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江西省横峰中学高考语文第一轮复习小说阅读：探究情节合理性课件.ppt
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富有的老爷在第九个房间里来回踱步，思忖着，诧异着，在这个 世界上，别人究竟寻到了什么快乐？
题目：小说结尾写到亚诺什心存歉疚。他是否应该还钱？请结合 作品加以解说，并谈谈给你的启示。
答案：观点一：亚诺什不该把钱送回去。他本来可以用这笔钱给 孩子们买些可吃可玩的圣诞礼物，仅有歌声的圣诞节是不完满的 。
观点二：亚诺什应该把钱送回去。快乐是钱买不来的，穷人也有 尊严，靴匠不应该以牺牲一家人的快乐为代价而接受施舍。
“老爷，请收回您的钱，让我们唱吧！我们高兴，这比1 000本戈 重要啊……”
没等富人反应过来，亚诺什就将钞票放到桌上，转身跑回了家。 他挨个亲吻孩子，屋里重新响起了优美而纯净的歌声……
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唱着唱着，望着简陋的厨房，想起锅里的白水煮土豆，亚诺什又 为把钱送还感到一丝歉疚。圣诞节，除了歌声，孩子们是不是也得 有点儿奶酪和香肠呢？孩子们的歌声很快淹没了他的不安。
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“你就是亚诺什，那个靴匠吗？” “是的，老爷。您有什么吩咐？”
富人本来是要发火的，可他瞬间改了主意，说：“哦，你有这么 多孩子！”
“是的，老爷。唱歌，嘴多声音大。”
“吃起饭来，恐怕嘴更多吧。听着，亚诺什，我给你带来了好运 ——把你的孩子送我一个，我来养，将来他会成为有钱的老爷。”
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4. 拓展提升
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阅读《晚秋》，完成下面的题目。 小说的高潮是中年男人捡走了小包。如果这个人物没有出现， 瓦萨卡会不会将小包据为己有？为什么？请结合全文说明理由。 (7分
中学生整本书阅读方法与策略探究 课件(64张PPT)
【阅读经典·提升素养】
（4）在指定范围内选择阅读一部学术著作。通 读、读懂全书，勾画圈点，梳理全书大纲小目及其 关联，做出全书内容提要，把握书中重要观点和价 值取向。阅读与本书相关的资料，在特定学术与社 会场景中，考察发现本书的学术价值。通过反复阅 读和思考，研究感受本书的语言魅力和逻辑力量。
【阅读经典·提升素养】
【阅读经典·提升素养】
（3）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通 读全书，把握完整的艺术世界；从最使自己感动的 故事、人物、场景、语言、内在精神等某些方面入 手，反复阅读品味，深入探究，品味欣赏语言表达 的精彩之处，梳理小说整体的艺术架构和感人场景， 理清人物关系，感受欣赏人物形象，探究人物的精 神世界，体会小说的主旨，全面研究小说的艺术价 值。
（5）利用书中目录、序跋、注释等信息，学习 检索作者、作品背景、相关评价、同类作品比较等 资料，引发对作家作品的深入研读。
【阅读经典·提升素养】
（6）联系个人经验，深入理解作品；享受读书 的愉悦，丰富自己的精神世界；从作品中汲取营养， 丰富自己的精神世界。运用自己的语言撰写全书梗 概或提要。撰写读书笔记与作品评介，通过口头、 书面或其他媒介与他人分享。
【阅读经典·提升素养】
（4）教师应善于发现学生阅读整本书的成功经 验，及时组织经验交流与分享。应善于发现、保护 和支持学生阅读中产生的真知灼见。
选修Ⅰ课程8项（4+4）：“语言积累与探究”“整本书 阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介学习”“现代作家作 品研习”“传统文化经典研习”“外国作家作品研习”“科学 文化论著研习”。
选修Ⅱ课程8项（4+4）：“语言积累与探究”“整本书 阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介学习”“现代作家作 品专题研讨”“传统文化专题研讨”“跨文化专题研讨”“学 术论著专题研讨”。
