小数的意义 《小数的意义》教学设计(优秀5篇)
小数的意义 《小数的意义》教学设计（优秀5篇）
作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为家人们找到的5篇小数的意义的相关范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小数的意义 篇一
(第2-5页)
[教学目标]
1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。
[教学重、难点] 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
[教学准备] 学生、老师准备计数器。
[教学过程]
一、生活中的小数
(事先布置学生找一找生活中的小数)让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。
结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
二、小数的意义
1、自学小数的意义(看书第3页)
2、小组交流
3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1;把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01.
4、以1米为例结合具体的数量理解小数
把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。
5、归纳小数的意义
通过学生的讨论归纳出小数的意义。
三、小数部分的数位及读写：
1、小数部分的数位及数位间的进率
先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。
在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。
2、小数的读写
让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。
3、写一写、读一读、说一说。
对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。让学生先独立完成，再小组交流。
四、数学游戏：通过数和形的对应，加深对各数位间关系的理解。 五、作业：
第5页1-4
[板书设计]
小数的意义教学设计 篇二
教学设想：
小数的意义是西师版教材四年级下册的内容。本节内容是学生在三年级下册学习“小数的初步认识”的基础上来学习的，同时小数的意义是学生系统学习小数知识的开始，是学生认数范围的一次扩充，也是对学生日常经验的一个归纳与总结。依据新课程理念，我在本节教学设计中力求让学生结合现实情境，进一步认识小数，充分调动学生的旧知，促进知识的正迁移，同时加强操作活动，引导学生主动获取知识。
教学目标：
1、让学生理解和掌握小数的意义，以及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的进率是十进关系。
2、让学生经历观察、操作、探索等活动，理解小数的意义以及数的计数单位，培养学生动手能力、推理能力和创新意识。
3、让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的求知欲。
教学重难点：
重点：理解一位小数，二位小数的意义。
难点：理解三位小数的意义，同时归纳小数的意义。
教学具准备：
课件、学习卡2张、米尺、皮尺
教学过程：
一、创设情景，引入新知
师：孩子们，北京奥运会的脚步离我们越来越近了，全国各地都在积极迎接奥运的到来，我们学校为了迎接奥运也举办了一场校动会。（课件出示，主题图）
师：你们从这幅图上了解了哪些信息？
生：张兵跳远的成绩是2.36米
生：王志跳高的成绩是0.92米
生：校运会60米的纪录是7.8秒，100M的纪录是13.4秒，跳远的纪录是2.87M，跳高的纪录是1.06M。
生：我知道这些数都是小数。
师：孩子们真聪明，观察真仔细。那么你们想知道为什么会产生小数吗？
生：想
师：现在我想让两位孩子来量一量黑板的长和宽。
学生上台用皮尺测量。
生：黑板长3米10厘米
生：黑板宽95厘米
师：孩子们黑板的长和宽是不是都是整数呢？
生：不是
师：在测量的计算中，我们有时不能得到整数的结果，通常可以用小数表示。板书：小数
师：孩子们，我们在三年级时都已经初步认识了小数，那么下面这些空我相信大家都能填出来吧！（课件出示） 1角=（）10元=（）元0.1元是把1元平均分成10份，取其中（）份。
1dm=（）10米=（）m0.1米是把1米平均分成（）份，取其中（）份
5角=（）（）元=（）元0.5元是把1元平均分成（）份，取其中（）份
3dm=（）（）m=()m0.3是把（）平均分成（）份，取其中（）份
（生独立完成，并汇报）
二、探索新知
师：孩子们完成的真不错，来鼓励一下自己。好！现在请大家拿出老师课前发给你们每个小组（二人一组）的学习卡片1，然后听清老师讲要求。（课件出示）
（1）、涂一涂：用斜线把其中十个直条涂出阴影，并用分数、小数表示，再把7个直条涂上阴影，用分数小数表示。
（2）、填一填：
分数（）10
分数（）10小数（）
小数（）
