《盘古开天地》评课稿
《盘古开天地》评课稿
听了四二班刘老师的《盘古开天地》，浓厚的课堂氛围，活跃的课堂气氛，让人印象深刻，很受启发。刘老师的课堂很有特色:
一、概括神话故事，激发了学生学习课文的兴趣。
刘老师通过情节概括，让孩子们了解神话故事内容，在他们兴趣盎然的时候马上引出了人物评价和价值观取向，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。
二、抓住重点 ，创设情景，感受人物形象 。
在这堂课上，刘老师“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心，并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读、对比朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。
整节课既严肃又活泼，课堂秩序良好。课堂设计新颖、环环相扣，把握了学生的年龄特点，重点突出，很好完成了教学目标，总的来说，是一节成功的公开课。
盘古开天地评课稿
活动一 开天辟地有始祖
设计意图与教学建议
《盘古开天地》和《女娲补天》这两则神话故事都是先民对天地万物本源的想象，都属于创世神话，神话中对于天地的形成、万物的来源充满了神奇的想象，极具浪漫主义色彩，故事的主人公盘古和女娲堪称华夏儿女的先祖，他们都具有伟大的开创精神。故事情节曲折动人，教师要引导学生按照故事的起因、经过、结果的顺序了解课文主要内容。在教学中重在通过看图、朗读、想象等方式感受神话故事中神奇的想象和个性鲜明的人物形象，领略中国神话故事的永恒魅力。建议安排3课时。
1.说说我们眼中的世界
出示万物图片(日月星辰，风雨雷电，山川江河，花草树木)，让学生从已知的科学角度说说这些事物的起源，教师引导在远古时代，人类由于科学不发达，认知有限，就用神的故事来解释自然万物的来源，来表达对世界的认识。
2.读读书上的创世神话，走进神秘的远古时代
(1)读《盘古开天地》和《女娲补天》两篇创世神话，教师出示生词，读准字音。
出示: 隆隆 重而浊 四肢 躯干 血液
茂盛 精疲力竭 累倒 滋润 翻身
混沌 奔流不息 缓缓 一丈撑在劈过去 (2)朗读课文，做到正确、流利。
(3)老师引导学生梳理文章的起因、经过、结果，让学生借助图片或提纲，按照顺序概述盘古开天辟地和女娲补天的过程，初步把握课文内容。
(4)品读故事，发挥想象，感受神奇
①精读《盘古开天地》
a.品重点词句，想象画面，感受神奇
通过观察插图，抓住比喻句，联系上下文感受天地未分开前的神奇状态;
通过对比阅读,找出句子中的反义词的方法想象天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程;通过图片，引导想象盘古化生万物的神奇画面，并模仿课文中“他的……变成了……”句式，描绘自己想象到的画面。
b.读一读，说说我心中的盘古
在品读语言文字中感受盘古的人物形象，体会盘古的力大无比、勇于开创和献身精神。②自读《女娲补天》，迁移前面一课的学习方法学习课文。 a.按照故事的起因、经过和结果的顺序初步把握主要内容。 b.找找自己觉得神奇的地方，进行交流。
统编四年级上册第四单元《盘古开天地》评课稿
统编四年级上册第四单元《盘古开天地》评课稿
部编教材采用双线编排，在原来思想主题的基础上，增加了语文要素。这是语文课特别要重视的问题。
本次老师的这节课在关注思想内容的同时，重视语文要素的培养，结合文体，抓住单元要求、文本要求，运用多种方法，引导学生识字写字、阅读理解，培养学生语言文字积累、阅读理解的能力。我觉得这节课简单朴素中亮点纷呈，有以下优点：
一、有单元整合意识
从课中能看到老师对整个单元内容了然于胸，教学中统整单元内容，前后勾连，前置相关教学资源，较好地发挥了相关资源的价值。导入环节，老师开课出示了六个词语，并设问“读了这些词语，你想到了哪些人物或故事？”在学生的交流中，引出神话及神话具有想象丰富神奇的特点。熟悉教材的老师都知道：这些词语及问题是本单元语文园地词句段运用中的内容。教师将这一资源作为导入内容，既让学生积累了词语，了解了神话故事，又巧妙作为新课的学习，真是一举多得。
这启示我们：语文园地中要总结某个阅读方法或写作方法，那在单元课文教学中要引导学生主动发现、学习运用这些方法，园地这里只是是对这些方法的回顾小结。
二、教学目标定位准确，重难点突出，环节简约
