上好农村小学科学课之我见
小学科学教材之我见
小学科学教材之我见我使用的是江苏教育出版社出版的小学科学教材，教材能够以培养学生科学素养为宗旨，积极主动地让学生去探究，引发了学生的好奇心，激起了学生的求知欲。
继而对科学本质的理解有了新赏识，学生寻求到解决问题的途径。
在使用五年的时间里，我的感触颇多，这一册教材真正从学生的生活实际作为切入点，从实际出发，充分符合少年儿童的身心发展规律，追求实用、科学、健康等多方面的发展。
一、教材活动内容有利于促进学生科学探究，促进学生健康发展苏教版小学科学教材综合了过去地理、历史、生物等学科于一身，真正从学生的生活实际入手，符合儿童的身心发展，为学生提供了很多的亲身验知的机会，从而促使他们积极主动地去参与、去探究，在参与和探究中有所收获。
让探究性、体验性、合作性相融合，造就了学生学习的多样化、合理化、健康化。
同时，也在活动的过程中让学生了解到科学知识的重要性，让学生发现、解释身边的科学，把生活中无感知的科学现象完整地统一起来。
二、教材具有面向全体学生的特点，知识点具有灵活性和拓展性在使用教材过程中，我感受到了教材能充分考虑学生在生活环境，与之相结合的经验背景，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。
它摆脱了以往小学自然教材内容的固定性，为学生创造了一定的空间，具有相当程度的灵活性和随意性，教师可依据本地区的生活环境和学生的实际生活特点进行调节，让学生可以有更多的自行探索创新的空间。
于是，我觉得这一教材具有更大的灵活性和拓展性。
三、教材注重培养学生思维猜想活动，使老师、学生能够相互交流伟大的科学家爱因斯坦说：“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。
”这句格言对学生学习科学起到了催化剂的作用，可以很好地帮助学生进行探索活动。
正确的猜想对学生能够起到激励作用，学生会放飞心境、大胆想象，产生一种莫名的成就感，从而激励他们在学习活动中更加大胆地去猜想、去探索、去发现；还能在老师的正确引导下从中有所感悟，使学生清醒地认识到仅靠猜想还远远不够，要勇于去探究，实践才是检验真理的唯一标准。
小学科学学习方法之我见
科学实验教学之我见
多媒体在科学教学中的应用内容提要：三至六年级科学课标准指出：小学科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，科学探究“要通过观察和实验制作等活动”，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式，也是对学生启蒙教育的重要手段。
小学科学是学生启蒙性的学科，学生年龄小，认知能力有限，因此，他们所学习的知识只能是初步的、最基本的。
关键词：科学实验教学小学生小学学生年龄小，认知能力有限，而小学科学又是学生启蒙性的学科，因此，他们所学习的知识只能是浅显的、初步的、最基本的。
三至六年级科学课标准指出：小学科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，科学探究“要通过观察和实验制作等活动”，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式，也是对学生启蒙教育的重要手段。
因而小学阶段的实验教学在新课改形势下实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。
我认为开展小学实验活动,应采取以下策略：一、认真做好课前实验准备工作。
实验课前准备工作十分重要，因为它不仅要熟悉教材知识，还要知道学生实验。
