中小学校本课程开发指导意见
中小学校本课程开发方案精选
中小学校本课程开发方案精选8篇中小学校本课程开发方案（精选篇1）一、指导思想：1、新课程强调，教师要尊重学生的人格，我校在课程开发前进行一项调查中表明：有80%以上的学生对写字感兴趣，这一数据说明，学生有开设书法课程的需求。
2、立足学校特色，促进学校文化的形成。
随着新一轮课改的日益深入，我们越来越认识到写字教学本身及其外延还潜在着许多优势有待于我们开发，需要也必须要从课程建设的高度来对写字课程进行重新定位，使之成为一门既有着丰富内涵又有着广泛外延的课程，同时也对促进学生全面发展起到推波助澜的作用。
3、把“书法”作为校本课程，以“学习写字、陶冶情操、完善人格”为指导思想，以教育学生树立公民道德意识为目标，将写字作为对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途径。
全面提高学生的写字水平和艺术素养。
二、课程目标1、培养学生良好的书写习惯，教给学生正确的写字姿势、执笔姿势，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力。
2、通过练字，使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。
3、通过坚持不懈地练字，陶冶学生的性情，锻炼学生的意志，提高他们自身的涵养，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美能力、观察能力、分析事物的综合能力。
４、通过一系列的活动了解中国书法悠久的历史，激发学生练字的兴趣，增进学识修养，培养他们搜集处理信息的能力、社会交往能力、合作探究能力。
三、书法校本课程研究组机构组长：张义富副组长：赵玉利组员：杨艳军姜海平李敏戚焕芹张义明张传牧姚传东四、课程内容：1、培养学生养成良好的书写习惯，进行书法基本技能的训练。
2、围绕写字教育开展的一系列的活动。
（1）通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代书家故事、书家介绍、书家作品、书苑常识等；（2）开展书法竞赛、书法展览；（3）组织参观各类书法展，欣赏书法作品；（4）建设书法教育网，利用网络资源进行书法作品欣赏、评价；五、课程要求：（一）各年级要求：六年级：1、培养正确的写字姿势、执笔、运笔方法，培养学习兴趣。
学校校本课程建设与课程资源开发的指导意见
学校校本课程建设与课程资源开发的指导意见1. 介绍学校校本课程建设与课程资源开发是当前教育领域的重点工作之一。
本文旨在探讨如何指导学校进行校本课程建设，及如何开发丰富的课程资源，以提高教学质量和学生综合能力。
2. 校本课程的定义和意义校本课程是指基于学校实际情况和特色，由学校自行开发的一种教育教学方案。
它能够更好地满足学生的成长需求，提高学习的有效性和积极性，促进学校整体发展。
3. 校本课程建设的步骤首先，学校需要明确课程建设的目标和定位，确定教学内容和教学方法。
其次，要制定具体的实施计划，明确每个阶段的任务和时间节点。
最后，要对课程进行评估和反馈，及时调整和改进。
4. 校本课程建设的重点校本课程建设的重点在于突出学校特色和培养学生核心素养。
学校可以根据自身条件和优势，开设与学生兴趣相关的选修课程，培养学生的专业技能和阅读能力。
5. 校本课程建设的保障措施为了保障校本课程建设的顺利进行，学校应加强教师队伍建设，提供相关培训和支持。
同时，要配备必要的教育设施和教辅资源，为课程实施提供保障。
6. 课程资源的开发方式课程资源的开发包括教材编写、教案设计、多媒体教具开发等多个方面。
学校可以组织教师团队进行课程资源的开发工作，并与其他学校进行资源共享和交流。
7. 课程资源开发的原则课程资源开发应遵循科学性、针对性和灵活性的原则。
科学性指资源的内容要符合学科知识体系和教学大纲的要求；针对性指资源要针对学生的实际需求和特点；灵活性指资源要具有一定的灵活性，能够根据教学需要进行调整和应用。
8. 优化课程资源的方法为了优化课程资源，学校可以进行课程资源的维护和更新工作。
同时，要鼓励教师参与课程资源的改进和创新，提高资源的质量和可用性。
9. 创新教学模式的推广校本课程和课程资源的开发应与教学模式的创新相结合。
学校可以尝试借助信息技术手段，开展线上线下相结合的教学活动，提高学生的学习效果。
10. 引导学生自主学习在校本课程和课程资源的开发过程中，要注重引导学生主动参与学习。
开发校本课程的指导意见
开发校本课程的指导意见西岗镇中心小学
开发校本课程的指导意见
