农村小学课改
农村小学课改的思考
浅析农村小学课改的思考【摘要】随着课程改革的不断推进，农村小学教师自然而然地走进了新课程的改革中。
新课程的实施改变着我们传统的语文教学。
然而，在探索的过程中也出现了一些令人忧虑的问题。
下面把我们农村小学的现象与大家探讨，对存在的问题进行研究，希望找到合适的解决对策。
【关键词】农村小学语文教学课改思考随着课程改革的不断推进，农村小学教师自然而然地走进了新课程的改革中。
新课程的实施改变着我们传统的语文教学。
然而，在探索的过程中也出现了一些令人忧虑的问题。
下面把我们农村小学的现象与大家探讨，对存在的问题进行研究，希望找到合适的解决对策。
1.学生自由发言的弊端老师为了让学生自主的发言，表现学生的积极性和主动性，在课堂中允许学生想发言就自觉地站起来说，有时学生会对一个问题抢起来，谁嘴快谁就说了。
这样的教学课堂节奏快，学生自由开放。
可细心观察，发言的总是那些爱说的学生和尖子生，而不愿发言的或反应慢的却失去了机会，长此下去，这样的教学是面对全体学生的教学还是面对少数学生的教学。
我觉得教师应允许学生自主发言，但要掌握时机和环节，不应该完全的自由开放，那样会形成两极分化的局面，对发言多积极性高的学生应策略的引导，把一些机会让给发言少的同学，让他们也得到锻炼。
2.学生提问缺乏思考价值变教师问为学生问，鼓励学生质疑问难，培养学生发现问题的能力，这无疑激发了学生的主体精神，促进了学生自主发展。
然而，由于有的教师理解理念的偏颇，把课堂教学演变成了生生问答式的教学，你问他答，他问你答，这样的场面此起彼伏，异常的热闹活跃。
分析学生生成的问题，多是抓不住关键的、鸡毛蒜皮的、没有思考价值的问题。
例如，《国旗和太阳一同升起》一课，学生提的问题有：“庄严”是什么意思？什么是”英雄纪念碑”？“川流不息”是什么意思？……可以说学生的问题百花八门，问得老师应不遐接。
我觉得有些问题学生不问也是明白的，那学生为什么还要问？因为问别人他觉得有意思，老师还表扬，没问题就找问题问。
农村小学课改存在的问题和对策
浅析农村小学课改存在的问题和对策摘要：小学担负着普及九年制义务教育的重任，可以说，要发展教育，首先就必须要改善小学教育。
而现在小学教育中最薄弱的环节就是农村小学教育。
在本文中，我就农村小学课改存在的问题以及相关对策进行了分析和探讨。
关键词：农村；小学课改对于农村小学来说，农村教育中存在的问题很多，我们需要具体问题具体分析，找出解决问题的策略，逐步改善农村小学教学质量。
一、目前农村学校现代化教育所存在的问题目前，现代化教学设备缺失是农村学校存在的首要问题，其次，农村学校中的教师知识老化，教学技能比较匮乏，他们缺少运用信息技术辅助教学的技能。
由于资金条件的缺失，农村中的教材资料也难以及时进行更新，很多教师甚至都不会下载课件，更谈不上自己制作课件了。
对于有些教师来说，他们对新课改理念的理解不到位，所以，直接影响了他们对新事物的接受，降低了他们接受信息技术的能力。
很多教师比较注重知识的传授，对学生的能力和接受知识的技能关注的比较少，同样，他们对于过程与方法、情感态度与价值观这些新课程倡导的重要观念也关注的很少，只是一味地以教材为教学的中心和重点，将教学内容牢固地控制在教材范围内，丝毫不敢逾越，进行生搬硬套的教学，难以将教材进行开发利用，更谈不上创造性地使用教材了。
在教学方法上，很多教师存在以讲为主、“满堂灌”的弊端，他们不会进行教学策略的选择，他们只讲形式，没有教学的实效，在教学过程中，过于追求形式却忽视了教学效率，这种现象层出不穷。
我校曾经举行过青年教师课堂教学大赛，在大赛过程中，约有65%的教师的讲课时间安排了30分钟以上，这与他们对教材把握不当、对过程与方法关注不够是密切相关的。
在这些教师的课堂上，他们的教学设计因循守旧，没有进行创新，使得学生没有参与的兴趣，课堂活动也难免流于形式，教学效果没有得到质的改变。
