2019精选教育四年级上册数学说课稿31 线段、直线和射线 西师大版().doc
2019四年级上册数学教案3.1线段、直线和射线_西师大版()精品教育.doc
线段、直线和射线一. 教学目标：1.知识与技能：认识线段、直线和射线，了解它们的区别和联系，会画线段、直线和射线。
2.过程与方法：通过对线段、直线和射线的认识，了解它们的区别和联系；知道在两点之间的所有连线中线段最短。
3.情感态度和价值观：经历探索线段、直线和射线的过程，培养空间观念和探索精神。
二.教学重点难点：1. 认识线段、直线和射线并知道它们的特征。
2. 了解线段、直线和射线的区别和联系。
三．教学准备：课件，线，直尺四．课时安排：1课时五．教学过程：1. 情境导入：出示幻灯片第2张：请同学们拿出准备好的线，用两手拉紧。
请同学们试着说一说这样拉紧的线是一条什么线？这样的线有两个端点，可以看作是一条线段。
这条线段有多长？你怎样知道呢？可以用直尺量出这条线段的长度。
出示幻灯片第3、4、5、6张：请同学们仔细观察第张幻灯片上的图片：拉紧的弓线，可以看作是一条线段；门的一边，可以看作是一条线段。
最常见的斑马线，也可以看作是线段；楼梯的台阶，也可以看作是线段；像这些线段，我们都可以测量出它们的长度。
2.引入新课出示幻灯片第6张：那么线段都有哪些特征呢？请同学们同桌之间讨论并举手说一说。
线段的特征：1.线段是直直的，有两个端点。
2.线段是有长度的，可以测量出来。
出示幻灯片第7张：同学们，你们会测量线段的长度吗？请同学们试着说一说如何测量线段的长度。
先把直尺上的0刻度线与线段的一个端点的对齐，然后将直尺与线段对整齐到另一个端点，直尺上对应的数字就是所测量的线段的长度。
出示幻灯片第8张：你会画线段吗？请同学们试着在自己的练习本画出一条3厘米长的线段，并请一位同学到黑板上画，老师查看同学们画的情况。
画完后，请同学们举手说一说是怎样画的。
线段的画法：先画一个点，以这个点为端点用直尺画出指定长度的线，并画出线段的另一个端点。
更正黑板上同学画的是否正确，如果有不对的地方请同学们注意。
出示幻灯片第9张：有A和B两个点，你们能在这两点之间画线吗？可以随意画，只要在A和B两点间。
3.1线段、直线和射线教案西师大版四年级上册
3.1线段、直线和射线教案西师大版四年级上册一、教学内容本节课的教学内容主要包括西师大版四年级上册第三单元3.1节的线段、直线和射线的概念及其特性。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生认识线段、直线和射线，理解它们的特点和区别。
二、教学目标1. 让学生掌握线段、直线和射线的概念及其特性。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点重点：线段、直线和射线的概念及其特性。
难点：理解线段、直线和射线的联系和区别。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件、线段模型。
学具：每人一套线段、直线和射线的模型，彩笔。
五、教学过程1. 情境引入（5分钟）通过展示实际情境的图片，如道路、河流等，让学生观察并思考：这些情境中的线段、直线和射线有什么特点？2. 概念讲解（10分钟）利用课件，详细讲解线段、直线和射线的概念及其特性。
结合模型，让学生直观地感受线段、直线和射线的特点。
3. 课堂互动（10分钟）4. 练习巩固（10分钟）出示练习题，让学生运用所学知识，判断题目中的线段、直线和射线。
学生独立完成练习，教师及时批改和讲解。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括线段、直线和射线的概念及其特性。
设计简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
七、作业设计答案：略2. 题目：用自己的话简要描述线段、直线和射线的特点。
答案：略八、课后反思及拓展延伸同时，我还计划进行拓展延伸，让学生运用所学知识，解决实际问题。
例如，设计一道题目，让学生测量教室的长度和宽度，从而加深对线段的理解和应用。
重点和难点解析在上述教学方案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
情境引入环节是激发学生兴趣和好奇心的重要环节。
通过展示实际情境的图片，我可以引导学生关注线段、直线和射线在生活中的应用，从而激发他们对这些数学概念的兴趣。
