浅谈语文教师怎样成为专家型
开出自己心田上的百合花——高中语文教师怎样成为专家型教师
学者型 、专家 型教师要学会 志远，学会认真 ，学会合作 ，
要从 以下 几个 方 面 入 手 ：
一
学会 学 习 ，学 会 研 究 。要 成 为 一 个 专 家 型 的 语 文 教 师 ， 需 所 教 的 学 科 多一 份 发 自 内心 的痴 迷 ， 多 一 份 纯 粹 忘 我 的 投 要 有 良好 的师 德 和 崇博引了。
总 之 ，选 材 是 作 文 高 下 的 关 键 。 在 平 时 的 作 文 指 导
的 习 惯 ， 这 样 写 出 的文 章 ， 或 许 能 真 实 动 人 ，有 自己 的 特 中 ， 我 们 要 引 导 学 生 将 “ 读 万 卷 书 ”变 成 “ 用万卷 说”， 色 ，少 数 佳 作 或 许 还 能够 冲 击 读 者 的 神 经 ，震 撼 他 们 的 心 学 以致 用 ， 用 中 促 学 ， 学用 结 合 、读 写 结 合 ，做 作 文 选 材 灵 ，激 发 师 生 的共 鸣 。
、
的沉 淀 。如 果我 们能像热爱 生命 一样热爱 工作 ，在 工作 中
高 尚的 师德 包括 对 教育 事业 的热 爱 ，强烈 的事 业 心 释 放 自己的热情 ，获取一份 快乐 ，获取一 份 自信 ，我们 就 味人生有 了一定的 了解 ，也盘活 了他们 的作文材料储 备，
丰 富 了他 们 的 情 感 体 验 。 以 后 如 能 养 成 引 用 古 诗 文 入 文
代教育理 念的指导 下，具备新型 的专 业知识结构 ，拥 有相 以身作则 。在学生心 目中，教师是社会 的规范 、道 德的规
应 的专 业 能 力 和 练 就 必 要 的 专 业 技 能 ， 向学 者 型 、 专 家 型 范 、人们 的楷模 、父母 的替身 ，教师 的人格作 为师德的有 的教 师 目标 迈 进 。 形 表 现 ， 高 尚而 富有 魅 力 的 教 师 人 格 能 产 生 身 教 重 于 言 教
请简述专家型教师的培养方法
请简述专家型教师的培养方法专家型教师是指在某一学科或领域具有深厚知识和丰富经验的教师。
他们具备高水平的学科专业知识，能够熟练运用各种教学方法和手段，能够对学生的学习进行有效指导和引领。
培养专家型教师是教育发展的重要任务之一，下面将介绍一些培养专家型教师的方法。
培养专家型教师需要建立健全的培养体系。
学校和教育机构应该在教师培养方面进行系统规划和布局，建立一系列的培养计划和培养课程。
这些课程需要包括学科知识的深入学习，教学理论的研究，教育心理学和教育管理学等方面的知识。
通过系统的培训，教师可以建立起坚实的学科基础和教育理论基础，为提升教学水平打下良好的基础。
培养专家型教师需要加强实践教学。
专家型教师不仅要有扎实的理论基础，还需要有丰富的实践经验。
学校和教育机构应该提供各种实践机会，如实习实训、教学观摩等，让教师能够亲自参与到教学实践中。
通过实践，教师可以将理论知识与实际教学相结合，提升自己的教学技能和教育能力。
培养专家型教师需要注重教师的自主学习和专业发展。
专家型教师应该具备持续学习的精神和能力，不断更新自己的知识和技能。
学校和教育机构可以组织各种形式的教师培训和学术交流活动，提供学习和成长的平台。
教师也应该利用自己的业余时间进行自主学习和研究，通过阅读书籍、参加研讨会等方式提升自己的学术水平和教学能力。
培养专家型教师还需要注重教师的创新能力培养。
专家型教师应该具备创新思维和创新能力，能够在教学中不断探索和创新。
学校和教育机构可以提供一些创新教学项目和创新教学资源，鼓励教师开展教学实验和教学研究，培养教师的创新能力和实践能力。
培养专家型教师还需要加强教师的素质教育。
专家型教师应该具备良好的道德品质和职业道德，能够以身作则，为学生树立正确的榜样。
