人教版八年级语文下册《一单元 阅读 4 列夫.托尔斯泰》研讨课教案_25
列夫托尔斯泰教案(精选5篇)
列夫托尔斯泰教案〔精选5篇〕列夫托尔斯泰教案〔精选5篇〕列夫托尔斯泰教案篇1在八一班上完《列夫托尔斯泰》这一课，我特别开心，也很有成就感。
这是开学以来，我感觉良好的一节课，也是一节让我笑起来的课，趁遗忘的救世主尚未降临，我需要把这节课的得失总结出来，给以后的教学一个借鉴。
一、老师备课《列》是八年级上册第二单元的第三课，教材上标注的泛读课，就是一个课时就可以讲完的课。
这个单元主要学习人物描写，本节课的重点是学习人物描写的方法和欲扬先抑的手法。
我把教学重点定为“欲扬先抑的手法。
”所以，这一节课，我要重点打破这种写作手法。
于是，我在教案上写下上课的思路：首先，讲解欲扬先抑的概念，并且结合学生学过的文章和生活举一些事例，让抽象的概念详细化，易于学生理解。
其次，走进文本。
学生先自主朗读课文1-5自然段，勾划出描写列夫托尔斯泰外貌的语句。
朗读完毕后分小组合作，总结概括列夫托尔斯泰的外貌特征。
老师会在黑板上写出面部各器官的提示，学生合作寻找答案。
合作学习八分钟之后，学生自由发言。
最后，全班集体诵读教材6-8段，勾画出描写列夫托尔斯泰眼睛的语句。
朗读完毕，同学们总结眼睛的特点。
再次学习欲扬先抑的写作手法。
有了明晰的教学思路，我就知道自己在课堂上每一步的教学安排。
在教室门口候课的时候，我脑海中已经有了上课的大致模样，这种胸有成竹的感觉很好。
所以，我深深地认识到老师上课前一定要有了然于胸的教学思路，这样我们的课堂才是有条不紊的，我们才是有底气的。
备课的时候要备教材，知道一节课的重难点，可以有的放矢。
不重要的段落甚至可以大胆舍弃，这样才能在有限的时间里做到重点突出。
还要备学生，知道学生的程度，根据学情设计问题，哪些问题可以自学解决，哪些需要合作，哪些群答，哪些要单独提问，这个都与学情有关。
最后就是在备课中要有明晰的教学思路，课堂上的大环节要设计好。
老师的重点应该放在备课上，我们要做很多工作，才能在课堂上看起来毫不费力。
列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】
列夫托尔斯泰教案【优秀9篇】《列夫托尔斯泰》教案篇一一、教材分析(一)教材简析本文是用文字给人画肖像画。
作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。
(二) 教材所处的地位和作用本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。
本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。
学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。
(三)教学目标结合单元教材特点和学生认知能力，我确立一下教学目标：知识目标1.知作者，明背景，扫清字词障碍。
2.赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目标1.懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情。
2.学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果。
情感态度、价值观目标感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。
教学难点理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教具准备：多媒体课件二、学生情况分析学生们的`知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。
三、说教法和学法(一)说教法根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课堂交给学生。
课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。
我的课堂环节如下：1.学生借助学习用具设计自学笔记。
(学生课前完成)1)知作者明背景扫障碍2)赏句子品语言悟情感3)解文题明主旨懂结构2.教师导入并出示自学提纲。
(3分钟)【创设情境】3.教师分配各组学习任务。
(2分钟)【以学定教】4.小组合作，问题探究。
(14分钟)【质疑探究】5.学生汇报展示。
人教版八年级语文下册《一单元 阅读 4 列夫.托尔斯泰》研讨课教案_24
《列夫·托尔斯泰》教学设计教学目标知识目标：1．理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。
2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。
能力目标：1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。
2．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
德育目标：感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点深入探究课文对人物形象的描写，领悟托尔斯泰的精神境界和人生追求。
教学难点赏析课文的写作特色，学习描写人物形象的方法。
