对特殊幼儿的责任与关爱
幼儿园关爱特殊儿童文案
幼儿园关爱特殊儿童文案幼儿园关爱特殊儿童文案特殊儿童，指那些在身体、智力、情感或行为等方面与正常儿童有所不同的儿童。
这些儿童需要更多的关注、支持和陪伴，以便他们能够在幼儿园或社会中获得平等的机会和权利。
因此，幼儿园应该为特殊儿童提供精心而周到的顾问服务，帮助这些儿童充分发展自己的潜能和能力，并建立自信心。
一、幼儿园监测儿童的发育状况幼儿园应当从孩子进入幼儿园的第一天开始，对其进行适当的观察和监测，了解孩子的身体、智力、情感发展等方面的基础信息。
特别是对于有特殊需求的儿童，应该制定具体的监测计划，如定期进行身体检查、智力测试等，以观察儿童身体和智力的发育情况，帮助他们及时发现潜在的问题并通过合理的方式解决。
二、幼儿园个别化的关注与支持幼儿园应该为每个特殊儿童制定个别化的关怀计划，提供适当的教育和培训，帮助他们提高个人技能和自信心。
同时，还应该为他们提供一定的教学资源，使他们能够在课程、活动和娱乐中参与其中，感受到属于自己的成就感和幸福感。
对于有自闭症和多动症等特殊儿童，要时常与其家长保持沟通，了解他们的特点和需求，以便幼儿园有效的提供适合他们的教育资源和支持，让他们能够在平等的条件下融入幼儿园集体，发现自我，并拥有一个稳定、健康的成长环境。
三、幼儿园创造宽容、多元且包容的文化氛围自闭症、多动症等特殊儿童面对来自同龄人的理解、关注与支持时，能够感受到自己是被尊重且受欢迎的一份子。
因此，幼儿园应该倡导宽容、多元和包容的文化氛围，推广具有多样性和包容性的文化活动和节目，将特殊儿童融入到幼儿园的生活之中去。
通过这些举措，可以帮助特殊儿童获得与同龄人平等的机会和尊重，让幼儿园成为一个宽松和温馨的集体。
四、幼儿园建立社会支持机制在幼儿园内，特殊儿童需要得到充分的支持和关注，而在社会上，他们也需要得到更多的支持。
幼儿园可以建立和社会资源的紧密联系，以便提供更全面的关怀和支持。
例如，可以与当地的康复医院、心理保健机构和义工组织建立联系，为家长提供适当的意见和支持，为特殊儿童提供更广泛的资源。
2022年特殊儿童安全责任书(精选3篇)
2022年特殊儿童安全责任书（精选3篇）特殊儿童安全责任书1为进一步落实学校安全工作责任，关爱特异体质学生，促进特异体质学生的健康成长，根据《未成年人保护法》、教育部《学生伤害事故处理办法》和有关法律法规及文件精神，学校和家长特签订《特异体质学生安全责任书》如下：1、学校高度关注特殊体质学生，开展特异性体质和特定疾病调查，建立特异体质学生档案?并告之所有任课教师在教学过程中尽量作好防范工作。
2、家长要配合学校对自己孩子开展特异体质、特定疾病或者异常心理状态调查，将身体健康状况、变化情况及与健康相关的信息、资料及时、准确无误告知学校，并保证相关信息、资料的真实性。
3、家长要密切注意孩子的健康状况，早期发现孩子身体不适，及时去医院诊治，患病的孩子必须带回家治疗休息，保证孩子疾病期间不上学。
4、家长应教育子女，随时发现自己身体有所不适或有将要发病的症状，及时准确无误告知班主任或其它相关科任教师，及时采取相应的急救措施。
5、特殊体质学生或其监护人由于过错，有下列情形之一，造成伤害事故，家长依法承担相应的责任。
①学生违反法律法规和校纪校规，实施明知道具有危险或者可能危及他人的行为的。
②学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的。
