浅谈“互联网+”技术在初中化学教学中的应用
浅谈初中化学教学与信息技术融合
浅谈初中化学教学与信息技术融合发布时间：2021-12-07T08:41:16.197Z 来源：《素质教育》2021年9月总第391期作者：周燕群[导读] 组成、结构与变化规律的科学，在教学中与信息技术恰当的融合往往能让教学效果更佳。
四川省绵阳市实验中学621000摘要：随着信息技术的迅速发展，培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，已经成为了教育的重要内容。
信息技术和学科融合的研究与实践正在中学教育中深入开展，其有效性也越来越明显。
信息技术给教学带来了前所未有的冲击，通过化学教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容的呈现方式多样化、学生学习的方式多样化。
教师教学和师生互动的方式的变革，使信息技术正在成为学生认知和探究解决问题的重要工具，信息技术与化学教学的融合，在培养学生的信息素养及利用信息技术的自主探究解决问题的能力、提高学生的学习效率等方面起到了催化剂的作用。
关键词：初中化学教学信息技术数字化网络化智能化多媒体化新课程倡导学生综合素质的发展，化学是在分子、原子的层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律的科学，在教学中与信息技术恰当的融合往往能让教学效果更佳。
一、信息技术让化学教学数字化接下来以传感器为例来感受数字化的魅力。
传感器是一种检测装置，能接收到被检测的信息并能将接收到的信息，按一定规律变换成为电信号，在电脑上绘制出所需形式的信息图像，比如：坐标图等。
下题中的坐标图就是通过压强传感器绘制出来的。
这样就能让很多复杂的装置内压强变化问题变为数字问题，让复杂的问题简单化，大大地降低了学生理解的难度，学生能观察到某个数据的变化，学习起来就显得更加轻松愉快。
例题：兴趣小组的同学在老师的带领下，探究影响过氧化氢分解速率的因素。
提出问题：影响过氧化氢分解的因素有哪些?假设与猜想：假设1：催化剂的种类；假设2：过氧化氢溶液的浓度；假设3：温度。
实验探究：学生利用如图1所示装置，以收集50 mL的气体为标准，比较反应的快慢，实验方案如下表所示:1.写出实验3的方程式:_____________;实验4中b为_____________。
浅谈“互联网+”技术在初中化学教学中的应用
浅谈“互联网+”技术在初中化学教学中的应用一、开展在线互动教学互联网技术为化学教学提供了更加广阔的展示和交流平台。
通过利用互联网平台开展在线教学，可以让学生不受地点和时间的限制，根据自己的兴趣和需要随时进行学习。
例如，老师可以通过微博、微信、QQ等社交软件发布本周要点汇总、每日小知识等学习资料，全面提高学生的学习效率和学习兴趣。
二、打造数字化教学资源库互联网+技术为化学教学提供了多种多样的数字化教学资源。
例如，利用全媒体资源设计精美的视频授课、图片解析、3D模型制作等等，可以更加直观地展示化学知识并帮助学生理解吸收知识。
其次，教师可以通过提供考试数据库、课程素材库、班级资料库等数字化资源，激发学生的学习热情、方便学生的学习和管理工作。
三、运用虚拟化实验教学模式化学实验是化学学科不可或缺的一部分，然而由于环境、设备等原因，许多学校并不能为同学们提供完备的化学实验室。
虚拟化实验既可以在视觉上直观展现实验过程，同时可以为学生提供还原实验现场的情景，最大程度上地弥补实验的不足。
此外，利用虚拟化技术还可以让学生参加一些可能一般情况下难以实现的实验，比如虚拟化模拟化学反应过程。
四、开设在线答疑平台根据学生遇到的问题不同，可以在线分配答疑教师，及时回答疑惑，帮助学生解决困惑和难题。
此外，设置课后在线讨论、班级论坛等交流平台，学生交流与互动，在互动过程中，他们可以相互帮助解决问题、交流学习心得，避免了反复提交问题的尴尬，同时也促进了师生间的良好互动。
总之，互联网+技术在初中化学教学中的应用，不仅可以极大地增强学生对化学学科的兴趣和学习热情，并且可以提高学生的自主学习能力和对化学教学的理解程度。