学习目标1、感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情。
2、品析语言学习课文描写形貌的手法。
3、学习通过眼睛描写展现人物的内心世界。
教学方法1．朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。
2．讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。
3.情境教学法通过多媒体将作家相关背景、图片资料多次展示，可以帮助学生走近作家，走进文本，在情境的创设中加深对内容的理解。
本课教学运用这一方法帮助学生更好地理解文本，更深入地探讨问题。
学习方法自主学习法、探究学习法、合作学习法教学过程（一）简介作者检查预习1、图片导入展示图片世间最美的坟墓，这里面安息的是列夫·托尔斯泰。
这节课我们一起学习一篇人物传记―《列夫·托尔斯泰》，作者是茨威格。
2、介绍作者通过多媒体展示图片和生平介绍，让学生了解茨威格。
3、检查预习学生根据出示的内容采用接力的形式读出字音，解释词义，教师及时肯定或纠正，最后全班齐读加深印象。
（二）探究学习感知形象⒈自读课文，探究形象茨威格究竟为我们描绘了托尔斯泰怎样的形象呢？请同学们带着这个问题”划出来，把不理解的句默读全文，把描绘托尔斯泰形象的典型语句用“~~~~~~~~~子用“？”标出来。
人教版八年级语文下册《一单元 阅读 4 列夫.托尔斯泰》研讨课教案_26
《列夫.托尔斯泰》专题探究分享展示课一、教材分析：本文是人教版八年级下册第一单元第四课，是奥地利作家茨威格关于列夫托尔斯泰的“肖像画”。
作者不仅为我们针线了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
全文结构比较简单，由外貌特征和通过眼睛展示的内心世界两部分组成，但文章的内涵非常丰富。
如果不借助课外相关资料是无法理解文章的内容，尤其是列夫托尔斯泰丰富的内心世界。
于是我根据主题阅读大单元教学法的理念设计了：在同学们广泛阅读、自主批注列夫托尔斯泰生平经历、作品著作、生活轶事、名人眼中的列夫托尔斯泰的相关文章基础上，让他们以小组交流探究的方式学习本篇文章。
二、学情分析：八年级的学生有自己独特的思维方式和认知方式，他们也具备阅读人物传记的能力。
在自主阅读、批注感悟的基础上进行小组交流、合作探究，从而达到对列夫托尔斯泰有一个全面深刻的认识。
三、学习目标：1.自主阅读相关文章，感受列夫托尔斯泰的人物形象。
2.通过列夫托尔斯泰，有所感悟，汲取优秀品质精神，启发思想。
四、重点：通过阅读了解认识列夫托尔斯泰五、难点：汲取列夫托尔斯泰的优秀品质，通过列夫托尔斯泰，对人生、生活有所感悟。
六、教学步骤（一）、导入：关键词提起列夫托尔斯泰，你有什么印象？很多人会说出他是19世纪俄罗斯伟大的文学家，作品有《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》《复活》等。
对于大家来说，列夫托尔斯泰只是一段概念性的文字。
让我们先来看一看有关列夫托尔斯泰的介绍和评价：列夫托尔斯泰，一位公认的世界级文学泰斗，被称为俄罗斯大地的良心。
列宁称他为伟人，屠格涅夫说他是个怪人，他本人说自己是个“令人生厌的糟老头”，著名媒体人苏沃宁说：“我们有两个沙皇，尼古拉二世和托尔斯泰。
他们谁更强大？尼古拉二世拿托尔斯泰无可奈何，无法撼动后者头顶的王冠，但托尔斯泰却令尼古拉二世的王冠和王朝摇摇欲坠……”法国著名小说家莫泊桑看过《伊凡.伊里奇之死》后，慨叹自己的全部活动毫无用处，自己的十卷书全无价值。
八年级语文下册第一单元4列夫托尔斯泰教案新人教版
4 列夫·托尔斯泰教学目标：知识与能力一、把握本文创作的特点，把握作者刻画的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；二、分析本文的重点语句，体会文中所包括的思想情感。
3、富有情感的朗诵明白得课文的内容，把握作者的创作情感。
过程与方法自主、合作、探讨情感态度与价值观：教育学生要尽力关注人类历史上的伟大的人们，要踊跃从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰硕自己的生命历程。
教学重点：学习细腻而夸张的人物外貌描述的方式。
教学难点：熟悉托尔斯泰的思想转变和人一辈子追求。
教学时刻：二课时。
第一课时教学进程一、学生展现资料，教师总结，导入课文。
师：大伙儿在课前搜集了有关作者茨威格和托尔斯泰的资料，请分组展现。
（学生分组交流）教师总结介绍茨威格和托尔斯泰，学生记录重点。
二、展现托尔斯泰的肖像画，学生进行看图刻画。
师：挂出托尔斯泰的肖像画，请学生进行口头描述。
（学生认真观看并踊跃发言）师：咱们对托尔斯泰进行了肖像描述，那咱们来看看名作家茨威格是如何描述托尔斯泰的。
三、体味1-5段对托尔斯泰的外貌刻画。
师：要求学生默读1-5段，勾画出对托尔斯泰的肖像描述。
（学生活动）师：请学生朗诵勾画部份，进行点拨。
（学生活动）师：总结并明确：肖像描述应抓住人物的特点去写，修辞手法的适当利用使文章更幽默生动，也令人物的形象更饱满。
齐读第一段。
（学生活动）四、总结人物肖像描述的方式，学生进行写生训练。
师：欣赏了作者对托尔斯泰的肖像描述，想一想上课时你自己的描述，你感觉人物肖像描述时应注意什么问题呢？（学生活动）师：总结有关人物肖像描述的方式。
师：挂出鲁迅等人物的肖像图，要求学生进行写生训练。
（或一班上同窗乃至教师本人为模特）（学生活动）师：点评并总结。