本节课紧扣单元语文要素和文本内容特点进行教学，设计了三个环节：导入——活动一：识字写字，把握课文内容——活动二：品读1-2自然段本。这样的环节及目标是由单元内容、语文要素及课后习题决定的。单元阅读内容是神话故事，语文要素有2项要求，第一项是了解事情的起因、经过、结果，学习把握课文的主要内容；第二项是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。课文后面的有2道题目:边读边想象画面，说说你心中的盘古是什么样的？从课文中找出你认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。这一课是这单元的首篇课文，所以教学这篇课文的重点就是训练学生了解课文的起因、经过、经过，用联结起因、经过、结果的方法把握课文主要内容。这项教学任务老师落实的很到位。从题目入手，引导提出三个问题，正好对应起因、经过、结果，这也是教师用心的设计所在。在学生逐一找到答案后，老师顺势引导“为什么开天地是原因，怎么开天地是经过。谁能按照起因、经过、结果的顺序说说课文的内容。”在学生用这个方法说得比较好的时候，教师顺势小结方法：“读故事类的文掌，可以按照起因、经过、结果的方法说清文章的主要内容。”这一环节，从学生不会说到会说，展示了师生的教学过程，很好的落实单元语文要素一。在学习活动二品读1-3自然段时，教师整合了单元要素2“感受神话中的神奇”和课后1题“边读边想象画面”“从文中找出你认为神奇的地方”，提出的学习任务是“边读边想象画面，从课文中找出你认为神奇的地方画下来。”既提出阅读方法，又培养做批注的习惯，为下面的交流做好准备。
教师技能竞赛《盘古开天地》评课稿
教师技能竞赛《盘古开天地》评课稿
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学中，孙老师十分注重学生主体能力的培养，语文知识点落实到位，使语文的工具性和人文性得到了和谐的统一，受到了听课教师的一致好评。
听了孙老师上的《盘古开天地》这堂课，我自己的感受很多，下面我谈谈自己的几点体会：
一、以生为本，以学定教。
整堂课始终以学生为主，做到以学定教，以学论教，顺学而导。阅读教学要立足学生，真正落实学生的学，使学生学会知识的同时，学会本领，陈老师的这堂课给我们做了精彩的诠释。她在上课伊始，首先通过多媒体展示孩子们喜欢的神话人物孙悟空、嫦娥、女娲、后羿等，引出课题。在读、思、品、议的教学活动中，学生读懂课文就是水到渠成的事了。
二．教学方法和手段灵活多样
我们知道教学有法、但无定法，贵在得法。钱老师依据三年级的课程标准，根据孩子们的特点，灵活运用了多种教学方法激发学生学习的兴趣，构建了一个良好的学习氛围。注重学法的指导，教给学生多种学习方法。
如词语教学这一环节，钱老师教学生学习了多种多种方法来理解词语，梳理一下主要有这样几种，如“混沌”，是通过联系上下文来理解的，“四肢”、“肌肤”是通过词语本身的特点来理解的，“滋润”是通过联系生活实际来理解的，又如“创造”，是结合通过生字的偏旁来理解的，古时候，人们创造东西的时候，都要用到刀子这些锋利的东西呢，所以创造的创是利刀旁。我们创造东西，还得行动起来，所以“造”是“走之儿”如果教师在每一节课都能这样训练的话，到了高段学生理解词语就不是问题了。
三、在表演中体会，在朗读中升华
让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。邢老师让学生根据本文做出动作表演，学生两脚蹬地，两手顶着天。数秒钟后，邢老师问学生有什么感觉，学生都纷纷说累死了。老师马上过渡说：“你们坚持了二十秒就感觉累了，可盘古是日覆一日，年覆一年地坚持着……”，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。紧接着，邢老师读道：“一年过去了……”学生接着读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”于老师有读：“一百年过去了……”学生再读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”……学生在反复的朗读中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通过这一设计，水到渠成，不必大费口舌去解释字面的意思。同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。
《盘古开天地》评课稿蒋军晶
盘古开天地
1. 引言