通过利用互联网+技术的优势，我们可以创造更加丰富多样、更加便捷高效的化学教育环境，为学生的科学素质和创新能力打下坚实的基础。
浅谈“互联网+”技术在初中化学教学中的应用
浅谈“互联网+”技术在初中化学教学中的应用随着互联网的不断发展和普及，传统的教育方式也在发生着革新。
而“互联网+”技术正是其中的一项重要技术，它将互联网与各行各业相结合，为教育领域带来了许多机遇和挑战。
在初中化学教学中，学生可以通过“互联网+”技术更加活跃地参与到学习中来，提高对化学知识的理解和应用能力。
通过“互联网+”技术，学生可以更方便地获取到各种形式的化学知识。
传统的教学方式往往依赖于课本和老师的讲解，而“互联网+”技术可以提供更多元化的学习资源。
学生可以通过网上搜索找到与化学相关的视频、教材、实验数据等资料，更好地了解化学知识的原理和应用。
互联网上还有许多化学学习平台和课程，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习内容。
通过这些方式，学生可以更加自主地学习化学知识，提高学习效果。
通过“互联网+”技术，学生可以更加生动地参与到化学实验中。
化学实验一直是初中化学教学的重要环节，但由于实验材料的限制和安全问题的考虑，学生实际操作的机会有限。
“互联网+”技术可以通过为学生提供虚拟实验室的方式解决这一问题。
学生可以通过电脑、平板或智能手机上的虚拟实验软件进行实验操作和观察结果，真实感和参与感更强。
虚拟实验软件还可以模拟各种实验条件和反应过程，让学生更好地理解实验原理和化学知识。
通过“互联网+”技术，学生可以更好地进行化学学习的互动和交流。
传统教学方式往往是老师一对多地传授知识，学生之间的交流和讨论有限。
而在“互联网+”技术的支持下，学生可以通过网络平台和社交媒体与其他同学、老师以及化学专家进行交流，分享自己的学习心得和问题。
这种交流和合作的学习方式不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还能够培养他们的团队合作和沟通能力。
“互联网+”技术在初中化学教学中有着广阔的应用前景。
学生可以通过网络获取到更丰富、更多元化的化学学习资源，提高对化学知识的理解和应用能力；通过虚拟实验软件进行实际操作和观察，更好地理解实验原理；通过网络平台和社交媒体进行学习互动和交流，拓宽化学学习的视野。
浅谈网络资源在中学化学教学中的作用与应用
“ 单科教育 ”—— “ 学”，此时贞面呈现的就 化
是与中学化学教育相关的网站，并且都有简短的说 明，
维普资讯
中国 观代表有 装各
－ 。 。
２０ 第 期（第 Ｏ ） ０８ ２ 总 ６期 年
浅谈网络资源在 中学化学教学 中的 作用与应用
康 晓 丽
河北 省邢台市 第三 中学 河北邢 台 ０ ４ ０ ５０ １
《 中小学信 息技 术课 程 教学指 导纲 要 （ 试行 ） 》中 强调 ： “ 开好信 息 技术 课 的唰 时 ，要努 力推进 信 息技 在
们可 以先 访 问 （ｔ ｐ ／ ｗ ｗ ｓ ｈ ． ｏ ／ ，接 着 在首 页 ｈ ｔ ：／ ｗ ． ｏ ｕ ｃ ｍ ） 的 目录 中点击 “ 教育 ”接 着 一 步步 的 点击 “ 科教 育 ” 学
— —
学 、环境科学和能源科学的重要 的基础学科，成为推进 现代文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人 类面临的一系列危机 ，如能源危机、环境危机和粮食危
化学史、化学与社会、化学与健康 、化学与科技、化学
与生活、化学练 习等等 。如果教学过程 中需要补充相关
课 外 知 识 ，可 以在 网 络 资源 中查 找 。 在 此将 网络 资源 查 找方 法作 简单介 绍 。可 以通 过各 种 搜 索 引擎 （ｅ ｒ ｈ ｎ ｉ ｅ ） 直 接输 入 网址 来查 Ｓ ａ ｃ Ｅ ｇ ｎ ｓ 或
我 们 就可 以选 择 适 合 的 网站 了 。
浅谈信息技术在初中化学教学中的应用
