学生健康---给学生一个台阶
小学教育案例《给学生一个“台阶”》
给学生一个“台阶”那年又接手了一个新的班级，总共四五十人，及格的只有二十几人，优秀的仅有一人，“2分”，“十几分”的竟有七八个。
面对如此成绩我很是震惊。
据说这个班的学生很“个性”，无论男生还是女生，时不时会和任课老师来场“战争”：有这样一位女生，就因英语老师在办公室拽了一下她的衣袖，她竟然将衣服一把脱下，扔在了地上。
这让我听得有点目瞪口呆，也让我对有个性的他们产生了兴趣。
“把每个困难，都作为对自己的挑战，与其怨天尤人，不如全力以赴”，常常以此勉励学生，这次，我也自勉一次。
既然我与这帮学生有缘，就让我倾尽全力吧。
做好了这样的心理准备，我开始了与这帮独特学生们的接触。
9月2日中午，开学的第二天。
快上课了，我疾步向教室走去，还有好一段距离就听到教室人声鼎沸的声音不绝于耳。
连课前准备这样的常识都做不好，不愧是有名的差班，我无名火起，昨天给他们初次见面的思想教育白费了。
气冲冲的推开教室门，就看到学生们一个个群情激昂的在背古诗（因为学校要举行古诗背诵比赛，为了调动学生们的积极性，来个漂亮的开门红，我昨天就特意叮嘱学生一定要对这次比赛充分重视，好好利用晚上时间把自己准备的古诗复习复习，明天我要检查）。
我心里掠过一丝暖流，差点错怪了这群小家伙，自己还真是太冲动了。
我舒了一口气，问“没背熟的同学请站起来。
”没人站起来，“好，五分钟后，我抽查”。
时间快到时，我踱到一男生身边，俯身轻问“背熟了吗？”“背熟了”，“好，”我满意地笑了，“你起来背一下吧”。
“……随风潜入夜，润物细无声……”忘词了。
“组长请站起来。
”没人站起，“组长请站起来。
”我提高了分贝，他同桌不紧不慢地站起来了。
一位白净的小姑娘，第一节课时表现很不错的。
“昨天我们讲好要“连座”的，组长，你说怎么办呢？”我半严肃半幽默地征求这位小姑娘的意见。
“你说怎么办就怎么办，随你便。
”真没想到，她会像对待敌人一样，“威武不能屈”地蹦出这样一句来。
撂下此语，她脖子一扭，脸就别向了另一边。
给学生一个台阶
给学生一个台阶作者：周江峰来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第01期后进生，在我们每一位教师，特别是班主任的心目中是一个难忘的概念。
后进生主要表现有：学习上的落后，纪律上的松懈，作风上的懒散，思想上不求进步等等。
他们的共同特点是品学均差，跟不上集体的步伐。
一个班级中，后进生虽然为数不多，但他们造成的负面影响很大，是班级和学校的不安定因素；因此，对后进生的教育，将影响到后进生的前途，甚至整个学校和社会的利益。
班主任作为班级管理的直接组织者、领导者和教育者，在班级管理中承担着首要任务，班主任在工作中，如何引导后进生步入正轨，是值得每一个班主任探讨的问题。
下面就谈谈本人几年来班主任工作的一些做法。
一、通过暗示、说理、感化等手段转化犯错的学生暗示、说理、感化是激发学生进行自我教育的有效手段。
在平时教育中，批评与惩罚往往是教师教育犯错学生最常用的法宝。
老师的出发点是为了学生好，希望自己的教育方法能够“立竿见影”，但是有些做法往往给学生造成心理障碍。
如学生作业没按时上交就罚写几遍，甚至几十遍；课堂上学生做小动作，随便讲话就点名批评或罚站；成绩差的学生被老师批评，被视为脑子笨、“弱智”等。
这些都给学生造成了心理障碍，都可能导致学生逃学的现象发生。
记得有人说过，对孩子鲜花比鞭子更见效，事实正是这样，斥责和训斥并不能使学生克服不良行为，而用赏识和赞许却能增加学生的自信心和荣誉感，学生才会不断摒弃缺点和不足。
我们若能给不按时交作业的学生减少作业量；对课堂上做小动作的学生多加暗示，让他专心听课的同时，多给他发言的机会，对学习后进生，要善于发现他们点滴的进步，及时给予表扬鼓励。