（3）、说一说：0.7表示把一个正方形平均分成（）份，取其中（）份
0.7里面有（）个0.1
0.1、0.7都是一位小数，都表示把1个整体平均分成（）份，分别取其中的（）份，（）份。
（4）、讨论：一位小数表示几分之几？几分之几表示一位小数？
（5）、完成后，组内两个同学相互说一说
（学生两人一组合作完成）
师：好！孩子们我看大家完成的差不多了，谁来给大家汇报一下？
生：（上台用视频展示台把学习卡1展示）我们小组是这样涂的
分数110分数710
小数（0.1）小数（0.7）
0.7表示把一个正文形平均分成（10）份，取其中（7）份。0.7里面有（7）个0.1
小数的意义 篇三
教学目的
1.使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系。
2.使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解。
3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力。
教学重点
使学生通过分数与小数的联系从而理解。
教学难点
使学生真正理解。
教学步骤
一、设疑激趣。
1.我们都学过那些数？举例说明。（整数、分数）
2.你还见过那些数？（小数）
3.你在那里见过？（学生举例，教师可以适当出示：如出租车的计价牌、商场的价签等。）
4.你对小数还有那些了解？你想知道有关小数的那些知识？
（教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书：，产生，与整数、分数的关系等）
二、探究新知。 1.教学小数的产生。
① 口算：10÷10＝ 1÷10＝
100÷10＝ 1÷100＝
1000÷10＝ 1÷1000＝
教师提问：你能说说两组题有什么特点吗？
②学生活动：分组测量课桌的长与宽。（利用直尺）
教师提问：从测量结果中，你发现了什么？
教师小结：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果。除了可以用分数的
形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数。
2.教学。
（1）认识一位小数。
① 根据图意，填出对应的分数。
米 米 米 米
② 教师出示：把1米平均分成10份，每份是（ ）分米，是（ ）米；
这样的3份是（ ）分米，是（ ）米。
③ 教师指出：1分米＝ 米，也可以写成0.1米。
3分米＝ 米，也可以写成0.3米。
④ 教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗？
（ 米＝0.5米； 米＝0.9米）
⑤教师小结：你发现分数与小数的联系了吗？
（分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。）
⑥ 教师提问：0.2米表示什么？0.8米呢？你再说两个一位小数，并说出他们的意义。
（2）认识两位小数。
猜一猜：你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗？
① 教师出示：把1米平均分成100份，每份长（ ）厘米，是（ ）米；这样的7份是（ ）厘米，是（ ）米。
② 引导学生观察米尺，结合教师出示的习题然后进行分组讨论。
（指名回答并板书：1厘米＝ 米＝0.01米；7厘米＝ 米＝0.07米。）
③ 教师小结：分母是100的分数，可以写成两位小数。两位小数表示百分之几。
（3）认识三位小数。
教师提问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？
学生在尺上找出1毫米后，教师出示1厘米的放大图，引导学生从图中找出1毫米的，并说明理由，
使学生明确：1米是千分之一米，还可以写成0.001米。
（板书：1毫米， 米，0.001米 ）
教师提问：8毫米是千分之几米？写成小数是多少呢？13毫米呢？
（板书：8毫米， 米，0.008米 13毫米， 米，0.013米）
教师提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数）
教师说明：照这样分下去，还可得到 米写成0.0001米……
（板书： 米，0.0001米）
（4）抽象、概括。
教师提问：把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……
这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？
教师讲解：①这些分数的分数单位是（ 、 、 ）
小数的意义教学设计
小数的意义教学设计
学习目标：
学会正确读写小数，自己动手操作理解小数的意义。
能进行分数和小数之间的互化。
掌握小数数位顺序表及小数部分各数位对应的计数单位。
教学重难点：
理解小数的意义和计数单位。
学习任务单
1、 24 834 4205 1472 1284
（1）说一说，上面各数中“4”表示的意思。
（2）根据例子说一说：24是个两位数，表示24个一，它由2个（十）和 4个（一）组成。
2、2.4 8.34 42.05 14.72 1.284
（1）先读一读出上面各数
（2）说一说各数的意义以及数中“4”表示的意思。
3、探究两位小数的意义
