优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》（3）
《旅夜书怀》 一等奖教案
拓展延伸
孤雁 杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。
望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。
1、从体裁看，这首诗是格律诗中的 （ ）言律诗 ,它由4联8
句组成,每联都有特定的称谓；这首诗的对仗联有（
）。
2这首诗描写了失落的孤雁叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯， 其志可嘉。以第二或第四联为例，分析其手法与艺术效果。
2、通过“夜”字察实景
夜：指作者写作这首诗的时间是在夜晚。
诗句有：
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。
思考：首先首联颔联描写了哪些景物者什么情感？(小 组讨论作答)
细草微风岸，危墙独夜舟。
意象
细草： 微风： 阔岸： 危樯： 孤夜： 独舟：
这一年，杜甫已满53岁，杜甫的思想:穷年忧黎元,叹息肠内 热.他一直患有肺病和风痹，不时发作。两年前，当安史之乱初平 时，他曾有返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱及其 他原因未能如愿。这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之 游，其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重，不知 一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。
尾联用对比（反衬）的手法，以野鸭的平庸鸣噪突出了孤雁的高 远追求。（也可以说，使用了衬托的手法。孤雁的念群之情那么迫切， 它那么痛苦劳累，而野鸭们却全然不顾，它们纷纷鸣噪不停、自得其乐。 表现了杜甫对一些俗客庸夫的厌恶。
2、理解本诗寓情于景的艺术特色。
3、理解诗歌中抒发的宦游疲倦、漂泊孤苦的 悲凉苦闷之情。
1、通过“旅”字看背景
旅：是旅居之意。
杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回 成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都 住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离 开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州 （重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。 《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。
《旅夜书怀》课公开课教案教学设计
《旅夜书怀》优质课公开课教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《旅夜书怀》。
（2）理解诗歌的字词、句意，了解诗歌的背景，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。
二、教学重点：1. 诗歌的字词、句意理解。
2. 诗歌背景及作者情感的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中意境的把握。
2. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫及其作品《旅夜书怀》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词、句意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌背景及作者情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生体会诗歌中的意境美。
（2）培养学生欣赏诗歌的能力。
5. 拓展延伸：（1）让学生谈谈自己对家乡的思念之情。
（2）推荐类似题材的诗歌，进行拓展阅读。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法及意义。
五、课后作业：1. 背诵《旅夜书怀》。
2. 写一篇关于家乡的短文，表达自己的思念之情。
3. 阅读推荐的诗篇，提高诗歌鉴赏能力。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括诗歌背诵、短文写作等。
3. 诗歌鉴赏能力：通过课堂讨论、提问等方式，评估学生的诗歌鉴赏能力。
七、教学反思：1. 总结课堂教学的优点和不足，为下一步教学提供改进方向。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