因此，我们亟需培养一批专业化、能创新、素质高的师资队伍，这也是农村小学教育的重中之重。
二、部分教师的科学素养不高导致对教材的把握有偏差，影响教学质量首先，在课堂教学过程中，有些教师仍然在根据自己的认识和理解进行讲授，与课本独特的视野和真正的高度相比，还有很大的距离。
新课改下加强农村小学语文阅读能力和习惯养成的策略
新课改下加强农村小学语文阅读能力和习惯养成的策略随着新课程改革的不断深化，农村小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
语文阅读作为语文学习的重要环节，对于学生的语文素养和文化修养具有重要意义。
农村小学学生的语文阅读能力和习惯养成存在着不少困难和问题。
为了加强农村小学语文阅读能力和习惯养成，我们需要采取一系列有效的策略和措施。
一、优化教学内容和方法1.选用适合农村学生的阅读材料针对农村小学生的生活环境和认知水平，教师应该选用一些与学生生活经验相关的阅读材料，例如乡村风物、农民生活等。
这样既可以提高学生的阅读兴趣，又可以增加他们的阅读体验。
2.多元化的阅读教学方法在语文课堂教学中，教师可以通过朗读、导读、分组讨论、互动问答等多种方法来引导学生进行阅读。
还可以利用现代化的多媒体手段，如音频、视频等，来辅助阅读教学，提高学生的阅读兴趣。
二、建立健康的阅读环境1.建设图书角和阅览室学校可以建设图书角和阅览室，收集一些适合学生阅读的图书、故事书、漫画等。
让学生在课余时间，可以自由选择喜欢的书籍进行阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
2.推广家庭阅读活动教师可以通过发放阅读指南、家长会等形式，动员家长参与到学生的阅读教育中来。
鼓励家长给孩子创造一个良好的阅读环境，培养他们的阅读兴趣。
三、加强学生的阅读指导1.定期举办阅读活动学校可以定期组织一些形式多样的阅读活动，如朗读比赛、书法比赛等，提高学生的阅读积极性和主动性。
2.注重阅读素养的培养学校可以开设一些关于阅读的课程，教导学生如何正确、有效地进行阅读，提高他们的阅读理解能力和思辨能力。
四、发挥家庭作用1.家长的参与和引导家长作为学生的第一任老师，应该在日常生活中多多鼓励孩子进行阅读，给予他们一些建议和帮助。
2.营造良好的家庭阅读氛围家长要为孩子创造良好的家庭阅读环境，可以在家中放置一些适合孩子阅读的书籍，让孩子有时间和空间进行阅读。
关于农村小学实施语文课程改革的思考
关于农村小学实施语文课程改革的思考小学语文新课程改革在江苏已经实施好多年了，但农村小学由于地理位置、经济等环境因素的限制，各种资源相对匮乏，师资相对薄弱。
新课程改革相对于条件较好城镇小学来说，总是落后那么半拍。
究其主要原因有以下几个方面。
一、落后的原因1.农村教师的教育观念滞后农村小学由于环境因素的制约，很多优秀的青年教师不愿意到村小来工作，学校不能及时补充新生力量，这样造成村小教师年龄“老化”，思想“僵化”。
这些教师已经习惯了在教学过程中“以教师为中心”的传统教学模式，认为教师的任务就是怎样使学生取得成绩，“不管白猫黑猫只要抓得老鼠就是好猫”，而忽视了课改强调的学生个性的发展。
忽视了学生是学习的主人，教师只是学生参与学习的组织者、引导者、合作者这一理念。
翻开课改教材，往日熟悉的“面孔”不见了，取而代之的是有趣的“娃娃”书，图文并茂。
教师感觉自己以前编写教案的本领似乎被大打折扣，教学经验也变得苍白起来。
教案如何设计？课堂怎样组织？作业如何布置？教学是开放的，讲究生成与探究，注重合作与个性，可考试怎么应付？他们感到无所适从，一脸茫然。
2.教学方法上，“穿新鞋，走老路”的现象比较普遍在课改面前，教师普遍抱怨教改理念难以转化为教学行为，但他们认为只要学生的成绩好就能得到领导、家长、学生的肯定，于是就造成了死记硬背、题海战术等现象。
课堂缺乏活力，严重抑制学生的主动性和创造性的发挥。