请同学们借助手中的方格纸找一找，涂一涂并小组讨论：
（1）0.25表示什么？（2）它是由什么组成的？（3）2和5分别表示什么？
一、激趣导入：
师：这节课老师要给大家变个魔术，不知同学们有没有兴趣？
师：但是在变魔术之前，同学们要帮老师做一些准备工作，可以吗？
请看学习任务单第一题，给大家1分钟时间准备，请坐姿最端正的（）来给大家作汇报。
同意他（她）的答案吗？大家准备的这么好，相信老师的魔术也会变的很成功。
变！变！变！看看刚才的整数都变成了什么？你认识它们吗？请看学习任务单第二题。
生：面露难色。
师：看来大家被难住了，谁来说一说你遇到了什么困难？
生：我不知道小数的意义以及数中“4”表示什么意思？其他学生纷纷附和。
师：大家想不想解决这个难题？今天我们就一起来研究《小数的意义》（多媒体出示课题），相信可以帮同学们解决刚才遇到的难题。先来了解一下本课的学习目标。（多媒体出示）
师：大家有没有信心完成？好，下面我们就来依次解决。
【设计意图：从整数的意义出发转入小学意义的学习，引发矛盾冲突，激起学习兴趣。】
二、互动交流，学习小数的组成及分类
师：关于读小数，大家好像没有遇到困难，那老师想请问一下，你是怎么读的？
《小数的意义》教学设计
小数的意义
【学习内容】人教版小学数学四年级下册第四单元第32—33页例1
【课程标准描述】
结合具体情境，理解小数的意义。
【学习目标】
1.借助学生初步认识小数的经验，通过提供的数学信息，知道什么是一位小数、两位小数和三位小数。
2.借助正方形模型，通过动手分一分、涂一涂及知识的迁移，知道小数与分数之间的联系，能准确的总结出一位小数表示十分之几，类推出两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……。
3.在结合正方形模型总结小数意义的过程中，能总结出一位小数、两位小数、三位小数……的计数单位及计数单位之间的进率，能准确说出小数的组成以及一个小数每一位上数字表示的意义。
4.通过小数文化的介绍以及课件展示，知道小数的产生历史和发展过程，了解相关的科学家。
【学习重点】
借助正方形模型，通过动手分一分、涂一涂及知识的迁移，，知道小数与分数之间的联系，能准确的总结出一位小数表示十分之几，类推出两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……。
【学习重点】
在结合正方形模型总结小数意义的过程中，能总结出一位小数、两位小数、三位小数……的计数单位及计数单位之间的进率，能准确说出小数的组成以及一个小数每一位上数字表示的意义。
【评价活动方案】
1.通过举例说明什么是一位小数、两位小数和三位小数来评价目标1。
2.创设用正方形表示一位小数、两位小数和类推出三位小数的学习环节，观察学生能否运用小数与分数之间的关系得出小数，及完成综合练习、课堂检测中第一、三、四大题来评价目标2。
3.创设说小数的组成及计数单位的学习环节，通过学生之间的交流，关注能否准确说出，及完成课堂检测第二大题来评价目标3。
4.创设了解分数的产生和发展过程的环节，关注学生的感受来评价目标4。
【学习过程】
一、借助经验，认识一位小数、两位小数、三位小数 （评价目标1）
出示信息：
1.刘翔的记录是每秒12.88米。
2.世界上最小的鸟是蜂鸟，它的蛋只有绿豆那么大，仅重0.557克。
四年级下《小数的意义》教学设计一等奖3篇
3、四年级下《小数的意义》教学设计一等奖
教学设想：
小数的意义是西师版教材四年级下册的内容。本节内容是学生在三年级下册学习“小数的初步认识”的基础上来学习的，同时小数的意义是学生系统学习小数知识的开始，是学生认数范围的一次扩充，也是对学生日常经验的一个归纳与总结。依据新课程理念，我在本节教学设计中力求让学生结合现实情境，进一步认识小数，充分调动学生的旧知，促进知识的正迁移，同时加强操作活动，引导学生主动获取知识。
教学目标：
1、让学生理解和掌握小数的意义，以及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的进率是十进关系。
2、让学生经历观察、操作、探索等活动，理解小数的意义以及数的计数单位，培养学生动手能力、推理能力和创新意识。
3、让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的求知欲。
教学重难点：
重点：理解一位小数，二位小数的意义。
难点：理解三位小数的意义，同时归纳小数的意义。
教学具准备：
课件、学习卡2张、米尺、皮尺
教学过程： 一、创设情景，引入新知
师：孩子们，北京奥运会的脚步离我们越来越近了，全国各地都在积极迎接奥运的到来，我们学校为了迎接奥运也举办了一场校动会。（课件出示，主题图）
师：你们从这幅图上了解了哪些信息？
生：张兵跳远的成绩是2.36米
生：王志跳高的成绩是0.92米
生：校运会60米的纪录是7.8秒，100M的纪录是13.4秒，跳远的纪录是2.87M，跳高的纪录是1.06M。
生：我知道这些数都是小数。
师：孩子们真聪明，观察真仔细.那么你们想知道为什么会产生小数吗？
生：想
师：现在我想让两位孩子来量一量黑板的长和宽。
学生上台用皮尺测量。
生：黑板长3米10厘米
生：黑板宽95厘米
师：孩子们黑板的长和宽是不是都是整数呢？
生：不是 师：在测量的计算中，我们有时不能得到整数的结果，通常可以用小数表示。板书：小数