为了更好地适应当前教改形势，努力实施素质教育，结合新课程标准和国家三级课程管理体系的有关指示精神，努力开发校本课程。
一、加强理论学习，转变教育观念。
认真组织广大教职工认真学习《基础教育课程改革纲要》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》认识到开发校本课程的重要意义，基于学生年龄特征及个性发展，结合社会和学校实际开发的多样性，可供学生选择的地方课程有利于学生的全面发展。
二、加强组织领导，创建高素质领导队伍。
学校应高度重视，成立以校长为组长、教导主任负总的领导小组，要求领导小组成员包年级组指导工作，分工明确，责任到人，从课程的开发到实施评价，领导小组成员抓到底。
三、多渠道提升教师队伍素质。
1、青年教师要当排头兵，多给他们提供外出学习的机会，及时充电。
校本课程开发指导建议
校本课程开发指导建议(一)校本课程类别1、通识类，拓宽知识视野，提高科学素养或人文素养。
（如心理健康教育、科学思维方法、学会学习、现代生活方式）2、特长类，培养兴趣爱好，发展个性特长。
（如围棋、书法、网页制作、电器维修）3、学科类，学科教学内容的补充或延伸。
（如数学思想方法、生活中的英语）（二）如何选择项目以文化为基点（知识、能力、修养）以社会为基点（实用、现实、实践）以学生为基点（需要、兴趣、经验）以校本为基点（资源、环境、可行）必须着眼学生的成长发展，有利于学生的学习, 必须有思想内涵，文化品位。
（三）如何设计内容1、内容策划：必须研究建构内容体系，或者由若干个主题组成，或者以知识为线索逐步展开。
可以一个学期，18课时内容，(选修)可以一个学年，36课时内容。
(必修)可设计1至2个实践探究活动，作2课时。
必须考虑学生的学业基础和专业发展方向。
必须由浅入深，由近及远。
必须注意与国本课程内容相衔接。
2、撰写实施方案：课程背景（目的、意义）课程目标（知识、能力、情感）课程内容（学习内容、研究专题）课程实施（对象、课时、师资、方法、设施）课程评价（课程本身评价、实施过程评价、学生学业评价）（四）编写教材1、原则：科学性（思想观点、知识技能、问题设计）生活化（联系学生生活经验，关注社会现实生活）活动性（问题探究、实践体验、合作交流）开放性（给学生自主选择、参与开发的空间）2、方法：引进改编。
模仿国本教材编写。
从教案到教材，边上边开发。
五）灵活实施列入课表，安排课时。
指定教师，落实责任。
优选教法，形式多样。
积累资料，激励评价。
总结反思，不断完善。
教科室2008．9示例：读书与人生（校本课程实施方案）南夏墅中心小学本课程由恽红月校长主持，周小芬、周勇负责设计、组织实施，由黄明芳、刘继英、王惠英等中年级教师具体实施。
本课程将于2004年秋季在中年级试行，周课时数为1节。
一、课程背景校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。
翟王镇中心校关于校本课程开设的指导意见
翟王镇中心校关于校本课程开设的指导意见为了推动全镇中小学做好校本课程开发和实施工作，提高学校和教师的课程开发和实施能力，根据上级文件精神和我镇实际，特就校本课程开发和实施提出以下意见。
一、校本课程开发的培养目标1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。
2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。
4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
二、校本课程的基本内容1、文化素养类2、艺体技能类3、科技创新类4、文明礼仪类5、感恩教育类6、环境保护类7、安全教育类8、认识自我、自然、社会类9、生活技能类10、信息技术类11、其他三、校本课程的开发1、成立学校校本课程开发领导小组；2、发动教师编写《课程纲要》；3、学校校本课程开发领导小组审议教师编写的《课程纲要》，并确立可行性校本课程；四、校本课程的实施1．领导重视，转化教师思想观念，创设课程实施的支撑条件。
2．加强过程管理，实施校本课程（1）保证课时，保证校本课程的开设。
（2）建立和课程实施有关的规章制度，对课程实施全过程的每个环节提出工作任务和质量要求。
（3）分管领导亲自参与校本课程的开发活动，及时了解教学动态。
（4）坚持利用教研活动时间进行经验交流和教学研讨。
（5）定期请相关专家到校指导，并派教师外出学习，推进校本课程的开发进程。