教师应充分构思每一节实验课的总体思路，亲自动手熟悉每节课的实验程序，找出实验中容易出现的问题和解决办法。
对于小学生来说，探究动力源自于他们对探究活动的兴趣，一些新鲜的、未知的、好玩好看的、满足探究欲望的事物往往能够激发他们的探究兴趣。
为此，我们要适时适地培养学生自主收集实验材料的意识，让更多的实验成员主动参与到科学探究活动中来。
通常我会在上一个单元课之前这样做：事先让孩子们列出本单元比较完整的一张实验器材清单，让每个小组商量着作好相关的实验准备，根据孩子们可能提供的实验材料，教师做到心中有数。
为此，在每堂探究课之前，再让每个小组商量着做好本节课的实验准备，根据学生提供的实验材料，我再为学生补充一些欠缺的材料。
小学科学课的教学之我见
察 ，做 生 活的有 心人 ，一 定能 提高 小学科 学课 教 学效果 。
力都集 中在心脏上 ，把 一般教学手段难 以展示 的景象 生动地
例如在 教 学 《 了解 空气 》的 时候 ，我们可 以举 例用 漏斗倒 展示在 学生面前 ，学生在 新奇感 的支配 下专注地观察 心脏 ， 获得对 心脏 的感性认识 。我不失 时机地 引导学生对心脏 的跳 酱油倒 不进 去 的现象 ，让 学生 说说 其 中的原 因 ，继 而 引出
的 。如果 教师在 教 学 中仍 沿用 那种 僵死 的教 学方法 ，其 结
果只 能是 倒学 生的 胃 口，抹杀 学生 求知欲 望 。我们 应积 极 验 来验证 。实验 结束后 ，老师让 学生来表述 实验的结果 ，学 倡导 自主 、合 作、探 究 的学 习方式 ，让 学生在 轻松 愉快 的 生各 抒 己见 ，发现 在开放 的空 间里，学生能具 有丰富的想象 气氛 中去 认识 科学 ，并鼓 励他 们 去探索 科学 的诸 多奥秘 。 力和 创造力 。可见，开放 的空 间给予学生充分 展示 自己的机 只有 这样 才体 现 了新课程 教学 理念 。如 《 冷 水和 热水 》一 课 ，有 这 么 一个 实 验 ： 向烧 杯 中加 入２ ８ ０ 毫 升 热水 （ ８ ０ 度 左 会，学生的个 性得到张扬 ，学 生的想象充满 了个性，学生在 学习过程 中充满 了独特的感受和 体验 。 右） 向锥 形瓶 中加 入 ８ Ｏ 毫 升 的冷 水 ． 将锥 形瓶 放 入烧 杯 中 ， 四、充分运用现代教育技术 用纸 板盖 住杯 口，在 纸板 上打 两个 小孔 将两 个温度 计分 别 多媒 体技术 因其声 形并 茂 的特点 成为 教育 教学 过程 中 放入 热 水和冷 水 中． 观 测 两个 容器 中 的初始 温度 和每 间隔 １ 有利的教学手段。它应用到教学中起到活跃课堂气氛、激发 分钟 的温 度变 化． （ 到５ 分 钟 时；３ ０ ８ 分钟 时） 在 实验 前让 同学 学生学 习兴趣 、优化教学全过 程的作用 ，从而提高 了课 堂教 说 一说 将 要 出现 的结 果 ． 同学们 只说 出了两 个 结果 ：温 度 学效果 。科 学作为－ Ｉ ＇ － Ｊ 操 作性、趣味性 、知识性极强 的综合 样 ，热 水 比冷水 高一 点 。我 说冷 水 比热水 温度 高点 ，同 性学科 ，把 多媒体技术应 用于科学教学 中，在激发兴趣 的 同 学们说 “ 那 是不 可 能 的． ”我说 “ 那好 吧， 我们 来 试 一试 时 ，还可 以开阔学生视野 、培养其观察 能力，并可帮助 我们 再 说 。” 同学们都 非 常好 奇 ，认 真地 看和 记录 ，结 果正是
教好农村小学科学课之我见
