扫一室说课
扫一室.doc教学设计
《“扫一室”与“扫天下”》教学设计——执教教师：沈渭忠一、教材分析：《“扫一室”与“扫天下”》一课讲的是东汉年间，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。
他父亲的朋友告诫他：连一间小小的书房都不扫，是扫不了天下的。
这个故事还警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。
二、教学要求1、学习本课重点词语，能正确运用。
2、理解课文内容，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义，懂得心存大志，必须从小事做起的道理。
3、练习将反问句改写成陈述句。
4、感悟文章包含的哲理：“成就大事往往要从每一件小事做起。
”三、教学重难点重点：有感情地朗读课文，能抓注重点词句理解课文内容。
感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。
难点：理解课文内容，理清思路，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。
四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
同学们我们中华五千年辉煌灿烂的文化长河中，有许多奇人怪事，名人励志的故事，如匡衡凿壁借光，岳飞学艺，成平忍辱苦读书等，其中他们都有远大的志向并且都实现了自己人生理想。
那请同学们想一想，打扫一间小小的房间和实现自己的远大理想之间有必然的联系吗？（有或没有）下面老师给大家讲一个更有趣的故事，“扫一室”与“扫天下”学完这篇文章你们就明白了。
（一、）请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，画出你不认识和认为重要的字词并且思考这些词语在文中的意思。
(二、)请同学们有感情地齐声朗读课文，找出课文中不懂得句子，和你喜欢的句子，多读几遍仔细琢磨。
1、和同学们交流他们所喜欢和不懂得句子。
2、出示重点句子和重要片段一起交流讨论。
(三、)指名读课文第四然段，请同学们思考，面对薛勤的问话，陈蕃的态度怎样？他是怎么回答的？他所谓的小事指的是什么，他心中要干的大事业又是什么？（四、）请同学们找出描写薛勤心理活动的句子，他是怎样劝诫陈蕃的？（五、）将课文中的反问句：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？改写成陈述句。
活动三《清理教室》(说课稿)-三年级劳动粤教版
活动三《清理教室》（说课稿）-三年级劳动粤教版一、活动背景教育活动是学生在学校学习生活中的重要组成部分，也是培养学生爱校园、爱劳动、爱整洁的态度和习惯的关键环节。
贯彻执行“课程标准”的同时，学校注重学生素质教育，积极开展各项教育活动，通过系统的教育，促进学生全面发展。
三年级的孩子们已经有了一定的生活能力，但整洁意识还需要加强。
因此，为提高学生环卫意识和安全意识，增强学生动手能力，我们在课程中加入了“清理教室”这一实践性教育活动。
二、活动目标1. 知识目标1.了解劳动的重要性，认识劳动的价值和意义。
2.了解清洁卫生对自己和周围人的健康重要性。
3.掌握一些基本的清洁卫生知识和技能。
2. 能力目标1.能够根据具体情况，选择最适合的清洁工具进行清扫；2.能够分工合作，完成清扫任务。
3. 情感目标1.增强学生爱劳动、乐助人的情操；2.培养学生责任感和爱护环境的积极态度。
三、活动内容1.目标明确：首先，教师通过内容图片等材料向学生展示出整理出规范的教室和不整洁的教室的差异，引导学生深入理解环境卫生的意义，从而更好地完成课堂之外的实践活动。
2.学生参与：教师通过安排时光表和清扫任务分工，让每个学生有参与感。
学生按照分配的角色，有计划的进行清扫，将教室清理整洁。
小组长要对小组成员的落实、协调、合作进行引导和帮助，协调并解决困难。
3.签到认领：在每个小组里，学生先通过抽签的方式确定每个人的任务和责任，然后向小组长签到认领，确保每个学生都有明确的任务和应尽的责任。
四、教学方法1.演示方法：通过模拟清洁卫生情景，在教室中进行演示，有条理地向学生讲解清洁卫生的基本知识和技能。
2.观察方法：教师利用广电和互联网等现代化手段，到家、到学校、到社区，观察清洁与不干净的场所、情形，得出交流之后在实践教学中运用的经验，丰富活动内容和教学方法。
3.建构方法：学生通过实践证明了环境卫生的必要性，积累了劳动体验，从而反过来在学习中更热爱卫生，把爱卫生融入生活。