这样，将会让他们在教师的宽容中找到自己的不足，从而产生学习兴趣和集体荣誉感。
由于生理、心理发育的阶段性特点，中学生缺乏稳定性和自控能力。
他们的行为大多数是青少年式的行为，做事比较冲动，自我约束能力差，因此，老师要通过暗示、说理、感化的手段去转化他们，让他们健康地成长。
给学生留个台阶
都 把他 当做偶 像 。但 有些 同学 学习用 功不够 ，遇到
闲难 就退缩 ， 思想 的 巨人 ， 是“ 行动 的侏 儒 ” 。我要 同
成英雄 。针 对这种思 想 ， 我不 仅讲 英雄 的壮举 ， 还着
学们 查找资料 深入 了解 袁院 士。 同学们 知道了 ， 袁院 重讲英雄平 时刻苦 学习 、热爱集 体 、助 人为乐 的事 杂 ， 例 ， 引导学 生 开展 “ 并 英雄 的壮举 与平 时 的表 现 ” 大 士 能成 为“ 交水 稻之 父 ” 与他 几 十年如 一 日的勤 奋学 习 、 苦心 钻研 、 怕挫折 分 不开 。是 的 ， 国就 不 爱 讨论 。同学们认识到 ， 英雄是在学 习和锻炼 中成长起 要从 身边小事 、 现在 做起 。 从 来的 ， 他们 最后的壮举 不是一 时的冲动 ， 平时行 为 是
对于学生所犯 的错误 ，教师 的眼睛不能 只盯在 挽回的遗憾 。 错误上 ，而应分析 错误 的根源 ，思考 改正错 误的方 考试过程 中 ，老师发 现一个学 生不时 翻看压在 法 。要 给学生 留个 台阶 ， 护他们 的尊严 ， 保 给他们认 草稿 纸下面 的纸片 。凭直 觉 ， 该学 生一定是 在作 弊。 识错误 改正错 误的机会 。要知道 ， 教师对一 个问题 于是 ， 他大 喝一声 ， 把学 生拎 了出来 。但学 生矢 口否 的处理可能会影响学生 的一生。 认有作弊行 为 ， 老师发 生了激 烈的言语 冲突 。事后 与 ‘ （ 耒阳市坪 田学校 陈青兰 ） 学生 留个 台阶 ， 不仅 没有解决 问题 ， 而且 造成 了难 以
过 去查看 一下 ， 醒一下 ， 者悄悄 把 纸片 收上 来 ， 提 或 我 丝毫不 怀疑这位班 主任善 良的动机 ，但是 不 则既 能顾 及学生 的 自尊 ， 又能遏止学 生 的作 弊行为 ， 当的处理方法 ， 没有考 虑至 学生 的承受 能力 ， Ｕ 没有 给 避免师生 间的冲突和事态 的扩大 。
论《国家学生体质健康标准》测试中的台阶试验
分 步 实施计 划 ，特 别是 在 ２ ０ 年 教育 部 、 ０７
一
次 的速 度 （ 按节 拍器 的 节律 来做 ）连 续 用 数 理 统计 的知 识 与方 法 进 行统 计 处 理 ，
国家体 育总 局在 认真 总结 试行 工作 的基 础 做 ３ 钟 ，做 完后 ，立 刻坐 在椅 子上 测量 科 学地 、 合理地 、 系统地 掌握 了河 南职 业 分 上 ，根 据 新 形 势对 《 生体 质 健 康标 准 》 运 动 结 束后 的 １ 钟 至 １ 半钟 、２分钟 技 术 院校在 《 学 分 分 国家 学生体 质健 康标 准 》测 进 行 了修改 和完 善 ，并更 名为 《 国家学 生 至 ２ 半 钟 、３分钟 至 ３ 半 钟 的 ３次脉 试 中 台阶试 验 的现状 。 分 分
及 格 者 ， 该 学 年 《 准 》 成 绩 最 高 记 为 标
５ 分 ， 这 就 表 明 无 论 其他 测试 项 目成绩 ９ 再好 ，这 一学 年体 质健 康标 准测 试也 为不
目前对 台阶试验 的重视程 度 。
§ 契施现状
ห้องสมุดไป่ตู้
现出随年级的升高下降的趋势，下降中有
反弹 ，也 就是 男生 耐 力素质 是 随年级 的升
