浅析农村小学科学课程存在的问题与对策
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策科学是培养学生科学素质、掌握科学知识、提高科学技能的重要课程。
而乡镇小学的科学教学存在着一些问题，限制着乡镇小学教育的质量。
为此，在深入了解其问题的基础上，制定可行的对策显得尤为重要。
一、问题一、教学设备不足乡镇小学科学教学设备装备相对薄弱，既有远远落后于时代的老设备，也有从城市转移到乡镇学校的设备，但大多数设备处于弥补不良的状态。
这样会影响到教师对科学知识的讲解及学生对知识的理解掌握。
二、教学内容陈旧乏味由于科学知识的不断演变和进步，科学知识的讲授也应具有较强的时代性和动态性，但乡镇小学科学教学内容大多没有相应的更新，导致知识的陈旧化，难以满足学生的学习需求。
三、学生参与性不足乡镇小学普遍缺乏现代化教学手段和活动方式。
学生与教师之间的互动和合作会产生更大的教学效果。
然而，普通的老师在教学过程中极少采用体验式教学，使学生参与度较低，难以产生强烈的学习兴趣。
二、对策一、完善科学教学设施乡镇小学应支持乡镇学校建设较为完善的科学教学实验室，支持科研项目，为学生提供充分的科学实验和操作平台，帮助学生更好地亲身体验和理解科学知识。
二、更新与革新科学教学内容为了让学生更好地理解科学知识，教师应尽可能协调教学内容和现代社会的需求，增强教学内容的针对性，改变学生对旧有知识的陈旧印象。
三、发掘学生的天赋和优势教师应该结合学生的特点，充分发掘学生的天赋和优势，以提高学生的积极性和学习兴趣，激发学生注重体验、探究科学的热情。
四、提高教师的科学素质在如今的科技时代，教师应紧跟时代的脚步，不断提升自己的学科水平和科学素质，继续学习新知识和最新的科技成果，提高科学教学的教学效果。
综上所述，乡镇小学科学教育存在着一些问题和缺陷，但通过适当的措施，可以有效地针对问题并解决。
因此，关注乡镇小学科学教育的发展和实施改革是重要的。
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策乡镇小学是我国基础教育的重要组成部分，而科学教学是乡镇小学教育中不可或缺的一部分。
然而，在实际教学中，乡镇小学科学教学存在一些问题，需要进一步加以破解。
一、教学资源匮乏乡镇小学教学资源不如城市中小学丰富，其中包括实验室设备、教师培训、教材配套等方面，这给科学教学带来了一定的困难。
比如，很多乡镇小学的实验室设备陈旧、缺损，无法满足教学需要，而且很多教师没有接受过专业培训，对科学教学的掌握程度也有限。
应对策略：1. 政府应加大对乡镇小学科学教育的投入，加强对实验室设备的维护和更新，提高教学效果。
2. 通过开展教师培训等活动，提高教师的科学课程知识水平和教育能力，增强教学质量。
3. 教材的选用应该更合适、更贴近实际、更周全，满足教学需要。
二、教学内容单一乡镇小学科学教学往往只注重理论知识的传授，重点放在文本教材和板书上，忽视了实际和生活经验的应用，使学生难以掌握科学知识的实际运用。
1. 教学内容应结合学生实际生活、体验科学，增强学生的实践能力。
2. 学校应鼓励学生积极参与科技活动和实验，以激发学生的科学兴趣和创新意识。
3. 通过多种途径，如科技展示、科普知识竞赛、科学实验等，扩展学生的科学知识面，提高教学效果。
乡镇小学科学教学往往只使用讲授法和书本知识传授为主，忽视了其他方法，例如采用多媒体教学法、实验教学法等。
这使得教学内容不够丰富，难以激起学生的兴趣。
1. 教师应该引导学生主动探究，积极参与互动学习，逐渐形成探究、发现、学习的良性循环。
2. 采用多种教学方法，如多媒体教学、实验教学、小组合作学习等，以促进学生的学习效果。
3. 学校应该注重教学过程的探究性和实践性，强调科学知识的启发性和趣味性，从而提高学生对知识的吸收和应用能力。
总之，乡镇小学科学教学存在的问题涉及教学资源、教学内容和教学方法等方面，需要综合考虑和引导，以提升教育教学质量和水平，促进乡村地区基础教育的发展。
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策