③学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校的。
④特异体质学生的身体状况有异常情况，监护人知道或已被学校告知，但未履行相应监护职责的。
⑤学生的监护人没有在上学、放学时按时对学生进行接送的，或有自己其他过错的。
6、患有心脏病、高血压、哮喘、癫痫、晕车等特异性体质的学生，按规定不得乘坐校车，由家长自行接送。
如果家长非要求坐校车的，学生乘车时产生的一切不良后果，均由家长自负，由学校和校车公司无关。
7、学生的监护人是学生的父母或依法确定的监护人，其监护关系不因学生的入学而转移给学校，学校与学生之间只是教育管理关系。
上述各条希望学生和家长认真学习并遵照执行，如因家长监护工作不得力，学生不自觉遵守法规校规，造成学生安全事故或自己突发疾病，所造成的损失、伤害或伤亡的，由学生、家长自行承担一切责任，与学校及班主任、老师无关。
幼儿园关爱特殊儿童方案
幼儿园关爱特殊儿童方案一、方案背景现今社会上存在着一些特殊儿童，如孤儿、残疾儿童、智力障碍儿童等。
这些儿童在幼儿园生活中需要特殊关爱和照顾，以帮助他们融入集体、发展潜能，提高自尊心和自信心。
因此，针对这些特殊儿童的需求，制定一项关爱计划才能满足他们的需求，促进他们的全面发展。
二、方案目标1.提高特殊儿童自尊心和自信心，促进他们在集体中融入感、认同感的形成；2.对特殊儿童进行专业的关爱和照顾，包括生活、学习、心理等方面；3.借助集体，让特殊儿童获得安全感和归属感，尽可能地降低他们的孤独感和焦虑感；4.让普通儿童了解特殊儿童，增强他们的同情心、爱心和关爱意识。
三、方案内容1.建立特殊儿童档案，详细记录他们的身体状况、智力发展、心理状态等信息。
2.对特殊儿童进行个性化教学，制定个性化的教育方案，根据特殊儿童的不同情况，选取更加适合他们的教育内容、教学方式以及教育资源等。
3.提供特殊儿童专业的心理咨询服务，鼓励特殊儿童表达自己的情感，帮助他们解决遇到的问题。
4.通过定期与特殊儿童家长沟通，了解他们在家庭方面的情况，给予相应的支持和建议。
5.保证特殊儿童的营养与健康，严格按照医生的指示及时安排接受治疗，并根据他们的身体状况制定个性营养餐和运动方案。
6.开展特别的活动。
针对特殊儿童的不同情况，组织专门的活动，如音乐治疗、艺术、角色扮演等。
这些活动能够让特殊儿童获得放松、舒缓心情、改善情感状态的作用，同时也增强了普通儿童对特殊儿童的认识和理解。
7.增强教师的专业能力。
为了能够更好地照顾特殊儿童，在教育机构要增加培训机制，提高教师的专业水平，教育教学方面的针对性。
四、方案实施1.明确责任。
建立完善的幼儿园关爱特殊儿童责任分工和实施机制，在管理和实践上清晰明确职责，确保关爱力度到位。
2.落实具体方案。
根据特殊儿童的不同情况，制定出相应的方案，全面保障他们的身心健康。
3.密切关注特殊儿童的生活情况。
进行个性化教育，确保特殊儿童的学习效果，加强与家长的沟通，及时解决问题。
幼儿园特殊儿童的教育与关爱
幼儿园特殊儿童的教育与关爱幼儿园特殊儿童的教育与关爱近年来，特殊教育备受关注。
在幼儿教育阶段，特殊儿童（如自闭症、唐氏综合症、注意缺陷多动障碍、轻度智障等）也逐渐被社会接纳，并获得了更多的关注与照顾。
对于幼儿园来说，特殊儿童的教育和照顾也是一项重要的工作。
一、特殊儿童的认知特点对特殊儿童的认知特点应该提前做好调查研究，包括他们的语言能力、学习风格和需求、沟通方式、行为特点、社交需求等方面。