河 南 职 业 技 术 院 校 自从 ２ ０ ０ ２年 开 始 高而 下 降 。女生 台阶试 验指 数一 年级 均值 对 体质健 康标 准测 试 工作 中 的台阶 试验 这 大 学 三年 级均 值小 于 总体均 值 ，分别 小于
一
及格 ，这 也体 现 出教育 部 、国家 体育 总局 对 学生进 行 体质健 康 标准 测试 以来 ， 一直 大 于 总体 均 值 ， 大 于 ２ Ｏ 大学 二 年 级 、 ． ， ４
学生体质健康标准
学生体质健康标准篇1:学生体质健康标准学生体质健康标准（试行方案）教育部国家体育总局文件教体艺[2002]12号教育部国家体育总局关于印发《学生体质健康标准（试行方案）》及《〈学生体质健康标准（试行方案）实施办法〉》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、体育局：现将《学生体质健康标准（试行方案）》及《〈学生体质健康标准（试行方案）实施办法〉》（以下简称《标准》、《实施办法》）印发给你们，请认真贯彻执行。
现将有关事项通知如下：一、《标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准，也是学生毕业的基本条件之一。
各地教育行政部门和学校应把《标准》的实施作为学校体育工作的重要内容，积极宣传、加强管理、认真施行。
二、《标准》是《国家体育锻炼标准》的组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施。
因此，在实施《标准》的同时，原《国家体育锻炼标准》的内容不再执行，各地教育行政部门和学校仍按照原《国家体育锻炼标准》的实施办法，向体育主管部门报送《标准》的达标数据。
三、凡已实施《标准》的学校，《大学生体育合格标准》、《中学生体育合格标准》、《小学生体育合格标准》停止执行。
四、各级各类学校实施《标准》的具体步聚（一）从2002年新学年开始，由各省级教育行政部门确定3%左右的中小学校和2所以上的高等学校，小学从一、三、五年级开始，中学（中专）和高等学校从起始年级开始实施《标准》，以取得经验。
（二）从2003年新学年开始，各地实施《标准》的比例扩大到50%的中小学校和所有高等学校。
（三）从2004年新学年开始，在各级各类学校全面实施《标准》。
五、各省级教育行政部门要根据实际情况，制定《标准》的分步实施计划，并于2002年9月1日前报教育部备案。
六、教育部将于2003年开始，对各地实施《标准》的学校进行抽查，并公布抽查结果。
七、各地、各学校在实施《标准》的过程中有何问题和建议，请及时报教育部体育卫生与艺术教育司。
2015.11 给学生一个台阶
给学生一个台阶“犯错误是上帝给孩子的权利”。
学生犯了错时教师应当以宽容之心，给学生一个适当的台阶。
笔者认为可以通过以下两个方面来转化学生的犯错心理。
一、通过暗示、说理、感化等手段为学生设一个台阶在平时教育中批评与惩罚往往是教师对待犯错误学生最常用的方式。
也许教师的出发点是为了学生，希望自己的教育方法能够“立竿见影”，但是有些做法往往是主观上希望学生健康成长而客观上给学生造成了心理障碍。
相反，我们若能给不按时上交作业的学生减少作业量；通过对课堂上做小动作的学生多加暗示，让他专心听课的同时，多给他发言的机会；对学习暂时落后的学生，让他自己和自己纵向比较，不与其他成绩好的同学作横向比较，善于发现他们哪怕很小的一点一滴的进步，及时表扬鼓励，将会使他们在教师的宽容中找到自己的不足，产生学习兴趣和集体荣誉感。
特级教师丁榕曾处理一起学生丢笔事件。
当他发现失窃的笔在某学生包里时，没有声张，课后特意送他一支笔，说：“我知道你需要笔。
”事后这个学生声泪俱下地承认了自己的错误，将笔还给了同学。
30年后，已成为某部门经理的这名学生找到丁榕说：“没有丁老师就没有我的今天。