四年级下册数学《小数的意义》教案
1 / 3 四年级下册数学《小数的意义》教案
教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。以下是我精心整理的“四年级下册数学《小数的意义》教案”，。更多详!
四年级下册数学《小数的意义》教案(一)
教学构想：
小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。
小数意义的探究和理解，是本节课的重点和难点，甚至是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。本节课开始便指导学生认识一位、两位、三位小数，然后利用正方形、数轴、米尺、钱币等环节设计，花了大量的时间和精力去探究概括一位小数的意义，再利用学生的知识迁移能力，两位、三位小数的意义就水到渠成了，使学生经历了一个螺旋上升的小数概念的体验过程，逐步对知识进行了自我构建。再利用多媒体辅助教学，调动学生对小数计数单位的掌握，让学生感悟到小数的每相邻两个计数单位之间的进率是10。
教学目标：
1、知识与技能： 在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
2、过程与方法： 在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。
3、情感态度和价值观： 在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。
教学重点：
理解小数的意义，理解小数的计数单位的进率。
教学难点：
抽象概括理解小数的意义
教学准备：
课件、练习纸
教学过程：
1、学习一位小数的意义
(1)正方形中
师：今天我们从研究最小的一位小数0、1开始。(板书：0、1)看到0、1你想到什么数?(原创：《小数的意义》优教学设计)
师：为什么你会想到原创：《小数的意义》优教学设计呢?(把一个整体平均分成10份，取其中的1份就是它的原创：《小数的意义》优教学设计)
小数的认识教学设计(精选19篇)
小数的认识教学设计（精选19篇）
小数的认识教学设计 第1篇
教学目标：
1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；
2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；
3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；
4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。
教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：
一、开门见山揭示课题
师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。（板书课题：小数）生：朗读课题。
二、教学新知
1、教学小数的意义
1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的
孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）
2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。像这样的数都是小数。
3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听
2、认识小数和小数的读写方法
①教学小数的读法
a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。
b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。
c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。
d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。
四年级下册《小数的意义》教学设计方案 3篇
四年级下册《小数的意义》教学设计方案篇1
教学内容：
人教版四年级下册第32页和第33页教学目标：
1.理解小数的意义，认识小数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进
率。
2.借助学生熟悉的米尺和格子图等实物，让学生多角度理解小数与分数的关
系，经历探索小数意义的过程，在探索交流中体会数学学习的乐趣。
3.培养学生迁移、类推的能力及良好的数学学习品质。教学重点：
理解小数的意义，知道小数的计数单位及其进率。教学难点：
理解小数的意义教学准备：
课件、米尺教学过程：
一、复习导入
（一）交流资料
师：昨天老师让同学们收集一些生活中的小数，收集了吗？谁愿意和大家分
享一下？
生汇报交流。
如：一袋方便面的价钱是1.2元；一个笔记本的价钱是2.6元……（二）师出示图片
师：王老师也找了一些图片，看大屏幕。
请你认真读一读，并说一说每张图表示什么含义。
生读小数并结合图说小数表示的含义。
（三）小结
看来小数在我们的生活中应用非常广泛，三年级时我们已经对它有所了解，
