人教版三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》教学设计
人教版三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》教学设计
口算乘法
一、教学内容三年级上册P56、57例1例2
二、教学目标
1.掌握整十、整百乘一位数和两位数乘一位数的口算方法，能够正确的进行口算。
2.进一步培养学生的计算能力、迁移能力和归纳概括的能力。
3.经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
4.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的研究兴趣及对数学知识的亲切感
三、重点难点
教学重点：掌握整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法
教学难点：理解整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。
四、课前准备
学生准备：答题纸、小棒。 教师准备：多媒体课件。
五、教学过程
一、情境导入
1．师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？你都玩过什么游戏?
2．出示教材第56页主题图。
谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）
学生汇报观察到的息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表…..3．课件出示小精灵提出的问题：你能提出用乘法计算的问题吗？
想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。
（小组合作交流，再指名汇报）
生1：做旋转木马要每人5元，4人要多少钱？
生2：做激流勇进每人10元，5人要多少钱？
生3：做过山车每人要12元，6人要几何钱？
4.哪些算式你能计算出结果？把你会计算的算出来。
（1）指名答题，会计较的算出结果
（2）观察不会计算的算式的特点（整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数。）⑷今天我们就来研究整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。（板书课题：口算乘法） 【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】
二、互动新授。
1.研究整十、整百数乘一位数
⑴合作研究、探讨算法
师：（课件出示教材第57页例1问题）从图和题中你了解了哪些数学息？（坐碰碰车每人20元，3人要几何钱？）
你能列式解答吗？把你列出的算式和计算方法在小组内说一说
学生列式算式，并在小组内交换算法。
全班交流，说说你的算法。
生1：20×3=60想3个20的和，也就是20＋20＋20=60
生2：20×3=60想：2个十乘3是6个十，就是60.
生3：20×3=60想：10个3是30，那么20个3就是60.
生4：20×3=60想：由于2×3=6，所以20×3=60
⑵动手摆摆，理解算法。
师：你能根据算式的意义用小棒摆一摆，并讲讲口算方法吗？
①小组内讨论，交换。 ②选出代表上台边演示，边讲解
⑶迁移类推、发现纪律
想一想；同学们能不能根据上面的计算方法和结果推算出200×3得多少呢？①学生小组内讨论交流，推算出口算方法及结果。
②指名汇报，说说你是怎样想的。
（200×3=600,200就是2个百，2个百乘3就是6个百，就是600）③把精确的口算结果填写在书上。
⑷引导请同学们仔细观察这两道算式，你从中发现了什么规律？
指导学生归结：一个整十、整百数乘一位数，先用整十整百“”前面的数与一位数相乘，计较出结果后，再看因数开端有几个，就在积的开端添上几个0.2.研究两位数乘一位数。
提问：如果有3位学生坐过山车，要花多少钱呢？（出示教材第57页例2问题）我们该怎样列式？又该如何计算呢？
（1）学生独立在答题纸上列出算式12×3=，并试着口算出结果。
（2）小组内交流，并说一说口算方法。
（3）集体交换
生1；12×3=36，想；12＋12＋12=36 生2：12×3=36，想：3×10=30,3×2=6,30＋6=36
（4）摆小棒掌握算法
想一想，12×3的意义是什么？（3个12）
根据12×3的意义，让学生独立用小棒摆出来。
小组互相说一说口算顺序。学生边说，边动手操作。
（先拿出表示10×3=30,3个十是30根小棒，再拿出表示3×2=6,3个2是6根小棒，合起来是36，30＋6=36）
教师板书；12×3=36，想：3×10=30,3×2=6,30＋6=36
（5）拓展延伸
追问：12×3我们会算，12×4又该怎样计算呢？
学生回答后，让学生根据口算过程用小棒演示一下。
让学生把精确的口算结果填写在讲义上。
三、巩固拓展
1．完成教材第57页“做一做”
（1）学生先独立完成
（2）指名说一说你是怎样想的。
（3）说说你发现了什么纪律？
教师强调：一个整十、整百数乘一位数，先用整十整百“”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看因数末尾有几个，就在积的末尾添上几个0.2、下面我们再回到游乐场去边玩边算吧：
（1）乘激流勇进每人10元，8人要多少钱？
（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱？
（3）坐过山车要12元，8人要几何钱？
以小组为单位，合作完成。
四、课堂小结
师；这节课我们讨论了什么问题？你有什么收获?