浅谈乡镇小学科学教学存在的问题及对策乡镇小学是农村地区孩子接受教育的主要场所，科学教学在其中起着至关重要的作用。
乡镇小学科学教学中存在着诸多问题，如教学设备不足、教师素质不高、教学内容陈旧等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了农村地区科学教学的提高。
有必要对乡镇小学科学教学存在的问题进行深入的研究，并提出相应的对策，以期提高乡镇小学科学教学质量，让孩子们接受到更好的科学教育。
乡镇小学科学教学存在的问题主要包括以下几个方面：一、教学设备不足。
由于乡镇小学经济条件有限，很多学校科学教学设备都比较陈旧，甚至有的学校根本没有适当的实验仪器和设备。
这就导致了学生缺乏实践机会，难以将课堂所学的知识转化为实际操作能力。
二、教师素质参差不齐。
由于乡镇小学基础薄弱，教师队伍的整体水平很难达到统一标准。
有的教师不够专业，科学知识掌握不牢固，教学方法落后，难以满足学生的学习需求。
三、教学内容陈旧。
很多乡镇小学的科学教学内容都比较陈旧，没有及时更新和调整。
这导致了学生学习的不是最新的科学知识，无法跟上时代的步伐。
四、学生学习积极性不高。
由于教学设备不足、教学内容陈旧、教师素质不高等原因，学生对科学课程的兴趣和学习积极性很难得到激发，导致学习效果不佳。
针对以上问题，应采取一系列的对策来改进乡镇小学科学教学：一、加大对乡镇小学的科学实验室建设投入。
政府可以增加对农村地区教育的投入，特别是加大对乡镇小学科学实验室的建设和支持力度。
可以通过引进先进的实验设备和引进科学教学设备来提高教学质量，提高学生的实践能力。
二、加强乡镇小学教师培训。
政府可以组织专业教师到乡镇小学进行培训，提高教师队伍整体水平。
还可以通过举办教学研讨会、组织教学观摩等方式，提高教师的科学教学水平。
三、更新教学内容。
教育部门应及时对乡镇小学的科学教学内容进行更新和调整，确保学生学习的是最新的科学知识。
可以通过编写新的教材、提供最新的科学教学资源等方式，为学生提供更具有挑战性和吸引力的科学课程。
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
随着农村教育事业的不断发展，农村小学教学水平也在不断提高。
在科学教学方面，仍然存在一些问题，需要教育者和农村学校共同努力去解决。
本文将探讨农村小学科学教学存在的问题，并提出一些解决策略进行初探。
一、问题分析
1.教材匮乏
农村小学科学教材资源相对匮乏，有些学校老师只能根据自己的经验和村里的实际情况进行教学，这样难以保证科学教学的全面和系统性。
2.师资不足
农村小学师资力量相对薄弱，有些教师对科学知识了解不够深入，且缺乏更新的科学教学理念和方法。
3.实验条件差
农村小学实验条件滞后，缺乏科学实验设备和教学实验场所，这样导致学生对实际科学现象的认知不够丰富。
4.课外辅导薄弱
农村小学学生家庭经济状况普遍较差，父母没有能力或者没有重视孩子的科学学习，导致学生在学校外缺乏科学学习的补充。
二、解决策略初探
1.改进教材
可以通过与城市学校或者县城学校合作，共享科学教材资源，提供更加全面和丰富的教材内容。
鼓励教师在教学中加入生动有趣的实际案例，提高课堂趣味性，激发学生的科学兴趣。
2.加强师资培训
可以通过邀请专业的科学教育专家，举办各类科学教学培训班，提高农村小学教师的科学素养和教学水平。
可以引入新的科学教学理念和方法，激发教师的创新精神，提高科学教学的实效性。
4.加强家校合作
可以通过在农村小学组织家长科学教育知识培训班，提高家长对孩子科学学习的重视程度，激发学生在家庭中的科学学习兴趣。
鼓励学校与家长合作，建立科学学习小组，提供家长对学生科学学习的指导。
农村小学科学教育存在的问题及应对之策
农村小学科学教育存在的问题及应对之策相对于城区,农村小学科学教育存在诸多问题和困难,专业教师不足、教学资源匮乏、教学方式单一等,严重影响了基础科学知识和技能在农村的教育推广,现状令人担忧。