学校和教育机构应该加强对教师的职业道德教育和师德师范建设，提高教师的教育责任感和使命感。
培养专家型教师是教育发展的重要任务，需要学校和教育机构共同努力。
通过建立健全的培养体系，加强实践教学，注重教师的自主学习和专业发展，培养教师的创新能力和实践能力，加强教师的素质教育，才能够培养出更多的专家型教师，为教育事业的发展做出贡献。
学者型教师的专业素养
谢 谢！
1、加强理论学习，注重课堂实践 2、勤于教研，提升素质 3、对语文教学方法的研究学习，注重课堂实践 2、勤于教研，提升素质 3、对语文教学方法的研究
·兴趣激发求知欲 ·情感熏陶塑心灵
三、博读精取
四、语言修养提升
优美生动 词汇丰富 幽默风趣
“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一 个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，我是决 定因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成 学习气氛和情境的主因。身为老师我具有极大的 力量，能够让孩子们活得快乐或悲伤，我可以是 制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我 能让人丢脸，也能让人开心，能伤人，也能救人， 无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿 童是否受到感化，全部决定 在我。”
学者型教师
应该是以自己的学科性质特点为基础，有自己的 教学个性，有独特的教学思想或教育理论，应该是专 家型教师、科研型教师。
一、理念领先
二、研究深入
1、加强理论学习，注重课堂实践
1、加强理论学习，注重课堂实践 2、勤于教研，提升素质
1、加强理论学习，注重课堂实践 2、勤于教研，提升素质 3、对语文教学方法的研究
专家型语文教师基本要件与发展策略
专家型语文教师基本要件与发展策略【推荐】专家型语文教师基本要件与发展策略徐州师范大学文学院魏本亚（在江苏省中学语文教师领军人物高级研修班上专题报告）2011.4一、专家型教师基本要件（一）基本概念（二）历史沿革（三）基本要件（一）基本概念专家专家型专家型教师专家：对某一门学问有专门研究的人；擅长某项技术的人。
专家型：专家那种类型；相当于专家。
专家型教师n像专家那样的教师n主任医师、会计师、律师、工程师（专家）——掌握专门技术n大学教授——研究专门学问n中学高级教师——相当于大学副教授n特级教师——可以享受教授待遇（二）历史沿革最早的师范学校：１６８４年法国天主教兄弟会开办的“教师讲习所”；１６９４年德国哥达举办的师范学校；１８９３年纽约州奥尔巴尼市把师范学校升格为州立师范学院，1917年取消师范学校；1897年盛宣怀创办“南洋公学”(其师范院）；1902年，京师大学堂创办；1902年，张謇创办通州师范学校。
n全省共有幼儿园4964所，在园幼儿168.79万人；n小学5668所，在校学生429.18万人；n初中2255 所，在校学生298.18万人；n普通高中781所，在校学生153.12万人。
n小学专任教师学历合格率为99.57%，其中专科以上学历74.27%；n初中专任教师学历合格率为97.52%，其中本科以上学历53.6%；n高中专任教师中本科以上学历为91.7％。
n全省现有634所中等职业学校，其中国家级重点职业学校176所，省级重点职业学校75所。
n全省普通高等学校数达120所，在校生数156.88万人，均位居全国第一。
全省高等教育毛入学率达37%，高于全国平均水平13个百分点。
n1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中首次提出：“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。