生1：这节课我们讨论了一个整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法
生2：整十数乘一位数，可以把几十看作几个与这个一位数相乘，然后再乘得的积的开端再填上1个；整百数用一样的方法，在乘得的积开端再添上2个
生3；通过这节课的研究使我知道了一个整十、整百数乘一位数，先用整十、整百数“”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看因数末尾有几个，就在积的末尾添上几个。生4；口算两位数乘一位数（不进位）时，可以用数的组成的方法进行口算
六、板书设计
口算乘法 例120×3=60想：2个十乘3是6个十，就是60
200×3=600
例212×3=36，想：3×10=30,3×2=6,30＋6=36
12×4=48
多位数乘一位数的乘法（不进位）
一、教材内容教材P60例1
2、讲授目标
1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计较过程，体验计较方法的多样化。
2、初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义，理解并掌握其计算方法。
3、培养学生独立思考、合作交换的研究方法和积极的研究态度，同时让学生体会数学常识与现实生活的密切联系。
三、重点难点
重点：掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。
难点：理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。
四、教学准备
教师；多媒体课件
学生；答题纸
五、讲授过程 一、情境引入
1.创设情境，提出问题
（1）提问：（课件出示教材第60页例1情境图）瞧,图中的小同伙在干什么？从这幅图中，你获得了哪些数学息？
（2）质疑：根据以上数学息，你能提出哪些数学问题？
生1；一共有几何支彩笔？
2.口答列式
师课件出示小精灵的问题：怎样算一共有多少支彩笔？你会列算式吗？指名回答；3×12或12×3，教师板书12×3=
3.尝试计算
提问；“12×3”该如何计较？
（1）学生独立试着算一算
（2）小组内交换算法，找出自己喜爱的方法，写或画在答题纸上。
（3）请几名代表汇报交流，学生讲解各自的思路。
方法1：连加12＋12＋12=36
方法2：分解组合10×3=302×3=630＋6=36
方法3：摆小棒
方法4；画图
方法5；拆数比如9×3=27,3×3=9,27＋9=36 二、互动新授
1.讨论比较算法
讨论：以上算法哪种比较简便呢？说明原因
（1）小组内讨论
(2)集体交流，说明理由
（方法三和方法四都好理解，但我们在实际生活中，一般用计算的方法来算。方法一如果因数的个数多了，算起来就比较麻烦。方法二不管因数是几都能算，比较简便。方法五虽然因数不管是几都能算，但是把一个因数拆成几个一位数，再相乘，乘后再加，非常麻烦。）
2.合作研究，探索竖式
引导：从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合的方法来算比较简便，那么，我们可以将这三个算式组合起来，写成一个竖式。请同学们试试看。
（1）学生以小组为单位展开讨论，并把讨论结果写在答题纸上。教师巡逻并适当指导。
（2）教师指导学生板书讨论结果。
生1:12生2：12
×3×3
636 3
36
（3）让板书的两个学生分别说说自己的思路
生1：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30,30加6得36.