八、教学拓展：1. 组织诗歌朗诵比赛，提高学生的朗诵能力。
2. 开展诗歌写作活动，培养学生的创作能力。
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》
杜 甫
一、初读感知
旅夜书怀
杜 甫
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似 ？天地一沙鸥。
二、再读鉴赏
层次一：
旅
这一年，杜甫已满53岁，他一直患有肺病和风痹， 不时发作。两年前，当安史之乱初平时，他曾有 返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱 及其他原因未能如愿。这回严武之死，他决心离 开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之。
层次三：
愤 激 名岂文章著，官应老病休。不 平 渺 飘飘何所似，天地一沙鸥。小 无 奈
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似 ？天地一沙鸥。
（2016年新课标卷）
丹青引赠曹将军霸①(节选)
杜甫
先帝天马玉花骢，画工如山貌不同。
是日牵来赤墀下，迥立闾阖生长风。
Байду номын сангаас
诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。
斯须九重真龙出，一洗万古凡马空。
层次二：
意 象
• 细草、微风、岸、危樯、独舟 • 垂星、平野、月、江流
• 意境
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。
《江畔独步寻花》杜甫 例1：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
《塞下曲》李白 例2：五月天山雪，无花只有寒。 笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰。
《旅夜书怀》 一等奖教案
3、理解诗歌中抒发的宦游疲倦、漂泊孤苦的 悲凉苦闷之情。
1、通过“旅”字看背景
旅：是旅居之意。
杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回 成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都 住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离 开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州 （重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。 《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。
谢谢
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1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.1 2.1020. 12.10Thursday, December 10, 2020
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2、阅读一切好书如同和过去最杰出的 人谈话 。03:2 4:4003: 24:4003 :2412/ 10/2020 3:24:40 AM
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3、越是没有本领的就越加自命不凡。 20.12.1 003:24: 4003:2 4Dec-20 10-Dec-20
尾联用对比（反衬）的手法，以野鸭的平庸鸣噪突出了孤雁的高 远追求。（也可以说，使用了衬托的手法。孤雁的念群之情那么迫切， 它那么痛苦劳累，而野鸭们却全然不顾，它们纷纷鸣噪不停、自得其乐。 表现了杜甫对一些俗客庸夫的厌恶。
3全诗通过孤雁这一形象表达了诗人哪些方面的思想感情？
•明确：传递出乱离漂泊中失群者的痛苦心情。诗人以孤雁比喻自己， 表达了对漂泊生涯的苍凉感慨；对故乡亲人的思念；有不屑与“鸣 噪自纷纷”的野鸭为伍，宁愿孤独追寻的高志志向 。
拓展延伸
孤雁 杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。
望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。
1、从体裁看，这首诗是格律诗中的 （
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》导学案
问题 2：不吐不快：杜甫是如何借用诗句来“书怀”的？ 问题 3：诗歌后两联抒发了哪些情感？请简要分析。 （总说）最后两联抒发了作者 （分析）颈联 尾联 小组讨论，总结方法： 巩固练习一： 登岳阳楼 杜 甫 。 ； 。
