让学生在综合实践活动中体验生活
小学综合实践活动论文：让学生在实践活动中成长.doc
让学生在实践活动中成长内容提要综合实践活动这门课程是以实践活动为主要的教学形式，强调学生的亲身体验，在实践体验中去发现问题和解决问题，体验和感受生活，增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质。
关键词实践活动增长知识培养能力培养良好的个性品质正文综合实践活动这门课程是以实践活动为主要的教学形式，强调学生的亲身体验，在实践体验中去发现问题和解决问题，体验和感受生活，增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质。
那么，如何在实践活动中增长学生的知识，培养学生的能力和良好的个性品质呢？下面，我就在自己的实际教学中的几点做法，浅谈自己的体会。
一、让学生在实践活动中增长知识根据综合实践活动课程以其自身的实践性等方面的特点，可以让学生通过调查分析、课上讨论交流的方式将有关知识信息迅速传递给学生，从而使他们掌握更多的知识。
《走近绿色食品》这一活动主题中，我让学生通过读书、看报、上网等方式的调查了解了绿色食品并非指“绿颜色”的食品，而是指无污染、安全、优质、有营养的食品。
自然资源和生态环境是食品生产的基本条件，由于与生命、资源、环境相关的事物通常冠之以〃绿色"，为了突出这类食品岀自良好的生态环境，并能给人们带来旺盛的生命活力和营养，因此将其定名为“绿色食品”。
学生还通过上课讨论交流的方式了解到绿色食品标志由哪三部分构成、它的象征意义，鉴别绿色食品的方法等。
上课时，老师和同学们的知识交流使学生对绿色食品认识的更多，每个学生都从其他同学那里获得了更多的知识。
二、让学生在实践活动中培养能力(-)培养学生的动手实践能力在综合实践活动这门课程中，学生去体验探究的过程，感受快乐, 从而获得巨大的无法遏制的学习动力，培养学生的动手实践能力。
《缝沙包》是一节实践性非常强的课，学生学习了手工针缝的平针、回针（倒针）、锁边缝、包边缝几种针法，并能利用提供的材料制作简单的沙包，增强动手能力。
在展示时，有的同学的沙包不够结实，在试踢时有漏的现象，针对于这种现象，他们进行了改进，使得沙包既美观又结实。
学生综合实践活动方案
学生综合实践活动方案学生综合实践活动方案（通用8篇）为了确保活动有效开展，通常需要提前准备好一份活动方案，活动方案是从活动的目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
活动方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编整理的学生综合实践活动方案（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学生综合实践活动方案篇1一、活动目标1、通过活动让学生了解家乡杰出人物、旅游胜地、神奇故事、家乡特产、民间工艺、方言集锦等相关信息，由此了解家乡常州的风土人情、发展现状，寻找家乡的可爱之处，激发学生爱家乡的情感。
2、引导学生通过参与活动，体验生活，为学校开发校本课程“漫溯眉县积累素材，引导学生在综合实践活动中既当活动实施者，也当活动开发者。
3、通过考察活动的方案设计过程，培养学生的活动策划能力、活动统筹能力。
4、在活动中培养学生的语言表达能力、小组合作能力，与人交往能力，是非判断能力等。
5、通过在活动中扮演考察者、小导游、小记者、顾客等不同角色，让学生体验社会成员不同的分工与社会职责。
6、通过本次活动，让学生学会写基本的调查报告、考察报告、导游词等。
7、通过制作手抄报活动，让更多的人分享活动成果，激发大家共同关注常州，热爱家乡。
二、活动准备1、引导学生进行整体活动的设计与准备。
（总体的）2、引导学生进行相关活动的设计与准备。
（具体的）3、教师各活动前的指导准备。