自由探索 、 大胆尝试和创新提供了有利条件。 教师在教学 中，可 以结合教材 ，引导学生运 用各种学 习资源 和方法进行 自主学 习。如在 讲 授 环 境 保 护 时 ，为 了让 学 生 了解 环 境 污染 的类型 、环境污染产生 的原 因及其 危害，理 解环境保护 的意义，从而激发学生 的环保 意
识 。可让学生通过 因特 网获取有关 环境污染 装 置，甚至可 以让学生 自己动手画出他认为 的资料， 学生通过 网络浏览器查询各种信息 ， 还 可以使 用的仪 器进行装置的组合 ，使学生 调用 网上 的资源来 自学，参加有关 问题 的讨 的创新 意识 得到最佳发挥，让 学生更好地施 论 或请 示教师的指导。通过这些渠道 ，学生 展其创造才能。 会 了解 到 历史 上 比较 严 重 的 污 染事 件 的严 重 四、 信 息 技 术 促 进 了 化 学 学 科 与 其 他 后果 。 目前 的几种 主要 的危 机人类 的污染问 学 科 地 渗 透 题以及污染现状 ，从 而使学生对环境问题有 初 中化学教材 内容与其他各学科有着许 深刻的认识 ，培养他们热爱环境、保护环境 多的联系 ， 如喷泉实验与物理知识有关； 酸雨、 停留在表面上，作 为教师如果不能及时抓好 的意识。还可以交流学习心得和体会 ，开展 光化学烟雾的形成等与地理知识有联 系；糖 “ 入门”教育，将 这种兴趣及时加以深化和 研究性学习 ，同时可以把网上学到的知识输 类、蛋 白质、赤 潮等与生物知识有联 系。此 延伸 ，相信 学生很快就会对化学这 门课 ，失 入电脑 ，与全班同学共享等。这样学生学 习 外 ，现阶段的考试 ，除了强调考查学生 的学 去学习的兴趣 ，因此，我们可以运用计算机 有了动力 ，发挥了创造精神 ，实现 了学习 的 科能力 ， 还注重考查学生学科间的综合能力。 来辅 助 教 学 。 自我反馈。在教学 中体现学生 自主学 习，在 所以，教师在平时的教学过程中，必须注重 ： （ ２）信息技术的运用可突破化学教学的 合作 中学 习、在实践 中学 习，使课堂教学能 各学科 内容 的渗透 、交叉与综合 ；理论 和实 重点和难点 ，优化教学。科学研究表 明，我 充分面 向全体学生。也使教师在课堂上成 为 际 结 合 ，学 以 致 用 ；人 与 自然 、社 会 协 调 发 们 学 习是 通 过 听 觉 和视 觉 获得 的 。 因此 我 们 学生学 习合作 的伙伴 、讨论 的对手 和知心 的 展 的现 代 意识 ；关 注 社 会 热 点 、焦 点 问 题 。 在 教 学 中要 充 分 认 识 到 这 一 点 ， 图形 和 画面 朋 友 。 网络技术在教学 中的应用必然 打破单一学科 虽不是语言 ，但却 比语 言更现象、直观 ，利 用计算机辅助教学 可以实现抽 象 与具体 、动 态与静态 、微观与宏观 的交互 ，使教 与学变 的易于展开 ，再加上计算机模拟 出的生动 画 面 ，可极 大 的调 动 学 生 的积极 性 。 （ ３ ）信息技术可完美实验 ，弥补不足。 初 中化学 中有一部 分化 学实验 ，因为有毒气 体逸 出，或 因反应 激烈容易爆炸 ， 或 因反应 速度 太慢 现象不明显，或 因条件 苛刻 反应无 三 、信息技术的运用与学生创新能 力地 培养 在化学教学 中，我们可 以利用多媒体课 件为学生创设 问题情 境，激发学生求异创 新 的愿 望，培养 学生的创新思维。如 ： “ 二 氧 化 碳 的 实验 室 制法 ” 的教 学 中 ，我 们 在 引 导 知识的结构 ， 对学科知识进行新 的整合 ， 并且 ， 现代信息技术提供高速、 大容量的信息汇聚 ， 也为跨学科的渗透和综合学习提供了可能。 总之 ，信息技术与化学教 学的整合 ，不
浅谈数字化实验在中学化学教学中的应用
浅谈数字化实验在中学化学教学中的应用孙毅男（蚌埠市中小学教师进修学校安徽蚌埠233000）摘要:数字化实验能够把实验结果以数据形式显示出来，使实验结果更直观、精确。
本文介绍了数字化实验的界定及其构成、数字化实验在中学化学教学中的应用举例，分析了数字化实验应用在中学化学教学中的意义，以期更好地提升学生化学核心素养。
关键词：中学化学数字化实验大数据当今时代是一个移动互联网加速发展的时代，在互联网技术渗透到生活方方面面的同时,也产生了大量的数据。