（4）在指定范围内选择阅读一部学术著作。通 读、读懂全书，勾画圈点，梳理全书大纲小目及其 关联，做出全书内容提要，把握书中重要观点和价 值取向。阅读与本书相关的资料，在特定学术与社 会场景中，考察发现本书的学术价值。通过反复阅 读和思考，研究感受本书的语言魅力和逻辑力量。
【阅读经典·提升素养】
【阅读经典·提升素养】
（3）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通 读全书，把握完整的艺术世界；从最使自己感动的 故事、人物、场景、语言、内在精神等某些方面入 手，反复阅读品味，深入探究，品味欣赏语言表达 的精彩之处，梳理小说整体的艺术架构和感人场景， 理清人物关系，感受欣赏人物形象，探究人物的精 神世界，体会小说的主旨，全面研究小说的艺术价 值。
（5）利用书中目录、序跋、注释等信息，学习 检索作者、作品背景、相关评价、同类作品比较等 资料，引发对作家作品的深入研读。
【阅读经典·提升素养】
（6）联系个人经验，深入理解作品；享受读书 的愉悦，丰富自己的精神世界；从作品中汲取营养， 丰富自己的精神世界。运用自己的语言撰写全书梗 概或提要。撰写读书笔记与作品评介，通过口头、 书面或其他媒介与他人分享。
【阅读经典·提升素养】
（4）教师应善于发现学生阅读整本书的成功经 验，及时组织经验交流与分享。应善于发现、保护 和支持学生阅读中产生的真知灼见。
选修Ⅰ课程8项（4+4）：“语言积累与探究”“整本书 阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介学习”“现代作家作 品研习”“传统文化经典研习”“外国作家作品研习”“科学 文化论著研习”。
选修Ⅱ课程8项（4+4）：“语言积累与探究”“整本书 阅读与研讨”“当代文化参与”“跨媒介学习”“现代作家作 品专题研讨”“传统文化专题研讨”“跨文化专题研讨”“学 术论著专题研讨”。
高考小说阅读探究性试题解题思路ppt课件
就答题而言，它是“一千个读者就有一千 个哈姆雷特〞与“一千个读者只能有一个哈 姆雷特〞的微妙结合。
戴着脚镣跳舞
规律探究
1、紧扣文本，尊重文本
探究题不是为所欲为的探究，而是立足文 本的探究。第一，尊重文本原作所提供的 全部材料。在解读文本时，不能断章截句， 必需依据文本的全部材料，特别是关键内 容。
逮捕归案，正戏剧性地说明了天网恢恢，疏而不 漏。 3、结合文本分析：他只重“情〞，却不顾“法〞。 为了得到自己想要的东西，不惜一切走向犯罪的 道路，并且从他与吉米的对话中可见他丝毫没有 悔改之意。如果让这种人逍遥法外，对社会是个 祸害。 4、结论：鲍勃自作自受，罪有应得。
3、吉米忠于职守
08海南 宁夏卷
4、吉米背叛了友谊
08海南 宁夏卷
1、明确观点：我认为吉米背叛了友谊。 2、结合文本，陈述理由：他与鲍勃相约，却
不显露身份，显然对朋友极不尊重。而后 又利用鲍勃对友谊的珍视，在本该是友人 重逢的随时逮捕了鲍勃，可见他的冷酷无 情。他如果能站在朋友的态度，说服鲍勃 自首，岂不是一个真正的挚友?!案多层次．“意蕴〞意味着答案深含于 文本中．所以解答本题的最终关键是对“意蕴〞层次的 分析。
驮队飞渡怒江峡谷这一故事的“意蕴〞首先是“故事〞 整体的把握．其次是“故事〞中众多人、物关系的把握。 关于本故事而言．涉及领队、精瘦汉子等驮队队员、 “我〞等人，以及牛、马、鹰这些物象的关系。
情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻 崇高的赞美；(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态 度的赞美：(3)牛的恐惧、颤抖：对平凡、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
4、深入慎出，展示学识
开放度最大的探究题是〞谈谈你的 看法“之类的融入性试题。这种题目将考 生融入其中，也将当下的生活理念融入其 中。解答这类试题不仅要考生准确理解把 握文本，而且必需要考生调集与文本相关 的文外知识和能力储备。所以，考生既要 入乎文内——入乎文内，才干准确理解并 把握文本；又要出乎文外——出乎文外，
戴着脚镣跳舞
规律探究
1、紧扣文本，尊重文本