三、活动内容（活动内容设计来自于学生）（一）了解相关信息杰出人物：共和国上将---李达·英雄模范（现代）陈秀贞·文化人物（现代）王集荣·文化人物（清代）李柏·文化人物（宋代）张载·科技人物（清代）梅遇·科技人物（唐代）王焘·科技人物（先秦）李冰·军事人物（战国）白起·政汉人物（清代）王步灜·政汉人物（明代）王聚奎·政治人物（明代）王卺·政汉人物（北宋）张戬·政治人物（唐代）王珪·政治人物（三国）法正·政治人物（东汉）法雄旅游胜地：太白山国家森林公园红河谷森林公园张载祠扶眉战役烈士陵园神奇故事：眉县马家镇杨家村出土了27件西周国宝重器，被誉为中国21世纪重大考古发现之一。
在综合实践活动中让学生真正“动”起来
在综合实践活动中让学生真正“动”起来综合实践活动课是一门面向全体学生开设的、以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非科学性课程。
因此，在综合实践活动中，教师要着力培养学生的创新精神和实践能力，发展学生综合运用知识的能力，增进学校与家庭、社会的密切联系，培养学生对社会和自然的责任感，努力进行综合实践活动课程的开发与探索，真正做到让综合实践活动在学生中“活”起来。
一、从生活中选定课题，让学生想“动”小学综合实践活动课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。
在综合实践活动时首先要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生的生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因心动而更加丰富多彩。
如随着社会的快速发展，人们在饮食结构上开始追求“短、平、快”，速食食品、熟食、半成品、成品等走进了无数人的生活。
然而人们只是片面地追求色、香、味，却忽略了这些食品在养殖（种植）、贮藏、加工、包装、销售等过程中存在的安全问题。
近几年来不断曝光的食品安全问题终于敲响了食品安全的警钟：苏丹红咸鸭蛋事件、毒奶粉事件、“瘦肉精”事件等，让我们不得不将目光投注到食品的安全问题上。
在这样的背景下，为了让学生更加注意自身的食品安全问题，将“食品安全”作为综合实践活动的研究内容，学生非常感兴趣。
教学时，我首先引导学生从歌曲中发现有关“食品安全”的问题，并从中发现近几年来重大的食品安全案例。
教师归纳整理，用ppt展示近几年来的食品安全问题：三聚氢氨奶粉、注水猪肉、苏丹红咸鸭蛋、激素鸡、有毒猪血、避孕药鱼、毒狗肉、金华敌敌畏火腿、瘦肉精、地沟油、翻新陈大米、染色馒头、打蜡水果、膨大西瓜、“塑化剂”方便面、激素豆芽、化工毒海带、香精茶叶、矿物油毒瓜子、“甜蜜素”玉米、催熟草莓、甲醇酒、可卡因红牛、防腐剂零食……然后通过生活中存在食品安全隐患引发学生提炼出所要研究的课题——“研究食品安全”。
学生综合实践活动美篇
学生综合实践活动美篇
在这个充满活力的季节，我们的学生迎来了丰富多彩的综合实践活动。
这是一次充满挑战与机遇的旅程，让我们的学生在实践中学习，在体验中成长。
活动伊始，学生们热情洋溢，带着对未知的好奇和对知识的渴望，踏上了这次独特的旅程。
他们分组进行，每个小组都有不同的任务和挑战，需要他们充分发挥团队协作精神，共同解决问题，完成任务。
在这次活动中，学生们不仅锻炼了自己的实践能力，更深入地理解了团队合作的重要性。
他们学会了如何有效地沟通，如何解决冲突，如何在团队中发挥自己的长处。
这是一次对个人能力的提升，也是一次对团队协作的深刻体验。
此外，这次活动也让学生们有机会走出课堂，走进社会，亲身体验生活的多元与丰富。
他们走进了大自然，感受了大自然的美丽与神奇；他们走进了社区，体验了社区的温暖与和谐；他们还走进了企业，了解了社会的运作与经济的发展。
通过这次活动，学生们不仅增长了知识，更开阔了眼界，丰富了人生经验。
他们学会了如何面对挑战，如何克服困难，如何在生活中找到自己的方向。
这是一次对个人成长的促进，也是一次对人生价值的提升。
总的来说，这次学生综合实践活动是一次充满挑战与机遇的旅程。
它让学生们在实践中学习，在体验中成长。
我们期待着他们在未来的日子里，带着这次活动的经验与收获，勇往直前，迎接更大的挑战，创造更美好的未来。
综合实践活动课程教案
综合实践活动课程教案一、活动主题：亲近自然，体验生活1. 活动目标：（1）让学生亲近自然，感受大自然的美丽和神奇。