概念讲解环节是学生理解和掌握知识的关键。
在这个环节中，我需要利用课件和模型，清晰地讲解线段、直线和射线的概念及其特性。
西师大版小学数学四年级上册《线段、直线和射线》教案
西师大版小学数学四年级上册《线段、直线和射线》教案一、教材分析：本节课是四年级上册数学教材的第三单元，主要介绍线段、直线和射线的概念及其特点。
通过学习，学生将了解线段、直线和射线的定义和区别，并能够正确使用相关术语描述和表示线段、直线和射线。
二、教学目标：1. 知识与技能目标：-掌握线段、直线和射线的定义。
-能够正确使用线段、直线和射线的术语进行描述和表示。
-能够区分线段、直线和射线，并能够将其应用于实际问题中。
2. 过程与方法目标：-培养学生观察、思考和归纳的能力。
-培养学生合作学习和交流的能力。
-培养学生解决问题的能力。
三、教学重点和教学难点：教学重点：-理解线段、直线和射线的定义。
-能够正确使用线段、直线和射线的术语进行描述和表示。
教学难点：-区分线段、直线和射线的特点和应用。
四、学情分析：学生已经学习过点的概念，并且对直线有一定的了解。
他们具备一定的观察和思考能力，但对于线段、直线和射线的定义和区分可能存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要通过生动的示例和实物，帮助学生理解和区分这些概念。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 引导学生回顾点的概念，并通过问题引发学生思考：你知道如何连接两个点吗？有哪些方法可以连接它们？-学生回答后，教师可以引导学生思考使用直线、线段和射线来连接两个点的方法。
2. 引入本节课的主题：今天我们将学习线段、直线和射线的概念。
-教师出示一张包含线段、直线和射线的图片，引发学生的兴趣和好奇。
第二环节：线段的定义和特点1. 准备一些小棍或线段模型，向学生展示，并请学生观察。
-教师可以拿出两个不同长度的小棍，让学生观察并比较它们的特点。
2. 引导学生描述线段的特点：线段有两个端点，它是由这两个端点和它们之间的部分组成的。
-教师可以指着线段的两个端点，让学生观察并描述线段的特点。
3. 给出一个具体的例子，让学生判断是线段、直线还是射线，并解释原因。
-例如，教师可以画出一个线段AB，并问学生：这是线段、直线还是射线？为什么？-学生可以回答：这是线段，因为它有两个端点A和B，并且只包含A和B之间的部分。
四年级上册《线段、直线、射线》说课稿
四年级上册《线段、直线、射线》说课稿一、纵横梳理说教材《线段、直线和射线》是四年级上册的教学内容，是空间与图形认识中非常重要的内容。
从知识上讲，它是最简单、最基本的，是研究复杂图形如三角形、四边形的必要基础，可以说是一项非常重要的数学基础知识，为以后的学习起着奠基的作用。
从思想方法上讲，线段、直线和射线的认识体现了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程。
二、联系实际说学情线段、直线和射线对学生来说是比较抽象的图形，又是容易混淆的知识。
虽然学生在低年级时已初步接触过线段，但当时只是感性的初步认识。
这次是学生第一次同时接触，要把感性的认识上升到理性的高度，在感知方面会有一定的困难，这就需要借助直观和实际的例子加以说明，采用观察想象、抽象概括等方法帮助学生理解三线的特征及区别联系。
三、有机结合说目标基于以上对教材的分析理解，根据《课程标准》要求，结合小学低年级的年龄特点和认知规律，我确定了如下的教学目标：1、初步认识线段、直线和射线的特征。
知道线段、直线和射线的联系与区别。
2、知道两点间所有连线中线段是最短的,掌握用直尺画线段,及数线段的方法。
3、尝试用数学的意识观察生活，发展学生的空间观念、有条理地思考和表达能力，体会学习数学的价值。
四、立足课堂说重点难点重点：认识线段、直线和射线的特征。
难点：掌握线段、直线和射线的区别和联系。
五、以学定教说教法、因人而异说学法教学中运用多媒体辅助教学，使抽象的数学知识直观化。
让学生通过观察、思考、讨论、归纳概括等方法，参与学习的全过程。
六、环环相扣说教学流程（一）创设情境，导入新知1、出示奥运会场馆图片：找出隐藏在图片中的线段。
灯光发出的线可以看成是射线。
2、生活中除了线段、射线，还有各种各样的线，这节课就让我们一起走入线的世界，重点来研究线段、直线和射线。