课堂追求表面的热闹，学生的探究合作过程只是“走过场”。
3.农村小学实行新课改有很多实际困难农村小学教学条件相对落后，这给新课改的推行带来一定的制约：组织、调控课堂教学难；学生的情感、态度、价值观、能力不能得到更好的培养。
由此严重地制约着学生的学习和发展，制约着教师教学方式的改变。
二、采取的对策针对上述种种因素，其中客观条件不是个人所能改变的，我们只能改变主观原因。
在教学实践中，我重新认识了课堂教学的性质与任务，重新认识教师在课堂教学中的任务与角色，并以此重新调整课堂教学的活动，在实践中形成了一些自己独特的体验与大家共享。
农村小学新课改的现状
管理新课程改革轰轰烈烈进行了五个年头,在这五个年头里,有的课改实验区确实取得了优异的成绩,但在广大农村,尤其是偏远山区学校,新课改的现状并不容乐观。
一、师资力量薄弱。
在绝大多数农村小学,教师的基本素质与新课程要求相差甚远。
一是老师存在职业倦怠感。
日复一日年复一年地完成一项工作,没有新鲜感,各种各样的检查使他们疲于应付,各种各样的抽考与统考压得他们喘不过气来,繁重的工作任务搞得他们身心疲惫。
他们对自己所从事的工作不能产生幸福感,总觉得自己是转个不停的机器。
二是相当一部分老师的专业素质不强。
他们信息闭塞、观念陈旧,他们手中除了一本教材与教参书以外,再无任何资料,对于新课程改革知之甚少。
就拿我所在的学校来讲,正规师范毕业的老师占38%,由民办教师转正的老师占55%,而通过其他门路进入教师队伍的占7%。
我校的师资力量在当地还算是上等水平。
面对这样一支师资队伍,要想顺利开展新课改工作,谈何容易?二、传统的课堂教学模式没有打破。
课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。
但许多农村小学的课堂教学还是传统的,尤其是中老年教师,注重灌输。
我今年上半年在一所乡完小听课,听了5节课,发现只有一节课有一点新课程的意识,其他课要么一讲到底,要么就是一问一答。
还有一种情况,主要是年轻教师,对新课程的教学一知半解,课堂上形式多变,热热闹闹,表面上看挺好的,但回过头来一看,学生什么也没学到,得不到发展。
为什么会出现这种情况呢?主要是由于教师没有真正走进新课程,他们错把学习方式的改变当作课程改革的全部了。
三、家庭教育与学校教育脱节。
我把农村学生的家长分为三类。
一类家长注重孩子的成绩,往往抱着望子成龙望女成凤的心态。
学校在实施新课改的时候,他们不理解。
比如我们提倡对学生的评价采用等级制,家长则反对,他们要的是分数,他们认为如果没有分数,那孩子读书不是白读了?另一类家长注重孩子的身体健康。
这一类家长往往是隔代家长,孩子们都是留守子女。
农村小学课改经验交流材料
小学经验交流材料重视知识生成过程打造实效课堂“三生课堂”是重塑课堂中“以学生为主体，以教师为主导”的师生关系，实现课堂教学的高效与和谐。
在实践中，我们将更新理念，关注学生亲历学习的过程，关注学生的生命发展，让每个学生都成为课堂的主人，让学生高效学习，从而提高课堂效率。
我校主要从以下几方面入手：一、变枯燥为情趣，给学生以快乐的课堂生活苏霍姆林斯指出：“如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态下学习，会给他们的脑力劳动带来疲倦，学习没有欢欣鼓舞的心情，没有了兴趣，就会成为一种学习的负担。
”学生学习过程往往随着浓厚的个人情绪，觉得有趣，他们就学得积极、主动；反之，就学得消极、被动。
我们的课堂应该努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无味为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。
因此在教学中，教师要善于捕捉时机，恰当地创设情境，以激发学生探索新知识的心理，提高课堂教学的效益。