（2）通过实践活动，培养学生的动手能力和团队协作精神。
（3）提高学生的生活技能，培养生活自理能力。
2. 活动内容：（1）参观公园或植物园，观察植物的生长和变化。
（2）开展户外拓展活动，如徒步、攀岩等。
（3）学习简单的生存技能，如野外求生、急救知识等。
二、活动主题：探索科学，培养创新能力1. 活动目标：（1）激发学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生的创新思维和实验操作能力。
（3）培养学生的团队合作和沟通交流能力。
2. 活动内容：（1）进行科学实验，如物理、化学、生物实验等。
（2）参观科学博物馆或科研机构，了解科学发展的历程。
（3）开展科技创新比赛，鼓励学生发挥创意，动手实践。
三、活动主题：传承文化，弘扬民族精神1. 活动目标：（1）让学生了解和传承中华优秀传统文化。
（2）培养学生的民族自豪感和文化认同感。
（3）提高学生的综合素质，培养全面发展的人才。
2. 活动内容：（1）学习中国传统节日，如春节、中秋节等，了解节日习俗和文化内涵。
（2）参观历史博物馆或古迹，了解中国古代历史和文化。
（3）开展传统艺术活动，如书法、国画、剪纸等，传承民族优秀文化。
四、活动主题：关爱社会，培养社会责任感1. 活动目标：（1）培养学生关爱他人、关爱社会的情感。
（2）提高学生的社会观察能力和问题解决能力。
（3）培养学生的团队合作和公益活动意识。
2. 活动内容：（1）开展社区志愿服务活动，如环保、敬老、扶贫等。
（2）参观社会公益机构，了解社会公益活动的重要性。
（3）开展爱心传递活动，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
五、活动主题：锻炼身体，增强体质1. 活动目标：（1）提高学生的身体素质，增强体质。
（2）培养学生热爱运动、积极参加体育活动的习惯。
（3）培养学生的团队合作和竞技精神。
2. 活动内容：（1）开展体育竞技比赛，如篮球、足球、田径等。
借鉴陶行知教育思想,让学生在综合实践活动中快乐徜徉
陶 蓉 芳
（ 江 市 松 陵 镇第 二 ຫໍສະໝຸດ 心 小 学 ， 苏 吴 江 吴 江
综合实践活 动是基于学生 的直接经验 ， 切联 系学生 自 密 身 生 活 和 社 会 生 活 ， 现对 知 识 的综 合 运 用 的实 践 性 课 程 。 体 它 的习 得 方 式 是 以 学 生 自主选 择 、探 究 和直 接 体 验 整 个 过 程 为 主， 主要 目标 以促 进 学 生 情 感 、 为 、 知 的 统 一 协 调 发 展 ， 行 认 评 价 方 式 是 以 过 程 为重 、 端 结 果 为 辅 。可 以 看 出 ． 合 实 践 课 终 综 程 设 置 的 思 路 和 理念 与 陶行 知 教 育 思 想 “ 活 即 教 育 ” “ 会 生 、社 即学 校 ” “ 学 做 合 一 ” ， 很 多 契 合 之 处 。 一 年 的综 合 实 、教 等 有 在 践 活 动 课 的 教 学 实践 中 ， 借 鉴 陶 行 知 的 教 育 思 想 ， 索 着 如 我 思 何 让 学 生 在 综 合 实践 活动 中快 乐 学 习 。 选 题 贴 近 生 活 让 学 生心 动 陶行 知 先 生 提 出 “ 活 即 教 育 ” 生 的理 论 ， 从 生 活 人 手 ． 他 探 索 和 揭 示 了教 育 的本 质和 目的 。 陶先 生 主 张 的 “ 育 与社 会 实 教 际生 活 相 结 合 的 真 教 育 和 活教 育 ” 为我 们 确 定 研 究 性 学 习 的 内容 奠 定 了理论 基 础 。 在 每一 个 综 合 实 践 主题 研 究 活 动 确 立 之前 ， 我们 了解 学 生 已有 的 知 识 基 础 和 特 定 的 背 景 条 件 ． 量 尽 让 主 题 从 学 生 的 生 活 中来 ， 切入 点 小 、 、 。 每 一个 学生 在 细 活 让 活 动 开 始 之 前 便 “ 蠢 欲 动 ” 对 活 动 产 生 期 待 ， 样 才 会使 探 蠢 ， 这 究 活 动 因 这 份 心 动 而更 加 丰 富 多 彩 。 