一、农村小学科学教育存在的问题1.专业教师不足农村本身教学条件差,生活环境艰苦,很少有年轻教师愿意到农村执教,相对于主科,科学教育更是面临教师短缺的情况,同时,很多学校都是其他科目教师兼职,甚至是许多老教师自学后再去做科学学科教学,没有足够的专业教师,是农村科学教育面临的首要问题。
2.教学资源匮乏学科教学设备老旧,缺乏信息化教学设施,科学实验仪器不足,教学的基础条件差,即使有专业教师,也无法较好地执行教学任务,科学教育自然成为学科发展中的短板,同时也影响学生科学思维的养成和基础科学技能的掌握。
3.教学方式单一大部分时间,农村小学科学教育过程中,教师只能照本宣科,没有新的教学思路和教学方式,学生学习效果差,很多科学实验只能通过想象获得场景感知,没有现场实验的经验积累,达不到教学效果,无法完成教学目标。
二、针对农村小学教育存在问题的对策1.针对专业教师不足的问题。
教师是教育的先行者,必须保持专业知识的更新,树立终身学习观,学习专业知识,增强专业技能,才能确保较好地执行教学任务,同时应该改善农村学校的教学和生活环境,吸引专业教师到岗任教,才能根本上解决农村科学教育落后的状况。
2.针对教学资源匮乏的问题。
科学教师要做好实验器械排查和盘点工作,做好科学分类,定期梳理科学实验器材、信息化设施设备等教学物料,定期向上级部门做好申报工作,尽最大可能补齐缺失的器材和设备,增强学生的科学实验动手能力,提高学生的科学知识获得感,让学生在体验中学习,提升科学实操能力。
3.针对教学方式单一的问题。
科学教师必须善于发现可运用的教学资源,开发新的科学课程,农村本身就是一座科学教育的宝库,可以充分发挥得天独厚的优势,那里有着丰富的生物资源,如粮食作物、油料作物、瓜果、树木、药材、花卉等;农村有较大的校园面积,可以建立生物园,设置种植区、养殖区等区域,为教学提供了观察和实践材料,建设成为科学教育的实践基地,形成农村小学科学教育的独特优势,培养学生突出的科学能力。
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探随着中国农村教育的不断发展，农村小学的科学教育也备受关注。
与城市小学相比，农村小学的科学教学存在着诸多问题，主要表现在师资力量不足、实验条件匮乏、教学内容滞后等方面。
本文将从这三个方面对农村小学科学教学存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、师资力量不足在农村小学，由于地域偏远、交通不便等原因，很多教师不愿或无法留在农村执教，导致农村小学的师资力量相对匮乏。
由于农村学校资源有限，很多教师缺乏进修的机会，科学教学理念落后。
针对这一问题，我们可以采取以下措施：1. 加大对农村小学教师的政策扶持力度，提高他们的待遇和福利，吸引更多有才华的教师来到农村小学执教。
2. 开展农村小学教师的培训活动，提高他们的专业素养和科学教学能力，使他们能够更好地开展科学教育教学工作。
3. 积极推广现代教育技术，为农村小学教师提供在线教育、远程培训等方式，促进他们不断更新教学理念和知识体系。
二、实验条件匮乏在城市小学，有着完备的实验室和设备，学生们可以通过实验来巩固课堂知识。
农村小学由于资金有限、师资力量不足等原因，很多学校没有实验室，甚至没有足够的实验器材和试剂。
如何解决农村小学实验条件匮乏的问题呢？1. 政府可以加大对农村小学的资金支持力度，用于购买实验器材和试剂，改善学校的实验条件。
2. 倡导城乡教育资源共享，城市学校可以向农村学校提供一些不常用的实验器材和设备，帮助农村学生进行实验。
3. 积极开展田野调查和实践活动，鼓励学生通过观察、记录和实践来学习科学知识，在实践中培养学生的科学探究精神。
三、教学内容滞后很多农村小学的科学教学内容滞后于时代发展，教材陈旧，学生接触到的知识面狭窄，难以适应社会的发展需求。
解决教学内容滞后问题的策略：1. 更新和修订教材，将最新的科学理论和知识融入使学生能够接触到更广泛、更丰富的科学知识。
2. 引入跨学科的教学内容，将科学知识和其他学科知识相结合，丰富学生的学习内容，培养他们的综合素质。