《盘古开天地》是一门为期一学期的综合实践课程，由蒋军晶老师任教。本课程以中国古代神话故事《盘古开天地》为主题，旨在培养学生的团队合作能力、创新思维和问题解决能力。在该课程中，学生通过分组合作，创作故事、设计角色和构建场景，最终呈现出一个完整的电子游戏作品。在过程中，蒋老师起到了指导和引导的作用，为学生提供了许多有价值的建议和指导。下面我将对该课程进行评价和总结。
2. 课程内容
在《盘古开天地》课程中，蒋老师采用了一系列的教学方法和手段，使得课程内容丰富多样。首先，蒋老师以讲解《盘古开天地》的故事为基础，介绍了其中的人物、场景和情节，使学生对整个故事有了深入的了解。然后，蒋老师分组组织学生，要求每个小组选取一个角色，并根据自己的理解和创意进行设计。在角色设计的过程中，蒋老师给予了充分的自由度，鼓励学生展现自己的想象力和创造力。最后，蒋老师指导学生运用Unity等游戏制作软件，实现角色的建模、场景的构建和游戏逻辑的编写。
3. 学习收获
在《盘古开天地》课程中，我获得了许多宝贵的学习收获。首先，通过这门课程，我学会了团队合作和沟通。在小组合作的过程中，我与其他成员共同商讨和解决问题，学会了倾听和尊重他人的意见。其次，我学会了使用Unity等软件进行游戏制作。在课程中，蒋老师耐心地教导我们如何使用这些工具，使我们能够熟练地进行角色建模和场景构建。最重要的是，通过这门课程，我培养了创新思维和问题解决能力。在游戏开发的过程中，我不断面临各种挑战和问题，通过自主学习和探索，我学会了独立思考和解决问题的能力。
4. 课程评价
总的来说，蒋军晶老师的《盘古开天地》课程给我留下了深刻的印象。蒋老师以开放性和启发式的教学方法引导学生，使学生能够自主学习和主动探索。蒋老师注重培养学生的综合素质和能力，通过团队合作和创新思维的培养，使学生可以更好地应对现实生活中的各种挑战。
不过，课程也存在一些改进的空间。首先，在课程设计上可以更加注重实践环节的设置。虽然课程中有游戏制作的过程，但由于时间和资源的限制，学生的实践时间较短，无法深入地理解和掌握游戏制作的技巧和方法。其次，在评价方式上可以更加灵活多样。课程目前主要通过课堂表现和最终作品的评价来衡量学生的成绩，可以考虑引入平时作业和小组讨论等形式，全面评价学生的学习情况。
盘古开天地评课稿 2
盘古开天地评课稿
在众多的神话故事中，“盘古开天地”无疑是一则极具魅力且富有深刻内涵的经典。有幸聆听了一堂关于“盘古开天地”的课程，感受颇深，以下是我对这堂课的一些评价。
首先，从教学目标的设定来看，教师明确且精准。通过这堂课的学习，学生不仅要了解盘古开天地的神话内容，更要掌握神话故事的特点，同时提高阅读理解和语言表达能力。从实际的教学效果来看，这些目标在很大程度上得到了实现。学生们对于神话故事表现出了浓厚的兴趣，能够较为准确地概括出故事的主要情节，并且初步体会到了神话的魅力所在。
在教学过程中，教师的教学方法灵活多样，充满了趣味性。课堂伊始，教师通过播放一段生动的盘古开天地的动画视频，迅速吸引了学生的注意力，成功地将学生带入到了神话的奇妙世界中。这种直观的导入方式，有效地激发了学生的学习欲望，为后续的教学打下了良好的基础。
在讲解课文时，教师注重引导学生自主思考和探究。例如，在描述盘古开天地的动作时，教师会让学生闭上眼睛，想象盘古的一举一动，然后让学生用自己的语言来描述。这样的教学方式，不仅加深了学生对文本的理解，还锻炼了学生的想象力和语言表达能力。 同时，教师善于运用提问的方式来引导学生思考。比如，“盘古为什么要开天地？”“盘古开天地的过程中遇到了哪些困难？”这些问题既紧扣文本，又能够激发学生的思维，让学生在思考中不断深入理解故事的内涵。
此外，教师还注重对学生的朗读指导。通过让学生有感情地朗读课文，体会盘古的伟大精神。在朗读过程中，教师会及时给予纠正和示范，让学生在朗读中感受语言的魅力，提高朗读水平。
在课堂互动方面，教师充分调动了学生的积极性。无论是小组讨论还是个人发言，学生们都能够积极参与，课堂气氛十分活跃。教师能够及时给予学生鼓励和表扬，增强了学生的自信心和学习动力。
然而，这堂课也存在一些不足之处。在时间分配上，对于盘古开天地的过程讲解得较为详细，而对于神话故事所蕴含的文化内涵和价值观的挖掘相对较少。如果能够在这方面适当增加一些时间，引导学生思考盘古开天地所体现的人类对自然的探索精神和对未知世界的勇气，将会使这堂课更加深刻和有意义。
盘古开天地评课稿 3
盘古开天地评课稿
《盘古开天地》这堂课，就像一场精彩的神话之旅，让人沉浸其中，收获颇丰。