例如，我校的郑桂华老师在执教解《七律.长征》时，为引起学生的兴趣，更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”利用课件出示金沙江画面，同时简单讲解巧渡金沙江的故事，然后播放飞夺泸定桥的视频片段，借助视频引导学生自己探索，同时也把学生的学习引入一个新的境界，营造出快乐的课堂学习气氛，激发了他们探索新知识的愿望。
如郝清华老师在教学“图形与变换”时，用多媒体向学生展示了花、枫叶、蜘蛛、鲸鱼、螃蟹、蝴蝶、脸谱、中国结、建筑物等一些具有对称特点的图片，配上柔美的轻音乐，让学生感受这一幅幅图案，是那么的美，那么的和谐。
然后和学生一起认识对称性对于人，不仅仅是外在的美，也是健康和生存的需要：借机对学生进行生命教育，生命才是每个人最宝贵的财富，没有什么比生命更重要，让学生认识到生命的美与珍贵，感受到生命活动是如此的精彩，如此的美好。
学生在感受生命之美，欣赏生命之美的同时学习情绪高涨，探索欲望增强。
从实际出发不断推进农村小学语文新课改
从实际出发不断推进农村小学语文新课改如何提高语文教学教育教学质量，如何进行小学语文新课程的教育改革？改编教材以降低难度，减轻课业负担，改革考试内容与方法，提倡素质教育，把学生培养成具有知识技能专长的人才。
作为一线教师，要积极参与课程改革，倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
本文就在新课改中出现的问题作一些探讨和反思，以期望今后的教学活动能够不断改进。
一、小学语文的重要意义和作用人从一无所有一无所知到满腹经纶，从牙牙学语到口若悬河，可以说无时无刻都不能脱离语文。
所以语文是人类文化重要的组成部分。
我们从一开始说话就在学习语文的口头表达了，到我们上幼儿园接受简单的语言训练，再进入到小学低年级的一句话，一段话的训练，再到高年级的一次次口语交际训练，语文这一交际工具的特点可以说时时都在体现。
学好了语言表达，我们在日常生活中才能很好的与人交往，才能把生活中的事情处理得更好。
美妙的语言是一首动听的歌，它会让人百听不厌。
激昂的语言是一种兴奋剂，它能让人兴奋激动。
像鲁迅先生写的许多著名的文学作品，在战争年代，它激起了多少热血青年的斗志。
恶毒的语言让人伤心难过……这一切都来至语文。
任何文化知识的学习都离不开语文，数学的计算，应用题的理解，如果我们的学生汉字都不认识，试问他怎么去做数学，怎么能理解应用题，更不要说搞科学研究了。
二、新课改体现了时代的进步语文新课标中说：语文课程应致力于语文素养的形成与发展，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。
一个人的语文素养至少包括他的语文能力，语言集累，语文知识，学习方法和习惯以及认知能力，人文素养等。
小学语文肩负着培养学生语文素养的基础任务，这各方面的任务都需要完成。
小学语文的特点和性质决定了语文这一学科的内涵。
语文是一个百宝箱，它集字、词、句、篇于一身。
人类的才能和创造都来源于知识，如果我们叫个文盲去搞科学研究，他能研究出什么？而知识的学习最基础的学科就是语文了，由此可以看出语文这一学科是何等重要。
新课改背景下农村小学教育教学管理的思考
新课改背景下农村小学教育教学管理的思考随着新课程改革的实施，教育教学管理在农村小学中面临了新的挑战和机遇。
如何更好地适应新的教育理念和教学模式，提高教学质量，实现小学教育的均衡发展，是当前农村小学教育教学管理亟需思考和解决的问题。
本文将就新课改背景下农村小学教育教学管理的问题进行讨论。
一、加强教育教学管理的规范化建设农村小学教育教学管理一直是一个难题，面临着资源不足、学生基础薄弱、教师素质不高等问题。
在新课程改革的背景下，更加彰显了农村小学教育教学管理的薄弱之处。
加强教育教学管理的规范化建设是当务之急。
规范教师队伍。