通常而言，特殊儿童需要更多的细节说明和指导，学习节奏会比正常儿童慢许多，而且在某些情况下可能会有行为上的问题，例如多动、注意力不集中、衝動、无理取闹、孤独等。
二、特殊儿童的教育与关爱1. 针对不同特殊儿童的个体教育计划一份个体化的教育计划对于特殊儿童的教育非常重要。
这份计划应当详细记录这个特殊儿童的特点和需求，再根据这些需求建立一个具体而个性化的教育方案，充分发掘他们的潜力，培养他们的交往技能，提高他们的自我价值感和学习效果，同时也能帮助孩子更好地适应需要遵守规则的环境。
2. 给予更多关注和支持对于特殊儿童来说，多一点关注和支持很有必要。
教师在多个层面上给予他们鼓励和赞美，激发他们自信的同时，自己也得以更好地了解他们的需要与习性。
比如说，在园活动中，老师可以带领全班到周边自然区域进行探险；在音乐上，老师可以用颜色码来代表不同节奏，让孩子们可以更好的理解和感受。
（也可以出去进行户外教育）。
另外，在特殊儿童的教育过程中，家长也能提供很多的支持，与老师共同设计出适合自己孩子的教育方案，一起探索最好的教育模式，并在日常生活中给予孩子更多的关爱和理解。
3. 提供丰富多样的学习空间为特殊儿童提供适合他们的丰富多样的学习空间，充分发掘他们的天赋和兴趣，不但可以帮助孩子激发学习兴趣，提高学习效果，也有助于孩子更好的发展个人思维和创造力。
比如说，将手工、视力、听力、有形教具、水教具、性格情感教具、动态决策教具等教材和教具结合在一起，同时也需要准备具有不同功能的教具，如教具栏、工艺区、桌游区、翘角儿活动区等等，让孩子们在孩子们最擅长的方向上不断进行探索和学习。
幼儿园特殊儿童关爱计划 幼儿园关爱特殊儿童
幼儿园关爱特殊儿童随着社会的不断进步，人们对特殊儿童关注的程度也越来越高。
特殊儿童是指具有智力发育迟缓、听力障碍、言语障碍、视觉障碍、肢体障碍等特殊情况的儿童。
他们需要更多的关爱和关注，而幼儿园作为特殊儿童成长的重要场所，应当承担起更多的责任和义务，为他们提供更优质的关爱和教育。
1. 为特殊儿童提供平等的教育机会特殊儿童和普通儿童一样，都有受教育的权利。
幼儿园应当为特殊儿童提供平等的教育机会，不论他们的身体或智力情况如何，都应该能够接受到相应的教育。
幼儿园应当制定相应的教育方案，根据特殊儿童的个体差异和需求，为他们提供个性化的教学服务，让他们在平等的环境中接受教育，融入集体生活。
2. 提供专业的教育培训幼儿园的教师对于特殊儿童的关爱和教育至关重要。
幼儿园应当加强对教师的专业培训，使他们能够更好地适应特殊儿童的教育工作。
特殊儿童的教育需要技能和经验丰富的教师来指导和辅导，只有这样才能更好地满足特殊儿童的教育需求，提高他们的教育质量。
3. 创设良好的教学环境幼儿园应当着力创设一个良好的教学环境，为特殊儿童提供更适合他们成长的空间。
这包括教室的装修、教学设备的配置、游戏活动的设置等方面。
特殊儿童通常需要更多的关注和照顾，为了让他们能够更好地融入校园生活和教学活动，幼儿园应当在环境创设方面进行更多的考量和安排。
4. 建立多元化的教学模式针对特殊儿童的教学特点和需求，幼儿园应当建立多元化的教学模式，以满足不同特殊儿童的教育需求。
这包括个别辅导、小组教学、专项活动等，通过不同的教学方式和方法，可以更好地激发特殊儿童的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
5. 加强与家长的沟通与合作特殊儿童的家庭通常需要更多的支持和帮助，幼儿园应当与特殊儿童家长保持密切的沟通与合作，了解特殊儿童在家庭中的需求和处境，共同为他们的成长和教育努力。