今天我们进一步研究小数（板书：小数的意义）。二、探究新知
（一）观察猜测，实践体验
师：今天老师给同学们带来一个大家伙，（师举起给学生们看）什么呀？（生：
米尺）它有多长？（1米）可以干什么用？（测量物体的长度）今天这节课上它
的功劳是最大的，借助它我们会掌握很多新知识。
请两位同学合作测量一下课桌的高度及它表面的长度，谁愿意？
两位学生测量，其他学生观察，教师板书记录：桌子长60厘米多，高80
厘米。
师：如果用米作单位，不够1米怎么办？
生：可以用小数。
小结：在我们测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时常用小数来表示。
（设计意图：教师选择学生熟悉的情境，让学生通过动手实际测量活动，进
一步理解和感受小数产生的必要性。）
（二）直观感知
1.借助课件，引导理解一位小数的意义。师：请同学们观察，把1米平均分成10份，每份是几分米？（生：1分米）
写成分数是几分之几米？（生：十分之一米）像这样的分数也可以用小数0.1米
《小数的意义》说课稿范文(精选5篇)
第 1 页 共 26 页 《小数的意义》说课稿范文〔精选5篇〕
《小数的意义》说课稿范文〔精选5篇〕
《小数的意义》说课稿1
一、说教材
我说课的内容是青岛版六年制小学数学四年级下册第四单元《小数的意义》。小数的意义是本单元的重点难点，它是建立在分数的意义的根底之上，认识小学是学生对数的认识的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活经历还有一定的间隔 ，学生在把小数的意义和分数的意义联络起来理解有一定的困难。
二、说教学目的、重难点
新课程标准指出，通过数学学习，使学生可以获得适应将来社会生活和进一步开展所必须的、重要的数学知识，以及根本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际程度和心理特点、认知规律。我确定以下教学目的和重难点：
〔1〕知识与才能：
1、能正确读写小数，理解和掌握小数的意义。
2、能较正确的进展十进分数和小数之间的互化。 第 2 页 共 26 页 3、掌握含有小数局部数位的数位顺序表及小数局部各数位对应的计数单位，培养学生的分析概括才能。
4、通过探究小数的意义，让学生体会知识间的内在联络。
〔2〕过程与方法：
利用小数和十进分数的联络，让学生理解小数的意义，并充分利用直观图形将抽象的意义和知识之间的内在联络形象化。
〔3〕情感、态度与价值观：
让学生体会知识间的内在联络和小数与实际生活的亲密联络。
我确定本课的重难点是：理解和掌握小数的意义。
三、说教法学法
四年级的学生已具备了一定的数学知识和获取知识的才能。为了实现教学目的，更好突出重点，我准备采取以下教学法：谈话法，小组合作学习法、创设情境法和练习法。通过创设情境、独立考虑、组织交流、点拨释疑、稳固运用等程序展开教学，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。根据本课的要求，我准备了课件。
四、说教学过程 第 3 页 共 26 页 本课的教学可以分为以下四个环节：
四年级下册数学《小数的意义》教案 2
四年级下册数学《小数的意义》教案
北师大版四年级下册数学《小数的意义》教案（精选8篇）
作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的北师大版四年级下册数学《小数的意义》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
四年级下册数学《小数的意义》教案 篇1
教学目标：
1、了解小数的产生和理解小数的意义。
2、掌握小数的计数单位及单位间的进率。
教育方面：
1、培养学生的观察、分析能力和抽象概括能力。
2、感受数学与生活的联系及其价值，体验数学学习的乐趣。
教材分析：
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册《小数的认识和加减法》中的“小数的意义”问题。
2、内容分析：教材选用测量黑板、课桌，一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的，另一方面学生在测量之后除了能够体会小数的产生于实际需要以外，还可以将测量结果作为一般的常识来掌握。考虑到学生对长度单位比较熟悉,教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。教材通过分米（厘米、毫米）改写成米数，三个层次共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10的分数表示，再进一步用小数表示。教材着重从“小数是十进分数的另一种表现形式”的角度说明小数的含义，最后教材说明小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率由学生自己填出。
3、学情分析：小数的意义属于概念教学，比较抽象，在操作中要重过程。根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验。
4、教学目标：
（1）使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。