生2：先用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，也就是30，这个可以省略不写，把3直接写在十位上。
（4）评一评，哪种方法更简便？
3.规范格式，归结方法。
（1）课件演示：
教师边用课件演示，边讲解:第二个因数要与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用3乘2得6，表示6个1，写在个位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3个十，把3写在十位上（用虚线在个位写一个），再把两次乘得的积加起来就得36.由于积的十位上的3表示3个十，所以这个可以省略不写，把3直接写在十位上。
（2）小结：乘法算式中，各部分都有自己的名称，我们把这两个相乘得数都叫做因数，最后的得数叫做积。
（3）同桌互相说一说12×3笔算竖式的过程。 4.小结：在计算时，先从个位乘起，用一位数依次去乘两位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，就把积对着那一位写，最后把所得的积相加。这就是我们今天所研究的：多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法。
3、巩固拓展
1.完成教材第60页“做一做”的第1题。
（1）学生独立完成竖式计算。
（2）集体交流订正
2.完成教材第60页“做一做”的第2题。
（1）学生独立完成竖式计较。
（2）集体交流订正
师强调：从个位乘起，用一位数依次去乘两位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，就把积对着那一位写，最后把所得的积相加。
四、教室小结
师：这节课我们一起研究了多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法，谁来说一说笔算多位数乘一位数（不进位）的乘法时要注意什么？
【K12学习】人教版三年级上册数学第六单元多位数乘一位数教案
小初高学习
小初高学习 人教版三年级上册数学第六单元多位数乘一位数教案
多位数乘一位数复习课教案
教学内容：人教版三年级上册第六单元。
教学目标：
通过整理和复习使学生能够熟练、准确地口算整十、整百乘一位数，并能
准确进行乘法估算，说明估算得思路。
通过整理和复习进一步巩固多位数乘一位数得计算方法，掌握计算要领，
能准确地进行计算。
通过整理和复习使学生能处理好口算、估算、笔算之间的关系，明确在什么情况下需要什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。
教学法学法：复习法、讨论交流法、分析法
一、复习口算、估算
师拿着一个导游证：今天，老师想带同学们去旅游，想跟着老师一起去吗？想跟老师去旅游得要先通过这一关：口算关，获得资格证才能跟我去旅游。
出示口算题目
0×4=7×40=600×7=9×400= 小初高学习
小初高学习 XX×3=9×1000=7×0=0+7=
0×0=5000×0=56÷8=25÷5=
×3+3=5×6+3=3×7+4=7×10+6=
×3≈309×6≈297×3≈131×3≈
学生在3分钟内在练习纸上完成。
集体评讲，评讲时抽40×7问：你是怎样口算的？师总结：
要注意，是几个十就要在后面添一个0，400×9问：你是怎样口算的？师总结：要注意，是几个百就要在后面添两个0，XX×3问：你是怎样口算的？师总结：要注意，是几个千就要在后面添三个0。
在评讲估算的时候，以69×3≈，497×4≈，131×3≈为例让学生说
说是怎样估算的，总结出：在估算时一定要注意看成了那一个最接近了整十整百的数。
集体订正完问：全部做对的请举手？恭喜同学们拿到了旅游的资格证。
【设计意图：复习课容易出现沉闷的状态，针对三年级学生好奇的年龄特
点，本课以带学生去旅游作为整节课的主线，较好地激发学生的学习兴趣，在口算的题目当中包含了本单元口算和估算的要点，并在让学生说说“你是怎样口算的？”归纳口小初高学习
人教版三年级数学上册第六单元多位数乘一位数整理与复习
整理和复习