《“扫一室”与“扫天下”》教学设计
《“扫一室”与“扫天下”》教学设计一、教学目标1.知识目标通过本课学习，学生能够掌握两首诗歌《扫一室》和《扫天下》的内容和意义，了解诗人的创作背景和创作意图，感悟诗歌中的人生哲理。
2.能力目标通过本课学习，培养学生的语言表达能力和创新思维能力，提高学生的文学鉴赏能力和鉴赏水平。
3.情感目标通过本课学习，引导学生深入思考人生意义、珍惜生活、感恩他人，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和社会责任感。
二、教学重点和难点1.教学重点a.掌握《扫一室》和《扫天下》的内容和意义。
b.理解诗歌中的人生哲理和情感表达。
c.培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
2.教学难点a.引导学生理解和感悟诗歌中的人生哲理。
b.激发学生对文学的热爱和学习兴趣。
c.提高学生的文学鉴赏能力和鉴赏水平。
三、教学过程1.导入教师播放《扫一室》和《扫天下》的朗诵视频，激发学生对诗歌的兴趣，引导学生用自己的感受描述诗歌给自己的感觉。
2.学习诗歌（1）呈现诗歌内容教师呈现《扫一室》和《扫天下》的诗歌内容，引导学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）导读理解教师指导学生阅读诗歌，帮助学生理解诗歌的内容和意义。
（3）讲解诗歌背景教师讲解《扫一室》和《扫天下》的诗歌背景和诗人的创作背景，引导学生了解诗歌的创作意图。
（2）情感互动教师引导学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟，促进学生之间的情感交流和互动。
4.文学创作（1）诗歌创作教师引导学生通过诗歌创作活动，写出自己对生活的感悟和情感表达，培养学生的语言表达能力和创新思维能力。
（2）作品分享教师组织学生分享自己的诗歌创作作品，促进学生之间的文学交流和作品欣赏。
5.课堂小结教师对本课的学习进行小结，总结学生的学习成果，鼓励学生保持文学的热爱和学习兴趣。
四、课后作业1.背诵《扫一室》和《扫天下》的诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。
2.写一篇读后感，分享自己对诗歌的感悟和思考。
3.阅读其他诗歌作品，培养文学鉴赏能力。
小学四年级语文上册《扫一室与扫天下》教案、教学设计
1.教师设计课堂练习题，如填空、选择、简答等，检验学生对课文知识的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.选取部分学生的作业进行展示和点评，提高学生的自信心和积极性。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结“扫一室与扫天下”的道理。
1.请同学们认真复习课文《扫一室与扫天下》，掌握生字、生词，并能够正确地朗读和默写课文。
-家长协助孩子进行课文复习，关注孩子的学习进度，培养孩子良好的学习习惯。
2.结合课文内容，思考“扫一室与扫天下”的道理，并用自己的话写一篇日记，分享你的感悟。
-要求：字数不限，表达清楚，情感真挚。
3.开展家庭实践活动，与家人一起打扫房间，体验劳动的辛苦与快乐，并将这个过程记录下来。
-可以用照片、文字、绘画等形式，展示你的劳动成果。
4.小组合作，讨论以下问题：
-你是如何理解“一分耕耘，一分收获”的道理？
-在生活中，你是如何践行这个道理的？
-请分享一个你在生活中遇到的关于这个道理的故事。
5.阅读拓展：选择一本与劳动、成长有关的书籍进行阅读，并完成以下任务：
-摘录书中的精彩片段，与同学分享你的阅读感受。
4.引导学生学会从生活中发现道理，培养他们观察生活、思考问题的习惯，提高学生的思维品质。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，引导学生主动探究课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中学习，提高学生的合作能力和表达能力。
3.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生直观地理解课文内容，提高学生的感知能力。
4.课堂小结：
-通过师生互动，总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
《“扫一室”与“扫天下”》教学设计