从海量数据中提取有价值的数据并有效利用，使其作为人们分析问题、解决问题的重要依据。
大数据正在改变着我们的生活，教育领域也同样离不开大数据。
化学是一门以实验为基础的学科,当大数据的信息技术与化学实验相融合时，传统的化学实验发生了新的变革，这其中脱颖而出的便是数字化实验。
一、数字化实验的界定及其构成数字化（Digital Information System）实验，也称传感器实验、DIS实验、手持技术等，其主要构成为传感器、数据采集器、计算机及处理软件等。
物理量通过传感器转换为电信号，电信号被采集器处理后传输至计算机,计算机及软件对数据信息进行分析、记录和图像的呈现。
常见的传感器有压强传感器、温度传感器、pH 值传感器、电导率传感器、离子传感器、二氧化碳等气体传感器、滴数传感器等。
传感器能实时动态地测量压强、温度等物理量，且同一个实验中可多个传感器联用。
尤其在复杂实验中，可同时得到几组数据，有效提高了实验效率。
数字化实验操作手段简单，可实时监测实验过程并采集实验数据,通过软件处理将采集的大数据转化为图表等可视化的形式。
其先进的数据处理技术，可对数据和图表进行深层次分析，有助于深入探索和挖掘实验现象背后的本质。
二、数字化实验在中学化学教学中的应用举例在中学化学教学中,实验占有极为重要的地位。
化学实验有助于激发学生的学习兴趣,帮助其理解化学知识,启发科学思维，锻炼自主学习和动手能力,培养学科核心素养。
现代信息技术在中学化学课堂教学中的应用
球运动 、 大气运 动 、 海水运动 、 地壳运动 等 ， 这些运动对 学生而言很难理解 ， 特别是地球运 动部分 。（ ） ２ 综合性 强 。 自然环境各 圈层之间相互作用 、 相互影响 ， 决定该
和巩 固。
等都 可 以通过制作成 图表用 幻灯片展示 出 ，学生便 于
理解 和掌握 。
现代信息技 术相当于人体 眼 、 耳等 器官 的延 伸 ， 可 向学生 提供 当时 、 当地无 法看 见和看 清 的事物 、 象 ， 现 特别是对我们偏 远农 村 中学来 讲尤其 如此 。现 代信息 技 术具有 信息 量大 ， 形象 具体 、 动等特 点 ， 生 可使学 生 理解 深 、 记得牢 。 它还 可以通过视频 、 幻灯片 、 动画放大 技术， 把一些微 观 、 象的 内容 宏观 、 抽 形象 地展现 出来 ， 它既能帮助学 生认识 微观世界 的 内部结 构和发生 变化 的实质 ， 又可 以把 庞大的化Ｔ生 产全貌 、 生产流程 等详 尽地 展现在学生 面前 ，而且可 以根据实 际需要有选 择 的播 放某些 内容 。电化教学它 不受时 间 、 空间 的限制 ， 拓 展了黑板 的展示功 能 ，加强具 体事物 与抽象概 念之 间的联 系 ， 使教 和学变得容易 。 二、 现代信 息技术手段的具体应用 １ ． 视频技术在教学 中的应用 。 视频是集 电视 、 电影 、 录像 于一身 的技术 ， 随着互联 网技 术被广 泛的使用 ， 获 取视频 的途径也越来越 广泛 ，课 堂教学 中为 了扩 大教
统 教 学法 无 法 达到 的效 果 。
浅谈初中化学教学中信息技术的应用
浅谈初中化学教学中信息技术的应用初中化学教学中信息技术的应用，是指利用信息技术手段为化学教学提供支持和服务的过程。
信息技术在化学教学中的应用，可以丰富教学内容，提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力，促进学生主动参与学习。
本文将从信息技术对初中化学教学的作用、信息技术在初中化学教学中的应用方式以及信息技术在初中化学教学中存在的问题与对策三个方面进行浅谈。
1、丰富教学内容。
信息技术为教师提供了许多丰富多彩的教学资源，教师可以通过互联网搜索到各种形式的化学知识资料、教学视频、动画演示等，这些资源可以为教学内容提供多样性，激发学生的学习兴趣。
2、提高教学效果。
信息技术可以通过多媒体教学手段将抽象的化学知识转化为形象直观的教学内容，使学生更容易理解和掌握，从而提高教学效果。
3、激发学生学习兴趣。