--------------多位数乘一位数
教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元《多位数乘一位数的整理和复习》
教学目标:
1、通过复习，使学生掌握一个数乘整十、整百、整千数的口算，掌握多位数乘一位数的笔算方法，会用简便灵活的方法计算因数中有0的乘法。
2、通过对一个数乘一位数的乘法计算的整理和复习，使所学的知识条理化、系统化，提高计算的熟练程度和解决实际问题的能力。
3、培养学生简单的归纳、整理能力和良好的学习兴趣。
教学重点： 对各知识点的知识的整理与复习。
教学难点： 如何有序整理知识
教学过程：
一、回忆梳理 构建网络
1．师：同学们，这几天我们一直在学习多位数乘一位数的知识，昨天老师布置小朋友回家对多位数乘一位数的乘法进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长作好记录。（板书：多位数乘一位数的整理和复习）
（1）小组交流
（2）汇报：展示学生所写的，并引导说板书：
小结：计算多位数乘一位数的乘法，可以用笔算，也可以用估算和口算。
（板书：口算估算 笔算）
2、结合学生的回答问：除了这种情况，什么地方可以用估算？（去买东西时要先估一估带多少钱、笔算前可先估一估答案大约得多少、、、、、、）
师：老师发现同学们估算时很快，谁能把估算的方法和大家说一说。
3、知识结构网络：
多位数乘一位数 口算（估算）
的整理和复习 因数中没有0的
笔算 （进位或不进位）
因数中间或末尾有0的
【设计意图】放手让学生小组之间互相交流、补充，有利于学生对知识的全面归纳，也有利于启动学生的思维。
二、典型例题 沟通联系
1、口算练习
700×60 说出口算的过程
2533×1 549×0
2、估算练习
人教版-数学-三年级上册-多位数乘一位数 教学反思
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 多位数乘一位数
这个单元的内容在本册书中属于一个非常重要的基础内容。主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式的书写格式问题。这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的.但是它又是一个比较枯燥的内容，因为计算的教学一直都是学生觉得机械的重复计算内容。但它又是在数学中必不可少的一个内容。计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能，不过只有在具体的情境中才能体现出计算的作用，所以在该册书中，更多的是结合了情景从而提出数学的问题，引发计算的必要。如何让枯燥的内容变得生动、富于活力呢？课前我也作了认真的考虑，同时考虑到笔算乘法这一部分内容可以说学生并不是完全陌生，他们有了以前表内乘法和口算的基础，于是我决定采用以下方法来讲授本节内容：首先，在本节课中，我首先创设情境以估算23×2引入新知，再设置矛盾冲突：使学生置于问题情境中，既可增强学生的学习兴趣又能使学生了解数学在生活中的应用。接着，我利用小组合作的优势，让同学在小组内交流自己的看法，使学生在交流中获取知识，最后适时引导、总结、完善学生的认知结构。整个过程都是通过学生的自主探索、合作交流使学生经历计算方法的形成过程，主要书是让学生在具体情境中去感受计算方法，让学生们通过独立思考、合作探索等多种形式有效的进行算法最优化的渗透。学生在交流的过程中学会了怎样计算。其次，注重练习设计的层次，注重知识间的层层递进，在学生学会简单的像23×2、42×2 ……这类两位数乘一位数不进位乘法后，我让学生自己试着笔算123×2、342×2、1234×2这类稍难的算式，让学生试着自主学习，思考计算方法，利用新知的迁移来完成学习，收到良好的效果。从而慢慢引导学生去尝试找到一个总的计算方法，观察这些计算时共通的地方。使学生能形成一种习惯。当然，笔算教学要培养学生认真准确的计算，这就需要多联系生活实际，充分调动学生的学习积极性，让学生感到数学计算不枯燥，乏味。但是又必须得检查学生每一节课的过关情况，这样才不至于影响后面的计算教学。在处理该内容的时候，我考虑更多的是学生是否掌握了计算的方法，所以在实际的课堂教学时就出现了对情景教学的不重视，学生的审题能力和文字的理解能力方面没有作出较好的培养。另外，计算教学中我还没能关注课堂时间的控制，所以学生的练习时间就相对的减少了。口诀的回顾可能还要更多的利用课余时间来进行强化。