”试想，如果当时这个学生被冠以“小偷”的恶名，他的人生道路是否会被改写？可见给犯错误的学生一个台阶，会使他自觉改正错误。
二、教会学生自己寻找台阶著名教育改革家魏书生对待学生犯错误就有一套好办法：他的学生犯了错时，一种办法是写说明书，要求学生深入内心深处观察自我，分析自己的好思想与坏思想斗争的过程，从而调整自我心理环境。
另一种方法是写犯错的“心理病历”，写出“发病”原因，初发时间、主要症状，以及自己设计用几个疗程“医治”等。
这两种方法的特点是，分别依据心理分析疗法和行为疗法，在教师引导下，通过学生自我教育达到一定的效果。
教书育人，教师对学生所做的一切教师为学生的发展服务。
对待犯错的学生如果由于教师不慎重的批评和惩罚而造成比“犯错”本身更大的错误，那就是教育的悲哀了。
初中课文《台阶》优秀教案
初中课文《台阶》优秀教案初中课文《台阶》优秀教案（精选5篇）初中课文《台阶》优秀教案篇1教学目标：1、知识与能力目标：(1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
(2)把握父亲形象的特点及意蕴。
(3)学习作者命题立意、组织材料的方法。
2、过程与方法目标：(1)复述课文，整体把握文章的故事情节。
(2)合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。
3、情感、态度、价值观目标：(1)培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
(2)感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。
教学重点难点：教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法。
课时安排：一课时教学过程：一激情导入：(多媒体课件：欣赏刘和刚的《父亲》音频PPT1)音乐快要结束的时候，教师激情导入：“想想您的背影/我感受了坚韧/抚摸您的双手/我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹”透过歌声和画面，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影。
今天学习李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界 (展示课题：PPT2)。
二整体感知：(教师传授阅读之境界：读懂人物、读懂作者、读出自己、读出问题。
PPT3)。
1、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解释一些词语。
(PPT4)2、学生整体把握，要求复述故事情节。
(PPT5)三小组讨论、合作探究1、第一台阶：读懂父亲(父亲是个什么样的人?PPT6)勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。
①用“从_______可以看出，父亲是一个_______的人”的句式进行说话训练。
(PPT7)②教师联系人物，总结全文结构。
(PPT8)③老师用诗歌的形式给父亲画了一幅画，并深情朗读。
(PPT9)④说说你对这位父亲形象的认识。
(PPT10)2、第二台阶：读懂作者作者在父亲身上倾注了怎样的情感?作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。
班主任要关注学生身心健康
班主任要关注学生的身心健康连续18年的班主任工作使我收获到了成功的欣慰和幸福，也体会了班主任工作忙碌的艰辛和无奈的彷徨。