也可以通过家长的支持和配合，更好地完成特殊儿童的关爱和教育工作。
幼儿园关爱特殊儿童是一个需要付出更多努力和关注的过程。
中班特殊幼儿关爱记录
中班特殊幼儿关爱记录特殊幼儿是指在生理、心理或智力方面与正常幼儿有所不同的儿童。
中班是幼儿园中的一个重要阶段，对于特殊幼儿来说，更需要特别的关爱和照顾。
本文将记录我在中班中对特殊幼儿的关爱经历和方法。
我认识到特殊幼儿的不同需求。
每个特殊幼儿都有自己独特的发展特点和困难，因此我会与他们的家长和专业人士进行充分的沟通和了解。
例如，对于有自闭症的幼儿，我会重点关注他们的社交能力和沟通能力的培养。
而对于有学习障碍的幼儿，我会采用多种教学方法，帮助他们克服困难，提高学习能力。
我注重特殊幼儿的情感关怀。
特殊幼儿往往更需要我们的关注和鼓励。
我会给予他们更多的赞扬和肯定，让他们感受到自己的价值和能力。
同时，我也会设立适当的奖励机制，鼓励他们积极参与课堂活动和与其他幼儿的互动。
通过这种方式，我希望让特殊幼儿能够树立自信心，积极面对困难。
我注重特殊幼儿的个性发展。
特殊幼儿的个性可能与正常幼儿有所不同，但他们同样需要展示自己的特点和才能。
因此，我会根据每个特殊幼儿的个性特点，为他们提供适合的学习和发展环境。
比如，对于喜欢艺术的幼儿，我会提供更多的绘画和手工制作活动；对于喜欢运动的幼儿，我会安排更多的体育课程和户外活动。
我还会关注特殊幼儿的家庭环境和家长的支持。
我会与家长保持密切的联系，了解幼儿在家庭中的情况，并提供必要的指导和帮助。
我会鼓励家长参与到幼儿园的活动中，让他们感受到我们的关怀和支持。
同时，我也会向家长提供一些专业的建议和方法，帮助他们更好地照顾和教育特殊幼儿。
我会与团队成员密切合作，共同关心特殊幼儿的发展和需求。
我们会定期召开会议，分享经验和心得，讨论特殊幼儿的问题和解决方法。
在班级活动中，我们会互相支持和协作，确保每个特殊幼儿都能够得到充分的关爱和照顾。
通过以上的关爱方法和努力，我希望能够帮助特殊幼儿更好地适应幼儿园生活，促进他们的发展和成长。
我相信，只要我们给予他们足够的关注和爱护，特殊幼儿也能够展现出自己的光芒，成为幸福快乐的孩子。
幼儿园特殊儿童家庭教育支持计划的关爱与陪伴
幼儿园特殊儿童家庭教育支持计划的关爱与陪伴一、背景介绍幼儿园特殊儿童家庭教育支持计划是针对有特殊教育需求的幼儿及其家庭所设计的一项教育计划。
这些特殊儿童可能面临身体、智力、情感或学习方面的障碍，需要额外的关爱和支持。
幼儿园特殊儿童家庭教育支持计划的关爱与陪伴显得尤为重要。
二、关爱与陪伴的重要性1. 帮助特殊儿童建立自信在这个支持计划中，关爱与陪伴的角色十分重要。
特殊儿童往往面临自卑和自我负疚的情绪，因此需要老师和家长的关爱和陪伴，让他们感受到自己的价值和重要性，从而建立自信，更好地融入集体和学习环境中。
2. 提供情感支持和情绪认知特殊儿童往往较为敏感，情绪波动较大，需要额外的情感支持和情绪认知。
幼儿园特殊儿童家庭教育支持计划的关爱与陪伴，可以帮助他们更好地理解自己的情绪，并学会应对和调节。
3. 培养亲子关系除了学校老师的关爱与陪伴，家庭教育支持计划也需要家长的积极参与。
通过关爱与陪伴，可以促进亲子关系的和谐发展，帮助家长更好地理解和支持自己的特殊儿童，共同为他们的成长努力。
三、关爱与陪伴的实践策略1. 制定个性化教育计划针对每个特殊儿童的不同需求，制定个性化的教育计划。
教师和家长要共同商讨，针对特殊儿童的特点和需求，制定出合适的支持方案，注重关爱与陪伴。