兴 趣是 学 习的 老师 。 《 蜡 烛 的变 化》 一 课 教学， 我 先 让学 生通 过 看 、 摸、 揉 等 方式 认 识 蜡烛 的 特点 ； 再 通过 对 蜡烛 的加 热 和 冷却 和 用 玻璃 杯罩 住点 燃 的蜡 烛 实验 ； 最 后让 小 组 选 择 老 师准 备 的 实验 进 一 步 认 识 到 物 体 的 变 化 。同学 们 通过 自己 的动手 操作 ， 就 不 难 得 到实 验结论 。还 有《 磁铁 有磁性 》 、 《 简单 电 路》 、 等具有小制作性质的实验课我都让学生 自己去 动手 去操作 ， 然 后做 适 当的评 点总结 。 这样 学生有 了充分 的时 间玩耍 ， 学 中玩 ， 玩 中 学， 事半 功倍 。从而乐 此不疲 ， 兴趣不 减 。
的成 效 。
三、 学 生的 自主 实验 能 力需 要培 养
易 得到 的教 学材 料 ， 选择 可 以达 到教 学 目的
二、 学生研 究与实践的科学 态度需要培养
二 十一 世 纪社 会 对人 才 的需 求 ， 教 育必 须 以培养 学生 的创 新 能力 为重 点 ， 把 知 识与 技 能 有机 结合 ， 变 学 生适 应性 发 展 为创 造性 发 展 。我 们在 科学 课 教学 中 ， 要 始终 坚 持 以 四、 学 生创 造力 的需 要培 养 传 授 知识 为基 础 ， 以指导 学 生实 践 为 主的原 则， 根 据学 生 的心 理特 点 ， 组 织形 式 多样 ， 内 教学《 空气的性质 》 一课 时 ， 我 在 做 了 容 丰 富 的教学 实 践活 动 ， 让 学生 在 活动 中感 “ 用 注射 器抽 气 后注 入 水 中” 和“ 用 塑料 袋 兜 受、 体验、 内化 、 提高 。 如 四年级 下册 《 点 亮小 空 气 ” 试验后 ， 就 让学 生 自己去 根 据课 文 内 灯泡》 一课 ， 在 研究 怎 样让 小 电珠 发 光 时 ， 我 容 的提示 ， 自己去 动手 做实 验 ， 得 出结论 。 课 要 求 学 生 比 一 比哪 一 个 小 组 让小 电珠 发 光 后鼓 励 学 生 根 据 我 们 竹 乡 特有 的 资源 —— 的方 法多 。 学 生 在好 奇心 、 好胜 心 的驱使 下 ， 小元 竹 做一 个 “ 空气 枪 ” ， 让 他们 在 下一 周 的 很 快形 成 了探 究 的氛 围 ， 人人 动 脑 、 动手 ， 由 科学 课 中汇 报 自己的成 果 。在 汇报 课 时 ， 同 最 初 的 一 种 方 法到 两 种 、 三种 ， 甚 至六 种 方 学 们 的创 造 力 真 让 人 刮 目相 看— — 虽 然 五 法 。有 的 学生 发现 了能使 两 个 、 三 四个 小 电 花Ａ ｆ ］， 但着 实 是做 的像 模 像样 。这 样 既获 珠 同 时发 光 的方 法 。学 生每 发 现一 种方 法 ， 得 了 知识 ， 提 高 了实 验 技 能 ， 还 培 养 了 自己 惊 喜之 情 溢于 言表 ， 真 正感 受 到 了探 究 成功 的 创 新精 神 和实践 能力 。 的快乐 。 再 以小 组 为单 位用 电路 图的形 式将 结 果 展 示 出来 ， 分析 正 确 与 否 ， 取 得 一 致 意 五、 就地取材。 选 择 适 应 教 学 需 要 的替 见 。此 项 活动 引起 了学生 持 久 的兴趣 ， 有 的 代 资源 学 生还 在 课下 动手 制 作小 台灯 。实践 表 明 ， 自行 探 究 活动 中学 生 获 得 的体 验 是 多 方 面 科 学课 中的观 察 、 实验 材料 在 我 们 农村 的： 与 人 合 作 非 常 愉快 ， 成功 是 不 懈 努 力 的 小 学 配备 实在 有 限 ， 在 教 学 中我 们不 能 抱着 结果 ， 搞 科 学 研 究是 一 种 享 受 ， 科 学 知 识 对 “ 等、 靠” 的 依赖 思 想 ， 而 是 对 教材 中 与 自然 生 活很 有用 。学 生在 不知 不 觉 中得到 培养 。 条件结 合 较 紧的 课文 进 行系 列梳 理 ， 列 出不