五、本课小结：六、作业：1．抄写词语。
2．写一段人物肖像描述，用上比喻等修辞手法。
第二课时教学进程：一、温习导入：（安排字词温习）二、体会超卓传神的描述（课文6—9段）：师：你的印象中，谁的目光或眼睛给你留下了专门深的印象，给咱们描述一下，（学生活动）师：总结。
八年级语文下册 第一单元 第4课(列夫 托尔斯泰)教案 (新版)新人教版 教案
4 《列夫·托尔斯泰》【教学目标】1．了解托尔斯泰的生平和作品。
2．感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3．学习本文欲扬先抑的手法和比喻、夸张等修辞的运用。
【教学过程】一、导入同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。
今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。
课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。
二、预习检查自主学习反馈小组互换，检查课前预习，看哪个小组做得最好。
1、看书面，看态度。
2、看正确与否。
3、听写。
4、评出最善于预习的同学。
三、作者、作品介绍1.斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
他的写作成就以小说和人物传记见著。
代表作有小说《最初的经历》、《一个陌生女人的来信》等；传记《三位大师》、《罗曼·罗兰》等。
2.列夫·托尔斯泰（1828～1910），19世纪俄国最伟大的作家。
出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。
列夫·托尔斯泰是一位在俄国文坛驰骋了近60年的文学巨匠，创作了大量的作品。
其作品题材广泛，体裁多样，其中以《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》最为著名。
托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，他坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱。
三、整体感知给学生五分钟通读全文，思考：1.课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？文章分为两个部分：（1—5）主要刻画了托尔斯泰的外貌特征。
八年级下册语文第4课《列夫·托尔斯泰》优质教案
八年级下册语文第4课《列夫·托尔斯泰》优质教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，分析托尔斯泰的外貌、性格及其对人类的影响。
1.3学习托尔斯泰的伟大精神，培养自己的审美情趣。
2.过程与方法：2.1学会通过外貌描写分析人物性格。
2.2学会通过对比手法突显人物形象。
3.情感态度与价值观：3.1感受托尔斯泰的人格魅力，培养对伟大人物的敬仰之情。
3.2增强对文学的兴趣，激发对美好生活的追求。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，分析托尔斯泰的形象。
1.2学习通过外貌描写分析人物性格的方法。
2.教学难点：2.1如何将外貌描写与人物性格联系起来。
2.2如何通过对比手法突显人物形象。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师简要介绍托尔斯泰的生平及成就。
1.2学生分享对托尔斯泰的了解和印象。
2.课文朗读2.1学生自读课文，感知文章大意。
2.2教师指导学生朗读，注意语气、节奏、情感。
3.课文分析3.1分析课文第一段，了解托尔斯泰的外貌特点。
3.2分析课文第二段，理解托尔斯泰的性格特点。
3.3分析课文第三段，了解托尔斯泰对人类的影响。
4.课堂讨论4.1学生分组讨论，分析课文中的外貌描写与人物性格的关系。
第二课时1.复习导入1.1复习课文内容，回顾托尔斯泰的形象。
1.2学生分享自己对外貌描写与人物性格关系的理解。
2.课文分析2.1分析课文第四段，了解托尔斯泰的人格魅力。
2.2分析课文第五段，理解托尔斯泰的精神品质。
3.课堂讨论3.1学生分组讨论，分析课文中的对比手法如何突显人物形象。
4.小结与作业4.1教师小结本节课的学习内容，强调托尔斯泰的人格魅力和精神品质。
4.2布置作业：结合课文，写一篇关于托尔斯泰的短文。
第三课时1.课堂导入1.1学生分享自己的作文，交流写作心得。
1.2教师点评学生的作文，提出改进意见。
2.课文拓展2.1分析托尔斯泰的作品，了解其文学成就。
人教版语文八级下册第一单元第四课《列夫托尔斯泰》教学设计
写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。这就是欲扬先抑写法的应用。
1、作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？作者运用了哪种写作手法？
学生上网查找“衬托”手法的含义和作用。
2、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学一起讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？
人教版语文八年级下册第一单元第四