”1994年，我国颁布《教师法》，规定：教师是履行教育教学职责的专业人员。
试简述语文教师怎样才能成为专家型教师
语文教师怎样才能成为专家型教师每个教师的成长都要经历一个由不成熟到成熟的的发展过程，教师的发展空间是无限的，成熟只是相对的。
“学无止境”，作为一名语文教师，应该在现代教育理念的指导下，具备新型的专业知识结构，拥有相应的专业能力和练就必要的专业技能，向、学者型的教师目标迈进。
我认为要成为一个专家型、学者型的语文教师，需要从以下方面入手。
第一：我觉得作为一名专家型语文教师要具备良好的师德，“学高为师，身正为范”，要从心里面去热爱学生，关注学生的学习。
“亲其师信其道”，通过自己的人格魅力去感染学生，学生一定会对自己任教的语文学科产生浓厚的兴趣。
师德是教师的灵魂，教师的师德对于学校教育的成败具有举足轻重的作用。
高尚的师德包括对教育事业的热爱，强烈的事业心和奉献精神；科学的世界观和积极向上的人生态度；强烈的责任感和对学生的尊重、关心和爱护；处处为人师表，以身作则。
师爱是师德的核心，师爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。
教师的师德是教师个体的人格魅力的反映。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的规范、人们的楷模、父母的替身，教师的人格作为师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果，而语文教师的人格对年轻心灵的影响，是任何教科书、道德箴言，任何奖励和惩罚制度都不能替代的一种教育力量。
第二：需要相当的专业知识和专业能力，是专家型语文教师从事教育教学工作的前提和保证。
一般地说，专家型教师的知识结构包括普通文化知识，学科专业知识和教育学科知识三方面的内容。
强调语文教师对普通文化知识的掌握，是因为普通文化知识本身具有陶冶人文精神，涵养人文素质的内在价值，它能丰富人的文化底蕴，使人性更加完满，专家型语文教师对普通文化知识的掌握不仅要渊博，而且要精深，要内化到个体知识结构中去。
第三：勇于创新，具有一定的创造性。
要想成为专家型教师
要想成为专家型教师，我认为必须做到以下三个方面：善于思考、勤于研究、乐于奉献。
一、善于思考作为教师，在教育这块土地上不但要善于“舌耕”“笔耕”，更重要的是善于用“心”去耕耘，用“心”去思考，因为成功的机遇常常青睐于善于思考的人。
我们应该思考我们的教学，思考我们在现有的具有严重缺陷的教育体制下，在戴着镣铐的情况下，如何把教学这个“舞”跳得好一点。
怨天尤人不能解决问题，大环境我们虽然不能改变，但小环境我们可以改良。
例如现阶段的新课程改革，高一新学期我们怎么教学？我们必须思考以下几个问题。
1.如何适应课程改革需要，有利于高中起始年级的教学，并使学生在进入高一时顺利实现初、高中知识的顺利衔接，学习方式（方法）的有效转变，我们应该思考。
2.从我们自身角度来说，学生知识体系、能力结构、思维理念、学习方式发生了根本变化，教材的编排体例、知识板块、能力层次、教学目标发生了根本变化，教学理念、教学方式、课堂模式发生了根本的变化。
如果不研究学生的具体情况，我们不研究他们“变”在哪里，不研究应对的策略，我们的教学质量就会大幅度的滑坡。
这些问题我们也应该思考。
二、勤于研究如何做到勤于研究？具体分为以下五个方面。
1.研究自己，做到“知己”就是研究自己在教学中的优势、劣势有哪些？以便确定适合自身所长的研究方向，有效地获得研究成果。
这些研究，利于充分挖掘自身的资源，施展个人魅力，影响学生学习的积极性，也能使自己分析受到学生欢迎的原因和思考研究教学问题，在教研活动中扬长避短、扬长补短，从而使新研究的问题切合自身实际，充分发挥自己的特长。