小学科学课教学中需要注意的问题之我见
类 ，如果 教师 对 学生 提 出的 问题不 置 可否 ，不 注意 引导 学生 加 以分 为主体是指尊重学生的个性 ，发挥学生在学习上的主体能动性和创 析整 理 的话 ，那 么让 学生 继续 再提 ，学 生 也只 有 “ 乱提 瞎 问” 了 。 造性。以学生为主体并非排斥教师的指导，在学生遇到困难 的时候 其实 ，教 师组 织 学生 对 问题进 行 分析 整理 ，这 不仅 有利 于让 学 生提 教师 完 全可 以给 予必要 的帮助 ，但 是我 们一 定要 注 意把握好 指 导 的 出更 多有 价值 的问题 ，同时也 是对 学 生乐 于提 问这 一行 为 的肯定 和 时机 和程 度 。如果 在指 导 的时候 介 入过 早 ，引导 过多 ，就 可能 阻碍 鼓 励 ，从 而也 能 进一 步激 发学 生 提问题 的积极 性 ，一举 三得 ，我们 教师 何乐 而不 为 。 了学 生本 可 以 自主发 现 的机会 ，而 教师 不敢 指导 或过 晚 的指导 则可
课多 卜 阅读 教 育 教 学 探 讨
小学科 学课 教学 中 需要注 意 的 问题之 我见
訾 晓 华
（ 辽宁省北票市第一小 学，辽宁 北票 ２ ｊ ０ ）
［ 摘 要 ］ 小 学科 学教 材 已经走进 了我 们 的课 堂 ，我们 对现 在 的科 学课教 学现状 进行 仔 细观察 和冷 静地 分析 后会 发现 ，在 小学科 学教 学中仍存在着一些不容忽视的问题 。
［ 关键 词 ］小 学科 学课 探究 课 程教 学
小学 科 学教 材 已经走 进 了我 们 的课 堂 ，我们 能 明显地 感 受到 教 课 堂 上到 处呈 现 出一派 热热 闹 闹的 忙碌 景象 ，但是 在看 似热 热 闹闹 师们 的观 念在 逐渐 更新 ，角色 在悄 悄变 化 ，学生 的主体地 位 在慢 慢 的科 学课课 后 学生 的头 脑却 依然 一 片空 白 ，并 没有 对学 生 的探究 能 地 凸现 ，但 如 果 我 们对 现 在 的科 学课 教学 现 状 进 行 仔 细观 察 和 冷 力有 太多 实质 性 的培养 和提 高 。其 实我们 教 师需要 注 意 的是 ，在探 静 地 分析 后会 发 现 ，在小 学科 学教 学 中仍存 在着 一些 不容 忽 视 的问 究 学 习过 程 中 ，动 脑和 动手 都是 非 常重要 的 ，不能 厚此 薄彼 ，如 在 题 ，归纳起 来 ，主要存 在 以下几 个方 面 ： 准备 材料 和具 体 的实验 操作 中 ，需要 学 生动 手 ，而在让 学生 提 出问
小学科学实验教学之我见
小学科学实验教学之我见【摘要】所谓科学，是一门以探索自然科学理论的学科，是以实验和实践为基础的探究性学科。
与其它学科相比较，具有其自身的学科特点-注重实践。
培养学生的实验能力和动手操作能力，增强学生的创造性思维能力。
因此，根据本人的教学实际我认为要重视学生的兴趣培养；在教学工程中要细化教学目标，明确教学目的；在完成分组实验时要合理分工人员，明确责任。
教师更要提高自身素质，加强对学生的指导；平时加强学生实验习惯的培养。
【关键词】兴趣培养细化目标明确目的提高素质小学科学是一门以实践与理论相结合的学科，在教学中要注重培养学生的动手操作能力，特别是实验教学更是培养学生动手操作能力的主要途径。
根据笔者的实际教学经历以及借助相关资料，谈谈本人在实验教学中的几点体会。
实践为基础的探究性学科。
与其它学科相比较，具有其自身的学科特点-注重实践。
通过实验，推到出理论知识，因此在科学教学中，应抓好实验教学。
培养学生的实验能力和动手操作能力，增强学生的创造性思维能力。