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
问题 5：诗人因何而“断魂”？请简要赏析。 （至少答出两点） 答：①
② ③
归纳本课要点： 一、诗歌多重情感从何挖掘：
二、诗歌常用抒情方式概括
课后作业：阅读这首宋词，完成下面问题。(6 分) 临江仙 晁补之 绿暗汀州三月暮，落花风静帆收。垂杨低映木兰舟。半篙春水滑，一段夕阳愁。 灞水桥东回首处，美人新上帘钩。青鸾①无计入红楼。行云归楚峡，飞梦到杨州。 【注】①青鸾：即青鸟，传说中的信使。 词的上片写道： “一段夕阳愁” ，结合全词分析，作者的愁绪包括哪些？（6 分） 答：①
； ； 。
② ③
学习心得：
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问题 4：诗人的情感经历了哪些变化？请结合诗句进行分析。 （1） （2）① 。 ； ； ； 。
② ③ ④
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《旅夜书怀》杜甫
学生学案
巩固练习二
阅读下面这首诗，完成下面问题 寒食中寄郑起侍郎 [宋]杨徽之
清明时节出郊原，寂寂山城柳映门。水隔淡烟修竹寺，路经疏雨落花村。 天寒酒薄难成醉，地迥楼高易断魂。回首故山千里外，别离心绪向谁言？
《旅夜书怀》间
年
月
日
课前练习：补写名篇名句： （1） （2） （3） 《旅夜书怀》 ， ， ， 杜甫 。 。 。
细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。 飘飘何所似，天地一沙鸥。
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》导学案
旅夜书怀①杜甫微风吹拂着江岸上的细草，桅杆高竖的小船在月夜孤独地停泊着。
在拖着老病之身的诗人眼前，出现的是明星低垂，平野无际，月随波涌，大江东流的壮阔景象，诗人感到的是生命的伟大、胸襟的旷远，还是自身的渺小、前途的迷茫？细草微风岸，危樯②独夜舟。
星垂平野阔③，月涌大江流。
名岂文章著④，官应老病休⑤。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
【注】①选自仇兆鳌《杜诗详注》（中华书局1979年版）。
永泰元年（765年），杜甫的好友、成都尹严武去世，使杜甫失去了依托，只好离开成都。
这首诗是他从成都到渝州（今重庆）、忠州（今重庆忠县）的途中写的。
旅夜，旅途之夜。
②危樯：高高的桅杆。
危，高。
樯，船上挂风帆的桅杆。
③星垂平野阔：星空低垂，原野显得格外广阔。
④名岂文章著：名声哪里是因为文章而显赫呢？这一句和下一句都是反其意而写的。
⑤官应老病休：官倒是因为年老多病而被罢退。
杜甫实因上疏救房琯（guǎn）触怒肃宗而被罢官。
房琯（697—763）曾任宰相，后因兵败被贬。
应，认为是、是。
【思考讨论】1.诗人描绘了怎样的“旅夜”？夜色下的诗人会有怎样的感受？2.这位夜色下的孤单的老人在想些什么呢？【合作探究】杜诗中的漂泊情怀秋兴八首其一玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
【拓展阅读】古诗中的漂泊情怀枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
望月有感白居易时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。
田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。
吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。
共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
阁夜岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。
卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》
教学目标：
1、学会置身诗境,缘景明情,通过品味诗歌中的景物描写,掌握诗歌情感,并了解杜甫诗歌创作特点。
2、多读品味,由表及里,小组讨论、合作探究,挖掘诗歌深刻意蕴。
3、培养学生在困难挫折面前积极面对的人生态度。
学情分析：
高二学生具备了一定的阅读诗歌、鉴赏诗歌的能力,掌握了基本题型的答题方法和规范答题步骤。
重点难点：
重点:学习用缘景明情的方法鉴赏诗歌,挖掘诗歌情感主题,并深入了解杜甫的忧国忧民的情怀。
难点:掌握反衬的手法,能够综合多种方法判断借乐景抒哀情和借哀景抒乐情的手法。
教学过程：
第一学时
教学活动：
活动1【导入】《旅夜书怀－杜甫》
同学们,唐朝有这样一位诗人,他身怀报国之志,心系黎民苍生;他宦海几沉浮,人生多磨难;他一生漂泊,却矢志不移;他身居草屋,却挂念天下寒士;他面对着路边饿殍、渭桥征人,高声唱出惊风雨泣鬼神的悲歌。