2.研究学生，做到“知彼”重点研究学生学习本学科的规律。
我们提倡研究学生，不但提倡运用“教育学”、“心理学”理论研究学生各阶段的生理和身心的特征，研究学生的个性差异、兴趣爱好和知识状况，更要研究他们学习的认知规律。
3.研究教材，做到“知书”即对新《课程标准》和新教材研究。
其“新’在观念，着眼于学生，强调培养学生的综合能力，重视学生的学习体验。
探讨骨干教师如何成为专家型名师
探讨骨干教师如何成为专家型名师通过这一年多的培训，加上平时学校对我们教师的义务培训，我也渐渐明白了要想成为名师，自己还有很长的路要走,必须具备很多条件：首先,要热爱我们的职业。
只有热爱工作,心中才会有明确的目标.长远的目标是指路的明灯，是我们工作的方向。
一个人只要有了远大的目标，就有了奋斗的动力，有了学习的动力。
从事教育工作，应该有理想，有追求，要努力在本行业、本单位有所作为，要被同行瞧得起。
这种工作热情，源自内心的欲望和冲动，有了它，就会激发做好工作的动力，产生出色工作的强大力量。
教育工作非常辛苦，需要我们不断地付出。
而要成为名师，这种付出自然更大，也更艰巨。
动力从哪里来？来自那股对教育的热爱，来自强烈的成为名师的欲望，这种欲望会让我们不吝啬自己，顽强的拼搏，并且坚持不懈，也正是有了这种动力，才能最终成为名师。
其次,要建立良好的教育教学素质.教师良好的教育素质是提高教学效果的有效保证。
未来的教师不再只是机械的传道、授业、解惑者，而应是学生学习活动、家庭教育活动、社会教育活动的组织者和指导者。
教师的职责不仅仅局限于传递知识，不再是一个只知教书的匠人，而是拥有正确教育观念，懂得教育技术，善于合作的探索者。
因此，广大教师要积极面对新的教学主体，新的教学内容和教学技能，使学生先在有限的时间内获得大量的有用信息，在吸收前人思维成果的基础上逐步掌握分析问题的方法、技能，使他们敢于质疑，敢于否定，敢于综合，善于联系，善于思考，继而有所发明，有所创造。
这就需要我不断学习、不断实践、不断思考、不断创造和运用新的教学技能，推动教育事业的发展。
第三,要具备良好的教学素质.作为教师应当认真钻研教材，精心设计课堂教学过程，及时作好课前准备。
教师在课堂上要善于运用导入手段，精心设计课堂提问。
在课堂上要有高超的教学组织能力和协调能力，善于调动每一个孩子的学习积极性。
教师要表述语言要清楚、简洁、明白、有条理性，并善于与学生进行沟通。
做专家型教师
做专家型教师从教20年，我常常想，作为一个老师，能够带给孩子的究竟是什么——是知识？信息时代，知识的更新速度非常快，今天学的知识，几年之后可能就会被淘汰。
是能力？我们现在培养的能力，在未来的社会能发挥多大作用无从知晓。
而给孩子树立人生的榜样和标杆，给孩子一种精神的激励和引领，却可以“辐射”他们的一生。
一、做学习型教师孔子说：“吾十有五而至于学”。
生命要进行漫长的学习修炼，这种学习，是终身学习，是“吾日三省吾身”的学习，是朝向真理，朝向生活的学习。
教师不只是一个知识的传递者，更重要的是，教师还应该是一个终身的学习者。
作为一个合格的教师应该具有“终身学习”的理念，不能把走上教师工作岗位的起点看作人生学习知识的结束，而应看作全新的学习生活的开始。
一方面，新课程对教师提出了更高的要求，教师必须不断地学习、不断地提高，才能适应新课程教学；另一方面，教育观念、教育教学方法以及教师角色的转变是一个长期的过程，教师需要“终身学习”；还有就是，新课程是一个不断完善、不断丰富、不断发展的动态的过程，教师只有不断地学习，不断地提升自己，才能与时俱进，融入新课程不断发展的大潮中。
终身学习是当代教师的天职。