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学科学教学也面临着一些问题。
这些问题主要表现在师资力量不足、实验条件差、课程内容过于理论化等方面，给科学教学带来了一定的困难。
针对这些问题，我们有必要对农村小学科学教学存在的问题及解决策略进行初探，以提高农村小学科学教学质量。
一、存在的问题：1. 师资力量不足农村小学教师整体素质普遍较低，科学教学能力薄弱，很多教师没有受过专业的科学教育培训，缺乏对科学知识的深入理解，对科学教学方法和手段的把握不够，这导致了科学教学质量的下降。
2. 实验条件差农村小学的实验条件较差，很多学校没有实验室，实验器材匮乏，学生很难接触到实践性强的科学实验，限制了学生对科学知识的真实理解。
3. 课程内容过于理论化一些农村小学科学教师在教学过程中过于注重理论知识的灌输，忽视对学生实际操作能力的培养，导致了科学课程的枯燥和乏味。
二、解决策略初探：1. 提高师资力量针对农村小学教师整体素质较低的问题，应该加强对教师的培训与考核，提高教师的科学知识水平和教学能力。
可以通过组织专业的科学教育培训班、邀请专家学者进行科学教学指导等方式，提高教师的整体素质。
3. 注重实践教学在科学课程教学中，应该注重实践教学，引导学生进行实际操作实验，培养学生的动手能力和观察能力，提高学生对科学知识的理解和应用能力。
可以通过设计多样的实验活动、组织科学探究活动等方式，活跃课堂气氛，提高教学效果。
4. 优化科学教学内容科学教学内容应该符合学生的认知水平和实际需求，注重培养学生的实践操作技能。
可以通过引入贴近学生生活的科学教材、加强科学科普知识教育等方式，激发学生的学习兴趣，提高科学教学的吸引力。
农村小学科学教学存在的问题是多方面的，解决起来也需要综合施策。
除了加强师资力量、改善实验条件、注重实践教学和优化科学教学内容外，还需要政府、学校和社会各方的共同努力。
只有通过加强教师培训、完善教学设施、优化课程设置，才能够提高农村小学科学教学的质量，提升学生的科学素养，为农村教育事业的可持续发展奠定坚实基础。
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探随着我国农村教育的不断发展，农村小学在科学教学方面也面临着一些问题。
由于农村地区的特殊性，农村小学的科学教学存在着一些独特的困难和挑战。
本文将对农村小学科学教学存在的问题进行分析，并提出一些解决策略。
一、问题分析1.教师素质参差不齐农村小学教师的整体素质相对较低，从事科学教学的教师们在专业知识和教学技能上存在着不足。
由于条件有限，很多农村小学教师没有接受过系统的科学教育培训，导致其在科学教学方面能力不足，影响了学生的学习效果。
2.教学设施简陋农村小学的教学设施相对简陋，实验室设备不全，教学资源匮乏，难以进行丰富多彩的科学教学活动。
这使得学生在科学知识的习得上存在一定的难度，影响了他们对科学的兴趣和学习积极性。
3.学生学习动力不足由于农村小学生活环境的单一和教育资源的匮乏，很多学生缺乏对科学学习的兴趣，学习动力不足，导致他们对科学学习的态度消极，学习效果差。
二、解决策略初探1.提升教师素质针对农村小学教师素质较低的问题，可以加强对教师的培训和提升。
通过举办科学教学技能培训班、教师学习交流会等活动，提高教师的科学教学水平和教学能力。
通过政府的支持和引导，利用现代科技手段，为农村小学教师提供在线教学资源和科学教学指导，增强其教学技能和知识储备。
2.改善教学设施针对农村小学教学设施简陋的问题，可以加大对农村小学教学设施的改造和投入。
政府可以增加对农村小学的经费支持，用于改善学校的实验室设备和教学资源，并且可以引入相关的企业、社会组织和爱心人士，共同为农村小学提供科学教学设施的改善资金支持，推动科学教学设施的改善工作。
3.激发学生学习兴趣针对学生学习动力不足的问题，可以从教学内容和教学方法上进行改进。
在教学内容上，可以结合当地的农村实际，设计具有农村特色的科学教学内容，激发学生的学习兴趣；在教学方法上，可以采用生动有趣的教学手段，如故事讲解、实物展示、课外实践等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习效果。