3．注重活动评价，检验效果（1）对课程的评价：课程实施的各个阶段，要求学生用周记、日记、学习体会、总结、感想等形式将学习过程中的各种收获和体验反映出来。
根据校本课程实施的情况，学校不断进行改进和开发。
（2）对学生学习的评价：对学生实施多元评价，不仅关注学生学到的知识、技能，更注重评价学生态度、价值观，评价方式多样化，有自评、同学评、老师评、家长评等，评价的表达方式有等级、评语等。
（3）对教师教学的评价：开展校本课程教学的研究课、观摩课、论文、案例等评比活动。
贵阳市民族中学校本课程开发指导意见
贵阳市民族中学校本课程开发指导意见一、指导思想校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主实践，自主学习为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。
校本课程的开发实施，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。
校本课程开发实施坚持以《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，结合我校整体建设与发展的目标，探索网络环境下校本课程开发的新途径，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会、家长和学生的需要，培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。
二、校本课程简介校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、学校三级课程管理要求结合学校教育资源和办学特色等要求开发的，是为满足学生多方面发展和个性发展的具体要求而设置的课程。
它与国家、地方课程有机结合在一起，对实现课程模式的多样化和课程结构的优化起着不可估量的作用。
校本课程可以针对学校、学生实际发展水平的差异及时做出调整，切实根据学校的办学特色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点，有效的安排教学内容，保证教育目标的实现，从而更好地促进学生全面、自主、协调的发展。
三、培养目标1.培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。
2.拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3.提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。
4.培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学基本知识、基本技能和方法。
5.培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。
四、教学原则校本课程与其他课程一样，都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。
在教学上还应注意以下原则：1.自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多炼、多动、多给学生尽可能多的时间与想象创造空间。
校本课程开发指导意见草案(修改)
沙河镇中心小学校本课程开发与实施工作指导意见（草案）2014.8.20关于课程开发需求主导模式——学生喜欢什么条件主导模式——学校能做什么目标主导模式——学校想做什么学校在校本课程的研究与开发上遵循着秉承学校传统文化气脉、浸润现代主流文化风韵、根植地域文化特质、发掘教师文化潜能几个原则。
内容可以移植，形式可以模仿，唯有内生的文化，才是一所学校有别于其他学校的根本，校本课程就是一种内生的文化。
只有当学校建立起核心价值体系，才会涵养出特色的校本课程，成为发展优势智慧的载体。
校本课程体系基本设想：一、美丽的校园——学校文化教育1、学校的历史2、学校的办学基本情况3、历届优秀儿童4、了解我的老师5、办学思想、发展目标、三风一训6、学校网站、校报、校徽、校旗、校歌7、学校的建筑、风景区8、校园文化设计：设计我的班级、设计校园小路、设计学校景点、宣传栏、警示标语、文化长廊等。
9、设计我们未来的学校10、金点子，提建议二、可爱的家乡——了解家乡、热爱家乡、建设家乡1、走进莱州2、走进沙河3、走进我的村庄、社区4、家乡的环境5、家乡的民俗、特色三、成长中的我1、健康教育、心理健康教育、安全教育、个性展示2、幸福一家人——家庭教育、家庭美德、亲子阅读（旅游），聊家风四、走进传统1、节日（节气）：融人文、历史、气候、诗词欣赏于一体。