而对教师而言，新课程没有旁观者，它要求每一位教师都参与其中，教师必须也能够用全新的教育理念指导自己的行动，在使新课程改革丰富、发展的过程中，自身的教育生命也将变得更充实、更有价值！作为老师，要求专业知识精深，相关学科知识通晓，到达精一门，通两门，晓三门，具有发展学生特长的指导能力，具有开展信息技术与学科教学整合实验的能力，具有开发校本课程的能力；要让学生树立终生学习的理念，二、做反思型的教师我始终认为，真正的教师应该是一个思想触觉十分灵敏的人，追求真理，崇尚科学，独立思考，保持个性，应该是每一个教育者坚定的人生信念。
教育本身就是最具创造性的精神活动，教师充满理想主义激情的人文情怀和独具个性的思想之光，理所当然的应该贯穿于教育的每个环节和整个过程。
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浅谈语文教师怎样成为专家型每个教师的成长都要经历一个由不成熟到成熟的的发展过程，教师的发展空间是无限的，成熟只是相对的。
“学无止境”，教师应该在现代教育理念的指导下，具备新型的专业知识结构，拥有相应的专业能力和练就必要的专业技能。
向专家型、学者型的教师目标迈进。
素质教育要求教师具备科研能力和钻研精神，勤于研究”是一个专家学者型教师必备的条件，做到勤学善思，方能百战不殆。
专家型教师要学会志远，学会认真，学会合作，学会学习，学会研究。
专家型教师的成长所需构筑的五大支柱：志远、认真、合作、学习、研究，它们之间也是相互关联的。
志存高远是成长过程的动力系统，他牵引着行动使之持之以恒；而教师即合作者、学习者、研究者，合作、学习、研究是当代教师工作状态，属于行动层面；推崇认真是一种工作的态度，属于意识层面，他决定行动达到的高度。
我认为要成为一个专家型的语文教师，需要从以下方面入手。
第一：我觉得作为一名语文教师要具备良好的师德，“学高为师，身正为范”，要从心里面去热爱学生，关注学生的学习。
“亲其师信其道”，通过自己的人格魅力去感染学生，学生一定会对自己任教的语文产生浓厚的兴趣。
师德是教师的灵魂，教师的师德对于学校教育的成败具有举足轻重的作用。
高尚的师德包括对教育事业的热爱，强烈的事业心和奉献精神；科学的世界观和积极向上的人生态度；强烈的责任感和对学生的尊重、关心和爱护；处处为人师表，以身作则。
师爱是师德的核心，师爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。
教师的师德是教师个体的人格魅力的反映。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的规范、人们的楷模、父母的替身，教师的人格作为师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果，教师的人格对年轻心灵的影响，是任何教科书、道德箴言，任何奖励和惩罚制度都不能替代的一种教育力量。
第二：需要相当的语文专业知识和专业能力。
是语文教师从事教育教学工作的前提和保证。
一般地说，专家型教师的知识结构包括普通文化知识，学科专业知识和教育学科知识三方面的内容。
强调教师对普通文化知识的掌握，是因为普通文化知识本身具有陶冶人文精神，涵养人文素质的内在价值，它能丰富人的文化底蕴，使人性更加完满，专家型教师对普通文化知识的掌握不仅要渊博，而且要精深，要内化到个体知识结构中去，尤其是语文教师。
掌握学科专业知识，不仅要求教师对自己所教学科的基本内容有深入透彻的了解，还要了解学科的架构，发展脉络及学科信念等内容。
教育学科知识包括教育学、心理学、生理学、教学法及教育科学研究等方面的知识，这是教师专业发展的必然要求。
专家型语文教师的专业能力除了应具有教学能力、组织管理能力、决策能力、交往能力外，还必须具备相应的教育科学研究能力。
这是专家型教师区别于一般教师的根本所在。
第三：勇于创新，具有一定的创造性。
学生创新精神和创新意识的培养乃至创新素质和创新能力的提高都与教师有着最为直接的关系。