《“扫一室”与“扫天下”》教学设计一、教学目标：1、通过学习《“扫一室”与“扫天下”》一文，使学生了解到苏轼为人正直、慷慨大方的品质。
2、通过语文学习，培养学生的观察能力和批判思维。
3、通过朗读、理解和分析文章，提高学生的语言表达能力。
二、教学准备：1、教学课件2、学生课本和习题册3、多媒体设备三、教学过程：1、导入：播放一段视频，展示苏轼的事迹和名言。
启发学生对苏轼的了解。
2、预读导入：教师提问“你们经常做家务吗？为什么有的家务看似简单，却很少有人肯主动去做呢？”引出课文。
3、呈现过程：教师在课件上展示文章，让学生跟着课文朗读，帮助学生理解文章。
4、讲解生词释义和短语：教师解释课文中出现的生词和短语，让学生掌握其意思和用法。
5、阅读理解：教师提问一些问题，让学生回答，检验学生对课文的理解程度。
例如：“为什么《扫一室》这篇短文的重点是高湖，而不是苏轼自己？” “苏轼为什么不愿意扫清理卫生？”等等6、拓展题：让学生用自己的语言复述课文的主要内容，以及对课文的个人理解和感受。
7、巩固练习：教师让学生完成习题册上与课文相关的练习题，巩固学生的理解和运用能力。
8、课堂小结：学生总结课文的主要内容和自己的收获，并展示在课件上。
9、课后作业：让学生在家完成一篇关于苏轼事迹的短文，以及准备下堂课的故事。
四、教学反思：通过这样的教学设计，学生在朗读中、理解中、讨论中，提高了语文表达能力和批判性思维的培养。
通过课上的讨论和练习，学生对苏轼的品质有了更加深刻的理解，学会了欣赏和感受，也收获了成长。
不过，在教学实施过程中，有些学生对于古文阅读理解还有难度，需要教师适时给予指导和引导。
教师在课堂上对于课文的提问不能过于简单或者太难，要根据学生的实际情况进行调整，确保教学质量。
《“扫一室”与“扫天下”》教学设计
《“扫一室”与“扫天下”》教学设计教材分析：《“扫一室”与“扫天下”》是一篇鲁迅先生的经典短文，在鲁迅的作品中，这篇短文算是比较容易理解的一篇。
这篇短文通过对官僚主义、势利小人等社会现象的讽刺，表达了鲁迅对当时社会现状的不满和对人性的思考。
本文适合作为初中生的阅读教材，帮助学生理解作者的意图、品味鲁迅独特的文风，培养学生对文学作品的鉴赏能力和思辨思维。
教学目标：1. 知识目标：了解《“扫一室”与“扫天下”》的内容，并能理解并解读作者的意图。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、分析能力和思辨能力。
3. 情感目标：通过阅读鲁迅的作品，培养学生对社会现象的关注和批判精神，提高学生的人文素养。
1. 阅读理解能力：由于本文主题较为深刻，对于初中生来说，可能有些抽象和难以理解。
教师需要引导学生积极思考，帮助学生理解文中的比喻和隐喻的含义。
2. 分析能力和思辨能力：本文是一篇有深意的文学作品，要求学生能够从中找出作者的意图，分析现象背后的深层次问题，培养学生的分析能力和思辨能力，这对于初中生来说可能是较为困难的。
教学方法:阅读教学法、讨论教学法、合作学习法、案例教学法。
教学过程：一、导入新课（5分钟）通过讲解鲁迅的背景和受众鲁迅先生的经典作品《“扫一室”与“扫天下”》的背景和意义，引发学生对文学作品的兴趣。
二、阅读理解（15分钟）1. 教师进行全文朗读，并解读生词和难句，帮助学生理解文章的表层意思。
2. 学生自主阅读，并回答一些基础问题，如文章的主旨是什么？主要讲述了哪些内容？3. 学生小组讨论，共同分析文中的比喻和隐喻，探讨鲁迅想要通过这些比喻和隐喻传达的东西是什么。
三、分析能力和思辨能力的培养（20分钟）1. 小组合作阅读：将文章分成几段，每个小组负责读取一段，讨论这一段主要讲述了什么问题？通过分析，帮助学生理解作者的意图。
2. 学生汇报：每个小组汇报他们对文中隐含意义的理解。
3. 教师引导讨论：通过学生的汇报，教师与学生共同分析文章中的象征意义和深层次问题，培养学生的分析能力和思辨能力。
(北师大版)四年级语文上册《“扫一室”与“扫天下”》教学设计
“扫一室〞与“扫天下〞【教学目标】1.熟练认读本课的生字新词。
2.通过朗读课文 ,体会作者写作过程中语言的简洁 ,用词的精确 ,感受反问句表达意思的力度。
3.通过讨论、交流、辩论等方式明白“扫一室〞与“扫天下〞的特别含义 ,感受“小事〞的重要性。
知道“只有勤扫‘一室’ ,才能‘扫天下’〞“心存大志要从小事做起〞的道理。
4.通过扩展阅读 ,深化课文主题 ,丰富知识背景。
【教学难点】理解课文内容 ,理清思路 ,领悟“扫一室〞与“扫天下〞的特别含义。
【教学重点】有感情地朗读课文 ,能抓住重点词句理解课文内容。
积累词汇。
复述课文 ,感悟反问句的意思 ,将反问句改成陈述句。