农村小学教育资源匮乏，教师队伍的结构和素质参差不齐，素质差的教师多，对学生的影响至关重要，要加强对教师的培训和管理，提高教师的教学水平和专业素养。
规范教学过程。
加强课堂教学管理，建立规范的教学内容和教学方法，引导教师注重培养学生的学习兴趣和能力。
建立健全教育评估机制。
定期对学生进行全面的评价，不仅仅注重学生的学习成绩，还要重视学生的全面发展，提高学生的综合素质。
规范化建设是教育教学管理的基础，只有规范了教育教学管理，才能保障农村小学教育的质量和公平。
二、推进信息化教学管理新课程改革提倡信息技术教育，信息技术已成为教育的一个重要环节。
而农村小学教育教学管理中信息化水平相对滞后，如何推进信息化教育管理成为一个亟需解决的问题。
加大对信息技术的支持。
农村小学的教育设施和资源条件相对较差，政府和社会应该加大对农村小学信息技术设施的支持，提高农村小学的信息技术水平。
提高教师的信息素养。
农村小学教师的信息素养较低，影响了信息技术在教育中的应用。
应该加强教师的信息技术培训，提高教师的信息素养。
建立信息化教育管理系统。
农村小学需要建立信息化教育管理系统，实现教育教学过程的信息化管理，提高教学效率和教学质量。
推进信息化教学管理，是农村小学教育教学管理的必然发展方向，只有加大对信息化教学管理的支持和推进，才能更好地应对新课程改革的挑战。
新课改下加强农村小学语文阅读能力和习惯养成的策略
新课改下加强农村小学语文阅读能力和习惯养成的策略随着新课程改革的不断深入，农村小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
语文阅读能力和习惯的养成是语文教育的重要内容，也是关系到学生全面发展的重要环节。
为了加强农村小学语文阅读能力和习惯的养成，需要采取一系列的策略和措施，来促进学生的全面发展，提高语文素养。
1. 加强师资队伍建设要加强农村小学语文师资队伍建设。
农村小学语文教师数量相对较少，而且大多数教师是年轻教师，缺乏丰富的教学经验和专业知识。
要通过组织各种形式的培训活动，提升教师的语文教学能力和水平，加强他们的语文阅读能力，引导他们更好地掌握语文知识，教学方法和手段。
加强对于农村小学语文教师的考核和激励，鼓励他们积极参与教学改革活动，促进其教学水平的不断提高，为学生提供更好的语文教学。
2. 提供丰富的阅读资源应该加强农村小学语文阅读资源的建设。
农村小学的图书馆和阅览室设施相对较差，且阅读资源不足，这对学生的语文阅读能力和习惯的养成造成了很大的困难。
要通过政府的关注和支持，注重对农村小学的图书馆和阅览室进行装修和改造，提高图书馆和阅览室的设施和硬件水平，鼓励购买大量的优质语文阅读书籍，丰富学生的阅读资源，在阅读上设置丰富多彩的阅读活动，提高学生的阅读兴趣和积极性。
3. 推行多元化的阅读活动还要推行多元化的阅读活动。
要通过开展丰富多彩的语文课外阅读活动，如举办读书节、开展读书分享会、各类阅读比赛等，增强学生的阅读兴趣，同时鼓励学生尝试多种阅读方式，如课外读物、文学作品、历史传记等，提高学生的阅读广度和深度，培养他们的阅读习惯和习惯。
4. 融入生活实践，拓展阅读场景也可以通过融入生活实践，拓展阅读场景来加强农村小学语文阅读能力和习惯的养成。
在教学中要突出语文的实践性，将课文内容融入到生活实践中，让学生在实践中学习，同时注重培养学生的阅读环境，营造良好的阅读氛围，引导学生在平时生活中多读书、读好书。
5. 强化评价机制和家校合作要建立完善的评价机制和家校合作。
农村小学课程改革存在的问题及对策
农村小学课程改革存在的问题及对策标签：农村小学；课程改革；问题；对策随着新课程改革的开展，农村基础教育发生了很大的变化，但是农村小学尤其是偏远山区小学在课改中还存在着一些问题，制约着课程改革的发展。
下面，笔者结合工作实践谈谈自己的看法。
一、农村小学课改存在的问题1.农村小学教师对课程改革的理念把握不准。