2. 配备专业老师和心理辅导员幼儿园特殊儿童家庭教育支持计划需要有专业的支持团队。
除了有经验的特殊教育老师外，还需要有心理辅导员等专业人士，为特殊儿童和家长提供全方位的支持和沟通服务。
3. 建立丰富多样的情感教育活动通过各种丰富多彩的情感教育活动，让特殊儿童能够更好地表达自己的情感，感受到老师和同学的关爱与陪伴。
通过参与这些活动，培养他们的情感认知能力，增强情感表达和沟通能力。
四、结语关爱与陪伴是幼儿园特殊儿童家庭教育支持计划的重要组成部分。
它不仅需要学校教师和专业人员的努力，更需要家长的积极参与和支持。
只有通过共同的关爱与陪伴，才能让特殊儿童在幼儿园的成长过程中得到更好的支持和帮助，让每一个孩子都能够享受到平等的教育权利，实现自己的潜能。
幼儿园教师特殊幼儿关爱经验分享
幼儿园教师特殊幼儿关爱经验共享幼儿园教师是幼儿成长道路上的引领者和陪伴者，他们承担着教育培养孩子的责任，而特殊幼儿更是需要更加细心和特殊的关爱。
在教学过程中，幼儿园教师积累了许多特殊幼儿关爱的经验，这些经验对于其他教师和学生家长来说都有着重要的参考价值。
在本文中，将共享一些幼儿园教师在特殊幼儿关爱中的经验和心得，希望对读者有所启发和帮助。
一、尊重与理解在对待特殊幼儿时，最重要的一点就是尊重与理解。
无论是身体上的特殊需要，还是心理上的差异，教师都应该尊重每个孩子的个体差异，用心去理解他们的需求和情感。
只有当教师充满爱和理解时，孩子才会感受到安全与被接纳，从而更好地融入到集体中去。
二、个性化教学针对特殊幼儿的教学更需要个性化，教师需要根据孩子的特点和需求，制定个性化的教学计划。
比如对于一些有认知障碍的孩子，可以通过更多的游戏和实践活动来辅助教学；对于有语言障碍的孩子，可以通过视觉和动作来辅助沟通。
只有通过个性化的教学方法，才能更好地帮助特殊幼儿成长和发展。
三、家校合作家长是孩子成长道路上最重要的陪伴者，而对于特殊幼儿来说，家长的支持和配合更是必不可少。
幼儿园教师需要与家长保持良好的沟通和合作，共同关心和关爱特殊幼儿。
通过定期的家校沟通会和家长培训，让家长了解孩子在学校的表现和需求，也让教师更好地了解孩子在家庭中的情况和特点，共同为孩子的成长努力。
四、心理激励特殊幼儿普遍会面临自尊心低、自卑感强等心理问题，教师需要通过多种方式对孩子进行心理激励。
可以通过表扬、鼓励等方式来增强孩子的自信心和自尊心，让他们更有动力去面对困难和挑战。
教师也需要耐心倾听孩子的心声，让他们感受到关爱与支持，在心理上得到更好的滋养。
五、社会融合特殊幼儿需要更多的关注和支持，教师需要引导他们融入到集体中去。
可以通过组织各种活动，让特殊幼儿有更多的机会和同龄孩子一起互动和交流，增强他们的社会适应能力。
也可以通过学校和社会的资源，为特殊幼儿提供更多的机会和平台，让他们展现自己的特长和才华。
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篇一:《关爱特殊儿童、携手共进的活动方案》“关爱特殊儿童、携手共进”的活动方案活动目标1、为学习和生活在学校的特殊儿童们带去心灵上的慰藉，让他们感受到大学生的朝气和社会的温暖。
2、增强大学生的社会责任感，大家了解社会，关注一群庞大而特殊的群体，从中学会关爱、学会感恩。
3、唤起社会关爱残疾儿童的意识，保护残疾儿童的合法权益。
活动建议1、活动范围荆门特校、居民区、荆门大学。
2、活动方式以亲身体验为主、以采访、问卷调查、宣传为辅。