没有教师的创造性，很难培养出适应未来社会发展需要的创造性的学生。
是否具有创造性是区分“教育家”与“教书匠”的重要标志。
专家型教师“不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家、创造者。
”专家型教师要具有创新意识、创新精神和创新能力。
即对教育发展前瞻能力，能迅速感悟、准确判断处于生成和变动的教育过程中可能出现的新趋势和新问题；具有教育智慧，及时把握教育时机，能根据实际环境选择和决策，调节自己的教育行为；尊重科学，不盲从和迷信权威，有创新的教学模式，创新的教学方法和新颖别致的教学内容；善于进行科学研究，能创造性地把新思想、新观点、新方法融会到自己的思维模式和工作模式中去，对解决问题有自己独特的见解和主张第四：不断探索，提高教育理论、教育科研能力水平。
我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。
包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。
并且在学习实践过程中，边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。
最后，只有语文教师成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教育研究成果很好的在教育实际中加以应用较好的变为教育生产力。
教师通过研究，可以转变传统的教育思想，树立现代的教育发展观、人才观、教育教学观构建新的教育理念，使教育改革发展的先导和动力；还可以构建以生为本的高效的课堂创新模式，推进素质教育的进一步深入，教育研究的理想是，每个课堂都是实验室，每一位教师都是科学共同体的成员。
例《庄周买水》之教学案例及反思《庄周买水》是一篇趣味性很强的课文，作者把庄周请到现代社会，让他去买水，结果遇到一系列的难题，故事写得荒诞离奇，让人啼笑皆非，而读者在捧腹之余，又往往陷入对当时社会症结的深深地思索。
这是我很喜欢教授的课文，它可以让课堂欢笑起来，也可以让学生深沉下去。
因此，我对这篇课文作了较充分的准备，一是准备了大量的关于庄子的资料，二是准备了大量的当今社会与课文所揭示的弊病相类似的相关案例。
似乎一切具备，只欠上课铃的东风了。
上课铃声终于响起来了，我三五步跨进了高一四班的教室。
上课伊始，我按照事先准备好的教案先给学生海吹了一通庄子，学生听得很认真，我心中窃喜，然而好景不长，在看完课文进入课文赏析阶段的时候，课堂气氛开始变得沉寂，甚至有几个学生开始采用“趴伏式”听课了。
我忽然想起上一节课是体育课，那几个“趴伏式”上课的同学正是班上的篮球主将，想必是体育课上篮球打累了，现在要开始“中场休息”了。
正当我想要批评他们的时候，其中一个学生很不以为然地说了句：“不就是编故事吗？”我心头一喜，不错，《庄周买水》用的正是故事新编的写法，这也正是这篇课文亮点之一，当年鲁迅先生曾用此法开启了小说创作的新天地，而且故事新编的手法也正是这几年高考满分作文的成功秘诀之一，不如索性讲讲这种写作手法吧。
“不错，你说得很对，课文用的正是故事新编的手法，有没有兴趣也来编一个。
”我说。
一听说编故事，那几个趴着的同学居然一个个坐直了，一脸很有兴趣的样子。
“编就编。
”那个同学居然来了劲，“话说孔子来到我们高一四班，运气很不好，刚好碰上考试，考的是外语，孔子看了半天的试卷，然后说，搞什么搞，画这么多豆芽菜，什么意思吗？”全班哄堂大笑。
我也被逗笑了，等大家笑完，我说：“大家觉得怎样？”“搞笑。
”不少学生笑着回答。
“的确很幽默，但大家觉得他所讲的能写成像课文一样的文章吗？”我问。
“好像差点儿，最多算个笑话。
”有同学讲。
“是吗？差在哪？”我顺势启发。