如： 上学 期 我 以“ 注 学 生 成长 ， 升 学 生 生 活 质 量 ” 主 关 提 为 题 ， 织 学 生 开展 “ 本 校 学 生 暑 期 生 活 的 调 查 ” “ 本 校 同 组 对 、对 学 睡 眠 状 况 的 调 查 ” “ 本 校 同学 体 质 健 康 的 调 查 ” “ 们 一 、对 、我 起 过 低 碳 生 活 ” 系列 主 题 性 研 究 活 动 。 每 次 活 动 ， 生 参 与 等 学 的积 极 性 都 很 高 ， 为 这 些 都 是 他 们 愿 意 了 解 、 望 了解 、 因 希 方 便 了解 的 内容 。 如 进 行 “ 本 校 同学 体 质 健 康 的 调 查 ” 个 主 对 这 题 活 动 时 ，学 生 经 讨 论 确 立 １ 钟 跳 绳 、分 钟 仰 卧 起 坐 、Ｏ 分 １ ５ 米 跑 、 力 、 齿 、 重 等 多 个 小 主题 ， 择 一 个 班 、 个 班 或 几 视 龋 体 选 几 个 组 进 行 调 查 ， 间他 们 窜 班忙 碌 地 调 查 着 。 如 “ 果 小 组 ” 课 正 糖 在 调 查 报 告 中 写 道 ： 们 调 查 的 过 程 中碰 到 了 一 点 困 难 ． 一 我 有 两 位 同学 总 不 在 教 室 ， 也 找 不 到 。等 他 们 进 了教 室 ， 找 又上 课 了 ， 以 只好 等 到 下 课 再 调 查 。但 没 想 到 一 下 课 ， 们 一 溜 烟 所 他 又走 了 。 来 我 们 吸 取 教训 ， 师 刚说 下 课 ， 赶 紧跑 过 去 ， 后 老 就 请 他 填 好 调 查 表 。 真是 来 之 不 易 ， 是 孩 子 们 乐 在 其 中 。 但 二、 合作 学 习为 集 体 荣 誉 而激 动 陶行 知 在 “ 才 十 字 诀 ” 提 到 了 “ （ ） 创 造 ” 育 就 七 集 体 。许 多 时候 ， 人 的思 维 和 能 力 都 是 有 限的 ， 现在 这个 注重 交 流 合 个 在 作 的社 会 ，培 养 学 生 的 互 相合 作 能 力 是综 合 实践 活动 课 程 设 置 的 目的 之 一 。 合 实 践 活 动研 究 性 学 习 包括 主题 的确 立 、 综 方 案 的制 订 、 查 访 谈 的进 行 、 调 调查 后 的整 理 汇 总 、 组 的 汇 报 、 小 成 果 的展 示 等 ． 一 系 列 活 动 决 定 了必 须 以小 组 形 式 开 展 ， 这 分 工合 作 才 能 完 成 。 在 合 作 学 习 的 过 程 中 ，学 生 为 了 集 体 的 荣誉 会 更 加尽 心 尽 力 ， 谋划 策 。 比如 在 小 组 汇 报 环 节 ， 出 我一 般要 求 每组 一 位 学 生 主 讲 ， 他 学 生 补 充 。汇 报 结 束 ， 他 组 员 进 行 评 价 、 其 其 质 疑 。 时 ， 内成 员 更加 团结 一 致 ， 对 别 组 的 质 疑极 力 释 疑 、 这 组 针 辩 解 。 次 的成 果 汇 报 课 总 会演 绎 成 比较 激 烈 的辩 论 赛 。 次 每 每 的成 果 展 示 后 我 都 进 行 评 比 ． 以简 报 形 式 在 班 内张 贴 ． 生 并 学 为 了 能在 评 比 中取 得 好 成 绩 ， 以调 查 报 告 、 报 、 小 图表 、 灯 片 幻 等不 同 的形 式 展 示 成 果 ， 益 求 精 ， 求 尽 善 尽 美 。 当 我公 布 精 力 结 果 时 ． 报 组名 ． 组 同学 会 欢 呼 雀 跃 。 那 种 场 面 为 学 生 的 一 全 后续 学 习打 下 了扎 实 的 基 础 。 三 、 展 性 评 价让 学生 感 受 成 长 发 发展 性 教 学 评 价 着 力 于 人 的 内在 情 感 、意 志 、态 度 的 激
综合实践活动课应贴近学生的生活实际