如今的班主任工作责任重大，怕学生出危险出麻烦时时担心的大有人在。
那么如何从这操心、担心的局面中中解脱出来做一个成功的班主任呢？我以为如下三方面的工作尤为重要。
一、班主任要关注学生健康，保护学生的生命安全首先把保护学生生命安全放在首位是当前社会和教育发展形势的客观要求：这些年一些地方社会矛盾有所激化导致校园暴力伤害学生、伤害教师的案件上升，还有各种原因致使学生自杀、跳楼等恶性事故多有发生，就是我们周边的学校也有发生，这些事故往往打乱了学校的正常教育秩序，给家人和学校造成巨大的痛苦。
这种严峻的现实迫使我们的班主任工作必须要重视对学生生命安全、生命价值的教育，教育学生不伤害自己，不伤害别人，不被别人伤害，阳光自己每一刻，关爱他人每一天，健康幸福过一生的意识。
引导学生正确认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，促进学生的健康成长。
如果对这个问题认识不足，重视不够，在保护学生安全上出了问题这个责任是承担不起的。
一旦生命不保，又谈何教育呢？其次把保护学生生命安全放在首位也是教师职业道德规范的内容和要求：教育部在《中小学教师职业道德规范》提出教师要“依法履行教师职责和义务”“教师要保护学生生命安全，小学和幼儿园教师则必须把保护小学生或幼儿生命安全放在首位，教师要尊重学生人格，不得讽刺、挖苦和歧视”等明确的要求。
正因为如此，所以张丽莉老师不顾个人安危勇救学生而受人敬重被称为“最美女教师”；而“范跑跑”事件中范美忠则因为在关键的时候丢下学生自己逃命而丢了公职，遭人耻笑。
所以“确保安全”是我们做好任何事情的前提和基础，也是个人快乐、家庭幸福、学校发展、社会稳定的重要保证。
班主任更要把“保护学生生命安全责任大于天”的思想记在心上，体现在工作的行动上。
就在这学期开学初，语文老师告诉我班上有个叫涛涛学生在作文里写了自己的烦恼，流露出“不想活了”的念头，加上那几天人们正在议论某中学生跳楼事件，所以当时也很紧张，就和其他几个任课老师交流看法他们都觉得涛涛可能只是说说而已，但我还是不敢大意，就有针对性的在班上组织了一次“珍爱生命”的主题班会，让学生们探讨生命的价值和意义，讲述霍金和张海迪的故事，让学生懂得“对于一个人而言宝贵的生命只有一次，花朵凋谢了可以重开；小草枯萎了可以再生；而生命结束了就意味着人生的尽头，生命之花不可能重开的道理”启发学生要顽强面对命运的挑战。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生健康---给学生一个台阶
那么在第四嗯这个新修订的诗歌规范中呢，嗯，明确对老师提出了要关心爱护全体学生，尊重学生的人格平整公的公正的对待学生，对学生呢言辞相继做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺不挖苦，不歧视学生，不体罚或者变相体罚学生，那么作为我们教师在日常的教育教学工作中，要处理学生发生的各种各样的问题，那么如何能够从心理学的角度去关心学生，使学生更加啊这个全面的健康成长，确实是一个值得探讨的话题，那么我们在这个案例中啊，给学生一个台阶，这个案例中我们看到啊，这个老师呢，应该说他对小敏的这个工作啊，做的还是比较细致，也比较认真的，那么许校长您作为一位啊长期在一线啊教育教学这个实践中啊工作的老师和校长啊，根据您的了解和您的经验，您觉得这位老师有哪些地方做的是值得肯定的呢？
