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浅谈幼儿园的游戏红梅幼儿园 唐静幼儿在园除了吃饭、睡觉、起床等日常生活活动之外，还包括游戏、学习等，其中游戏是幼儿的基本活动，这与幼儿的身心发展规律是密不可分的。

幼儿园的游戏种类多种多样，根据幼儿园游戏的特点一般可分为两大类：第一类，主动性游戏：即创造性反映现实生活活动的游戏，如角色游戏、结构游戏、表演游戏等。

第二类，被动性游戏：是成人利用游戏的形式，为发展幼儿的各种能力而制定的有规则游戏，如智力游戏、体育游戏、音乐游戏等。

幼儿园的游戏区分类型有很多种，今天我们就以游戏内容为依据，梳理幼儿园常见的游戏，探讨各自的特点及教育价值。

一、幼儿园游戏的种类1．结构游戏定义：幼儿利用各种不同的结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。

材料一般有木制、塑料制的积木、雪花片、积塑，竹制品、金属制材料、沙、石、雪、水等。

价值：（1）动作发展：通过不停地动作，提供了发展感知动作技能的充分机会，特别是发展手的小肌网活动，培养动作的精确性及手眼协调活动。

（2）知识建构：在亲自探索材料中，培养幼儿认识结构材料的性质、大小、颜色、形状、数量和重量，获得相应的空间概念，如上下、中间、旁边、高低、前后、左右等。

积累数的概念，如守恒（四块积木拼来搭去一直是四块）、可逆性（搭好后又可复原）、自我检验性（垒高后不稳会倒塌），直观的结构材料还促进右脑去学习。

（3）情趣熏陶：周围生活中充满着美好的形象，幼儿在建造活动中努力地用各种大自然的材料反映真的物体，有助于培养幼儿的审美能力和美的创造能力。

2．角色游戏定义：一种适合于学前儿童模仿或想像的一种游戏，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的游戏。

如娃娃然、医院、银行、商场、超市等。

价值：（1）角色游戏强化幼儿的社会交往意识和社会角色规范。

幼儿的角色意识和角色规范，是从家长、幼儿园教师那里和从现实社会生活中获得的。

这种过程对幼儿来说仅仅是一种感受，而角色游戏则是把这种感受变成自己参与其间的活生生的“实践”活动。

角色游戏通过角色模拟，不断强化交往意识和角色规范。

它对幼儿起着一种潜移默化的作用。

（2）角色游戏加速幼儿自我意识的发展。

它主要表现在：第一：角色挑选。

我们常常看到幼儿在游戏中角色的分配似乎也有约定俗成的标准，“老师”、“司机”一般多是由能力比较强的孩子担任，而“学生”、“乘客”大多是能力较差的孩子扮演。

第二：角色扮演。

在角色游戏的进程中，幼儿往往根据自己在现实生活中的体验，充分发挥自己的想象，扮演“妈妈”的可以做出各种“名菜”，当“司机”的则想象出把车开到全国乃至世界各个地方。