（板书课题）【从学生所熟悉的生活中的线抽象成数学中的线，不仅拉近了数学和生活的距离，而且引发学生对线段的注意，引入自然而顺利。
西师大版四年级上册数学《线段、直线和射线》说课稿
西师大版四年级上册数学《线段、直线和射线》说课稿教学内容：四年级上册第三章第一节内容《线段、直线和射线》教材分析：本节课是小学二年级学习感知过的直线和线段的初步认识基础上，开始比较系统的研究线段、直线和射线的联系和区别。
也是以后研究学习角、垂线、三角形、四边形等图形的基础。
直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。
教材中安排的主题图，主要帮助学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过观察，体会到它们都是直直的，并通过对线段、直线和射线的逐步探索认识这三个图形的特征。
在教学过程中组织学生对直线、线段与射线的三个图形进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系：线段有限长，有两个端点，两点之间的距离就是它们之间线段的长度。
直线无限长，没有端点；射线无限长，有一个端。
教学目标：1.借助实际情景和动手操作活动，认识线段、直线和射线。
2.通过对线段的探索，引出对直线和射线特征的探索过程。
掌握线段、直线和射线的联系和区别。
3．培养学生观察、操作、概括、合作、探究的能力。
4.建立初步几何空间观念。
认识到数学与现实的密切教学重点：理解三种线的特征，掌握三种线的表示方法。
教学难点：体会直线、线段、射线的区别与联系，会过指定的点按要求画射线、直线。
教学流程：一、创设情境，发现问题在这一教学环节，我借助多媒体出示教材主题图了几张图片，认学生从中找出各中各样的线。
线段、射线与直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。
通过教师演示、电脑出示画面，让学生从现实情境中抽象出线段、射线与直线，体会到它们都是直直的，并为下一步描述这三种线的特征做了铺垫。
二自主合作，讨论探究在这一环节中，教师让学生根据问题自主学习，有困难时寻求同伴的帮助，教师巡视指导三、展示交流，内化提升1、认识线段。
在这一环节，我根据图片中的信息抽象出线段。
让学生说说线段的特征。
教师根据学生的观察引导学生学习线段是直直的且有两个端点，并引导学生经过两点画线段，学会线段的画法。
《线段、直线和射线》(教学设计)四年级上册数学西师大版
线段、直线和射线课程简介本节课将会介绍线段、直线和射线等基本概念。
四年级上册数学教材（西师大版）中的内容为基础，将会通过案例和练习题的形式帮助学生深入理解这些概念。
教学目标1.学习线段、直线和射线的定义；2.掌握区分线段、直线和射线的方法；3.能够在图形中识别线段、直线和射线；4.通过练习题巩固所学内容；5.培养学生形象思维能力和分析问题的能力。
教学重点与难点•重点：学习线段、直线和射线的定义和区分方法。
•难点：能够在图像中识别线段、直线和射线，并能够灵活运用。
教学流程设计第一步：引入新知识引导学生回忆已经学过的图形，如点、线、角等，并从图形的特点出发，引入线段、直线和射线的概念。
第二步：讲授线段、直线和射线1.定义：分别讲解线段、直线和射线的定义，强调它们之间的差异；2.区分方法：通过干预的方法，在图上画出线段、直线和射线，并引导学生根据特点区分它们；3.图像辨认：将一些图形投影到黑板上，引导学生辨认出其中的线段、直线和射线；4.练习题：引导学生在书本上做一些相关的练习题。
第三步：巩固练习1.配对题：将线段、直线和射线的定义卡片混合在一起，让学生根据定义将它们归为一类；2.选择题：让学生选择正确的图像或数字，来表示线段、直线和射线中的哪一个；3.开放性问题：放一些图像，让学生自己找出其中的线段、直线和射线，并解释如何识别。
教学评价与反思1.教师通过干预，让学生在实践中理解线段、直线和射线的定义，起到了不错的效果；2.配对题和选择题的正确率较高，说明学生已经基本掌握概念和识别方法；3.开放性问题的不同答案，说明学生在形象思维和分析问题方面还需要提高。
四年级上册数学教案 -线段、直线和射线 西师大版
四年级上册数学教案 - 线段、直线和射线西师大版学科背景线段、直线和射线都是几何中的基本概念，是学习任何一种几何知识的基础。
在小学阶段，学生需要掌握线段、直线和射线的定义，了解它们的基本性质，学会进行简单的测量、刻画等操作，为后续学习几何知识奠定坚实的基础。