他,就是被后世尊称为“诗圣”的杜甫。
今天就让我们一起随着他驾一叶扁舟,旅夜书怀。
活动2【讲授】走进文本
(一)初读感悟
(二)再读鉴赏
从题目入手分析鉴赏诗歌
1、”旅“引出背景
2、”夜“引出诗歌中景物描写
分析:景物特点,写作目的
迁移:课内外借景抒情举例。
《江畔独步寻花》《塞下曲》了解正衬、反衬两种手法
3、”书怀“
愤激不平、渺小无依
(三)深读品味
2016年新课标卷《丹青引赠曹将军霸(节选)》了解杜甫深沉的悲凉,忧国忧民的豪迈情怀。
北师大版必修4语文《旅夜书怀》(一等奖课件) (3)
风吹貌？飞扬貌？飞翔貌？飘忽不定？ 漂泊，行无定止。
直抒 胸臆
诗人以什么自况？
茫茫天地之间，以一只孤独的沙鸥作比，自己是如此的渺小，更显得孤独凄凉。
比喻
自去自来堂上燕，相亲相近水中鸥。——杜甫《江村》 舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。——杜甫《客至》
延伸拓展，走近诗圣
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 ——杜甫《秋兴八首》（其一）
“白头趋幕府，深觉负平生。” 3、765年四月，朋友严武暴病而亡，失去依 靠。 4、765年初夏，把成都草堂留给杜占，乘船 携带妻子儿女东下，从成都到渝州、忠州。
夜——景
夜：点明写作时间是夜晚。诗句有： 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。
找出其中的意象有哪些？ 细草、微风、岸、危樯、舟 星、平野、月、大江
江汉思归客，乾坤一腐儒。
——杜甫《江汉》
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
——杜甫《登岳阳楼》
羁旅漂泊的愁苦 仕途失意的无奈
独
年老多病的痛苦 友人辞世的孤单 故乡难归的失落
忧国忧民的情怀
一
一
沙
腐
鸥
儒
课后延伸，比较阅读
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
思考：这些意象具有怎样的特点，描绘一幅怎样的画面，营造了怎 样的意境，表达了怎样的情感？
夜——缘景明情
细草微风岸，危樯独夜舟。
草：细—纤细 孤弱 风：微—轻风 虽轻而不断 岸：（广阔的）江岸 樯：危—高 孤立突兀 夜：（凄冷的）夜晚 舟：独—孤舟
孤弱的细草在无边 的风里飘摇不定
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优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》（3）
优质课一等奖高中语文选修《旅夜书怀》
教学目标：
1.通过对诗歌意象的把握,品味诗歌意境。
2.体会诗人孤苦寂寞、漂泊无依的情感。
3.以点带面,感受杜甫晚年西南漂泊时期诗歌的情感特征。
学情分析：
高二年级的学生,通过之前的学习与积累,对诗歌发展的脉络和一些比较重要的作家作品有了一定的积累,也掌握了一些诗歌鉴赏的方法与技巧。
不过,此前的积累与学习都相对比较零散,无论是对诗歌的情感类型,还是对诗人的生平经历和创作风格,都缺乏系统的学习。
对于本课要研讨的杜甫,虽然很早就开始学习,但是对他的了解仍然只停留在“伟大的现实主义诗人”“诗圣”“沉郁顿挫”等琐碎的知识点,并不能够做到结合其人生经历,深入理解诗歌的情感内涵。
重点难点：
教学重点:
品味诗歌意境,体会诗人孤苦寂寞、漂泊无依的情感。
教学难点:
感受杜甫晚年西南漂泊时期诗歌的情感特征。
教学过程：
第一学时
教学活动：
活动1【导入】导入－情境准备
【导入】导入-情境准备
在中国古代,总有这样一群人,他们或为了生计前途,或为了理想抱负,不得不离开家乡,转徙各地;更有许多人,是因为贬官,因为流放,因为无家可归,有家难归,而辗转于路上。
这一去,山长水阔,不知何时才能与亲友相见,更不知这一路漂泊何时才能走到尽头。
生活的困窘,前路的渺茫,政治的失意,旅程的孤独,太多的思绪压在心头,却无人可以
倾诉,于是只能诉之于笔端,用诗歌、用文字书写内心复杂的情感。
今天,我们就来品读大诗人杜甫的一首《旅夜书怀》,感受古诗中的漂泊情怀。
(板书题目、作者)
活动2【讲授】解题
题目是读懂一首诗的钥匙。
请同学来说说你从题目中了解到哪些信息?
旅——旅途,旅居,身在异乡,漂泊途中。
(补充介绍背景)
夜——夜晚
抒怀——抒发自己的感怀
那我么就来读读这首诗,看一看诗人在这样的旅夜,看到了什么
样的画面,又抒写了怎样的情怀。
活动3【活动】听读－诵读
读诗
听音频朗读后,指名朗读,全班齐读
活动4【活动】讨论－探究
1. 诗人描绘了怎样的“旅夜”?夜色下的诗人会有怎样的感受?
【首联】细草微风岸,危樯独夜舟。
【颔联】星垂平野阔,月涌大江流。
诗歌前两联,看似写景,写月夜,但却景中含情。
我们似乎已经看到茫茫月色下孤独的身影,听到他无奈的叹息。
那么,
2. 这位夜色下的孤单的老人在想些什么呢?