《列夫·托尔斯泰》教案设计
一、教案背景
1，面向学：
熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。
（七）布置作业：学生课外有选择的阅读罗曼·罗兰的《名人传》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。
教师推荐阅读小说网址：
八年级语文下册 第一单元 第4课《列夫托尔斯泰》教案 (新版)新人教版
《列夫•托尔斯泰》教案【教学目标】知识与能力：1、理解托尔斯泰独特的外貌特征。
2、感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法，学会品评重点语句。
过程与方法：在反复朗读中体会语句的深刻含义，在合作交流中探讨托尔斯泰的精神世界。
情感态度与价值观：感受作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
【教学重点】1、理解托尔斯泰独特的外貌特征。
2、感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法，学会品评重点语句。
【教学难点】感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主、合作与探究相结合课前准备：布置学生按照学案预习自学，查找茨威格、托尔斯泰的资料。
反复朗读课文并结合资料给课文作批注。
课时：2课时教学过程：第1课时一、激活思维，导入新课同学们，列宁曾经称赞过一位作家是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
高尔基曾说不认识他，就不可能认识俄罗斯。
他就是十九世纪俄国最伟大的作家——列夫•托尔斯泰。
现在，就让我们跟随奥地利文学家斯蒂芬•茨威格去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
二、出示活动任务1、理解托尔斯泰独特的外貌特征。
2、掌握比喻、夸张、排比的修辞方法，学会品评重点语句。
三、展示课前自学成果说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介其他背景资料吧！1、简介作者斯蒂芬•茨威格（1881～1942），奥地利文学家，1901年在维也纳大学攻读哲学期间出版了第一奉诗集《银弦集》。
此后，新作迭出，文学成了他毕生追求的事业。
小说剧、诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。
他的主要成就在文学传记和小说创作方面。
主要作品有：为巴尔扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基写的传记《三位大师》和《罗曼•罗兰》等，小说《焦燥的心》《一个女人一生中的二十四小时》《象棋的故事》《一颗心的沦亡》等等。
八年级语文下册第一单元4《列夫托尔斯泰》教案(新版)新人教版
4《列夫托尔斯泰》教材分析本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。
作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。
学生分析学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。
设计理念本文作者极尽夸张之能事，把本来就丑陋的托尔斯泰描绘得更为不堪。
这种把一个正面人物、世界大文豪形容得这般恶俗，尔后笔锋一转又使前面的夸张描写作为后面的点睛之笔的铺垫，一波几折，制造矛盾的用心令人称奇，学习这种“兴风作浪”“跌宕起伏”的写作手法，能使学生感悟到语言文字的美妙，激发学生阅读写作的兴趣。
教学目标1.学习文中细致的肖像描写。
2.学习欲扬先抑的写作手法。
3.体会文章涉及深广的人文背景。
4.重点1．对托尔斯泰进行肖像描写。
2．学习欲扬先抑的写作手法。
难点托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学方法1、小组合作学习法，把握重点，各个击破。
2、“六字诀”读书法：研读文章作批注。
关键问题让学生找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用，理解他的内心世界。
教学准备1、一案三单。
2、视频资料（托尔斯泰像片、生平资料）。
教学过程设计课时 1 课型问题生成课授课时间月日程序要素时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境呈现目标2-5分钟创设导入情境[开场白]列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。
现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
激发学生求知兴趣自主合作问题探究10-12分钟创设激励探究情景1、请学术助理汇报预习检查情况。
2、组织小组展示各自预习问题。
3、教师分配各小组探究问题。
发〈〈问题生成评价单〉〉‘4、让学生在小组里学习讨论。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《列夫·托尔斯泰》教学设计
教学目标
1．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。