探究题不是为所欲为的探究，而是立足文 本的探究。第一，尊重文本原作所提供的 全部材料。在解读文本时，不能断章截句， 必需依据文本的全部材料，特别是关键内 容。
逮捕归案，正戏剧性地说明了天网恢恢，疏而不 漏。 3、结合文本分析：他只重“情〞，却不顾“法〞。 为了得到自己想要的东西，不惜一切走向犯罪的 道路，并且从他与吉米的对话中可见他丝毫没有 悔改之意。如果让这种人逍遥法外，对社会是个 祸害。 4、结论：鲍勃自作自受，罪有应得。
3、吉米忠于职守
08海南 宁夏卷
4、吉米背叛了友谊
08海南 宁夏卷
1、明确观点：我认为吉米背叛了友谊。 2、结合文本，陈述理由：他与鲍勃相约，却
不显露身份，显然对朋友极不尊重。而后 又利用鲍勃对友谊的珍视，在本该是友人 重逢的随时逮捕了鲍勃，可见他的冷酷无 情。他如果能站在朋友的态度，说服鲍勃 自首，岂不是一个真正的挚友?!案多层次．“意蕴〞意味着答案深含于 文本中．所以解答本题的最终关键是对“意蕴〞层次的 分析。
驮队飞渡怒江峡谷这一故事的“意蕴〞首先是“故事〞 整体的把握．其次是“故事〞中众多人、物关系的把握。 关于本故事而言．涉及领队、精瘦汉子等驮队队员、 “我〞等人，以及牛、马、鹰这些物象的关系。
情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻 崇高的赞美；(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态 度的赞美：(3)牛的恐惧、颤抖：对平凡、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。
4、深入慎出，展示学识
开放度最大的探究题是〞谈谈你的 看法“之类的融入性试题。这种题目将考 生融入其中，也将当下的生活理念融入其 中。解答这类试题不仅要考生准确理解把 握文本，而且必需要考生调集与文本相关 的文外知识和能力储备。所以，考生既要 入乎文内——入乎文内，才干准确理解并 把握文本；又要出乎文外——出乎文外，
初中语文阅读专题ppt课件
富于表现力的语言。
文意把握、词句理解、要点概括、内容探究、
作品感受
பைடு நூலகம்
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2
课标推荐文言文
阅
记叙文
散文
读
议论文
说明文
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3
一、断句
1、根据文言句子语法结构，确定朗读节奏 。2、根据发语词、 句首的语气词、关联词等虚词或总结性的词语来确定朗读节 奏 。3、语句倒装之处要停顿。
文言文语句节奏划分三条提示：
3.人物评价题
例 、 在人和山这对矛盾中，愚公和智叟表现出 截然不同的态度。你的看法呢？谈谈你对二人的 评价。
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7
其他题型：
例1.（阅读《愚公移山》一文） “寒暑易节，始一反焉。” 中的“易”是什么意思？我们还学过和这个“易”字意思 相同的文言句子吗？请写出这个句子和课文的题目。
例2. “汝心之固，固不可彻。”中的“固”是”顽固“的意 思，“固” 在文言文中还有什么意思？请在学过的文言课 文中举一例说明。（要写出含有”固“的文言句子）
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9
答题要领
一、这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直
接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个 景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，可以 利用自己的联想和想象适当加以创造，语言力求优美。
二、一般用两个双音节词或一句简练的话语概括这 些景物所营造的情境的氛围特点，或雄浑壮阔、高 阔远深，或恬静优美、或萧瑟凄凉、或生机勃勃、 或孤寂冷清……准确体现其特点和情调。
梨花比雪花，以千万株梨树枝头的繁花来比边塞的茫茫雪原，既把雪的洁白、
润的特点揭示出来了，也为这个寒冷的边塞增添了无限春意。 ）
南红英关于高中语文阅读教学策略化的探究PPT课件