人教版三年级数学上册第六单元多位数乘一位数整理与复习 2
整理和复习
--------------多位数乘一位数
教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元《多位数乘一位数的整理和复习》
教学目标:
1、通过复习，使学生掌握一个数乘整十、整百、整千数的口算，掌握多位数乘一位数的笔算方法，会用简便灵活的方法计算因数中有0的乘法。
2、通过对一个数乘一位数的乘法计算的整理和复习，使所学的知识条理化、系统化，提高计算的熟练程度和解决实际问题的能力。
3、培养学生简单的归纳、整理能力和良好的学习兴趣。
教学重点： 对各知识点的知识的整理与复习。
教学难点： 如何有序整理知识
教学过程：
一、回忆梳理 构建网络
1．师：同学们，这几天我们一直在学习多位数乘一位数的知识，昨天老师布置小朋友回家对多位数乘一位数的乘法进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长作好记录。（板书：多位数乘一位数的整理和复习）
（1）小组交流
（2）汇报：展示学生所写的，并引导说板书：
小结：计算多位数乘一位数的乘法，可以用笔算，也可以用估算和口算。
（板书：口算估算 笔算）
2、结合学生的回答问：除了这种情况，什么地方可以用估算？（去买东西时要先估一估带多少钱、笔算前可先估一估答案大约得多少、、、、、、）
师：老师发现同学们估算时很快，谁能把估算的方法和大家说一说。
3、知识结构网络：
多位数乘一位数 口算（估算）
的整理和复习 因数中没有0的
笔算 （进位或不进位）
因数中间或末尾有0的
【设计意图】放手让学生小组之间互相交流、补充，有利于学生对知识的全面归纳，也有利于启动学生的思维。
二、典型例题 沟通联系
1、口算练习
700×60 说出口算的过程
2533×1 549×0
2、估算练习
人教版三年级上册数学“多位数乘一位数”教学设计
虹桥第二小学校数学学科教学设计
单 元 六 课型 复习课 课题 多位数乘一位数 授课时间
课标要求 1、掌握多位数乘一位数、估算的计算方法。2、能够解决多位数乘一位数的实际问题。
3、从日常生活中发现 并提出简单的数学问题，体会数学与生活的联系。
学情分析 本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。本单元的教学重点应放在两位数乘一位数上，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此一定要让学生掌握好这部分知识。多位数乘一位数中连续进位是个难点，学生经常会因没写进位的数、没加进位的数、进错数、进错位而等多种原因出错，教学时应重视这部分内容的复习。另外计算是基础，所以要与其他板块相结合，并在原有基础上解决实际问题。
学习目标 1、对多位数乘一位数的乘法进行回顾和整理,使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构,以提升学生对本单元知识的掌握水平。
2、进一步熟练的掌握多位数乘一位数的口算、估算和笔算。
3、用所学的知识解决生活中有关乘法的实际问题，体会到生活与数学的紧密联系，进一步培养学生的计算能力,增强学生应用数学的意识
教学重点 明确一位数乘多位数的算理，熟练解决实际问题。
教学难点 提高计算的速度与准确率，并解决实际问题。
德育渗透 能积极主动参与生动直观的教学活动，体验数学活动充满探索与创造。能克服困难，获得成功的体验。知道数学知识来源于生活。
课前准备 课件
教学流程 学 习 活 动 设计意图 二次复备
一、复习梳理
二、分块知识点巩固
1、师：这节课我们复习第六单元，多位数乘一位数，请大家思考我们学习了哪些知识？（学生思考并回答）
小学三年级上册数学第六单元多位数乘一位数试卷
红太阳辅导学校内部资料