2．学习欲扬先抑的写法。
3．感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
教学重、难点
1．文中的肖像描写及其作用。
2．理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。
课时安排
2课时
课前准备
熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。
教学过程
第1课时
一、导入新课
1．导语(猜一猜：他是谁？)
2．作者简介
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。
擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。
作品有《月光小巷、》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。
他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。
他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。
但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
3．检查预习（小组检查）
①给下列加线字注音。
髭（zī）黝（yǒu）黑尴尬（gān gà）
髯（rán）滞（zhì）留炙（zhì）热
鬈（quán）锃（zèng）亮犀（xī）利
广袤（mào）无垠颔（hàn）首低眉禁锢（gù）
②解释词义。
滞留：停留不动。
愚钝：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；风度。
禁锢：束缚，限制。
轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
犀利：锋利；锐利。
侏儒：身材异常矮小的人。
酒肆：酒馆。
尴尬：处境困难，不好处理。
炽热：极热。
粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。
形容严肃庄重的样子。
诚惶诚恐：惶恐不安。
广袤无垠：广阔无边。
古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
无可置疑：没有什么可被怀疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。
二、感知课文
学生自行速读课文思考：
本文可分几个部分？
要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，
之后互相交流。
三、理清思路
本文可分两部分：
第一部分（1～5）段主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。
第二部分（6～9）段描写列夫·托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。
四、合作探究
精研第一部分
学生用自己喜欢的方式读1-5自然段，思考：
1．作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？
讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下：
（1）须发：多毛、胡须浓密
（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙
（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑
（4）长相：长相平平、普通
（5）拜访者失望之情
2．刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。
（此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果。
）
作用是：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。
3．读了这一部分，再次观看肖像图片（或彩色插图）思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？
交流讨论，总结如下：
长相粗鄙：多毛、浓胡须、矮身材，普通、平凡
五、教师总结
本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。
同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。
这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而
收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。
六、布置作业
1．你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么？为什么？
2．用本节课学习的描写人物外貌的方法写写生活中你熟悉的某个人。
七、板书设计
列夫·托尔斯泰
茨威格
多毛、须发浓密
外貌特征面部田野村夫的脸孔
（平庸甚至丑陋）忧郁、消沉。