• 解读所需要的最基本的能力点包括三方面： • 概括性解读，形象典型意义解读；历史语境解读。
第一个是通过逻辑关系把握；第二点是通过象征比 喻关系把握，第三点是通过现实对应把握。
2021/7/24
2
解读三种能力对应的三个策略
• 策略一、把文本当成一个具有层级结构的句子的 语言学式的解读策略。培养阅读所需要的抽象概 括能力。
中学语文阅读教学策略化 探索
北京市十一学校 南红英 2013.11.6
——2015.3.24
2021/7/24
1
姑且就称之为策略吧
• 语文教学上讲授的阅读，不是自然主义的，而应该 是解读。所谓“解读”即是“我们理解体现在一个 物质符号中的精神现象的活动”，或者“在外部世 界的物质符号基础上”理解“内在的东西”的活动。
• 策略二、把文本当成一个有比兴寄托的主客观统 一的艺术形象的文学式解读策略。培养阅读所需 要的感悟能力。
• 策略三、对文本进行历史化、语境化处理的社会 学解读策略。培养阅读所需要的“对文学文本世 界中的社会存在以及社会存在之于文学的影响实 行双向考查” 的能力。
2021/7/24
3
• 换言之，这套阅读策略，就是要在语言学 （准确读懂“能指”）、文学（将“能指” 透析至“所指”）、现实（将文学世界的 “所指”嫁接至真实世界的“所指”）三 个维度上，建构阅读过程，指导阅读活动。
• 变成一句话：
• 在“社会和个人”这组关系中，“社会” 才是我们当下迫切需要，并且是在更为根 本的角度上，进行改进的方面。
2021/7/24
10
• 1.2.2遗忘 吴冠中 （见链接）
• 切分方法完全一样：第一次切分是在陈列 现象与揭示意义之间：
• 遗忘的现象①②③④⑤‖遗忘的意义⑥⑦⑧
第一个是通过逻辑关系把握；第二点是通过象征比 喻关系把握，第三点是通过现实对应把握。
2021/7/24
2
解读三种能力对应的三个策略
• 策略一、把文本当成一个具有层级结构的句子的 语言学式的解读策略。培养阅读所需要的抽象概 括能力。
中学语文阅读教学策略化 探索
北京市十一学校 南红英 2013.11.6
——2015.3.24
2021/7/24
1
姑且就称之为策略吧
• 语文教学上讲授的阅读，不是自然主义的，而应该 是解读。所谓“解读”即是“我们理解体现在一个 物质符号中的精神现象的活动”，或者“在外部世 界的物质符号基础上”理解“内在的东西”的活动。
• 策略二、把文本当成一个有比兴寄托的主客观统 一的艺术形象的文学式解读策略。培养阅读所需 要的感悟能力。
• 策略三、对文本进行历史化、语境化处理的社会 学解读策略。培养阅读所需要的“对文学文本世 界中的社会存在以及社会存在之于文学的影响实 行双向考查” 的能力。
2021/7/24
3
• 换言之，这套阅读策略，就是要在语言学 （准确读懂“能指”）、文学（将“能指” 透析至“所指”）、现实（将文学世界的 “所指”嫁接至真实世界的“所指”）三 个维度上，建构阅读过程，指导阅读活动。
• 变成一句话：
• 在“社会和个人”这组关系中，“社会” 才是我们当下迫切需要，并且是在更为根 本的角度上，进行改进的方面。
2021/7/24
10
• 1.2.2遗忘 吴冠中 （见链接）
• 切分方法完全一样：第一次切分是在陈列 现象与揭示意义之间：
• 遗忘的现象①②③④⑤‖遗忘的意义⑥⑦⑧
初中名著阅读教学的探究ppt课件
对新教材“名著导读”教学的几点建议
（一）摸索课型： 阅读指导课（1课时）
阅读汇报课（1—2课时） 阅读拓展课（1—2课时）
三课一练
阅读训练（1课时）
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
几点思考
1.如何激发学生的阅读兴趣？ 2.如何教学生运用阅读的方法？ 3.如何指导学生选择“专题”进行阅读探究与分享？ 4.如何把阅读和考试有效结合？ 5.如何把“课内名著阅读（教读）”、“课内推荐 阅读（自读）”和“课外自主阅读”联结为一体？
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
课型
规模
课堂主要步骤
主要解决问题
名著阅读 拓展课
一个班
1.自主阅读汇报。 （重点) 2.对比赏析。（难点） 3.向同伴推荐“课外同类型书目”。 4.布置作业：到图书馆借一本书，运用指 导课上学会的方法阅读。
方法拓展