当然，随着课改的推进，实验教学也应该不断的加以改进，应以自主开放的形式为主。
现根据本人的教学实际，谈谈自己的几点体会：1.重视学生的兴趣培养的效果总是比不上兴趣盎然的去完成的效果。
因此培养学生兴趣是搞好实验教学的基础。
那么，在培养学生的兴趣方面，我认为应该注重选材。
小学生的学习动机主要取决于对学习内容的兴趣。
他们的好奇心较强，遇到问题总要问过清楚明白。
因此，在教学过程中，要尽可能地选择学生感兴趣并与教学内容相关的实验，也可以对教学内容中的一些实验进行适当的改进，甚至是替换，只要能达到目的就行。
并且要努力的创设情境，集中学生的注意力，让学生积极的参与到实验过程中去。
2.细化教学目标，明确教学目的验得出某科学理论知识。
因此，我们在做每一个实验之前，首先就要让学生知道，我们通过这个实验要达到什么目的，我们要证实的是某些事物或物体之间的某种联系。
在每完成一步操作步骤，需要做到什么，做好什么。
小学科学教学之我见
生 （ ）； １ 我认 为最 难 读 的 句子 是 —— “ 着 ， 着 ， 两 个 滚 ， 坐 躺 打 踢 教师 的人 格 会影 响学 生 的人 格 。这 表 明 ， 如 教 师 的 心理 不 健 康 ， 假 赛几 趟 跑 ， 捉几 回迷 藏 ， 风轻 悄 悄 的 ， 草软 绵 绵 的 。 这 个 句 ” 其对 学生 心 理健 康 的危 害 ， 决不 会低 于身 患传 染 病 的教 师对 学 生 身 几脚 球 ， 难 读起 来 觉得 拗 口 。 体 的危 害 。因此 ， 师 首先 要 调 整 好 自 己的 心 态 ， 教 以积 极 的 情 绪 去 子 比较 长 ， 读 ， 面对 学 生 ， 染 学 生 。 感 生 （ ） 我 觉得 最重 要 的句 子 是—— “ 年 之 计 在 于 春 ” 刚 起 ２： 一 ｌ １ 树 立 正确 的 教 育 观 和 学 生 观 ， 爱 学生 。教 师 的 教 育 观 头 儿 ， 的 是工 夫 ， 的是 希 望 。 因为 这个 句 子 告 诉 我 们 春 天 是 一 ＿ 热 有 有 我们 要有 个 希 望 ， 有个 打算 ， 惜 这 大 好 的 时 光 ， 着 自 珍 朝 和学 生 观不 是 抽象 的感 念 ， 是具 体 的 ， 它 生动 的 客观 实 际 ， 贯 穿 于 年 的开 始 ， 它
浅 谈 培 养 学 生 积 极 ， 绪 。 导 学 生 进 行 高 效 学 习 睛 引
刘 颖
（ 河北 省 蠡县 蠡吾镇 三 中 河北 蠡县
中图分 类号 ： ２ １ Ｇ４ ４． 文献 标 识码 ： Ａ
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上好农村小学科学课之我见
《小学科学新课程标准》指出：“小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。
科学素质的培养是义务教育的重要任务。
小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的”。
要达到这样的目的，在实际工作中会遇到很多困难。
尤其是在农村，实验器材不足，分组实验是多人一组，只能有少数学生操作或一个学生只能操作一个环节，不能完成整个操作过程。
学生动手的机会不多，这样就不能很好地培养学生的能力。
我结合我校的实际，谈谈我的一些做法。
一、教师和学生一起搜集实验材料
虽然我们有实验仪器，但不是什么都有，我们要根据教学所需，准备多种多样的材料，才能更好地进行实验教学。
我们要充分利用学生的资源和力量，在每上一个单元前，我就开出一张材料清单，让学生提前去收集。
学生无法准备的材料则由教师收集。