学习要勤复习、多预习、多练习！考试做题要认真、仔细，遇到难题放到最后多读多思考！ 三年级数学《多位数乘一位数》测试题
一、认真读题，谨慎填空。 （16％，每小题2分）
1、0和任何数相乘都得（ ）。
2、12×5＝60，12和5都是乘法中的（ ）数，60是乘法中的（ ）。
3、6个418的和是多少？列式与得数是（ ）。
4、要使“341×□”的积是三位数，□内最大可以填（ ）；要使积是四位数，□内最小可填（ ）。
5、三位数乘以一位数，积可能是（ ）位数，也可能是（ ）位数。
6※、算式X÷Y＝15„„3，当Y为最大一位数时，X＝（ ），当Y为最小时，X＝（ ）。
7、对折3次后的绳子长度是5厘米，这根绳子长是（ ）厘米。
8※、小苗看一本105页的连环画，第一天看10页，第二天看的页数是第一天的2倍，第三天应从第（ ）页看起。
二、仔细推敲，认真辨析。 （4％）
1、一个三位数乘1，所得的积还是三位数。 （ ）
2、在乘法里，积一定比其中的一个因数大。 （ ）
3、已知A×B＝0，可以确定A、B两个数中至少有一个是0。 （ ）
4※、一个因数不变，另一个因数扩大到原来的3倍，它们的积也扩大到原来的3倍。
（ ）
三、反复比较，慎重选择。 （3％）
1、不计算，比较大小，879×5（ ）879×8。
A、＞ B、＝ C、＜
2※、a×5＝b×3，则a与b的关系是( )。
A、a＝b B、a＜b C、a＞b D、无法比较 3※、480×2×6的结果与算式（ ）的结果相等。
A、480×4 B、480×8 C、480×12
人教版三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》测试题
人教版三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》测试题
多位数乘一位数1：
一、认真读题，谨慎填空。
1、0和任何数相乘都得（ ）。
2、12×5＝60，12和5都是乘法中的（ ）数，60是乘法中的（ ）。
3、6个418的和是多少？列式与得数是（ ）。
4、要使“341×□”的积是三位数，□内最大可以填（ ）；要使积是四位数，□内最小可填（ ）。
5、三位数乘以一位数，积可能是（ ）位数，也可能是（ ）位数。
6※、算式X÷Y＝15……3，当Y为最大一位数时，X＝（ ），当Y为最小时，X＝（ ）。
7、对折3次后的绳子长度是5厘米，这根绳子长是（ ）厘米。
8※、小苗看一本105页的连环画，第一天看10页，第二天看的页数是第一天的2倍，第三天应从第（ ）页看起。
答案1：1、0 2、因数 积 3、418×6＝2508 4、2 3
5、三 四 6、138 63 7、40 8、31
多位数乘一位数2：
一、仔细推敲，认真辨析。
1、一个三位数乘1，所得的积还是三位数。 （ ）
2、在乘法里，积一定比其中的一个因数大。 （ ）
3、已知A×B＝0，可以确定A、B两个数中至少有一个是0。 （ ）
4※、一个因数不变，另一个因数扩大到原来的3倍，它们的积也扩大到原来的3倍。 （ ）
二、反复比较，慎重选择。
1、不计算，比较大小，879×5（ ）879×8。
A、＞ B、＝ C、＜
2※、a×5＝b ×3，则 a与 b的关系是( )。
A、 ＝ B、 ＜ C、 ＞ D、无法比较
2015人教版三年级数学上册第六单元多位数乘一位数测试题
多位数乘一位数测试题
一、我会填（20分）
1．35×4表示（ ）个（ ）连加，也表示（ ）的（ ）倍是多少。
2．6乘7个于是（ ）个十，是（ ）。
3．一个数加上0得（ ），一个数减去0得（ ），一个数乘0得（ ）。
4．25的4倍是（ ），24的5倍是（ ）。
5．4个12的和与4的（ ）倍相等。
6．写出两道整十数乘一位数，积是720的算式：（ ）、（ ）。
7．98＋99＋100＋101＋102＝（ ）×5＝（ ）。
8．在2、3、199、446、669五个数中，选出4个数分别填在下面的括号里，使算式成立：（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）。
9．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