王敏这个实力呀，嗯，他的班长老师在整个处理这个事件的过程当中呢，能够说可圈可点，给我印象最突出的有三点，第一呢，呃所以老师呢，呃，能够准确的引导，这也做的非常的好，第二呢没有给孩子直接戴个帽或者贴个标签，用一些非常敏感的思维，就是来没说出这个偷这个偷或者道这个贼这个非常敏感的词我没有用，这边我觉得老师的处理非常的好，呃，另外一点呢，我觉得老师呢，呃在处理上啊，就是用了一个契约，最后跟孩子做了一个约定，而且用到了下不为例时任女孩一种暗示的意思，你这事情你做的是不对的，是错的那么怎么办？改正就是好孩子以上3点呢，呃，是我认为啊，老师在处理这个事件过程当中呢，给我留下了深刻印象。
现在老师还是在学校主管领导做的干部，嗯，他们最突出的一点感受是什么呢，也不过最敏感的有两个话题，第1个也是最重要的，一个就是一听说班里的或者学校有东西丢失的时候，往往这个情绪呀控制不住，而且是往往是无法容忍的，无法容忍的。
看到这个老师的，呃，处理中呢，还是有很多这个值得肯定的地方是吧，呃，体现了这个老师还是挺具有现代教育理念的，嗯，比如说刚才许校长的那个分析是吧，这个校这个老师他没有盲目的去批评这孩子是吧，那么体现了一种这个人文主义精神，嗯，你比如说他比较尊重孩子注意呢，不谈不去伤害孩子的这个自尊心啊，嗯，这个还是对孩子还是比较爱护的，而且呢保密是吧，就是不跟别人说啊，因为一旦给孩子嗯，这个附上一个这个偷啊或者什么这之类的标签，以后可能对这孩子一生都会产生影响，对产生伤害了是吧，所以这个老师这这些方面处理的还是挺好的，但是呢，在这个案例中啊，我也发现有这样几个问题，嗯，跟这个专家和习校长共同探讨一下。
世贤老师跟他做了一个约定以后啊，但是呢，过了不长时间大约半年吧，那老师发现呢，他又拿了这个图书馆的书是吧，唉，老师当时的这反应就是说，难道你忘了我们的约定吗啊，而且呢，嗯，这个老师后来就心里很不平静啊，而且他
担心呢，每天这个小米又会重蹈覆辙，他该怎么办呢？是吧，那么我就想哈，嗯这个小米啊世贤啊，老师对他实行了一些思想工作是吧，耐心循循善诱的思想工作，但是他为什么会又一次出现这个，等于是偷拿这个图书馆的图书这种行为啊，而且呢，老师刚刚我们说了给他实行一个约定，那为什么这个约定没起作用呢？啊，那么我想请徐校长谈谈啊，就是通过这个老师呃，对这个问题的处理方式。
对小敏的这个嗯这个世界啊，饿这个问题啊，他作出了什么判断，他可能认为是这个什么性质的问题呢，嗯，我们从医学角度讲，我们经常用的一句话就是对症下药，那么老师呢，既然做了那么多大量的细致工作，可用的收效呢，非常的不明显，甚至呢违反了约定，孩子在图书馆又出现了这个拿这个图书这个事件，呃，通过这个案例包括案例给我们提供一些信息，我们综合来看啊，我觉得老师啊有一点呢，嗯，做的可能是有失误的地方，那就是孩子穿着问题，他到底属于哪一类的问题，就是说这个诊断我叫判断判断不明的事，可能是什么问题呢，呃，我觉得从这个案例给我们提供的信息来看啊，孩子这也就是小米身上出现这个问题，有它的一些行为。
我认为不简简单单是品德问题，也不简简单单是习惯问题，而且更加倾向于是心理问题啊，为什么呢？通过这个对对对对，因为这个案例呢，给我们提供了几个信息，我想呢，从这三个信息呢，我们来分析一下，首先说第1个这个相对转型，我们都知道孩子在转学呢，唉，无外乎有几种情况下能够转学，第1种情况呢是因为这个家庭的住址搬迁，因为上学不方便了，学校就近入学，所以考虑转学，第2种情况呢是我们家长呃，望子成龙，而且孩子们呃学习也特别的优秀，那么要找一个重点学校经历择校，这也是其中一个因素，还有一种情况也就是，孩子在原来的学校和老师和同学这个关系处处的非常的不和谐，无法再实行正常的学习和生活的情况下，家长和孩子在无奈的前提下选择转学，那么综合看呢，小米呢不属于前两者理应属于是第三者。