学习目标•掌握线段、直线和射线的定义及其区别。
•熟练掌握线段的长度测量方法。
•能够用合适的方式刻画线段、直线和射线。
•了解直线和射线之间的关系。
教学重点和难点•教学重点：线段、直线和射线的定义及其区别，线段长度的测量。
•教学难点：直线和射线的区分及其特点，线段的刻画和测量。
教学准备•教学用具：黑板、粉笔、直尺、卷尺、游戏道具等。
•教学素材：教材《小学数学（四年级上册）》。
•教学环境：教室。
教学过程第一课时导入新知1.用黑板上画出不同的线段、直线和射线，让学生根据直觉判断哪些是线段、直线和射线，并对照教材中的定义进行讲解。
2.引导学生通过观察出示的图形，自行归纳线段、直线和射线的基本性质，如有向性、无限延长性等。
讲授新知1.讲解线段及其属性：线段是有两个端点的有限长线段，有长度、方向和位置之分。
2.讲解直线及其属性：直线是无限延长的、无任何弯曲的线段，无限长，并且在任何两点处可以重合。
3.讲解射线及其属性：射线是有一个起点，无限延长的线段，有长度、方向和位置之分。
活动练习1.在黑板上画出两个线段，请学生测量这两个线段的长度，并进行比较判断。
使用卷尺进行测量。
2.给每个小组发放几条线段，要求学生用直角三角板刻画这些线段，并测量刻画的线段长度，看看是否跟实际长度相符。
第二课时学生回顾1.要求一名学生上黑板画出自己认为的线段、直线和射线，其他同学来判断，是否准确。
分组讨论1.将学生分为小组，要求讨论直线和射线的区别，组长进行总结性发言。
2.依照学生的总结，让学生画出自己认为的直线和射线，并且交换。
让学生来判断交换过来的图形，这是直线还是射线。
并说出自己的理由。
线段直线和射线》说课稿
线段直线和射线》说课稿本节课的主题是《线段、直线、射线》，是小学数学四年级上册第三单元中的第一节课。
这节课的目的是帮助学生进一步认识线段、射线和直线的特征，为研究角和角的度量做铺垫。
在教学过程中，我将使用生活中的手电筒射出的光作为现实模型和教具，让学生直观认识射线和直线的特征。
接下来，我将分析教材、学生和教学目标，同时介绍教学重点和难点以及教具和学具的准备。
教材分析：本节课是人教版义务教育教科书数学四年级上册第三单元“角的度量”的起始课，是在学生初步认识了线段、角、锐角、直角和钝角的基础上进行教学的。
本课内容主要是认识“线段、射线、直线”，为进一步更深层次的认识角和角的度量做铺垫，这些都是图形与几何中的最基本的部分，是后续研究的基础。
学生分析：在二年级的研究中，学生已经对角有了较多的直观认识，对线段也有了初步的认识，这些都是本课研究可以利用的基础。
对于射线和直线，学生在日常生活中经历过一些感性的例子，但不太会注意它们的几何特征。
再者，射线、直线的概念比较抽象，对于四年级学生来说，抽象思维还不成熟，因此学起来会有一定难度。
教学目标：本节课的知识与技能目标是让学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道线段、射线、直线的区别。
通过“动一动”、“画一画”、“认一认”等活动，使学生对线段、射线、直线感悟：线段和射线是直线的一部分。
过程与方法目标是发展学生观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。
情感态度与价值观目标是让学生感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：教学重点是认识线段、射线、直线和特征，知道线段、射线、直线之间的联系和区别。
教学难点是正确掌握射线和直线的定义，能正确区分直线与线段，会表示“线段、射线、直线”。
教具、学具准备：为了让学生更好地理解本节课的内容，我们需要准备多媒体课件、电筒、练纸、直尺、铅笔等教具和学具。
在教学过程中，我将采用生动的教学方法，如“动一动”、“画一画”、“认一认”等活动，帮助学生更好地理解线段、射线和直线的特征。
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说课设计
3.1 线段、直线和射线
（1）教材分析
教材的地位与作用：
《线段、射线、直线》是西师版四年级数学上册第三单元第一节课的内容，本节课让学生学会“线段、射线、直线”概念的基础上，开始比较系统的研究有关图形的知识。
“线段、射线、直线”是最简单的几何图形，以后学习的三角形、四边形等都是由它们构成的，所以，”线段、射线、直线”是今后研究比较复杂图形的必要基础。