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浅析农村小学科学课程存在的问题与对策
【摘要】：随着小学科学课程改革实验的深入推进，农村小学科学课程实施中衍生出一些问题，制约着小学科学课程目标的实现。
发现和分析问题的本身正是课程改革实验的任务，而解决问题更是我们教师队伍的责任。
课程改革必定会在发现问题与解决问题的动态平衡中不断前行。
只有正视问题，解决问题，才能使科学课程更有效地实施。
【关键词】：小学科学问题对策
小学科学是一门以实验为基础的学科，通过观察、实验得到真理，让学生初步学会一些简单的认识事物的方法，可以提高学生的求知欲，培养探究问题，探求新知的能力。
小学科学作为素质教育的重要组成部分，越来越受到社会的重视，但在小学科学课程改革落实过程中，并不如人意，尤其是现在阶段农村小学受到条件的限制，科学课程在农村难以深入推进，导致出现一些反常现象，让人深思，下面谈谈自己的认识与想法。
一、农村小学科学教育存在的问题
现阶段农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里，教师的教学工作只追求学生的语、数、外成绩，从而导致教师从事科学研究主动性不强，积极性不高，学校只能依靠制度强制推进。
长久以来农村教学环境简陋，教学经费不足，教学设备短缺，甚至连教师都不能满足，更别说专业的科学教师了。
1、缺乏专业的科学教师团队
近几年我县虽然经过特岗教师和招聘等途径招聘了一批教师，但都以语、数、外为主，缺乏专业科学教师，由于受到我县教师队伍缺乏的影响，这些专业的科学教师也被安排去任教其他科目了，很难做
到专任专教。
上科学的教师基本是非专业的教师，教学也就被动吃力，学生又如何学的好呢？
2、农村教学观念的落后
受到应试教育思想和兼职教师的影响，科学课程得不到学校、家长和学生的重视。
现阶段我县级以下小学基本上是把科学课程作为“副课”“搭枰课”来进行教学安排，着重应试教学。
学生和家长也把科学课程认为是“副课”“耍耍课”。
一般情况下，科学课程多由学校领导或面临退休的过渡人员和音、体、美教师兼职，普遍上课比较随意。
3、农村小学科学教学设备缺乏
农村小学科学现有的教学设备基本是满足不了需求的，已有的教学设备比较落后、不配套，即使是有新的教学设备，也因无专业管理或管理不善而损坏、丢失和老化，导致学生分组实验无法进行，甚至很多学校还没有实验室。
“巧妇难为无米之炊”不得已科学教学就成了空口说白话的“走过场”了。
4、对科学活动的盲从和综合能力的缺失
小学生对科学的认识是肤浅的，什么是科学知识，什么是科学方法，什么是科学素养，可能没有正确的认识。
他们是盲从的，可能认为教科书的方法就是科学的方法，也可能认为教师的方法就是科学的方法，全然不顾科学的本质，去经历科学研究的历程，在科学研究的过程中感受科学方法的重要性。
这种盲从，导致学生机械地照搬书中的实验去探求事物的规律
二、缓解问题的对策
农村小学占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它当前所面临的困境。
对农村小学科学现状的分析不是目的，找出解决问题的对策
才是目的的所在。
针对农村小学科学存在的问题笔者建议如下：
1、加大师资，稳定师资和拓展师资知识面
针对我县缺乏专业教师的现状，应每年加大招聘。
结构合理的教师队伍，既是科学课程的实施的需要，也是实施素质教育的基础。
科学教师的稳定，直接影响着学生的科学兴趣的培养，常常跟换科学教师不利于教师了解学生，师生很难融合在一起。
有专业的科学教师，一定要合理安排课程，兼职教师应加强学习，提高自身的科学知识内涵，引导教师不断地在实践中反思，在反思中提高。
从教学中学习在学习中教学。
2、社会、学校、家庭齐心协力共同重视科学课
小学科学是培养学生求知欲的核心课程，是素质教育的重要组成部分，在实施素质教育的改革中,最基本的理念是提倡“以人为本”,培养学生自身发展的兴趣和能力。