正常的生活和血型就您的推测推测，那么为什么他不能够正常的学习和生活呢，那么说明在他在院校发生很多显而易见的故事，这是第一点第2点呢，呃，我们能够看这个案例里面还给我们提供一个信息，这小米呢比较孤僻，比较孤立，到新学校以后啊，他没能够和你集体的融为一体，几乎没有朋友就我行我素，我自己干我自己的事情，那么通过这孩子的这种表现，我们看说明他内心深处可能还有隐藏着好多好多的故事，这是第2点，第3点呢，就是这个小敏的孩子呀，对老师的批评或者指责呢，是不闻不问就没有什么反应啊，没什么反应，那么也就是跟老师跟同学都没有什么交流对对对，那么呢，站在相比这个孩子的角度来讲他是。
说明了，呃，以上这三点让我呢，意识到小敏这孩子身上出现的问题更倾向于是心理问题噢，好的，嗯，这个徐校长呢，呃，从他的那个教学教育第1线的实践的角度哈，对这个问题实行分析，那么肖老师，嗯，您作为一个心理学的研究者啊，嗯您觉得，嗯，能不能从心理学的角度哈对这个案例实行这个一下分析呢，比如说小米这个这个问题的背后到底是什么原因，
造成了出现这些问题呢，嗯，好的嗯，嗯，刚才听了那个徐校长的发言，我是很有启发的啊，那我现在来我们回过头来看这个偷窃的这个问题，偷窃，嗯，是有不同的人实行，有不同的偷窃，嗯，有不同的性质，那么他们的。
嗯，家庭贫困，那我遇到一个嗯很喜欢的东西，我意志薄弱就拿了，也有呢，有交友不慎，我就是有这个啊，小偷的这个团伙的朋友，最后我也被拉进去了，还有呢，这个家庭父母，嗯，就是有不准确的意识，就是偷东西，我不劳而获啊，像这种就是取得财富的捷径，啊，就没有是非观点，正常人的是非观点就认为呃就应该投啊，还有一些呢就涉及到，那刚才学校长提的那个问题，就是属于心理方面呢就比如自己有自卑有或者身体有缺陷，但是受到伤害了，他怎么样，他就用其他的方式来报复孔雀就是其中的一个手段，啊，还有呢，有的人呢就是充充气成瘾。
它并不是呃很有价值的东西，唉，它偷完以后扔了它藏起来不用，不想用，那么这就更严重了，那么这些都属于心理问题，我总结了这个呃各种各样的偷窃现象呢，大致分为三绝大部分啊，这个呃，因为今天我们要探讨这个问题，我大致先这么分一下，呃，第1个呢就是属于呃，这意志薄弱啊，呃，贪图享乐，呃，这个趁人不不在意的时候就把东西拿走了啊，然后慢慢行得一次成功，呃，给他一反馈他就能够呃他下次呢又想吐啊，一下子忘了他就是这样，妈妈就呃很多问题各种各样的环境的刺激吧，是推着他往这方面走了一步啊，这个般的透气，那么还有一种呢，就是品行问题，品行问题和一般的抽屉不在，呃，不一样在什么地方呢？就是他的家。
这没什么不对，尤其是有些厄钱多的人，他觉得凭什么你你那个啊你占那么多呢，我也我也是偷啊，那么我就要用这种手段，呃，这也就是说自己的快乐呢，建筑在别人的痛苦之上，这是一个道德性的问题，是品行的问题，严重的那个啊偷窃的那个，这这是严重的隐形头屑，还有一类问题呢，它就是那个心理问题了，那么在心理问题中呢，比如说个人的那个受的受小时候受的挫伤啊，屈辱啊，缺失爱啊等等都能使它变形，呃，在这里呢，我还想向大家呢，特意提到一个就是偷窃癖，嗯，这个偷窃癖的这概念这个是典型的那个心理问题啊，呃，有偷窃癖的孩子，他就不光是一般人能能治疗，能去那个给他解决了，应该到正规的医院。
色批跟一般的偷窃有什么不一样了，首先它有一个的特点就是冲动，具有强迫性的冲动。
呃，当这个他内心的焦虑起来以后，他这个东西他不得不投，但是知道不知道这个东西，呃，偷东西不好他知道，他不像刚才我说的品行的孩子，他偷起来他没有障碍，他心理上没有这样那么多这种孩子呢，他知道这后果也知道不好，但是他就是要偷，他控制不住控制不住，所以这个轰动对这这类问题啊我们在心理学上有一个叫做呃，冲动的这个呃，控制障碍，也就是说习惯与冲动控制障碍，像什么呃网瘾啊啊，像什么那个呃喝喝喝酒酒，酒精的依赖呀，嗯，送火屁啊等等，像这种东西他都跟这这种不能控制相关系，这是他第1个特点。
像一般的孩子偷东西吧，手表啊，我我能够他注重这个偷的东西的价值价值，我啊，这个值多少钱我都获。