小数的意义教案
小数的意义教案
小数的意义教案范文10篇
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是店铺收集整理的小数的意义教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小数的意义教案 篇1
一、复习
用分数表示下面的数。
1角=（ ）元 1分米=（ ）米 2角=（ ）元
1厘米=（ ）米 1分=（ ）元 1毫米=（ ）米
二、教学例1：
1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。
指名回答问题。注意学生回答问题时要完整。
橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
2、教学小数的读法：
你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。
0.05 读作： 零点零五 0.48 读作： 零点四八
引导学生总结读整数部分为0的小数的方法：
从左往右依次读出各位上的数。
3、初步感受两位小数的含义。
想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？
小组讨论交流。
汇报：0.3元是1元的十分之三。
思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的1/100 ；0.05元是5分，是5个1/100 ，也就是1元的
5/100。 根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的48/100 。
引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。
4、“试一试”
A、理解：1厘米是 1/100米， 1/100米可以写成0.01米。
B、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。
学生回答并说名理由。
比较：这三个分数都是什么样的分数？（百分之几的分数）
这三个小数呢？（两位小数）
我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？（百分之几）
三、数形结合，建立小数的概念。
1、出示例2：把什么看作“1”？（正方形）
人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案4篇
人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义》教案1
教学目标
1、知识与技能目标：通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，
会读、会写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。
2、过程与方法目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和
概括的能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受数与现实生活的联系。让学生体会，
生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。教学重点：
1、能识别小数，正确读写小数
2、知道十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。教学难点：
知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义教学过程：
一、创设情境，诱发兴趣
同学们，你们去过超市购物吗？（去过）。大家看看这些物品的标价，
（多媒体展示）
像48、25、0、6、1、5、这样的数你们见过吗？（见过）。它们有个什么
特点呢？（数中间都有一个小圆点）。像这样的数我们把它叫做小数。今天我们
就一起来认识小数。（板书：认识小数）
师：同学们观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？
生：都有个小圆点。师：真聪明，这个小圆点叫小数点，来，一起说说它的名字。（生齐读）你
们别看小数点它小小的，圆圆的，它的作用可大了，它把小数点分成了两部分。
师：小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，小数点就写在整数部分个
位的右下角的位置。
二、联系实际，探究新知
1、试读小数师：你们见过小数，那你们会读吗？（同桌试读）
7。5611。11129。29
9。05500。501005。007
2、总结小数的读法
先让学生自己试试，再由老师总结读小数的方法。读小数的时候，整数部分
按照整数部分读法来读，小数点读作点，小数部分通常要顺次读出每一个数位上
的数字。（小数的读法学生可能读得不准确，学生在试读的过程中，老师了解情
况，反馈时及时加以纠正，最后小结，给学生以准确的读法）
3、写小数
师：我们已经会读这些小数了，那这些小数是怎么写的呢？让我们动手来试
一试。
板书：六点七八、零点四九、一百五十点六零