综 合实践活动是基 于学 生 的直接 经验 ， 密切 联 系学 生 的 自 身生活和社会生活 ， 体 现学生 对所 学的 知识 的综合 运用 的实践 性课程 ， 课程本 身应 当是 以学生 为主体 的活动 。可是 在现 实 的 教育实 践 当中 ， 学 生在学校 掌握 的知识 ， 仅仅 是书本 上的知 识 。 综 合实践活动课就是 要把 学生 的学 习过程 转变 为生 活的过 程 。 这就要 求我们在教学 过程 中 ， 放手让 学生 参 与到综合 实践 活动 过程 中来 ， 亲身参 与实践 ， 注 重亲历 ， 自主学 习 ， 自主实 践 ， 在 开 放的学 习情境 中获 得积极 的体 验和 丰富 的经验 ， 让 综合 实践 活 动课与学生 的生活实 际紧密相 连 ， 在 轻松 的氛 围中参与实 践 ， 让 课程贴近学生 的生活 。
教师如何引导学生进行综合实践活动
教师如何引导学生进行综合实践活动一. 简介教师在传授知识的同时，应该引导学生进行综合实践活动，提升他们的动手能力和实践能力，从而更好地将知识应用于实际生活中。
二. 提供实践机会教师可以设立各种实践机会，如实地考察、实验、社会调研等。
通过参与这些活动，学生能够亲身体验到实践的过程，深入了解知识与实践的关系。
三. 激发学生兴趣教师应该充分了解学生的兴趣爱好，根据学生的特点和需求，设计相关的实践活动。
通过与学生共同探索和实践，激发学生的主动性和积极性，使他们乐于参与。
四. 打破学科界限综合实践活动需要跨学科的知识和技能。
教师应该引导学生打破学科界限，将不同学科的知识和技能整合起来，以解决实际问题。
例如，通过数学知识解决物理问题，通过社会学知识分析历史事件等。
五. 培养实践能力教师要注重培养学生的实践能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。
通过实践活动，学生能够学会观察、思考、分析和判断，培养批判性思维和创新能力。
六. 培养动手能力实践活动需要学生进行实际操作，因此教师要培养学生的动手能力。
可以通过设计实验、手工制作等方式，让学生亲自动手，提升他们的操作技能和动手能力。
七. 培养团队合作能力实践活动通常需要学生进行团队合作，教师应该培养学生的团队合作能力。
可以通过组织小组活动、分组讨论等方式，让学生学会与他人合作，共同解决问题。
八. 强化实践评估在进行综合实践活动之后，教师要进行实践评估，了解学生在实践中的成果和收获，并提供针对性的反馈。
评估不仅仅是对学生成绩的评价，更是对学生实践能力和综合能力的考核。
九. 培养创新思维实践活动培养学生的创新思维，教师应该引导学生进行创新探索。
可以鼓励学生提出新的问题、寻找新的解决方法，培养他们的创新意识和创新能力。
十. 培养社会责任感教师在引导学生进行综合实践活动的同时，要培养学生的社会责任感。
可以组织学生参与社区服务、环保活动等，让他们意识到自己的行动对社会和环境的影响，培养他们的社会意识和责任感。
校园综合实践活动方案(35篇)
校园综合实践活动方案（35篇）校园综合实践活动方案（精选35篇）校园综合实践活动方案篇1教学目标：1、经过活动让学生明白以礼待人是一种美德，在活动中培养学生自尊及尊重他人的意识。
2、经过活动让学生明白怎样去尊重别人，并在生活中能主动加以运用。
教学重点：培养学生自尊及尊重他人的意识。
教学难点：让学生在生活中明白怎样去尊重别人。
教学用具：多媒体。
教学过程：一、提问导入出示背景资料中的第3幅图提问：“这位学生在做什么?他的行为说明了什么?”请学生思考。
二、活动过程1、讲故事。
讲讲古人和现代人尊重别人的故事。
教师先讲列宁的卫兵而理解检查的故事，讲完这个故事后，让学生体会到尊重他人是不分职位高底贵贱的。
让学生讲讲学材中另一幅图的故事，中国古代的老学者向青年学者请教，使学生体会到老年学者对知识和人的尊重。
2、议一议。
(1)先选择其中几个有代表性的图在全班范围内辨析，其他图在小组内讨论。
(2)教师加进与本班、本校学生生活密切相关的图进行分析，在分析几幅图后，能够点明：如果我们也有过类似不尊重别人的行为，应当立刻改正。
3、说一说。
第1幅与第2幅图的资料能够让学生把自我的做法表演出来后阐述理由。
第3幅图和第4幅图的资料能够让学生自我先进行充分的想象：图上画的是什么地方、什么时候、有什么人、正在干什么，同学们为什么这么做。
然后再进行归纳总结。
让学生经过看图，说说应对这些情景，自我会怎样做，目的是为学生树立行为上的榜样。
三、活动评价主要请学生谈谈经过活动获得的情感上、思想上的收获。