“人际交往”中那种机灵的言语，甚至会使成人发出赞叹。

第三：角色评价。

幼儿还常常在游戏的进程中或游戏结束时进行一番评论，如说某某当“护士”很负责任、某某当“学生”能遵守纪律。

它不仅会使幼儿增强做事的责任心，而且从中学会正确对待自己和评价别人。

（3）角色游戏培养幼儿的互助协作精神。

首先，角色游戏培养幼儿的协作意识。

如商量游戏的内容、分配角色、规定角色规范、准备玩具和游戏材料。

其次，角色游戏训练幼儿的协作行动。

幼儿期的儿童还没有协作习惯，他们在游戏中往往会产生“越轨”行为。

这时，别的幼儿就会加以提醒，并“强令”其纠正。

再次，角色游戏提高幼儿的自我控制能力。

例如：在“开汽车”的游戏中，当“乘客”的孩子希望汽车快些“到站”，可以结束无聊的“静坐”。

而当“司机”的孩子就要持续的“开车”，汽车不到站不能下车。

因此，当乘客的孩子就必须控制自己的不耐烦心理，一定要坚持到停车才能下车。

3．表演游戏定义：根据故事或童话等情节和内容，通过角色和游戏动作进行表演的游戏。

表演游戏是幼儿自己“自娱自乐”的活动，幼儿只是因为“有趣好玩”而在“玩”，他们并不是在为“观众”表演。

事实上，他们心中并没有“观众”，他们也根本不在乎“观众”。

因此，应当把幼儿园的表演游戏的性质定位于“游戏”而不是“表演”，幼儿园的表演游戏应当有别于戏剧表演。

正是这种“游戏性”规定着幼儿园表演游戏的“类属性”，使表演游戏归属于“游戏”而不是“表演”。

如《金色的房子》、《三只小猪》、《小熊请客》、《三只蝴蝶》、《拔萝卜》等。

价值：（1）表演游戏可以加深幼儿对文学作品的理解和记忆，养成具有对周围事物的正确态度和良好的行为习惯。

一些具有重复性情节或语言十分利用幼儿记忆表演。

（2）表演游戏可以发展幼儿的想象力。

幼儿所扮演的角色是假的，但情感是真的，他们的道具是假的，却当作真物对待。

这种以假当真，正是靠想象活动进行的。

（用积塑搭一把枪，扮演解放军）（3）表演游戏对幼儿评议的发展有着突出的作用。

幼儿在表演游戏中很自然地熟记作品中的语言。

富有创造性地表演出符合角色性格的声调和表情，这些都有利于提高幼儿口语表达的水平。

（4）表演游戏可以增强幼儿的自信心和独立性。

幼儿敢于参加表演，本身就是一种自信心的体现。

他们扮演角色，也可养成约束自己以及有组织的行为。

4．益智游戏定义：根据一定的智育任务设计的一种有规则的游戏。

它以生动有趣的游戏形式，使幼儿在愉快的实际活动过程中完成学习知识、发展智力的学习，将学习的因素和游戏的形式紧密结合起来，是对幼儿进行智育的有效手段。

益智游戏通常包括语言游戏、数学游戏、科学小实验、推理游戏等。

在使用材料方面可以分为：利用实物的、利用图片或卡片的、用评语言或动作搭配的或纯评议而不需要实际材料的、利用专门设计的智力玩具的等。

如《拼图游戏》、《找不同》、《荷花荷花几月开》、《沉与浮》等。

价值：在智力游戏中，各种学习任务是通过新奇、形象、生动有趣的游戏形式向幼儿提出的，幼儿听听、看看、说说、摸摸、想想、做做，使眼耳口手脑各器官都动起来，做出智力上的努力。

同时通过智力游戏促使幼儿把握解决各种智力课题的简便而又合理的方法，从而使注意、记忆、思维、语言均得到训练，提高智力才能。

另外，有趣的智力游戏，能使幼儿产生愉快的情绪，提高学业习的积极性和努力完成任务的坚持性，及思维的敏捷和灵活性，能养成幼儿乐于动手动脑的习惯。

一些合作性智力游戏也利于幼儿控制自己的行为，诚实地遵守游戏的规则，有得品德的培养。

5．体育游戏定义：是体育活动的一种很好的形式，它是由各种基本动作组成的，有规则，有结果。

有的体育游戏有角色、有情节，还带有竞赛性质。

体育游戏开展的条件简单易行，不需要许多器材设备，也不需要掌握复杂的技能，只要有场地便可进行。

如《人枪虎》、《红绿灯》、《网小鱼》、《高人走矮人走》等价值：1、体育游戏能增强幼儿的体质，发展基本活动能力，掌握正确的技术动作，为提高运动能力打好基础。

2、体育游戏以它的娱乐性（竞争性）吸引着幼儿。

因而，有助于培养幼儿参加体育活动的兴趣，提高幼儿的练习积极性。

“兴趣是最好的老师，”把那些最重要，需要经常反复练习，而又比较单调的基本技术动作，创编成游戏，籍以激发幼儿的练习情绪，使其乐而不厌的提高教学效果的一种重要方法。

3、体育游戏以它特有的内容、情节、形式、规则及要求，陶冶幼儿的情操，培养幼儿勇敢顽强、机智果敢、团结协作、遵守纪律、不畏艰难、诚实自制、拼搏奋进等优良品德。

寓教于兴趣之中，其效最优。

6．音乐游戏定义：在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏，游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲式等，并有一定的规则。