阅读实践指导二：教师引导学生尝试运用所学方法，自主阅读“课内推荐书目”，指 引学生根据所读书目成立阅读小组，自选专题，准备拓展课的汇报；让学生做好向同 伴推荐“课外同类型书目”的准备。
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
（三）名著阅读“三课一练”ຫໍສະໝຸດ 学模式的编排思路： 教读自读
课外阅读 1+X（即教会学生阅读一部名著，让他运用此方法 阅读推荐名著，甚至若干部课外读物。）
（一）摸索课型： 阅读指导课（1课时）
阅读汇报课（1—2课时） 阅读拓展课（1—2课时）
三课一练
阅读训练（1课时）
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
几点思考
1.如何激发学生的阅读兴趣？ 2.如何教学生运用阅读的方法？ 3.如何指导学生选择“专题”进行阅读探究与分享？ 4.如何把阅读和考试有效结合？ 5.如何把“课内名著阅读（教读）”、“课内推荐 阅读（自读）”和“课外自主阅读”联结为一体？
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
课型
规模
课堂主要步骤
主要解决问题
名著阅读 拓展课
一个班
1.自主阅读汇报。 （重点) 2.对比赏析。（难点） 3.向同伴推荐“课外同类型书目”。 4.布置作业：到图书馆借一本书，运用指 导课上学会的方法阅读。
方法拓展
阅读实践指导二：教师引导学生尝试运用所学方法，自主阅读“课内推荐书目”，指 引学生根据所读书目成立阅读小组，自选专题，准备拓展课的汇报；让学生做好向同 伴推荐“课外同类型书目”的准备。
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
（三）名著阅读“三课一练”ຫໍສະໝຸດ 学模式的编排思路： 教读自读
课外阅读 1+X（即教会学生阅读一部名著，让他运用此方法 阅读推荐名著，甚至若干部课外读物。）
高考复习文本阅读现代文作用题探究ppt
我们村西有一条河，流水清澈，平平的河滩廓大宽展，自 远处眺望，浅亮亮的河水仿佛是铺晾在沙滩上的一派银箔，轻 轻闪烁。
农村兴订婚，“订”者“定”也，仪式既简单又庄重，记 得订了婚的第二天，她随我涉水过河以后，有意地、稍稍拉开 些距离，不即不离，不紧不慢地行走在匀净细软的沙滩上。夕 阳衔山，晚烟萦树，河那边农家矮矮的房屋半掩在烟霭里，上 下远近静极了。她不上二十岁，刚刚撞破乡下小女儿的“壳” 儿，正要步入农家姑娘的行列。我斗胆拧过头去，想仔细瞧瞧 她。她那儿仿佛早就防我呢，倏地摆过脸去，避开了我，故意 注视那落日。顺着她的眼光瞄过去，西方天际遥远的地平线上 起伏着矮矮的黛青色的山峦，那就地绵延着的黛青色与她那披 下的洁亮浓密的乌发是同一个色调。半边脸颊红红的，与衔山 半隐的落日遥相映衬，如火的晚霞从侧面铺张开来，勾画出秀 婉窈窕的一尊倩影。
又是一阵冷飕飕的风穿街而过，接着，一片沉寂。他俩谁也没 有说话。过了一会儿，警察准备离开这里。
“我得走了，”他对那个男子说，“我希望你的朋友很快就会 到来。假如他不准时赶来，你会离开这儿吗？”
“不会的。我起码要再等他半个小时。如果吉米他还活在人间， 他到时候一定会来到这儿的。就说这些吧，再见，警察先生。”
陆家一天三顿饭都归侯菊管。陆家人多，众口难调。老大爱吃硬 饭，老二爱吃烂饭，公公婆婆爱吃焖饭。侯菊竞能在一口锅里煮出三样 饭。 公公婆婆都喜欢三儿媳妇。婆婆把米柜的钥匙交给了她，公公连粮行账 簿都交给了她。她实际上成了陆家的当家媳妇。她才十七岁。
侯银匠有时以为女儿还在身边。他的灯盏里油快干了，就大声喊： “菊子!给我拿点油来!”及至无人应声，才一个人笑了：“老了!糊涂了!” 女儿有时提了两瓶酒回来看他，椅子还没有坐热就匆匆忙忙走了，陆家 一刻也离不开她。
不论这里那里的爬山虎，都急速地换上新装。它们大都由绿 变黄、变红、变丹、变赤………我们要找出整片的绿叶已经不很 容易的了。罗汉堂前院子里靠北墙有株缠绕着大槐树的爬山虎， 平日，我们没有注意到它跟槐树叶子的差别。几天来，可大不同 了。槐树有一些叶子渐渐变黄，可全树还是绿沉沉的。而爬山虎 的无数叶子，却由绿变黄、变赤，在树干上、树枝上鲜明地显出 自己的艳丽。特别是在阳光的照射下，那些深红的、浅红的、金 黄的、柑黄的叶子都闪着亮光，把大槐树反衬得美丽可爱了。