为学生树立学习的榜样，激励每一个学生都去做有礼貌的人。
引导学生从这两方面去谈。
也能够自由谈自我经过活动的收获。
四、活动延伸请学生在家中与父母一齐讨论一下，在家庭生活中如何互相尊重。
讨论在家庭生活中如何互相尊重。
校园综合实践活动方案篇2为全面贯彻落实课程计划，大力推进我市综合实践活动课程实施的规范化、常态化，根据《教育部基础教育课程改革纲要(试行)》、《浙江省教育厅关于实施教育部基础教育课程改革纲要(试行)的意见》、《浙江省义务教育综合实践活动教学指导纲要(试行)》、《浙江省义务教育段综合实践活动教学建议(试行)》及《温州市义务教育阶段综合实践活动课程指导意见》(温教中〔20__〕33号)等精神，结合我市实际，特制定本实施方案。
关于综合实践教学反思
关于综合实践教学反思这学期学校安排我担任了五年级综合实践课的教学工作。
作为一个在这一学科毫无经验的老师，这一学期可以说是在摸索中前进。
有以下几点初体会：一、让综合实践活动回归生活和回归社会。
二、综合实践课学生是主体。
综合实践活动，活动活动，必须让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培养创新精神和实践能力!因此，综合实践活动课，不是让老师当主导，由老师来活动，而应该采用新的“活动教育法”来“活动育人”。
三、老师+学生=朋友老师与学生在教与学中，本来就是相互促进，相互提携的朋友关系，而在综合实践课中体现的更为突出。
综合实践的“教”不是我们平常所说的“传授”，而是“指导”。
从主题的确立、研究方案的制定、各小组进行深入探究、到研究成果总结汇报、学习的收获，整个实践过程中，都是学生行动，再加老师的指导，相互合作完成的。
老师、学生在活动中是平等的探索者，也是相互合作的朋友。
在以后的日子里，我能为孩子们创设可以任意高飞的天空和可以尽情跳跃的大海;也希望让我的课堂因为有着平等、民主的朋友之情而更加充满创造的活力、更加多姿多彩。
我常常在思考一个问题：综合实践活动带给学生更多的是什么?刚开始接触这门课程时，我同许多老师一样，认为综合实践活动带给学生更多的无非是一些相关的知识与技能。
直到这次指导学生开展“关注消防、珍爱生命”主题活动后，我才发现综合实践活动带给学生的远远不止这些。
那么，它给学生带来些什么呢?一、增强了社会责任感正因为学生有社会责任感，才有本次的主题活动。
在组织学生自主选题时，同学们都以个人的兴趣出发，说出的课题五花八门，大家还各抒己见，互不相让。
一次综合实践活动主题的确定，竟也能激发并增强同学们的社会责任感，真不简单!二、培养了实践能力在开展消防现状的调查研究活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位分配好每个人的工作。
在实践中，有的上网查资料，有的制作问卷进行调查分析，学生积极投入的精神使学校教师们深受感动。
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让学生在综合实践活动中体验生活
内容摘要：综合实践活动课是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的非学科性课程。
在综合实践活动的开发和实施过程中，鼓励学生的自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，克服了当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向。
作为一线的教育工作者，我们应该顺应教育发展的潮流，在实践课中引领学生走向生活，密切学生与生活的联系，为学生的个性发展提供一个开放的空间。
综合实践活动课是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。
它强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生的兴趣和内在为基础，以主动探究为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。