【教学准备】生字卡片、教学课件【课时安排】1课时【教学过程】第一课时一、谈话导入 ,激发兴趣：孩子们 ,今天上课之前 ,老师有个问题要问大家。
老师想知道在你的心目中小事是什么？大事又是什么？你们是怎样对待小事的？让我们一起来学习这篇课文。
看看课文中的人他是怎样做的 ,怎样说的？板书课题?“扫一室〞与“扫天下〞? ,齐读。
二、初读课文 ,理清思路1、老师先来检查一下预习情况 ,自由轻声朗读课文 ,把课文读通顺 ,读正确。
2、检查生字词读音。
3、指名轮读课文 ,教师根据学情相机指导并想：课文主要写了什么？4、浏览课文 ,想想课文可分成几局部？说一下划分的理由。
三、精读课文 ,体验感悟〔一〕自主学习第一局部〔第1段〕自由读课文第一局部 ,想：读完后你读懂了什么？有什么不明白的？〔二〕小组合作探究第二局部〔2—5段〕1、用自己喜欢的方式读课文 ,画出不懂的词语。
2、小组合作学习 ,解决不理解的词句。
3、集体交流 ,生交流后 ,师相继加以指点 ,并指导。
4、思考：陈蕃书房怎样 ,从哪些语句中看出来的？从这你能看出陈蕃是怎样一个人？从画出的词句中你体会到什么？你认为他的观点正确吗？为什么？5、薛勤的观点又是怎样的？指导朗读他的话 ,读出反问的语气 ,通过读把自己的感受读出来。
《“扫一室”与“扫天下”》教学设计
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《“扫一室”与“扫天下”》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过做小事被忽视，却想做大事情的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何从身边小事做起的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章寓意和寓言故事的写作特点这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时0分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章寓意相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。每个小组选择一个小事例，演示如何从这件小事做起，影响和改变周围的环境。
3.文化传承与理解：让学生了解孟子思想中的家国情怀，传承中华民族优秀传统文化，懂得做好小事的重要性，培养他们的责任感和使命感。
4.审美鉴赏与创造：通过分析寓言故事的写作特点，提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣，培养他们的想象力与创造力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解寓言故事的基本情节和寓意。通过学习《“扫一室”与“扫天下”》，使学生掌握故事主要内容，领会文章通过对比“扫一室”与“扫天下”所要表达的道理。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《“扫一室”与“扫天下”》的寓意、寓言故事的写作特点，并通过实践活动和小组讨论加深了对文章内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
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《“扫一室”与“扫天下”》说课稿一、说教材《“扫一室”与“扫天下”》是北师大版小学语文教材四年级上册第十一单元《大与小》中的第一篇主体课文。
本组教材以“大与小”为专题，或以古喻今，或谈天说地，或讲述故事，教育人们要“顶天立地”——树雄心大志，从小事做起；要懂得天外有天，不要做井底之蛙；要知道小人物也能有伟大的心；要谨言慎行，不要因小失大。
通过这一单元的学习，要让学生明白“大”与“小”是相对的，又是有联系的。
“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下”《“扫一室”与“扫天下”》个故事篇幅短小、语言精炼易懂，但内容耐人寻味，蕴涵着深刻的哲理。
以“扫一室”寓意不起眼的平凡小事，以“扫天下”寓意轰轰烈烈的伟业，警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河；成就大事，往往从每一件小事做起；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。
