项目实施计划
本项目将于20XX年开展，预计实施时间为3年。
第一年主要进
行课程体系改革和教学方法改革，第二年注重教师培训和实践教学，第三年进行总结和推广。
六、申请单位
申请单位为本学院。
七、联系方式
联系人：XXX
联系电话：XXX
电子邮箱：XXX
以上是本科教学改革项目的申请书，请您审查。
如有不足之处，敬请指正。
谢谢！。
哈尔滨工程大学本科生东北六校校际交流课程认定替代申请表
姓名
性别
学号
学院
专业
是否申请推免
交流学校
专业
联系电话
修读交流学校课程
课程类别
考核方式
学分
成绩是否计入推免范围交流来自年修读交流学校课程学分必修
专业选修
通识教育选修
总学分
交流学年哈尔滨工程大学课程学分
必修
专业选修
通识教育选修
总学分
我于年月至年月校际交流到大学学习，已修读该校以上课程，并申请对以上课程的成绩及学分认定。
在大学未修我校大三开设的课程：
共学分，回来我校后大四补修。
申请人签字：
年月日
同意该生在交流学校修读的上述课程中，门课程可认定、替代哈尔滨工程大学相应学年课程，并获得学分。
专业负责人签字：
院系教学副院长（副主任）签字：（加盖学院公章）
年月日
教务处审批意见：
负责人：（教务处盖章）
年月日
此表一式三份，教务处、院（系）、学生各留存一份。附学生交流学习成绩单一份。
教学质量与教学改革工程项目申报书
教学质量与教学改革工程项目申报书项目名称项目负责人职称系（部）移动电话电子邮箱申报日期教务处制202 年月申请者的承诺与成果使用授权本人自愿申报教学质量与教学改革工程项目，承诺对所填写的《申报书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
课题申请如获准立项，在研究工作中，接受教务处及本人所在系（部）的管理，并对以下约定信守承诺：1.遵守相关法律法规。
遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，不以项目名义牟取不当利益。
3.遵守教学质量与教学改革工程项目有关管理规定以及规章制度。
4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。
5.项目获批后按项目计划要求及时开展研究工作，确保研究工作如期完成。
6.同意或其授权（委托）单位有权基于公益需要公布、使用、宣传《项目申报书》内容及相关成果。
项目负责人（签名/签章）：_________________202 年月日一、项目及项目负责人、项目组简况1此页须成员手写签字后扫描成PDF电子版。
二、立项依据（项目研究的意义、现状分析）2三、项目实施方案及实施计划2表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料。
下同。
四、项目建设基础五、经费预算六、系（部）意见33此页须签字盖章后扫描成PDF电子版。
七、教务处意见附件4教学质量与教学改革工程项目中期检查报告（202 年度）项目阶段性成果注：项目研究报告、系列课程与教材、实验实践教学基地、教学管理制度、人才培养方案、项目实践报告、教学软件、论文、专著等清单，刊物论著需注明名称、发表时间及卷期号。
附件5教学质量与教学改革工程项目结题鉴定表项目名称：__________________________________________项目负责人：__________________________________________系部名称：__________________________________________联系电话：__________________________________________电子邮箱: _____________________ __________________填表日期：____________________________________________教务处制填表说明1．填写此表时，不要减少栏目、改变内容，内容简明扼要。
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附件2
项目编号（教务处填写）：
哈尔滨工程大学课程考核方式改革试点项目
申请书
项目名称： XXXX课程考核方式改革
课程负责人：
院系：
申请时间： 2013年月
结题时间： 2013年月
主持人联系电话：
E-mail：
教务处制
说明
一、上报申请书一式2份原件，A4纸双面打印，无需套印。
二、课题负责人需是该门课程的负责人，每门课程限报1项课题，每项课题限报1位负责人，每位负责人限申报1项课题。
课题组成员一般应3在人以上。
三、课题研究时限以学期为准，时限一般为1学期为宜。
四、实行课题管理院系负责制，负责人调出应由本院系变更负责人，防止课题流失。
哈尔滨工程大学本科课程考核方式改革试点申报书
学院。