我校位于中国酒都——仁怀市政府所在地，经济发达，酒文化、长征文化资源丰富，为开展综合实践活动提供了广阔的天地。
我们根据自身特点，紧扣现实生活，让学生走出校门，走向社会，走向生活，在了解社会、了解生活的过程中学会交往、学会学习、学会做人。
一、立足校园生活，开掘实践渠道
陶行知先生说过：“要改变‘以学科为中心’、‘以课堂为中心’、‘以教师为中心’的传统教育弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的联系。
”作为“以现实生活为核心”的实践性课程，应从学生的生活世界出发，选取能让学生“心
动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动未开始前便产生“蠢蠢欲动”之情绪，这样才会使课堂之外的探索更加丰富多彩。
儿童自幼儿园入小学的几年学习中，大半的时间都呆在学校，可以说，学校是儿童生活的基本空间。
因此，教师应给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、文化等引起足够的关心，并在这个过程中形成积极的人生态度。
在我校百年校庆即将来临之际，我为学生安排了《百年校史知多少》这一实践课题。
学生通过观察、访问、上校园网查阅资料等一系列的实践活动，了解了我校建校初的概况，第一届学生数以及过去的校园环境等。
还了解到了从我校走出去的像周林、韩念龙等政治家、外交家。
通过这一系列活动，在学校组织的“我与学校”为主题的征文活动中，同学们踊跃参加，作文内容丰富，而且都纷纷表示要立志向几位从我校走出去的前辈学习。
这次活动也引起了学生对我校百年文化的极大兴趣，丰富了学生的文化生活。
二、立足家庭生活、丰富实践内容
教育要走出课堂，让学校、家庭、社会共同发挥教育功能，这是现代教育发展的必然趋势。
人们常说，家庭是儿童来到这个世界上的“第一所学校”。
家庭生活是五彩缤纷的，饮食起居、消费理财等都是其生活的内容。
根据我校的特点（校门接近城北菜市），我为学生安排了《我做家庭生活委员》的主题活动，让学生（六年级学生）每天从父母处拿到买菜的钱，并由学生自己安排全家当天的饮食生活（可征求父母意见），中午放学后到菜市买齐各类菜回家帮助父母做饭做菜，本活动持续了近两周，起初很多学生都不适应，但在活动开始后的第3天、第4天就顺利多了，后来在班级汇报课上，很多同学还拿出自己每天的“日
记帐”和大家交流，同学们都纷纷表示在家要多体贴父母，在外不乱花钱，真正体验到了“当家才知盐米贵”这句话的含义。
三、关注社会生活，生成实践资源
邓小平同志指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。
”实际上也就是说教育必须要面向社会，全面为社会服务。
因此，要使学生真正成为有学问的人，还必须带领学生走进丰富多彩的社会生活，激发学生了解社会生活的兴趣，激发学生探究社会的强烈愿望，从而使他们自觉地走向社会。
我校自然组办公室后有一块空地，已被自然组老师作为种植园。
后来，我和该组老师商量，干脆让我班学生参与种植蔬菜。
我们把全班学生分为4个组带到田间认识蔬菜，并向农民了解蔬菜的生长过程。
开展了《看谁种的蔬菜好》这一综合实践活动，同学们经常利用课余时间为蔬菜浇水、施肥、学当农民，把这些蔬菜照顾得无微不至。
通过这一实践活动，同学们知道了蔬菜的生长过程，体会到要想蔬菜长得好，一定要科学种植。
并且，也从中体会到了农民的辛苦，不再随便浪费粮食，养成了勤俭节约的好习惯。
当学生看着自己种植的蔬菜都长大了，感觉到好像自己也在跟随着成长，都露出了成功的喜悦，对未来充满了信心。
综上所述，开展综合实践活动课，教师要引导学生从学校生活、家庭生活、社会生活出发，组织学生开展丰富多彩的实践活动，提高学生的创新精神和实践能力。
教育家杜威说过“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活”。
让我们每位教师为学生提供尽可能多的走出课堂、参与和体验生活的机会，为学生提供更宽
广的学习与发展空间，让每一位学生都能得到锻炼，让我们的实践课真正走向生活。