但大部分学校和家长学生都不够重视。
教育主管部门要加大推广力度，落实科学课程的实施，加强监督力度。
学校要把新课改的精神落实在实处，认真贯彻实施，加大管理，督促教师学习上进,时时要不断的去宣传体育的重要性。
教师要认真专研，加强自身的科学知识，用于课堂要善于与学生交流，大胆鼓励学生钻研。
社会、学校、家庭齐心协力，共同促进小学生科学素养的提高与发展。
3、巧妙利用农村优良的自然资源
因地制宜开辟实验场所，小学科学实践课的实验场所不局限于学校的实验室。
身处动植物资源丰富的农村，稍微用心就会发现这里有很多适合科学教学的资源。
实验教师应该根据农村实际情况,把实验场所搬出实验室、搬到田间地头。
进行自然教学，更能使广大农村小学生受到“科学启蒙”。
3.1、发动学生制作简易体育器材
由于学生的人数较多．仪器极为有限．为了使学生更好地的好每一堂课，可以通过启发鼓励来激发学生自制科学仪器的兴趣，一方面补充科学课仪器的不足。
另一方面可以培养学生的创新精神和实际动手能力。
3.2、因地制宜改进教学方法
身处动植物资源丰富的农村，稍微用心就会发现这里有很多大城市的学生通过现代化的媒体，才能看到了解到的学习资源，这些现成的资源能为学生科学学习提供很好的实践平台。
另外，农村的空气清新、天空晴朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件。
还有农村学校的周围一般是山川、田野或河流，能为学生学习地理知识提供丰富的学习资源。
农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所。
把合适（观察动物、观察植物、叶、花、果实和种子）的课程拉倒室外上，这样的教学活动比在教室中看标本、解剖模型的教学相比，无论是兴趣也好，创新发散思维也好，两者的教学效果都是无法比拟的。
3.3、开发农村版的小学科学教材
作为一名农村的小学科学教师我深切地感受到对于农村版《小学科学》开发的必要性。
对于农村版的科学教材不只是减少学生的学业成本，更多的则是结合农村的教学资源优势更好地帮助农村学生的发展。
对于农村版的教材长期以来存在着这样一个误区，认为是一种歧视农村学生的行为，认为有意地制造城乡差别。
其实编写农村版小学科学教材不是一种歧视和制造差别，而是在帮助缩小这种距离和差别。
4、优化科学课程的评价
科学课程的评价，应以建立促进学生全面发展的评价体系，建立综合评价手段，了解学生的实际发展状况，为改进教学，促进学习，实现课程宗旨：培养小学生科学素养而服务。
4.1、评价主体互动化
强调主体间的双向选择，沟通和协作，关注评价结果的认同，改变评价主体单一的现状，加强自评、互评，使评价成为学校、教师、学生、家长共同参与的活动。
4.2、评价内容多元化
注重学生综合科学素养的考察，涉及科学知识、实验过程与方法及情感态度价值观等三大板块内容，尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面潜能。
4.3、评价过程动态化
不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，将终结性评价与形成性评价有机结合；适时增加评价机会，促进评价对象在多次评价中不断转变与发展，注重评价实施的日常化，通俗化。
将评价贯穿于日常的科学教学行为中。
4.4、评价方式多样化
注重定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面测试与操作过程和实践应用相结合等评价形式。
三、小结
农村学校教师常常认为乡村小学教学条件差，教学水平无法赶上城市学校。
其实，城市小学和乡村小学相比，农村孩子动手能力强于城市孩子，大自然为农村孩子又提供了取之不尽的材料和广阔的空间，再加上教师注意收集和购置替代器材，是完全可以让绝大部分科学实验课开展起来的。
作为肩负科学教育重担的教师，我们应该充分
认识到自己工作的重要性，自觉履行教师的工作职责，以培养下一代为己任，积极创造条件开展好实验教学。
黄土乡中心完全小小学：黎应虎。