2、礼仪（与品德课程相关内容整合，从品德课程中，拿出一节课来上礼仪）3、国学经典启蒙：选择、整合地方课程、名校经验（侯校长北京之行带回的经典读本）、课前三分钟经典背诵五、趣味拓展1、多元识字2、识字大赛、成语大赛、写字大赛3、主题阅读4、趣味数字5、生活英语六、我爱运动七、艺术启蒙剪纸泥塑彩泥科技制作音乐兴趣小组八、永远的感动毕业典礼“最后一课”，班主任、任课教师、家长代表、学校班子成员参加，学生——家长——社团——班级——级部——学校，毕业班班主任需要备一门特殊的课程，用一年的时间，把班级内的每一位学生的校园生活风采（图片或视频），展现学生不同的特长和成长亮点，多维度展现校园文化生活。
中小学校本课程开发指导意见
中小学校本课程开发指导意见为了贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和《吉林省基础教育课程改革规划（试行）》以及《吉林省中小学校本课程开发指导意见（试行）》的精神，充分发挥学校对课程管理的自主性，提高课程对学生需要、学校条件、社会发展、社区特色的适应性。
推动学校切实有效地搞好校本课程开发，提高我市中小学和教师的课程研究、开发和管理能力，特就桦甸市中小学校本课程开发提出以下意见。
一、校本课程的性质校本课程是指学校自主规划、设计、实施和评价的课程，其基本定位是以学校为基地，以实践性、趣味性为主，以发展学生个性为基本目标。
校本课程是国家课程计划中不可或缺的组成部分，校本课程开发是新一轮基础教育课程改革落实三级课程管理的具体措施。
二、校本课程开发的目标在充分体现校本课程与国家课程、地方课程的培养目标一致性的前提下，根据本校的教育哲学和课程资源状况，满足学生个性发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程。
提高学校和教师的课程意识，强化学校和老师在课程开发过程中的权利和责任。
体现学校的办学特色。
广泛吸引学生家长或社会人士参与课程开发工作，丰富课程资源，同时使学校课程更加适应社区发展的需要。
三、校本课程开发的原则学生发展为本的原则。
校本课程的开发必须坚持以促进学生最大限度地发展为基本目标。
国家课程、地方课程和校本课程协调一致的原则。
校本课程的开发，必须与国家课程改革的指导思想和目标保持一致。
要正确处理三类课程的关系，不能把校本课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充。
充分利用校内课程资源的原则。
校本课程开发要充分利用本校现有师资、经费、器材、场地等课程资源，积极开发和利用学校所在地的自然资源优势、社会经济与文化优势、社区和家长等人力资源的优势。
课程研制、实施、评价相结合的原则。
校本课程开发，既要重视课程的实施，同时也要通过对课程事实过程和效果的评价，验证课程方案设计的合理性、实施的科学性，以提高校本课程开发的有效性。
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中小学校本课程开发指导意见2017年秋，全县中小学将全面推行国家基础教育课程改革实验工作。
校本课程是基础教育新课程体系中的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程。
为了贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”的要求，帮助学校切实有效地实施校本课程开发，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校和教师的课程开发、建设和管理能力，促进全体学生主动地发展，现就远安县中小学校本课程开发提出如下指导意见：一、校本课程及其功能校本课程是指学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用社区和学校的课程资源，由学校教师编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。
它与国家课程、地方课程构成学校课程的有机整体，是执行国家三级课程管理政策的一个组成部分。
校本课程的实施有利于促进学生个性的发展，有利于提高教师的专业素质，促进学校特色的形成。
它能很好地弥补国家课程、地方课程的缺陷，提高课程对学校及学生的适应性。