3、组织形式小组活动。
4、活动对象荆门市特殊教育学校的全体学生5、课时分配（共4周）第一周布置采访任务。
第二周回到学校，宣传、动员、对小组成员分工、制订帮助特殊儿童的计划。
第三周按照计划深入到特校的学生中，与他们进行交流并活动的方式来了解他们的内心及需求，为他们排忧解难。
第四周总结活动成果并编写报告。
指导要点1、活动前提示（1）、我组成员在进入特校调查时不能大声喧哗，见到哪里的学生时不能用异样的眼光看他（她）们，要带着一颗爱与宽容的心去与她们交流，了解他们在学校的学习和生活情况。
（2）、我组成员通过自己的亲身体验，思考怎样去帮助和关爱他们―让他们快乐学习、健康的成长，让他们与其他儿童享受同样的爱与关怀。
（3）、我组成员在进入特校时要注意自己的形象，与学校的老师深层次的交流，向他们学习一些怎样帮助特殊儿童的最佳方法。
2、活动指导(1)、我组成员进入特校采访、调查时要做好采访记录，并通过网络了解世界各地社会特殊教育学校的发展情况。
(2)、活动结束后在班上开一次以“关爱特殊儿童、携手共进”的主题班会与全班同学交流，让更多的同学更进一步的了解“特殊儿童”。
（3）、大家共同商讨制定合理而又周密的计划，然后在荆楚理工学院开展一次“关爱特殊儿童，情暖与爱同行”的活动，并积极呼吁我校师生以及相关人士加入我们的活动中来。
3、活动总结通过此次活动同学们对特殊儿童有了更深的了解，在今后的学习和生活中去帮助他们，给他们带去更多的爱，让他们感受到人间的爱与快乐。
评价要点1、情感、态度、方法（1）、组员从感情上是否积极参与收集资料等活动是否具有科学的精神和严谨的态度。
与同学之间是否友好相处，是否具有团队合作精神、顽强的意志力及进取心。
（2）、对特殊儿童的观点是否正确，与他们交流时感情是否投入，方法是否的当，正确的价值观，是否看到特殊儿童的价值所在。
篇二:《特殊的爱给特殊的孩子》特殊的爱给特殊的孩子案例描述去年我担任小班班主任时，班级中有一个叫蕊蕊的孩子，她个子高高的，喜欢一边走路一边自己笑，见到她的人们都觉得她可爱。
可是她却是一个弱智的特殊儿童。
刚来时，她对什么也没兴趣，上课时总是胡乱倒玩具，有一次还把自己藏在橱子里，不管老师怎么叫，她就是不答应，也不出来，我发动班上其他孩子们和一些老师到处找，最终竟然在橱子里发现了她。
不管我怎么问她，她总是呆呆地瞪大双眼，面无表情的望着我，就是不开口。
当她“不听话”，我用埋怨的眼神看着她时，她也是傻傻的笑。
午睡时，我们老师如果不及时她，她还会把被子，裤子尿的湿淋淋的。
在游戏活动时，她喜欢调皮捣蛋，有一次，六一活动中，我在排舞蹈时，她在孩子们中间张开双臂乱转圈。
她完全生活中她自己的世界里，她的一系列行为确实给我带来很大的麻烦，可以说在她一个人身上所花的时间和精力是其他孩子的十几倍。
但功夫不负有心人，在我不懈的坚持和努力下她有了很大的进步。
案例分析教师应该不懈努力，有条不紊地安排弱智儿童的学习任务。
即便是比较复杂的活动，如果踏踏实实进行，由浅入深，大多数弱智儿童也可以接受，弱智儿童是需。
要每个人来关注的，我们班的蕊蕊就是这样一个特殊的孩子。
对待这样的孩子，教师需要具有四心细心，关心，爱心，耐心。
这就需要我们老师付出更大的努力，甚至需要付出比母爱更神圣的爱。
我和我们班的老师对待蕊蕊就是怀着这样的心态，不嫌弃，不放弃，对于她的一点儿进步，我们都会及时鼓励和表扬。
每一个孩子包括弱智儿童，都有她的可爱之处。