农村兴订婚，“订”者“定”也，仪式既简单又庄重，记 得订了婚的第二天，她随我涉水过河以后，有意地、稍稍拉开 些距离，不即不离，不紧不慢地行走在匀净细软的沙滩上。夕 阳衔山，晚烟萦树，河那边农家矮矮的房屋半掩在烟霭里，上 下远近静极了。她不上二十岁，刚刚撞破乡下小女儿的“壳” 儿，正要步入农家姑娘的行列。我斗胆拧过头去，想仔细瞧瞧 她。她那儿仿佛早就防我呢，倏地摆过脸去，避开了我，故意 注视那落日。顺着她的眼光瞄过去，西方天际遥远的地平线上 起伏着矮矮的黛青色的山峦，那就地绵延着的黛青色与她那披 下的洁亮浓密的乌发是同一个色调。半边脸颊红红的，与衔山 半隐的落日遥相映衬，如火的晚霞从侧面铺张开来，勾画出秀 婉窈窕的一尊倩影。
又是一阵冷飕飕的风穿街而过，接着，一片沉寂。他俩谁也没 有说话。过了一会儿，警察准备离开这里。
“我得走了，”他对那个男子说，“我希望你的朋友很快就会 到来。假如他不准时赶来，你会离开这儿吗？”
“不会的。我起码要再等他半个小时。如果吉米他还活在人间， 他到时候一定会来到这儿的。就说这些吧，再见，警察先生。”
陆家一天三顿饭都归侯菊管。陆家人多，众口难调。老大爱吃硬 饭，老二爱吃烂饭，公公婆婆爱吃焖饭。侯菊竞能在一口锅里煮出三样 饭。 公公婆婆都喜欢三儿媳妇。婆婆把米柜的钥匙交给了她，公公连粮行账 簿都交给了她。她实际上成了陆家的当家媳妇。她才十七岁。
侯银匠有时以为女儿还在身边。他的灯盏里油快干了，就大声喊： “菊子!给我拿点油来!”及至无人应声，才一个人笑了：“老了!糊涂了!” 女儿有时提了两瓶酒回来看他，椅子还没有坐热就匆匆忙忙走了，陆家 一刻也离不开她。
不论这里那里的爬山虎，都急速地换上新装。它们大都由绿 变黄、变红、变丹、变赤………我们要找出整片的绿叶已经不很 容易的了。罗汉堂前院子里靠北墙有株缠绕着大槐树的爬山虎， 平日，我们没有注意到它跟槐树叶子的差别。几天来，可大不同 了。槐树有一些叶子渐渐变黄，可全树还是绿沉沉的。而爬山虎 的无数叶子，却由绿变黄、变赤，在树干上、树枝上鲜明地显出 自己的艳丽。特别是在阳光的照射下，那些深红的、浅红的、金 黄的、柑黄的叶子都闪着亮光，把大槐树反衬得美丽可爱了。
阅读赏析-张梅《给我未来的孩子》课件ppt(26页)
- 张梅《给我未来的孩子》
04
写作特点
XIEZUO TEDIAN
写作特点
XIEZUOTEDIAN
一、采用书信口吻行文，感情真挚，有感染力。
书信是人与人之间交流感情、传递信息的载体。这是一篇说理文， 但采用书信式的口吻来写，行文上灵活自如，表达上情真意切，更能 打动读者。
写作特点
XIEZUOTEDIAN
一是希望孩子尊重他人，帮助他人。 二是希望孩子不占有他人的东西，也不随便 接受别人的恩惠。
03
内容探究
NEIRONG TA N J I U
内容探究
作者希望孩子是一个理想主义者，结合课文内容， 说说“理想主义者”的含义。
作者说“理想主义者的结局可能悲壮而决不可怜”， 这句话应当如何理解？
内容探究
理想主义者的含义
理想主义者是指具有纯正的品格、高尚的情趣和理性的人 生追求的人，他们不因物质诱惑而迷乱心性，也不因前路坎坷 而动摇信念，始终矢志不移地寻找生存的意义。
- 张梅《给我未来的孩子》
内容探究
“理想主义者的结局可能悲壮而决不可怜。”
“理想主义者的结局可能悲壮却决不可怜”，意思是， 理想主义者的追求未必都能成功，但即使失败了，他们也因 为努力过、拼搏过，从而觉得人生无悔。
KETANG
XIAOJIE
谢谢观看
-XIEXIEGUANKAN-
二、结构清晰，要点明确，具有内在的逻辑性。
作者以 “首先”“其次”“在具体的做人上”“还有一件事”等 提示性语言体现层次，使得文章结构清晰；以段首撮要的方式概括段 意，使得文章要点明确。从内容上看，不仅每个部分的逻辑关系清晰， 各层次内部逻辑关系也比较清晰。
写作特点
XIEZUOTEDIAN
04
写作特点
XIEZUO TEDIAN
写作特点
XIEZUOTEDIAN
一、采用书信口吻行文，感情真挚，有感染力。
书信是人与人之间交流感情、传递信息的载体。这是一篇说理文， 但采用书信式的口吻来写，行文上灵活自如，表达上情真意切，更能 打动读者。
写作特点
XIEZUOTEDIAN
一是希望孩子尊重他人，帮助他人。 二是希望孩子不占有他人的东西，也不随便 接受别人的恩惠。
03
内容探究
NEIRONG TA N J I U
内容探究
