中职学校生涯规划教育体系构建

【 关键词ｌ中职 学校
生涯规划教 育 学风建设
以班 主任 、 辅导 员、 专业教师为主力 ， 校 内外聘任导 师共同参与 ， 专业 互补、
生涯规划教育是中职 学生人生教育 的重要内容 ， 也是 中职 学校思想政 治教育的重要渠道。在 目前大多 以大学 为起 点构建 学生 生涯规划 体系 的 前提下 ， 结合中职生的实际情况 ， 有 针对性地 在 中职 教育 实践 中引入生 涯 规划教育 ， 使职业技术学校的学 生树 立正确 的生 涯规划理念 和意 识 ， 引导 学生形成积极向上的人生 目标 ， 能提 升 中职 学生 的理想抱 负水平 ， 提升 中 职学生 的综合素养 。 也将开创学校 中职学 生思想政 治教 育新局 面， 有效促 进学风强校的建设。 开 展 中职 生 涯 规 划教 育 的必 要性 和 紧 迫 性 中职学生与普通高中学生相 比。 对 中职 学生 的培养 ， 更加鲜 明地突 出 其职业 性。 中职学生作为未成年 群体 ， 与属于成 年群体 的大学 生相 比， 他 们作 为不成熟个体 ， 更早地进入职业生涯 ， 并进行 职业选择。 因此 ， 加 强对 中职 学生生涯规划的指导和教育 ， 对其成长 、 成 才显得 尤为重要 。近 年来 ， 教育部把 中职学生 的职业规 划课程放在 更加突 出的位置 ， 专 门印发 了《 教 育部 关于 印发 中等职业学校德育课课程 教学大纲 的通知》 （ 教职成［ ２ ０ ０ ８ ］ ７ 号文件） ， 明确规定职业生涯规 划应作 为中等职业 学校四 门德 育课必修 课 程之 一， 首次将职业规划课程作为原课程列入 必修课 中。 目前， 中职 院校职业生涯规 划课程体 系从 构建量 和系统 化程度 上 ， 缺 少理论 知识 和系统 的操作体 系， 使得大 多数学 生不能从真正意义 上理解职 业生涯规划对他们 学习和今后就业 的指 导与激励性作 用。而 且， 中职 生在 就业中面临和大学毕业 生竞争 的压力 ， 缺 乏 自信 和学 习的上进心 。另外 ， 中职 院校本身的师资力量 、 教 师专业 知识水平 总体不 高 ， 技 术实践教 学设 备不足 ， 实践合作企业相 对缺乏。最 后， 中职 学校没 有设立 专 门的职 业 生 涯规划指导部门对 学生进 行职业 生涯规 划的辅导 。因此 ， 推 行专 业化、 有 针对性的中职学生涯规划教 育工作很有价值 ， 也势在必行。 二、 中 职 生 涯 规 划教 育 的 目标 和 指 导 原 则
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中职学校生涯规划教育体系构建
◆ 袁清明
（ 广东省梅州市职业技术学校 ）
【 摘要】分析 了开展 中职 生涯规划教育的必要性和 紧迫性 ， 阐述 了在 中职 学生 中实施生 涯规 划教 育 的 目标 和指导原 则 ， 从 中职 生 涯规 划
教 育 体 系构 建 的 角度 ， 系统地 论 述 了生 涯 规 划教 育 管理 工作 机 制 和 队 伍 建设 、 生 涯 规 划教 育 的主 要 内容 、 生 涯规 划 教 育 的 途 径 和 形 式 、 生 涯规 划教 育 的保 障措 施 等 方 面 的 内容 。
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专兼结合 、 相对稳定 、 素质较 高的 师资 队伍。要 建立学生 生涯规 划教育 的 二级组织架构 ， 配备相应的工作队伍 。 方面 ， 在学校层面建立专 门的生 涯规划教 育协调 和指导 机构 ， 在 各 专业成 立生涯规划教育办公室 ， 培养－ －￣ ｔ ｔ ； 具有专业化水平 的生涯规划教 育 的专业教师。每专业配备 １～２名生涯规 划教 育工作 专职辅导 员 ， 可 由班 主任担任 。及 时反映学校学生的特征动向和问题 ， 要 为学生提供个 别和团 体辅导 ， 开设生涯规划课程或 讲座 ； 开展 学生 生涯规 划与职 业发展 的调查 研究 ， 制订 学生生涯发展计划和培训方案 ； 要组织 学生开展社会实 践活动 ， 并为活动提供理论指 导。 另一方面， 努 力让 学 生 辅 导 员要 经 过 生 涯 规 划 与 职 业 发 展 教 育 等 专 业 培训 ， 具有初步 的生涯规划 与职业发展教育知识 ， 争取持有相关资格证书 。 四、 中 职 生 涯 规划 教 育的 途 径 和 形 式 职业技术学校 的校 内外资源要充分加 以利 用， 把现有的各种 职业教 育 载体的作用积极加以发挥 ， 努力形成符合职 业生涯发展教 育特 色的课程 教 学体系、 职业教育校园文化 活动体 系、 社会实 践活动 体系 和个别 咨询辅 导 体 系。把职业教育中的多种教学形式加 以配合 ， 根据职业 院校 学生的特 点 和实际情况 。 针对性地选择不 同地形 式来 开展相应 的职 业发展教 育活 动 ， 包 括 以下 方 面 ： １ ． 课 程 建 设 体 系 开设各类选修课 和讲 座要 以人生导航 为 目标 ， 有意识 、 成 系统地讲 授 生涯规划教育 内容 ， 使课堂成为学生生涯教育的主 渠道。根据不 同阶 段特 点， 构建生涯规划教育课程体 系， 使 学生 系统掌握 生涯规 划和 生涯决策 的 理论 和方法 ， 培养学生生涯发展的意识和能 力。 ２ ． 校 园文化活动体系 结合职 业技术学校学生不同阶段的生涯发展需 要 ， 开展学生喜 闻乐见 中职学生生涯规划借鉴了职 业生涯设 计的某些理论 和方法 ， 既与职 业 生涯设计有联系 ， 但又不同于一般 的所 谓职业生涯设计 。突出了 中职人 才 的校园主题活动 。如在学校内通过生涯规划 的主题研 讨与成 才论 坛、 户外
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培养的针对性和导向性 ， 体现 的是人 才培养的逻辑而不 是资本和工具 的逻 辑 。 中职 学 生 涯 规 划 的 针 对 性 ， 一 是 学 生 在 进 入 学 校 后 的 价 值 迷 失 问题 ， 即不大 了解上 中职是为什么 ； 二是适应 问题 。 即不大明 白来职业技术 院校究竟该做什 么。职业 技术学校生涯规划 的着力点 ， 一是抓住学 生希望学 有所长这 一最大 的“ 兴 奋点 ” ， 以解决好成才的 目标定位 与价值观定 向的问题 ； 二是抓住 职业教育 价值 导向与学生学有所成 、 学有所长 需求之 间的重要 “ 结 合点”， 以解 决好 职 业教育中的主导 性与主体性的统一协调 问题 ； 三是抓住学生成 长由继承 期 向实践期过渡 的这一关键的“ 转折期” ， 以解决好学会做事 与学会做 人的 统 一 问题 。 中职 生 涯规 划教 育 的指 导 原 则 是 ： 以 学 生 为 中心 ， 树 立 一 切 为 了 学 生