74×3○200 24×5○120 6×0×4○4 240 ×4○120 ×8
10．203×7 ×6积的个位是（ ）。
二、判断（对的打“√”，错的打“×”）（5分）
1．求85与9相乘的积，只能列式为85×9。 （ ）
2．两个因数相乘，积一定比每个因数都大。 （ ）
3．一个数的3倍是12，这个数是36。 （ ）
4．一个数乘7，其积可能是三位数，也可能是四位数。 （ ）
5．998千克接近1吨。 （ ）
三、我会选（把正确答案的序号填在括号里）（5分）
1．9乘一个三位数，积是（ ）。
①三位数 ②四位数 ③三位数或四位数 2．2600×5积的末尾有（ ）个0。
①1 ②2 ③3
3．2□×4的积是两位数，□里最大填（ ）。
①3 ②4 ③5
4．□42×3的积是四位数，□里最小填（ ）。
①5 ②4 ③3
人教版三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》测试题 2
人教版三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》测试题
一、认真读题，谨慎填空。
1、0和任何数相乘都得（ ）。
2、12×5＝60，12和5都是乘法中的（ ）数，60是乘法中的（ ）。
3、6个418的和是多少？列式与得数是（ ）。
4、要使“341×□”的积是三位数，□内最大可以填（ ）；要使积是四位数，□内最小可填（ ）。
5、三位数乘以一位数，积可能是（ ）位数，也可能是（ ）位数。
6※、算式X÷Y＝15……3，当Y为最大一位数时，X＝（ ），当Y为最小时，X＝（ ）。
7、对折3次后的绳子长度是5厘米，这根绳子长是（ ）厘米。
8※、小苗看一本105页的连环画，第一天看10页，第二天看的页数是第一天的2倍，第三天应从第（ ）页看起。
二、仔细推敲，认真辨析。
1、一个三位数乘1，所得的积还是三位数。 （ ）
2、在乘法里，积一定比其中的一个因数大。 （ ）
3、已知A×B＝0，可以确定A、B两个数中至少有一个是0。 （ ）
4※、一个因数不变，另一个因数扩大到原来的3倍，它们的积也扩大到原来的3倍。 （ ）
三、反复比较，慎重选择。
1、不计算，比较大小，879×5（ ）879×8。
A、＞ B、＝ C、＜
2※、a×5＝b ×3，则 a与 b的关系是( )。
A、 ＝ B、 ＜ C、 ＞ D、无法比较
3※、480×2×4的结果与算式（ ）的结果相等。
A、480×4 B、480×8 C、480×12
四、在О里填上＋、－、×或÷。
0 О10＝10 9 О 0＝0 23 О 0＝23
人教版三年级上册第六单元多位数乘一位数练习题1
一、直接写出得数（近似值符号的是估算题）
300×3= 40×5= 21×6≈ 60×5= 798×3≈ 189×8≈
70×6= 90×4= 700×4= 78×7≈ 603×7≈
500×6= 40×8= 418×4≈ 31×9≈ 67×5≈
二．填空题。
1、30千克的6倍是( )；30是6的( )倍。
2、任何数和( )相乘都得原数； ( )加上任何数都得原数。
3、在○填上“＞”、“＜”或“＝”。
21×5○100 42×6○6×42 56×0○56-0
99×5○500 28×1○28+1 14-0○14+0
4、 8个25相加的和是( )； ( )和( )相乘的积是120。
5、一位数乘三位数，积可能是( )位数，也可能是( )位数。
6. 35×4表示（ ）个（ ）连加，也表示（ ）的（ ）倍是多少。
7．6乘7个十是（ ）个十，是（ ）。
8．一个数加上0得（ ），一个数减去0得（ ），一个数乘0得（ ）。 9．25的4倍是（ ），24的5倍是（ ）。
10．4个12的和与4的（ ）倍相等。
11.最大的一位数与最小的三位数的乘积是（ ）。两者之和是（ ）。
三、我会选（把正确答案的序号填在括号里）
1．9乘一个三位数，积是（ ）。 ①三位数 ②四位数 ③三位数或四位数
2．2600×5积的末尾有（ ）个0。①1 ②2 ③3
3．2□×4的积是两位数，□里最大填（ ）。①3 ②4 ③5
4．□42×3的积是四位数，□里最小填（ ）。①5 ②4 ③3
5、20×4×0×9+12等于( )。①732 ②0 ③12