因此，我们要努力寻找这些孩子的闪光点，针对他们的表现及时进行表扬和帮助，使他们在幼儿园里能得到更多的温暖和关注，从而使他们回到正常孩子中间来。
在对待这些孩子的培养和仅育上我们总结出以下方法，仅供同仁们参考。
一、倾注以爱，耐心与其交谈，引起她的回应。
态度上像对待平常的孩子一样对待他们，要真心、耐心，细心有责任心，增强正常儿童对同龄人的关爱与友好接触。
与特殊幼儿沟通，必须用自己的关心、爱心、耐心与他多接触，多交流，才能让特殊儿童接纳，她才能与我们建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，才能使特殊幼儿对其产生兴趣和接受性。
如果她觉得被老师奚落，自己不被信任和理解，那么他就容易对教师产生抵触情绪，更不会对幼儿园产生好感了。
所以一开学我们就对蕊蕊特别关注，一有空就把他请过来和我们聊聊天，摸摸他的头、抱一抱他，让他感觉到老师像妈妈，乐意到老师的身边来；再动员其他小朋友多与他交往，对他点滴进步给予及时的表扬消除其自卑心理。
在一段时间的接触下来，虽然他的语言没有更大的提高，但觉得蕊蕊的心情开朗了，从她蕊蕊的表情上可以看出，蕊蕊喜欢老师了，能接受幼儿园的其他小朋友了。
每天我们都有晨间谈话点名活动，但蕊蕊不跟我们交流，对我们的提问从没有回应了。
也许是不断和蕊蕊交流和询问，有一天突然听到蕊蕊的一声不是很清晰的“到！”。
对于他的回答我们欣喜若狂，立刻表扬了他，并鼓励他大一点儿回答。
他那天开心的笑了好久。
于是，每次点名时，她都会回答。
即使她的声音依旧不清晰，但她确实进步了。
二、以表扬、鼓励和信任，促其克服自卑感，树立自信心。
弱智儿童的心理障碍就像一座座冰山，凿不开，也化不了，这是由于他们不能达到目标或不能导致在生活中经常体验到孤独、无助，久而久之，就形成了孤僻、怪异的性格，变得不愿与他人交流，把自己封闭起来。
作为一名幼儿教师，我们要倾注一切的爱心去给我们的幼儿-弱智儿童，解除他们压在心底承重的包袱，融化一座座冰山，让他们也感受到春天般的温暖，正像前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说的“让每一个学生抬起头走路！”那如何用爱心“来化解”他们的心理的障碍呢？第一，信任他们。
对于幼儿的所作所为不能只是一味的排斥和批评，更不能置之不理，要以正确的态度来对待，做得好的要及时的表扬、鼓励，一朵小红花、一个五角星，虽然不是什么值钱的东西，也不是很难弄到东西，但在弱智儿童心中的地位却是很高很高的，因为，他们太需要他人的赞许和肯定，因此，教师在看到他们有丝毫进步的时候，更应给予他们充分的肯定和赞扬，要相信大拇指的“能力”；而对于那些不近如人意的，也要在不伤及他们的自尊心和自信心的情况下进行辅导，在他们纠正错误过后，也应及时鼓励。
第二，附注微笑。
教师应该毫不保留自己的每一个笑容、每一次点头，有位诗人曾说过微笑是阳光，我们要把最美笑容留给他们，我们要把最暖的阳光来照射他们，融化他们，让他们在和蔼亲切愉快的气氛中接受教育。
第三，与之交流。
教师不管在任何时候，都要与孩子有所交流，要多与他们接近、谈心，了解他们心理的想法，哪怕是一个眼神或是一个表情，都要让孩子知道，老师在关注她、爱护她，老师没有忘记她，从而消除自卑感；第四，关心他们。
在他们遇到困难的时候，在他们身体不适的时候，甚至在他们大小便失禁的时候，我们要及时关心、帮助他们，不能嫌弃和厌恶他们，让他们能感受像妈妈般的关爱，要他们知道师爱等于母爱，师爱重于母爱。