如上《土壤中有什么》一课的时候，我让学生各自准备新鲜土壤，里面还有活生生的动植物，非常便于观察。
再如上《电磁铁》一课时，由于学校库存的材料有限，我想让每个学生都得到动手的机会，于是我先向学生讲解制作电磁铁所要用到的材料，然后让学生找来有绝缘层的导线、铁钉、电池和大头针，让学生按照课本介绍进行制作电磁铁。
由于有了可做实验的材料，学生就能“真刀实枪”地做科学，这样教师教得轻松，学生也学得轻松。
二、、自制教具、学具促进实验教学
科学课教学质量的好坏，取决于是否做实验或实验能否成功。
如果需要做的实验不做或实验做不成功，都不能观察到实验现象，也得不到实验结果，农村小学大部分的实验仪器和教具欠缺，有些花钱买都买不到。
加上教材内容的不断更改，有些仪器也用不上，使我们的大部分实验无法开展。
针对这一实际情况，为了确保实验教学的开展率，我根据教材内容的需要，在充分了解实验的基础上，利用一些废旧材料，经过精心设计，制作出简
便且有实用价值的教具、学具来弥补实验教学仪器的不足。
三、充分发挥农村在小学科学教学方面的优势
农村学校更接近于真实的自然环境，具有城市学校所无法比拟的天然教学资源。
农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空气清新、天空晴朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，学生可随时观察到周围环境中的各种地形地貌，采集到一些矿物和岩石标本。
并且农村学生的生活经验不同于城市学生，我们农村的孩子更熟悉大自然的环境，在某些科学知识学习方面更胜于城市学生。
如：《油菜花开了》、《动物的繁殖活动》等教学内容对农村的孩子来说并不陌生，讲解时就比较容易。
四、课前精心准备，课中运用自如。
实验课与其它课不一样，有些课可以拿着教本、教案就去上，但上实验课如果不经过精心准备上起来师生都将会很吃力。
课前必须认真备课，熟悉教材，抓住教材的重难点，掌握各班学生的实际情况，以及本节课所要用的各种仪器，对所做的实验提前做一次，检验仪器的好坏。
例如：在教学《点亮小灯泡》的实验课时，我通过检验，发现有些器材已经老化，连成电路不通电。
我就把坏了的器材更换，再把所需的好的实验器材〔灯泡、电池、导线〕摆放在学生的实验桌上，这样不仅可以缩短学生做实验的时间，而且提高了实验成功率。
整堂课显得井然有序、有条不紊。
五、改革旧的教学方法
要充分地让学生“玩”，不要怕“乱”。
所谓“充分地‘玩’”,是指让学生有足够的材料和充分的时间观察、实验。
这样，学生才能观察得细致，实验才有兴趣，才能真正达到科学启蒙的目的。
如我在上《观察洋葱表皮细胞》那节课时，我为学生准备了足够的材
料，给予他们充分的时间，让他们去使用显微镜观察。
有些小组先调好显微镜先观察到，觉得很惊奇，还没观察到的小组就很着急地去找我。
我一个人也忙不过来，就叫已经观察到的小组去帮助还没观察到的小组，还没观察到的小组先去已经观察到的小组看看。
小组间这样交流起来就有点乱、有点吵了。
当时彭校长在隔壁办公室里都听到了，他可能以为没有老师上那节课，还跑到教室门那里看一眼。
但是，教师要把握好尺度，不要让学生玩疯了。
实验时教师要随时巡视，总结时最好是让学生自己总结或师生共同总结。
这样课堂就不再是以往的教师讲，学生听的课堂，学生通过自己的动手、动脑进行实验后，就能自己获得知识，比教师讲，学生听的效果好。
实践证明，以上做法改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验，学生看的状况。
小学要上好科学课，必须结合实际，充分利用资源优势，采用灵活的教学方法和先进的教育手段，加强实验教学和学生各种能力的培养，一定能实现科学教学目标。