作者希望孩子是一个理想主义者，结合课文内容， 说说“理想主义者”的含义。
作者说“理想主义者的结局可能悲壮而决不可怜”， 这句话应当如何理解？
内容探究
理想主义者的含义
理想主义者是指具有纯正的品格、高尚的情趣和理性的人 生追求的人，他们不因物质诱惑而迷乱心性，也不因前路坎坷 而动摇信念，始终矢志不移地寻找生存的意义。
- 张梅《给我未来的孩子》
内容探究
“理想主义者的结局可能悲壮而决不可怜。”
“理想主义者的结局可能悲壮却决不可怜”，意思是， 理想主义者的追求未必都能成功，但即使失败了，他们也因 为努力过、拼搏过，从而觉得人生无悔。
KETANG
XIAOJIE
谢谢观看
-XIEXIEGUANKAN-
二、结构清晰，要点明确，具有内在的逻辑性。
作者以 “首先”“其次”“在具体的做人上”“还有一件事”等 提示性语言体现层次，使得文章结构清晰；以段首撮要的方式概括段 意，使得文章要点明确。从内容上看，不仅每个部分的逻辑关系清晰， 各层次内部逻辑关系也比较清晰。
写作特点
XIEZUOTEDIAN
小说阅读探究主题ppt课件
小练习
• 请用自己的话概括下列小说的主题。 • 《林教头风雪山神庙》 • 《装在套子里的人》 • 《边城》
《林教头风雪山神庙》：
小说通过描写林冲被逼上梁山的人生 遭遇，揭露了当时社会的黑暗、腐败，揭 示了封建社会人民群众奋起反抗统治者的 必然性。（官逼民反）
小说阅读
-----探究小说主题
关 于 探 究
探
究
小
小
说
说
主
主
题
题
探 究 主 题
发掘 不同的角度和层面 作品的意蕴 民族心理和人文精神 小说主题的概念
小说主题的常见表现形式（四类）
探究小说主题的常见题型（三类） 怎样从不同角度分析归纳小说的主题 概括小说主题的基本答题术语
关于探究
• 考纲要求：
•
能从不同角度和层面发掘作品的意蕴，
1.通过描写主人公的性格特点、道德风貌、品 格等揭示人性中的真善美及假恶丑。
2.通过寓言形式，将人生的重大问题寓于故事 之中。
3.针砭时弊，用故事的形式揭露和鞭挞现实生 活中的丑恶现象。
4.反映小人物的生存现状和心理状态。
三、探究小说主题的常见题型（三类）
(1)找出体现小说主题的句子。(或：用自己的话 概括作品的主题。)
2.联系小说的时代背景。（社会环境）
分析小说的主题，还必须联系小说的时代背景。如 果对小说所反映的社会生活以及它的时代背景缺少了解， 那么很难获取小说的真正内涵和主题。
如《我的叔父弗雷德》：如果把握了小说的时代背 景，自然也就容易把握小说揭示战争的残酷及其给人们 带来的苦难这一主题了。
3. 联系作者的创作意图。
四、民族心理和人文精神
民族心理
主要是指一个民族作为一个大群体所具有的典型 心理特点，是特定的民族在长期的自然环境与社会环 境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通过一 定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现。如重 亲情、族情、乡情，爱好和平，知足常乐等。
南红英关于高中语文阅读教学策略化的探究47页PPT
南红英关于高中语文阅读教学策略化 的探究
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
பைடு நூலகம்
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
END
பைடு நூலகம்
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每个妈妈对儿女的爱各不相同, 我的妈妈对我的爱很特别。 ， 。
1、我们在做题阅读时需要注意…… 2、本节课我的收获是……
哭声惊动了底楼的王婆婆 ： 呀！ “ 不得了 王婆婆急忙返身拿出她家的 ！ ” 烫伤药 ， 直往我手背上抹 ，她边抹边 ， 说： 你妈妈也真是的 叫这么小的 “ ， 身 孩子去打饭 ！ 今天要不是穿得厚 上准会烫起泡。 ”
特别的爱