信息技术为化学教学提供了生动形象的教学资源，如动画演示、实验视频等，可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发他们对化学学习的兴趣。
4、培养学生创新能力。
信息技术为学生提供了大量的实验数据和研究资料，可以帮助学生了解前沿科技动态，激发学生的创新意识和探索精神，培养学生的创新能力。
5、促进学生主动参与学习。
信息技术可以为学生提供丰富的学习资源和交流平台，使学生更加主动地参与到学习中去，提高学生的学习积极性和主动性。
2、网络资源利用。
教师可以通过互联网搜索各种化学教学资源，如教学视频、教学软件、模拟实验等，为学生提供更加生动有趣的学习资源。
3、计算机辅助教学。
教师可以通过计算机软件进行教学设计和教学模拟，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
4、实验数据分析。
利用信息技术可以快速准确地进行实验数据的处理和分析，帮助学生更好地掌握实验技能和实验方法。
5、交互式教学。
利用信息技术的交互性特点，可以实现师生之间、生生之间的实时互动，促进学生之间的学习交流和合作。
三、信息技术在初中化学教学中存在的问题与对策1、教师应用能力不足。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈“互联网+”技术在初中化学教学中的应用
通过"互联网+"技术，可以为学生提供更多的学习资源。
在传统教学中，教师主要依
靠课本和讲解来进行教学，学生在课堂上听讲，课后自习。
而通过互联网，学生可以在课
堂之外获得更多的学习资源，比如优质的教学视频、在线课程、电子书籍等。
这些学习资
源不仅可以帮助学生更加深入地理解课堂内容，而且可以根据学生的兴趣和需求进行学习。
学生可以根据自己的兴趣选择在线课程进行学习，或者通过观看实验视频更好地理解实验
操作和原理。
这样，学生的学习范围更加广泛，学习方式更加灵活，增加了学生的主动性
和积极性。
"互联网+"技术可以打破时间和空间的限制，使得学习更加自由灵活。
传统上，学生
需要按照固定的时间和地点去学习，课堂之外的学习往往受限于时间和空间的限制。
而通
过互联网，学生可以随时随地进行学习。
学生可以在课堂之外通过网络进行讨论和交流，
可以利用碎片时间进行学习和巩固知识。
学生还可以通过移动学习平台进行学习，便于随
时查阅和复习学习资料。
这种自由灵活的学习方式，不仅提高了学生的学习效率，也培养
了学生的自主学习能力和信息获取能力。
"互联网+"技术可以提供更多的实践机会和实践环境。
化学是一门实践性很强的学科，学生需要不断进行实验和观察，提高实践能力和创新能力。
通过互联网，学生可以通过虚
拟实验室进行实验模拟，观察实验过程和结果，提高实验操作的熟练度和准确性。
学生还
可以通过互联网参加化学实验竞赛、科学论坛等活动，与其他学生进行交流和合作，开拓
视野，提高实践能力。
这样，"互联网+"技术为学生提供了更多的实践机会和实践环境，
促进了学生实践能力的培养。
"互联网+"技术可以提供更加个性化、差异化的学习体验。
在传统教学中，教师往往
需要面对不同学生的差异，尽量满足每个学生的学习需求。
由于学生的兴趣、能力和学习
风格各不相同，教师往往难以完全满足每个学生的需求。
而通过互联网，学生可以根据自
己的兴趣和需求自主选择学习内容和学习方式，实现个性化学习。
学生可以根据自己的学
习进度和能力选择适合自己的学习材料和学习任务，进行自主学习和巩固复习。
这样，"
互联网+"技术使得学习更加符合学生的需求，提高了学习的效果和学习的积极性。
"互联网+"技术在初中化学教学中的应用具有很大的潜力。
通过提供更多的学习资源、打破时间和空间的限制、提供更多的实践机会和实践环境以及个性化学习体验，"互联网+"技术能够促进学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的学习能力和创新能力，从而提高
初中化学教学的质量和效果。
教育行业在接纳和应用"互联网+"技术的也需要注意引导学
生正确使用互联网资源，避免盲目消费和陷入网络游戏等不良行为，确保"互联网+"技术
在初中化学教学中的有效应用。