现代教育要求以学生为中心，把学生当作学习的主人，教师则变为幕后导演，极大的反差使得信息闭塞的农村教师难以适应，一时间，不知如何驾驭课堂，如何设计作业、练习，往日倒背如流的教材内容，滚瓜烂熟的教案设计与现行新生教材、新教法格格不入。
笔者认为这是因为农村小学教师在课改中没有真正把新课改理念、知识通过实践转化为自己的能力、内化为自己的专业品质所致。
2.农村小学教师的教育教学素养没有得到有效提高。
当下农村小学的课堂教学，许多教师依然热衷于粉笔、教本加嘴巴，不习惯使用现代化的教育媒体，不会使用现代教育教学技术手段为学生建构认知环境，不懂得使学生通过探索和意义建构而获得知识，改变过去单纯、被动接受知识的状况。
所以，如何有效地对农村小学教师进行教育信息技术培训，促使广大教师在教学中广泛地、有机地、有效地运用信息技术，这是当前迫切需要解决的问题。
3.农村小学教师对新教材钻研的深度不够。
新教材是在新课程理念的指引下编写成的，知识结构体系按九年制整体要求设置，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法留有很大的空间。
相比较之下，老教材的设计不仅教什么给设计好了，连怎么教都安排好了，当然一些教师就适应不了新教材。
在课堂教学中，如何组织学生动手实践、自主探索和合作交流，很多教师都感到无章可循，无所适从，教学效果自然不理想。
二、对策1.组织理论学习，确立教师课改理念。
（1）引导农村教师转变课程观，努力成为农村特色课程的开发者。
长期以来，由于条件的限制，农村教师较少参与课程开发，他们总是被动地接受教研成果。
而要改变农村小学教师的课改理念，必须要让他们参与课程的开发与整合。
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浅谈农村小学课改
课改，顾名思义就是课堂改革。
《基础教育课程改革纲要》中明确要求广大教师要努力成为复合型的教育工作者，即新课程条件下的知识传授者、学生自主学习的促进者、教育过程的研究者。
在新课改背景下，教师不再是“教书匠”，而应成为课堂教学活动的组织者、引导者、合作者，是平等的学习群体中的“首席”。
此外，教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传递知识，而是帮助学生去发现、组织、管理知识，引导他们而非塑造他们。
因此，构建以学生学习为中心，以学生自主活动为基础的新型教学模式已成为必然，从而推动教学活动由教向学转变。
随着世界进入多元化，经济的快速发展，国家更需要综合型的人才。
应试教育的弊端，在这个竞争激烈的社会中越发显得突出。
那种教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师牵着学生走，学生围着教师转；教师教得辛苦，学生学得痛苦的教育模式，只能扼杀学生的天性，抹杀学生学习的兴趣。
在以广大农民为主的中国，作为农村教育工作者，我们更该认真反思一下：我们在做什么，我们应该做什么；我们给学生的是什么，我们应该给学生什么。
以前的教育模式，只会让学生在学习上产生对教师的依赖，不会独立思考，学习没有主动性，没有求知欲望。
课改势在必行。
苏格拉底有一句哲学名言：“教育不是灌输，而是点燃火焰。
”它告诉我们，教学艺术的本质不在于传授，而在于唤醒，激励和鼓
舞。
如果说教育是在塑造、培育生命，是在唤醒和点燃生命，那么新形势下的教学课改，就是唤醒和点燃生命的火种，而其中的教师课堂教学更富有有效性。
语文教师如果能切实有效地运用有效课堂，不仅有利学生从小扎实有效地学习运用语言知识，提高言语能力，更能让他们从小在语文课堂里激起兴趣，收获积极，获取愉悦，增强学生一份发自内心地对祖国语言文字的热爱和执著。
新的教学模式，是在追求高效的课堂，我们要特别重视利用有效评价打造幸福的课堂，让课堂真正成为生命体现的课堂。