二、说教学目标：根据课文课程标准中关于课程设计的三个维度，结合这篇教材的编排位置、写作特点和学生的认知水平，我确定了以下教学目标：（一）、知识技能目标：1、学习《“扫一室”与“扫天下”》，了解课文内容，理清思路。
2、能抓住重点词句，理解课文内容，积累词汇。
3、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。
（二）、情感态度目标：1、熟读课文，讨论交流，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。
2、通过学习，感悟文章包蕴的哲理：“成就大事往往需要从每一件小事做起”。
为了更好地完成教学目标，我根据本单元教学要求以及本课教材的特点，将本课的重难点确定如下：教学重点：引导学生反复读课文，感悟反问句的意思,并把反问句改成陈述句。
教学难点：理解题目所蕴含的深意，使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义。
三、学情分析：四年级大多数的学生已养成了良好的学习习惯。
能够用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能初步把握文章的主要内容，并且联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句，以及文章表达的思想感情。
但是他们更需要能够与他们“玩”到一起的老师，需要在趣中求学。
学生的情感和情绪比较强烈，这就要求我们做教师的要备好课，使课堂上的教与学都生机勃勃，趣味盎然。
四、说教学理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解”，“在语文实践活动中培养学生的语文实践能力，积极倡导自主、探究、合作的学习方式。
”基于以上理念，在本课的教学中，我紧紧抓住文中的“扫一室”与“扫天下”，引导学生与文本对话，激发学生想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。
同时我还关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，以品味语言为重点，以朗读体验为手段，以表达运用为目地，扎扎实实地对学生进行语言文字的训练。
自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。
五、说教法学法（一）、说教法在读文的基础上引导学生进行思考、讨论、交流，逐步领悟文章中蕴含的道理，使学生的主体地位在真正意义上得到落实。
（二）、说学法：“教是为了不教。
”在课堂教学中，教师在教给学生知识的同时，更要教给学生如何学习的方法，让学生学会学习，调动学生学习的积极性。
根据教材特点以及学生实际，本节课我主要教给学生以下学习方法：1、抓住重点词语进行学习。
在本课的教学过程中，我有意识地引导学生抓住重点词语感悟课文内容，如文中的“着实”、“污浊”、“轰轰烈烈”、等词语，让学生明白这些重点词语对于表达文章中心起到了关键性的作用。
2、合作学习法。
合作学习更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会。
因此，在本节课的课堂教学中，我多次为学生创造小组合作学习的机会。
六、说教学过程（一）设置悬念，激情导入。
（3分）爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。
因此，我巧设悬念引起学生的兴趣，从而导入新课：1、师：同学们，我们来讨论一下，世界上的物体，你认为什么最大？什么最小？（学生自由发言）2、同学们请看。
你知道吗？（多媒体出示课件：）3、老师引导：是的，蚂蚁很小，却能承载万物；种子虽小，却又冲破巨石之力；滴水虽小，却能滴水穿石。
(设计意图：通过讨论，既加强了学生的语言表达能力，又让学生初步体会大与小的关系。
) (教师板书课题：11.大与小“扫一室”与“扫天下”)(设计意图：课题“大”写得大一些，是为了使学生从感观上初步体会两者的意义不同，但又存在着一定的辩证关系。
)4.看到课题，你最想知道什么？(设计意图：使学生能带着问题去读课文，也为进一步理解课文内容做好准备。
)（二）初读课文，理清思路1、检查生字预习情况。
（新课标指出：学生是学习的主体，鼓励学生自己阅读，自主表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。