“总觉得课文要深刻些。
”“很好！故事新编和故事瞎编似乎有差别。
是否有思想立意是二者的重要差别，如果要你来编，你会怎样编？”“我就在后面加一句：唉……不学习，圣人也会落伍啊！”“太棒了！真可谓一语点睛！大家觉得怎样？”“好多了。
”“好。
”学生们为他叫好。
“给点掌声吧。
”我提议。
于是同学们纷纷鼓掌。
课堂又活起来了。
“大家再比较一下，两个故事，或者说两篇文章还有什么区别？”我趁热打铁。
大家开始思考。
不一会，课代表起来说：“课文要有文采得多。
”“怎么讲？”“课文对人物形象的刻画很形象、很生动。
而刚才他们编的故事则比较简单。
”“有影响吗？”我问。
“当然有，形象生动才能使故事逼真，才会让我们觉得真的发生了一样，而太简单则让我们觉得这就编的。
”“他那个也是编的嘛。
”刚才那个同学不以为然。
我报之以一笑，然后看着课代表，看他如何回击。
“虽然都是编的，可也有个水平问题。
大家都知道，美国的科幻大片好看，卖座率特高，而国产的科幻片却不怎么地，为什么？就在于人家好莱坞的制作原则是大事件虚构，小细节具体。
”“哟嗬，挺有研究的嘛。
”我赞赏道。
“大家觉得他说的有道理吗？”我问。
“有。
”大家都为他叫好。
“大家注意到没有，他刚刚提到的一点非常重要，细节。
请大家注意总结。
大家还有什么发现？”“我来说，故事新编要取材于古代，寓指现代。
”一向语文不怎么好的黄小叙站起来说道。
“很好，概括得很好。
”我颇为赞赏的表扬道。
“咦。
这还用说吗？”一向调皮的李晓不以为然的囔道。
“哦，你有更高明的看法？”我问。
“没有。
”李晓答道。
“切……”黄小徐报一箭之仇。
“好了，刚刚几位同学都讲得很好，现在，大家能不能一起来概括一下故事新编的几个基本要素？”于是，大家把几位同学讲的几个要点概括出来：一要有思想立意；二要细节生动化；三要能借古讽今。
“现在，我们分组来重编孔子的故事，看那组编的最好。
”我布置大家学以致用。
“老师，我们能另外选材吗？”有小组提问，“可以。
”我答应了他们的请求。
最后，全班八个小组，一共编出了十二个有一定深意、比较生动的新编故事。
“今天很有收获，请大家下去以后，将自己的故事修饰润色，写成一篇文章，明天交上来，优秀者，本人负责推荐发表,好不好？”“好!”学生们答应得很痛快。
课上成这个样子，是我始料不及的。
我本来的教案几乎全部被打破，而中途顺着学生的思路一路发展下去，最终教授的是备课时几乎没有准备的故事新编写作方法，更可喜的是，这些写法是学生自己当场生成的。
确确实实，这堂课我比较满意。
我教得轻松，学生学得愉快。
走下讲台，理性的反思这堂课，以为较成功的原因应该是我珍视了学生的生命灵动（所谓“生命灵动”，“即是创造力在萌芽，智慧火花在闪动，虽其本质蕴含独特、新奇、创造，但其表现往往令成人和教师视为反常、叛逆、怪异等，直觉反应是不以为然、冷漠、讥讽、愤怒、斥责等。
”熊生贵编著，《生命课堂的诞生》，四川大学出版社，2003年版，第192页）和较好的运用了吴礼明老师倡导的现场生成教学法。
叶澜教授在《重建课堂教学过程观——“新基础教育”》中说：“学生进入教学的初始状态，是教学能否对学生发展起真实、有效作用的基础性资源，也是课堂上师生交互作用的起点；学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。
”一、遵循教学规律，开放教学设计。
语文课程是“开放而富有活力的”课程。
所以，“开放而有活力的”语文新课程的教学备课也应该是开放的。
开放的教学备课是以学生为本、以学生生命活动为本、充分考虑学生个性发展的教学设计。
它以课程知识的基本构成（教材知识、教师知识和师生互动产生的知识）为基本条件，以课程资源的主要构成（教师、学生、教材和环境）为重要条件，因此它决定了新课程备课的前教性、预设性、动态性与不可确定性。