二、校本课程的目标使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多课程选择中得到个性发展，开发潜能，培养学生的信息采集和加工能力，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，促进学生健康、和谐、全面地发展。
三、校本课程开发的原则1、国家、地方、学校三级课程相协调的原则。
校本课程开发，必须与国家课程改革的指导思想和目标保持一致。
必须按规定开设课程，保证课时，保证与国家课程和地方课程间的协调性。
2、权力与职责相统一的原则。
学校具有开发校本课程的决策权、选择权，同时，也要承担相应的管理职责。
要坚持校本课程实施的严肃性，建立校本课程开发和管理的有效机制，监督和评估课程实施的过程，发挥校本课程的积极作用。
3、课程研制、实施、评价一体化的原则。
校本课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。
在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。
4、调查、研究、实验相结合的原则要对学校里学生的需求、教师的现状、社区的条件进行深入地调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。
同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。
四、校本课程内容的确定和开发的类型校本课程内容的确定要建立在对学生发展需要评估的基础上，以满足学生的兴趣和个性发展需要为宗旨。
根据课程开发内容的来源，可以把课程开发活动分为三种类型：选用、改编、新编。
课程选用是根据学校的办学目标制定出课程选择的标准，依据标准从众多可能的现有课程资源中选择比较适合的课程；课程改编是教师根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整；课程新编是指所有的课程成分都是教师新开发的，不依赖现有的课程材料。
课程改编相对于其它两种类型来说，既能从教学实际需要出发，对教师专业技能要求又不高，可以说是组织校本课程材料的较好形式。
五、校本课程开发的程序校本课程开发的程序主要有四个阶段：1、需要评估。
需要评估是整个开发活动的前提和基础，学校要通过问卷、访谈、观察等多种形式，调查和分析学生的发展需要，明确学校的育人目标以及学校与社区的课程资源等，并且在校本课程实施的过程中，还要进行阶段性的调查，以不断改进和调整课程设置。
调查内容主要包括：学生的需求和建议；地区需求和社会需求；社区和学校教育资源的状况；教师的专业能力和学生的学习能力；学校的优势；家长对学校开发课程的愿望和建议等方面。
2、确定目标。
在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制订校本课程的大致结构等。
3、组织与实施。
根据校本课程的总体目标与课程结构，制定《校本课程开发指南》，对教师进行培训，让教师自主申报课程。
学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程（附课程介绍）进行审议。
审议通过后，编入《学生选修课程目录与课程介绍》。
学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。
在此基础上，学校形成一份完整的《校本课程开发方案》（包括需要评估、校本课程的总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以及保障措施等），教师在课程实施之前或过程中，撰写自己承担的《课程纲要》。
4、评价。
包括课程的设计评价、实施评价和学生学习的评价，以及校本课程开发方案的评价与改进建议等。
评价要贯穿在课程开发的各阶段。
通过这些评价，获得反馈信息，及时调整、修改学校课程的设计，以确保校本课程开发的质量和水平。
六、校本课程开发中涉及到的文件撰写格式和要求《校本课程开发指南》是学校校本课程管理方面的一般性规定，是培训教师的基本依据。
它包括需要评估；校本课程开发的总体目标；校本课程的大致结构；校本课程开发的基本程序；校本课程开发的管理条例等。
《学生选修课程目录与课程介绍》是已经通过校本课程审议委员会审议的各门课程名称及其简介，简介以200字为宜。
《课程纲要》是教师自己任教的课程的一种设计。
它包括课程目标，课程内容或活动安排，课程实施建议，以及课程评价建议。
七、校本课程的实施学校根据校本课程的设置，可统一安排校本课程的教学时间，也可按科目分散安排，但必须保证校本课程的课时，并要把校本课程的课时安排纳入课程表统一管理。