）2、我对学生提出读书要求：请同学们认真读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文讲了一个什么故事？（《新课程标准》中对四年级学生提出的阅读要求，第一条就是要求能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
）3、学生汇报，教师补充。
（三）深入阅读，整体感知。
（6分）新课标提出：让学生成为教学过程的主体，成为课堂学习的主人，在学生自主学习，自我感知、感受、感悟课文内容的基础上，每节课要有充分的读书时间，让学生在读中感悟。
所以我在学生掌握课文梗概的基础上，要求他们带着问题，出声地朗读课文，用自己喜欢的方式圈画出与问题有关的语句。
(学生读文圈画。
)(设计意图：引导学生带着问题去读课文，并在读文时适当地做出圈画，目的是引导学生自己去感悟理解课文内容，掌握一定的阅读方法和习惯。
)1、交流读文感受(设计意图：引导学生通过谈自己的感受，达到相互交流补充，同时教师适时点拨引导为后面的学习打下基础。
)2、引导学生读文后质疑。
引导学生采用师生及生生在对话交流中解决学生提出的问题。
例如：①、“着实”、“污浊”什么意思？结合上下文指导学生理解。
“着实”吓了一跳。
去掉“着实”行不行？“着实”就是切实；实在，说明真正地被屋子的脏乱差给吓到了。
被什么“着实”吓了一跳？（引导朗读“屋子里……连空气也显得污浊。
”）②、“污浊”什么意思？形容被严重地污染。
课文中被严重污染？（空气）哪儿的空气？（陈蕃的房间）你读了这段话之后有什么感受？除了桌子、地上、墙壁、空气，你还能想象一下吗？让我们着实吓了一跳。
（学生自由想象，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能）现在，再请一名同学读读这段话，要表现出书房的脏乱来。
过渡句：陈蕃为什么不打扫自己的房间呢？（请用曲线把文中句子画出来。
）出示：“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫一间小小的屋子呢？”（指导朗读）③、“轰轰烈烈”是什么意思？指导学生理解。
让学生体会陈蕃语句中的一份神气。
课件出示：大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事，要扫除的是天下一切不平之事，是不会花心思去清扫一间小小的屋子的！（比较朗读，感受反问句比陈述句更加强烈的感情色彩。
）3、小组学习，交流讨论。
组织学生围绕“‘扫一室’到底是大事还是小事？”展开辩论，体会“扫一室”的特殊含义。
（引导学生结合第十单元中的金钥匙，提出小组交流时，要找人汇报。
）现在你想怎样劝劝陈蕃呢？①学生自由交流。
（利用这个环节，让学生将“心存大志也不能忽视小事，要从小事做起”这一道理内化。
）②我们来看看薛勤又是怎样劝说陈蕃的呢？学生读句子“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”（体会反问语气表达的力度。
）(设计意图：通过学生间的交流补充，以及教师的点拨指导，对于课文中的难懂词语、问题、课文的思想内容，学生自然而然就领会了。
)③、体会“扫天下”的特殊含义。
如果你是陈蕃，你听了薛勤这句话会想些什么，又会怎么做呢？在小组中交流一下。
陈蕃到底是怎样做的呢？找课文答案或交流课前所查找的资料。
学生交流，老师相机出示：陈蕃，东汉著名政治家，曾任太守、太尉、太傅等职，从政数十年，为官清正廉洁，刚正不阿，被世人称为“不畏强御陈仲举”。
（课程总目标提出：学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力。
）（四）拓展延伸，提升认识这篇文章，蕴含了一句名言：一屋不扫，何以扫天下？（生齐读）老师再送同学们一句名言——不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
(生齐读。
) 这句话的意思是——不迈出一小步。
就不能走到千里之外；不积累小的河流，就不会有大江大海。
师：希望你们能用这句名言时刻提醒自己，脚踏实地，一步一个脚印走好人生中的每一小步，这样才能跨越出人生中的一大步。
七、说作业设计：联系自己的实际，写一写应该做好哪些小事，为将来做好大事打下基础，做好准备。
（设计这一作业的目的，主要是考查学生对本课重、难点知识的掌握和运用。
从而检测本节课的教学效果。
）八、说板书设计：（1分）11、大与小“扫一室”与“扫天下”一屋不扫，何以扫天下？积跬步至千里积小流成江海。