教师是植根于幼儿中的，师爱，能够赢得他们的信赖和爱戴，从而迈出了树立自信心的第一步。
抓住幼儿闪光点，给予及时的肯定。
每个孩子都有她自己的闪光点，弱智儿童也不例外，只是他们的闪光点不易被人发现，甚至可以说，连他们自己都不知道。
作为幼儿教师，我们就应具备一双慧眼。
例如我们班级中的蕊蕊，她是个弱智的孩子，每天都是不与他人交流，活在自我的世界中，但是她很喜欢折纸，在我们班级开展的区域活动中，他折的是最好的，这个时候我就会抓住这个契机让所有的幼儿都看一看她的作品，这时每个同学都对她的作品给予赞许和表扬，此后该生开始有了与同学们相互交流的表现，偶尔在上课的时候也举手发言。
后来听她的家长反应，经过老师的表扬后更加的喜欢折纸了，而且越折越好。
抓住弱智儿童的闪光点并给予及时的肯定是树立他们自信心的一个重要契机。
三、创造一个温暖的集体环境，给予更多的关心和照顾。
弱智儿童和其他儿童一样，也都是祖国的花朵，是国家的未来。
因此，无论是父母还是教师，都应该热情负责地去教导他们，和他们建立起深厚的感情，使他们感到家庭、幼儿园与社会的温暖。
同时，注意培养他们的性格，使其开朗、听话，愿意将自己的思想和感情变化告诉父母、老师、并心情舒畅地在老师的指导下锻炼自己。
为了让蕊蕊尽快适应新的环境，我心量让孩子们多与她接触，缩短与她的距离，给予更多的关心和照顾，让她感到幼儿园就像家一样的温暖，老师就像妈妈一样的可亲，同伴就跟他的兄弟一样可爱。
所以说，良好的集体环境，陶冶着每一个幼儿性情，特别是对特殊幼儿性格的影响，有时甚至超越老师苦口婆心地教导。
比如每天早晨一入园，我都抱着她，揽在怀里呆一小会儿，摸摸她的头，整整她的衣角，夸夸她今天穿的衣服好漂亮，辫子扎的很特别，像个小公主，孩子们也跟她握握手，抱一抱等。
让她一进园就有个好心情，喜欢这个大家庭。
在每次户外活动中，我们总是给蕊蕊以时刻的关注，加倍的去关心和保护她。
因为，蕊蕊走路不是很稳，而且一走路就跑。
因此，每次活动，我们都要提醒她慢慢走，让她看脚下。
我们一会看不见她，总要相互问一下“蕊蕊呢？”我让其他的孩子带着她一起玩，虽然很多游戏她都不愿意参加，但是我们都让孩子们不断的在她面前做示范，渐渐她融入了集体中，看着她和其他孩子们一起开心的笑着玩耍，我们也欣慰的笑了。
对待这样的孩子，我们更应该加倍地去关心和保护她，让她在享受与同伴一起游戏的同时，能够安全、健康地成长。
综上所述，信心+恒心是关键，真心+爱心+耐心是开启儿童心灵的钥匙，这是重中之重。
每一名幼儿都是平等的，弱智儿童更应该得到教师们的关注，在以后的日子里，我们将继续关注她，帮助她，让她能够健康快乐地度过幼儿期。
“捧着一颗心来”，陶行知先生的这句话时刻激励着我。
也许弱智幼儿不能成为祖国未来的栋梁，但他们依然是家长的希望。
在他们面前，我们不仅要做严师，更要做慈母，无论家长还是老师，都千万不要忽视他们，要相信他们，真心实意地爱他们，绝不能有“放弃”的思想，只有真心对待他们，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到师生间的相互信任，幼儿才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话，老师才能及时了解幼儿的精神和心里世界，才能有的放矢地及时给予指导和帮助，使他们健康成长。
我国著名的教育家陶行知先生最主要的教育思想就是“爱满天下”，而对于那些特殊的孩子就该给与他们特殊的爱，给他们多一点阳光吧，让我们以关注、期待的目光，关爱那阳光下迟开的花朵。