如《找朋友》、《抢椅子》、《小鸟捉虫》等。

价值：音乐游戏具有音乐和动作相结合的特点，幼儿按照有趣的游戏情节和音乐的节拍进行活动，有动作来表现音乐，这样能更好地理解音乐，发展动作，使动作准确优美，富有节奏感和表现力。

因此，音乐游戏对幼儿动作的发展，音乐的感受力以及活泼乐观情绪的培养，都具有积极的作用。

7．民间游戏定义：顾名思义，就是从民间流传下来的、具有民间地方特色的游戏。

这各游戏多在民谣、儿歌、顺口溜、传统歌曲的伴唱下进行各种动作来游戏。

比较常见的有《丢手绢》、《跳皮筋》、《拍山墙》、《木头人人不许动》、《官兵捉强盗》、《斗斗虫，虫虫飞》等。

民间游戏多以语言类和运动类为主。

价值：（1）强健孩子的体魄。

民间体育游戏中有很大一部分是练习跑、跳等基本动作的游戏，对孩子的身体发展起着多方面的作用，能促使他们机体健康和谐的发展，从而增强了他们的体质。

（2）提高语言表达能力。

游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇，而且游戏中的儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口，在游戏的同时，使孩子们心情愉快，增进了同伴间的情感交流。

如：跳皮筋绳的“马兰花”中即有跳的花样又有好听的歌谣：马兰花，马兰花，马兰开花二十一，二十五六，二十五七，二八二九三十一，三十五六，三十五七，三八三九四十一……一百一；在这个游戏中不仅可让孩子们感受民谣的韵律，还能让他们感受数字的趣味性而百玩不厌。

（3）培养孩子良好的自我形象。

民间游戏的易学和趣味性给能力不同的孩子增强自信，还可促进孩子社会性的发展。

每个民间游戏都有自己的游戏规则，这样会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让他们从新的角度看问题。

例如：游戏“锤子、剪刀、布”。

二、幼儿园游戏的安排综上所述，幼儿园的各类游戏都对孩子的身心发展起着极其重要的作用，因此幼儿园必须将游戏纳入教育工作计划中，做到有计划、有准备、有组织，确保各类游戏的开展。

针对幼儿园游戏的现状，我们在游戏活动的安排与组织上要做到哪几方面呢？（一）内容的选择：1．围绕主题选择内容：鉴于幼儿园的课程是以主题为线索，游戏也自然而然地纳入了主题课程的体系中，因此在选择游戏的内容时，必须紧密围绕主题目标，有针对性地选择。

如有的主题偏重于科学类《小问号》，选择游戏时也可多考虑一些科学类益智类的游戏内容，如小实验、推理游戏、数学小游戏等。

有的主题偏重于社会类《我居住的社区》，那么我们就可以选择一些建构游戏《我们的小区》，角色游戏《商店》、《医院》，语言游戏《上菜场》。

有的主题综合性较强，如《我眼中的春天》，我们选择的游戏范围就更广了，体育游戏《小蝌蚪找妈妈》、语言游戏《种树》、数学游戏《蝴蝶找花》、建构游戏《美丽的公园》、表演游戏《三只蝴蝶》等。

2．根据年龄选择内容：每个年龄段的孩子开展的游戏也是各不相同的，我们必须从本班幼儿的实际情况出发，从幼儿的知识经验、能力水平、兴趣爱好出发来合理安排。

如《人枪虎》，这则游戏有着明显的判断要求，孩子必须知道人拿枪、枪弹虎、虎吃人，思维的转换要求孩子的注意力、判断力十分高，所以这则游戏就不适合小、中班的孩子开展，只适合在大班进行。

再如科学游戏《沉与浮》，是中班的课程内容，因此适合在中班开展。

（二）活动的准备：1．材料的准备：幼儿园游戏离不开材料（玩具），因此教师在组织游戏前一定要准备好游戏用的材料，检验材料是否破损、漏气，数量够不够。

2．知识经验的准备：有些游戏在开展前需要积累一定的知识经验，如表演游戏，需要对文学作品有一定的了解，能复述出对话。