因此，本节课在学生今后的整个几何学习中，起着奠基的作用。
（2）学情分析
线段、直线和射线对学生来说是比较抽象的图形，又是容易混淆的知识。
四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的认知能力。
（3）教学目标
知识与技能：知道什么是线段、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线。
过程与方法：经历认识线段、直线和射线的过程，
情感态度与价值观：培养学生的观察能力和分析能力，发展学生的空间观念。
（4）重点、难点
重点：线段、直线和射线的特点。
难点：认识线段、直线和射线的过程。
（5）教法、学法
教法:动手操作学习，通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性。
使学生的各种感观协同活动。
通过动脑，动口动手亲身经过数学知识的产生，形成与发展的全过程，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教学。
学法：合作学习：师生合作。
生生合作贯穿教学过程，培养学生动脑，动口，动手及观察能力，分析能力，解决问题的能力。
（6）说教学过程
（一）创设情境
在新课导入这个环节，我利用的单元主题图导入新课。
让学生在这幅情景图中找出和数学有关的现象。
这样将数学知识与生活有机的结合。
创设了良好的情境，激发了学生的求知欲。
学生观察到：图中有电线、钓鱼线、晒衣服的竹竿；量衣架上的角、房屋顶上的角、鱼竿和钓鱼线所成的角；虽然学生没有形成线的概念但是学生发现了有关线的知识。
为下面的探究打下了基础。
（二）探究新知
这一环节是本节课的重点环节，分为4个环节：探究线段的特点、两点之间线段最短、探究直线和射线、区别直线、线段和射线
1、探究线段的特点
在这个环节中，我是这样设计的“同学们看一看两根电线杆之间的一段电线，你能把这段电线在练习本上画出来吗？”。
学生能很轻松的完成这个任务，但是并不知道已经完成了一个重大任务，一条线段已经画出来了。
根据学生画出的线段让学生说一说线段的特点以及根据自己的生活经验说一说生活中的线段。
当学生对线段有了了解之后，再画一条规定长度的线段就轻松多了。
这个环节经历“画---探---画”的过程，沟通了数学与生活的联系，认识到现实生活中很多物体上都有线段，又促进了学生对线段的特征有更清晰地了解。
2、两点之间线段最短
在这个环节中，我是这样设计的。
因为在这4条线中，除了第③条线段是直直的能直接用刻度尺测量，其它的3条线都能不能直接用刻度尺测量出长度。
因此我在上课过程中用到了线，让学生运用化曲为直的方法进行测量，其实这也是“化曲为直”思想的一个体现。
利用这个方法很轻松的探究出“两点之间线段最短”的结论。
3、探究直线和射线
探究直线和射线时，我让学生经历了两个相同的探究过程“画中探”。
通过在线段上进行延长的方法，探究出直线没有端点、射线有一个端点。
采用观察和操作相结合的方式，让学生直观地发现线段的一些特点；整个教学过程在体现学生学习的主体作用的同时体现了教师的主导作用，通过教师的引导让学生一步一
步地完成对线段的认识和理解。
4、区别直线、线段和射线
5、让学生在前面学习的基础上自己总结“直线、线段和射线”的区别和联系。
让学生在比较过程中加深学生对直线的理解。
（三）巩固应用
利用教科书第41页课堂活动第1、2题。
进行巩固，为以后的学习打下基础。
让学生对本节课中所学的知识进行巩固。
（四）课堂小结
由学生自己总结本节课，学到了什么，学生对本节课知识点的回忆，使学生又一次亲历运用加减法之间的关系的过程，从而使学生完整地经历认知结构的建构过程。
（五）说板书设计
板书设计：
线段直线射线
线段有两个端点，直直的。
两点之间线段最短。
直线是无限延长的，线段是直线的一部分，没有端点。
射线是无限延长的，有一个端点。
这节课的板书非常简洁明了。
使学生一目了然，这有利于学生对知识的主动建构。
再现学生的思维过程，突出了教学的重点和难点，并帮助学生深刻理解本节课的教学内容。
板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的重点和难点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。
因此，我在设计板书时遵循了简洁、实用的原则。