校本课程实施方式要体现学生的年龄特点。
小学1-2年级，根据儿童广泛的探究、操作与表现的兴趣，以游戏的形式设置丰富多样的活动课程，在参与性的综合学习中增加体验，培养兴趣，发现特长，避免过早的专门化教育。
小学3--6年级应开发基于学生兴趣和爱好、体现学校特色的课程，采用兴趣小组、主题单元活动等多种形式，充分利用校内外的课程资源，为发展学生特长提供各种机会，避免进行单纯的技能训练。
中学要立足于学生自我发展的需要和学校发展目标，以选修课的方式，设置多样化的课程，满足学生不同的发展需要；开发序列化的课程，满足学生持续发展的需要。
学校要根据学生的需要，立足于本校的现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源。
努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源。
合理配置设施资源，充分利用和拓展校外的课程资源。
重视实践基地的建设，注意发挥家长与社区资源的作用，积极开展与校外机构的合作。
学校要为校本课程实施提供必要的物质和经费保障。
八、校本课程的评价学校要根据校本课程开发目标确立评价准则，采用多种评价方式，对课程实施定期进行评价，评价的结果应向教师、学生、家长及相关人员或社会公布，接受社会对校本课程实施的监督。
学校要定期评价《学校校本课程开发方案》，提出改进意见，为制定新学年的课程实施方案服务；学校应定期组织教研组评价教学进度计划，并对照实施情况调整与完善教学进度计划，为制定新学年的教学进度计划作好准备；学校要定期检查部分教师的教案，组织教师经常交流自己的教案，并能为教师的后续教学提供建议。
学校要发挥评价对教师教学的促进作用，尝试建立一种全面评定教师教学业绩的体系。
坚持评价主体的多元化，把自我评价、同行评价、学生评价、领导评价结合起来；坚持评价方式的多元化，把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来；坚持评价内容的多维化，改变单纯以学生考试成绩和升学率来评价教师的教学业绩。
学校要发挥评价对学生素质发展的激励功能。
评价内容应侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性的评价。
要在学生活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。
同时，要帮助学生学会自我评价。
评价的结果，小学采取等级加评语，初中采取学分加评语的方式记录。
原则上每个初中学生每学期要选一门校本课程，完成规定课时的给予2个学分，成绩突出的最后奖励1个学分，初中三年累计取得12个学分的，准予毕业。
九、校本课程开发的管理1、组织管理。
初中以校为单位，小学由中心小学牵头，成立以校长为组长的校本课程开发领导小组。
主要负责校本课程开发的组织与管理工作。
同时要成立学校课程审议委员会，委员会一般由校长、教师代表，学生及家长代表和社区相关人士等人员构成。
课程审议委员会主要职能是审议学校课程开发过程中的重大决策，负责制订《校本课程开发方案》以及相配套的各项制度，检查与督导《校本课程开发方案》的执行情况等。
2、课程计划管理。
学校要制订《校本课程开发方案》，并在每学年实施前交县地方与学校课程开发小组审议，审议通过后方可实施。
没有经过审议的校本课程开发方案，不得在学校中实施。
每学年的9月为校本课程开发准备工作时间，在这一段时间，各校进行需求评估调查、制定方案、培训教师等准备性工作，10月初正式实施。
3、课程实施管理。
校本课程在实施过程中要充分体现学生学习活动的自主性、探索性、创新性；学习方式的活动性、实践性、综合性；教学过程的情境性、合作性、建构性；教授方式的灵活性、针对性、创造性。
不能用国家课程挤占校本课程的课时，不能将校本课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充，应根据有关的课程文件，正确处理好这三类课程的关系，保证各类课程的合理比例，充分发挥它们对学生发展的不同价值。
4、教材管理。
校本课程领域可选用教师指导用书，可为学生提供必要的操作材料或活动器材，不允许要求学生购买人手一册的教科书或资料。
5、课程评价管理。
要建立和完善课程评价制度，每学年必须审定一次校本课程，以不断改进校本课程的开发与实施。
对学生的学习情况评价要纳入学生档案管理。
6、人员管理。
每一位任课教师必须要承担一门以上校本课程的开发和实施。
各校要把教师参与校本课程开发的情况纳入评优、评先等考核中。