【颈联】名岂文章著,官应老病休。
诗人曾满怀“致君尧舜上,再使风俗淳”的伟大抱负,但在现实中,却总是找不到能够实现自己宏伟抱负的机会和位置。
这两句诗,正是他心中不平与激愤的写照。
同时,政治上的失意也是他晚年漂泊、孤寂的根本原因。
了解了这些,我们也就很容易理解诗人在最后一联的表达了。
【尾联】飘飘何所似,天地一沙鸥。
诗人此时已是垂暮之年,几位知交好友相继离世。
初离蜀地,前途渺茫,小船飘摇,天地沙鸥。
面对夜色与明月,听微风细雨,看大江奔流,想病老官休。
这位阅尽人世沧桑的老人,以他的声声喟叹,为我们留下了一个孤独的身影。
从此,孤帆旅途,再也洗不去“漂泊”二字。
请同学再次诵读这首诗,体会诗歌中的漂泊情怀。
活动5【练习】合作－探究
合作探究——杜诗中的漂泊情怀
漂泊感是杜甫诗中,尤其是后期诗歌中的一条情感主题。
下面,我们就来读一读杜甫的另外几首诗,深入体会这种漂泊情怀,诗人是怎眼表达的。
秋兴八首其一
玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺,白帝城高急暮砧。
阁夜
岁暮阴阳催短景,天涯霜雪霁寒宵。
五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇。
野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵。
卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥。
登高
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
登岳阳楼
昔闻洞庭水,今上岳阳楼。
吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
亲朋无一字,老病有孤舟。
戎马关山北,凭轩涕泗流。
小组讨论后,请同学们到讲台前交流读诗的感受,诗歌中流露出的漂泊情怀以及杜诗的情感特征。
活动6【讲授】归纳总结
杜诗中的漂泊情怀:
政治失意的无奈
生活困窘的悲凉
故乡难归的失落
旅途孤单的愁苦
忧国忧民的情怀
活动7【作业】拓展阅读
请同学们课下继续阅读其他诗人的漂泊题材的诗歌,进一步体会诗歌的情感与抒情方式,并任选其中一首诗歌,写一篇赏析文字。
枫桥夜泊
张继
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。
寒塘
赵嘏
晓发梳临水,寒塘坐见秋。
乡心正无限,一雁过南楼。
望月有感
白居易
时难年荒世业空,弟兄羁旅各西东。
田园寥落干戈后,骨肉流离道路中。
吊影分为千里雁,辞根散作九秋蓬。
共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。
山寺夜起
江湜
月升岩石巅,下照一溪烟。
烟色如云白,流来野寺前。
开门惜夜景,矫首看霜天。
谁见无家客,山中独不眠。
活动8【活动】课后反思
新课程方案要求教师关注过程和方法,关注教学环境的设计、活动的设计,更要关注学生的主体性,把课堂还给学生。
高二年级的学生,杜甫的诗歌学生读了不少,背了不少,可是仍然缺乏对诗人的全面了解。
高中课本中所选的杜甫诗歌《登高》《秋兴》《阁夜》《登岳阳楼》以及本课的《旅夜书怀》,都是杜甫西南漂泊时期历经磨难,低吟苦思,血泪而成的伟大诗篇,为了让学生能够真正走进诗人真实的精
神世界及情感深处,我选择从诗歌的漂泊情怀切入本课,引出杜甫西南漂泊十年的介绍,了解杜甫晚年孤零流离之苦,然后在进入诗歌《旅夜书怀》的赏析品读,那悲凉凄然孤寂之意自眀于心。
之后,再将高中阶段学过的几首杜诗放在一起品读赏析,深入体会杜甫后期诗歌中的漂泊情怀。
这样,既可以对杜甫晚年的生命历程有更系统的了解,也可以对杜甫的诗歌有更正确深入的理解,还可以对杜甫的思想精神有更深刻的认识,改变之前学生对杜甫其人其诗的比较零散琐碎的印象, 形成比较完整而深刻的理解。
课后拓展部分由杜诗的漂泊情怀延伸到其他诗歌作品的漂泊情怀,这样,使学生对漂泊诗的情感特征与抒情方式有了比较全面深入的了解。
课堂过程中,学生的谈论,探究以及到前面的交流,都显示出学生积极的主动性与参与意识,这也提示我,在很多时候还应该更相信学生,把学习的主动权交给学生,老师可以提供思路,提供情境,学生可以通过自己的探究,讨论,合作,交流,完成
学习过程,甚至是某个专题的研究。