我校也顺应社会潮流，与时俱进，进行了轰轰烈烈的课堂改革。
那么，如何使课改顺利进行呢？
首先，必须从教师改起。
教师要更新教育观念，积极主动参与，愿意改，乐意改，并且不断探索如何改。
只有这样，教学才能注入活水，课堂才能注入活力。
其次，引导学生改。
学生已经适应了那种依赖性学习。
刚开始，学生肯定无所适从，很不适应，教师要耐心引导，循序渐进，心急不得。
看我们课改后的语文课堂，教室其他三面墙上都有白板。
学生六人一组（分组根据本班情况而定），围坐在一起，每组学生好中差搭配。
上课前，学生起立，喊学习口号：“我质疑，我探索；我思考，我回答；我体验，我快乐。
”（口号由本班学生自己定）然后，教师先问“同学们好”，学生回敬，坐下。
学生预习后，自由上板
写生字词，然后同学互改。
有错的，就说“老师，我纠正”。
这时班里，学生就会积极地去改同学的错字，却不乱。
因为他们的走动是有目的的。
回到座位后，学生自由回答，刚才写的字，哪个可以换偏旁或跟哪个字容易混淆，会组什么词，会造什么句。
这时课堂就更热闹了，在学生的快乐抢答中，字词障碍得以扫清。
然后，教师让学生再次读文，并在读后进行质疑。
学生把自己的问题（学生的问题是五花八门的），会的或不会的都写在纸上，然后小组汇总。
接着进入“你提问，我回答”环节。
词语写得不好的一组，先提问，其他组回答；再由其他组提问，重复的问题不再提问；学生答不上来的题，教师写在黑板上。
教师要对学生的回答及时给予评价，并适时引导、点拨。
教师起的作用是牵线、搭桥和纠正学生没有纠正的问题。
提问结束后，学生讨论不解的问题，本组讨论不出的，可以自由结合参与其他小组的讨论，讨论还无果的，教师引导、点拨、讲解。
需要搜集资料的课文，学生把课下搜集的资料，拿到课堂上展示，由于学生搜集的资料各不一样，所以他们都会争先恐后地进行展示。
这样，学生既学到了更多的知识，又锻炼了自己。
现在的课堂，学生学习积极主动，热情高涨，勇于质疑、探索，课堂活而不乱，学生欢而不乱，教师轻松，学生快乐。
我们称之为“高效课堂”。
作为教师，我们不仅要给学生“鱼”，还要给学生“渔”，“会学”比“学会”重要得多。
让学生在质疑、探索、交流中学习，是他们的兴趣所在，快乐所在。
同时教师必须得认真备课，积极学习，丰富自己的知识，提高自己的业务能力，否则很难应答课堂上
学生提出的问题。
以前的“要给学生一杯水，老师要有一桶水”是远远不够了，现在，要有一大缸水，甚至是一条河才行。
新的教学模式，能充分调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，激起他们的上进心，使他们勇于质疑，乐于探索，懂得了交流，学会了合作。
课改初见成效。
任何一个新事物从产生到完善，都需要一个摸索的过程。
课改也不例外。
我们还在探索阶段，也有不足之。
比如，学生上板写的题，有时就是一种无味的重复。
由于条件所限，农村孩子阅读少，知识面窄，讨论就受到限制，不够热烈。
这需要教师在以后的实践中，总结经验，积极探索，逐渐完善。
我认为，课堂改革是广义的，教室不是唯一的课堂。
农村教师应该充分利用农村这个广阔的天地，如美丽的田间地头、静谧的小树林、辽阔的田野等都可以成为学生的课堂。
我们本来就属于大自然，为什么不能回归自然呢？这样不更能让学生在体验中学习，在学习中快乐吗？
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”新课程改革就像清新的春风吹遍了大江南北，新课程改革中崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。
这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神。
我们要乘着新课改的春风，彻底更新教育理念，与新课改一起成长！
（责编张翼翔）。