妈妈对儿女的爱各不相同，我妈妈对我的爱就很特别。 小时候，我摔了跤，妈妈从不扶我一把，非要我自己爬起 来。学校组织春游，妈妈不给我冰糕钱，叫我带水壶。平 时，不管是扣子掉了，带子断了，还是鞋袜脏了，妈妈都 叫我自己处理。 从我上幼儿园的时候起，妈妈就逼我到机 关食堂去买早餐。我家住在六楼，每天早晨六点半钟，我 就被妈妈从梦中叫醒，无可奈何地揉揉眼睛，嘟着小嘴， 拖着无力地双腿走向食堂。 一个冬天的早晨，天特别的冷，我两手端着盛满稀 饭的饭盒，一步一挨地在回家的路上走着。进了宿舍，快 上楼了，我两手发烫，双臂酸疼，脚下一滑，滚烫的稀 饭泼了一身。我烫得跳了起来，边哭边看，两只手背都烫 红了一大块。哭声惊动了底楼的王婆婆 呀 不得了
1、给文中第二自然段没有标点的地方加上标点。 2、联系上下文，解释下列词语。
终生受益—— 一生都得到好处。（一生都有用） 坚韧不拔—— 坚定毫不动摇。 无可奈何—— 没有其它办法，只能这样了。（很无奈，毫无办法）
3.读了这篇短文，你觉得“我”以后会做个怎样的孩子？
， 。
4、每个妈妈对儿女的爱各不相同, 你的妈妈对你的爱特 别吗？请你试着举出3至4个不同的实例 每个妈பைடு நூலகம்对儿女的爱各不相同, 你的妈妈对你的爱特别。
王婆婆急忙返身拿出她家的烫伤药 直往我手背上抹 她边 抹边说 你妈妈也真是的 叫这么小的孩子去打饭 今天 要不是穿得厚 身上准会烫起泡 我哭得更伤心了。妈妈 闻讯跑下楼来，拉着我的手看了看说：“没什么，不就烫 红了一点皮吗？路路是个勇敢的孩子，这点小事算不了什 么，快回家洗一洗，换身衣服，重新去打早饭。”我想： “妈妈怎么这么不心疼我呢?” 晚上睡在床上，不知什么时候，我被痛醒了。听见 隔壁房间爸爸妈妈在议论着什么，只听妈妈说：“一个人 就是要多吃点苦头，多受点磨难，才能成为强者。我这样 对待孩子，虽然无情了点儿，但是培养了她坚韧不拔的性 格，独立自主的能力和不断进取的精神，这会让她终生受 益的。”说话声渐渐没有了。我感觉妈妈来到我身边，替 我把被子盖严后，轻轻走出了房间。顿时，我的泪水禁不 住顺着我眼角流了出来，我想：“原来，妈妈就是这样在 爱着我，我该怎样做个妈妈所希望的孩子呢？”
1、我们在做题阅读时需要注意…… 2、本节课我的收获是……
哭声惊动了底楼的王婆婆 ： 呀！ “ 不得了 王婆婆急忙返身拿出她家的 ！ ” 烫伤药 ， 直往我手背上抹 ，她边抹边 ， 说： 你妈妈也真是的 叫这么小的 “ ， 身 孩子去打饭 ！ 今天要不是穿得厚 上准会烫起泡。 ”
特别的爱
妈妈对儿女的爱各不相同，我妈妈对我的爱就很特别。 小时候，我摔了跤，妈妈从不扶我一把，非要我自己爬起 来。学校组织春游，妈妈不给我冰糕钱，叫我带水壶。平 时，不管是扣子掉了，带子断了，还是鞋袜脏了，妈妈都 叫我自己处理。 从我上幼儿园的时候起，妈妈就逼我到机 关食堂去买早餐。我家住在六楼，每天早晨六点半钟，我 就被妈妈从梦中叫醒，无可奈何地揉揉眼睛，嘟着小嘴， 拖着无力地双腿走向食堂。 一个冬天的早晨，天特别的冷，我两手端着盛满稀 饭的饭盒，一步一挨地在回家的路上走着。进了宿舍，快 上楼了，我两手发烫，双臂酸疼，脚下一滑，滚烫的稀 饭泼了一身。我烫得跳了起来，边哭边看，两只手背都烫 红了一大块。哭声惊动了底楼的王婆婆 呀 不得了
1、给文中第二自然段没有标点的地方加上标点。 2、联系上下文，解释下列词语。
终生受益—— 一生都得到好处。（一生都有用） 坚韧不拔—— 坚定毫不动摇。 无可奈何—— 没有其它办法，只能这样了。（很无奈，毫无办法）
3.读了这篇短文，你觉得“我”以后会做个怎样的孩子？
， 。
4、每个妈妈对儿女的爱各不相同, 你的妈妈对你的爱特 别吗？请你试着举出3至4个不同的实例 每个妈பைடு நூலகம்对儿女的爱各不相同, 你的妈妈对你的爱特别。
王婆婆急忙返身拿出她家的烫伤药 直往我手背上抹 她边 抹边说 你妈妈也真是的 叫这么小的孩子去打饭 今天 要不是穿得厚 身上准会烫起泡 我哭得更伤心了。妈妈 闻讯跑下楼来，拉着我的手看了看说：“没什么，不就烫 红了一点皮吗？路路是个勇敢的孩子，这点小事算不了什 么，快回家洗一洗，换身衣服，重新去打早饭。”我想： “妈妈怎么这么不心疼我呢?” 晚上睡在床上，不知什么时候，我被痛醒了。听见 隔壁房间爸爸妈妈在议论着什么，只听妈妈说：“一个人 就是要多吃点苦头，多受点磨难，才能成为强者。我这样 对待孩子，虽然无情了点儿，但是培养了她坚韧不拔的性 格，独立自主的能力和不断进取的精神，这会让她终生受 益的。”说话声渐渐没有了。我感觉妈妈来到我身边，替 我把被子盖严后，轻轻走出了房间。顿时，我的泪水禁不 住顺着我眼角流了出来，我想：“原来，妈妈就是这样在 爱着我，我该怎样做个妈妈所希望的孩子呢？”