幼儿园小班社会活动——学习扣扣子

幼儿园小班社会活动：学习扣扣子

设计意图：

《幼儿园教育指导纲要》指出，健康教育既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足

他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，

鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。《学习扣扣子》这个游戏活动就重在根据托班宝宝的认知特点，从最贴近宝

宝生活的扣扣子入手，锻炼宝宝的自理能力，减轻家长

的负担。托班宝宝动手能力差，为此我为宝宝提供了充

分的操作机会，通过引导宝宝观察、讨论、操作等方式，培养了宝宝手眼的协调能力。

活动目标：

1、培养宝宝手眼的协调能力以及手指小肌肉的训练。

2、培养宝宝良好的生活自理能力。

活动准备：

活动室内布置服装展（悬挂扣子较大（较小）的衣服若干）。两名教师（一名主教师，一名助教师。）活动过程：

开始部分：

组织宝宝坐好，谈话激发他们参与活动的兴趣。

师：“宝贝们，今天老师要带你们去参观服装展，

大家高兴吗？”

（高兴）带宝宝进入活动场地。

基本部分：

1、边参观，边观察。

教师：宝贝们，你们看，这些衣服都是什么样的？

组织宝宝讨论后，引导宝宝回答：这些衣服都是扣扣子的。

教师：宝宝们看得真仔细，这些衣服都是扣扣子的。不过，它们的扣子都没扣，老师想请小宝贝们帮忙扣好。

2、出示衣服，引导宝宝观察扣子及扣眼，让宝宝更进一步地了解纽扣。

老师：宝贝们，这些都是我们每天都要穿的衣服，

你们看，衣服正面两侧各有什么？

宝宝：有纽扣和小窟窿。

老师：噢，宝宝真聪明，知道有纽扣和小窟窿。小

窟窿有一个很好听的名字叫扣眼。

老师：纽扣和扣眼本来是一家人，可是，老师不小

心把它们分开了，请宝贝们想办法帮他们重新组合在一起，好吗？

宝宝：好。

老师：谁愿意来帮帮它？（指名让一宝宝操作，在老师的帮助下宝宝完成了操作。）

刚才这位宝宝帮老师把衣服上的扣子和扣眼重新组

合在一起了，他完成的较好，不过，老师还有更好的办

法要教给你们。

3、主教师演示扣扣子的方法：一手拿扣子，一手扶扣眼，由里向外掏出扣子。助教师引导宝宝观察扣扣子

的方法。

4、宝宝练习操作。

（1）分给宝宝每人一件衣服，让他们独立练习扣纽扣，教师巡视纠正。

（2）宝宝练习扣好大扣子后，再扣小扣子，教师巡视纠正。

（3）扣扣子比赛。（可分组进行）

老师：小宝贝们都学会了扣纽扣，咱们来比赛一下，看谁扣得又快又好。（完成好的及时表扬，鼓励操作差的宝宝。）

5、总结游戏情况。

宝贝们今天可真能干，这么多衣服都帮老师整理完了，而且做的又快又好。

结束部分：表扬操作好的宝宝。

活动延伸：让宝宝回家后继续练习扣不同类型的扣子。

1、选材：

我们的家长每天起床都要帮宝宝穿衣服、喂宝宝吃饭，而宝宝却总是不知做些什么好，甚至到了三、四岁都不会自理。宝宝进了幼儿园以后，家长更是着急，他们的宝宝衣裤总是不整齐。选择《学习扣扣子》这个游戏活动，符合了《纲要》中“幼儿健康教育既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”活动过程中，我给幼儿提供了充分的操作机会，通过引导宝宝观察、讨论、操作等方式，培养了宝宝手眼的协调能力。所以，选材是比较合适的，而且活动过程中，宝宝的活动兴趣都很高昂。

2、主要成功点：

游戏活动开始，我采用谈话法导入，激起了孩子参与活动的兴趣。在带领孩子参观的过程中，我们边观察边讨论，绝大多数孩子能被花花绿绿的衣服所吸引，发言积极。通过教师有目的的引导，宝宝们进行了递进性的操作活动：通过观察，了解纽扣――在老师的帮助下试扣纽扣――独立完成操作，充分调动了幼儿参与活动的积极性，使教师的主导作用和幼儿的主体作用相互统

一，有机结合。这一点恰恰符合了《纲要》中健康教育的要求“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的

协调性、灵活性。”

3、存在的问题：

教师提问的技巧还有待于进一步提高。活动过程中，教师的选择性提问较多，没有让宝宝们充分表达自己的

发现和想法。以后应注意多一些启发性提问。

宝宝在操作的过程中，因为有的衣服扣眼较小，扣

子稍大，比较难扣，致使有的孩子用牙去咬扣子。在活

动过程中我忙于指导操作有困难的孩子，没有及时纠正

这个孩子的做法。因活动之前，我没有逐一试扣，导致

了该错误的出现，在以后的教学中，我还应注意细微之处，杜绝类似错误的发生。

活动效果：

本次游戏活动，给了宝宝练习扣扣子的机会，多数

宝宝在老师的指导下学会了扣扣子，宝宝手眼的协调能

力得到了锻炼。