咱们先来说说老师的导入部分。老师一开场，没有那种生硬的直接切入，而是巧妙地用了一个小小的谜语，“头顶天，脚踏地，站在天地当中。”一下子就把孩子们的好奇心给勾起来了，大家都争着抢答，课堂气氛瞬间就活跃起来。这一招可真妙，让孩子们在轻松愉快的氛围中，自然而然地走进了神话的世界。
在讲解课文内容的时候，老师那真是下足了功夫。不是干巴巴地照本宣科，而是通过各种生动的方式，让孩子们仿佛亲眼看到了盘古开天地的壮举。比如说，讲到盘古头顶天、脚踏地的时候，老师让孩子们站起来，自己试着做一做这个动作。哎呀，有的孩子站得歪歪扭扭，还没坚持一会儿就累得不行了。这时候老师就趁机说：“你们看，就这么一小会儿你们都受不了，盘古可是坚持了不知道多少年啊！”这样一来，孩子们一下子就感受到了盘古的辛苦和伟大，这种亲身体验可比单纯的讲解效果好多了。
还有啊，老师在引导孩子们理解盘古身体各部分变成了世间万物的时候，那真是充满了创意。她没有直接告诉孩子们答案，而是让孩子们闭上眼睛，听她充满感情地描述。“盘古呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。”孩子们在老师的描述中，脑海里浮现出一幅幅神奇的画面。睁开眼睛后，大家都迫不及待地想要分享自己想象到的场景。
另外，老师在课堂上特别注重和孩子们的互动。她不是一个人在讲台上唱独角戏，而是不停地提问、引导，让孩子们积极思考、主动发言。每当有孩子回答问题，不管对错，老师都会给予鼓励和肯定，让孩子们感受到自己的想法是被重视的。我还记得有个孩子回答问题的时候有点紧张，说话结结巴巴的，老师就微笑着看着他，耐心地等他说完，还表扬他勇气可嘉。这种鼓励式的教育方式，真的能让孩子们更有自信，更愿意参与到课堂中来。
不过呢，这堂课也不是十全十美的。比如说，在时间的把控上，稍微有点前松后紧。前面的导入和讲解部分花费的时间比较多，导致后面的拓展练习环节时间有点仓促，孩子们没有充分展示自己的想法。还有就是，在朗读指导方面，可以再加强一些。让孩子们通过朗读，更好地体会神话故事的魅力。
盘古开天地评课稿 4
《盘古开天地》评课稿
上星期四聆听了袁巧玲老师的《盘古开天地》这节课，感受颇深。具体收获如下：
一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。
课前袁老师通过几幅关于神话的插图，让孩子们猜猜这是哪些神话故事，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。
二、抓住重点 ，创设情景，感受人物形象 。
在这堂课上，袁老师“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心，并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读、对比朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读„„ 一百年过去了，生接读„„ 一万年过去了，生读„„结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。
整节课设计新颖、环环相扣，把握了学生的年龄特点，体现了第二学段的教学目标，总的来说，是一节成功的课。
三年级语文《盘古开天地》评课稿说课稿
三年级语文《盘古开天地》评课稿说课稿
课件三年级语文《盘古开天地》评课稿
各位老师大家好，下面由我代表我们三年级语文主题实验小组结合庆馨刚刚执教的这节《盘古开天地》简单地说说自己浅显的感受。不当之处恳请各位的批评指正。
庆馨讲得这节《盘古开天地》是人教版语文第五册第五单元的第二篇精读课文，这是一篇神话故事，学生第一次了解神话故事这种文学形式，通过让学生了解盘古开天辟地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力，体会盘古的献身精神，本单元的主题是“灿烂的中华文化”，除此篇文章外还有课文《孔子拜师》《赵州桥》《一幅名扬海外的画》将此篇文章放入这一主题中，旨在激发学生们对祖国文化的热爱之情。本次教学是单元教学安排最为关键的第三课时---品读课教学。
作为一个对语文教学接触少之又少的我来说，关于语文我有着太多的纠结与谜团，听了庆馨的这节课我也如同《盘古开天地》中所描述的一样：眼前的漆黑混沌的东西渐渐地清晰明朗起来。庆馨这节课紧紧抓住了“神奇、想象”感受神话丰富的想象力，紧紧抓住关键句即中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”进行教学，将明确的教学目标一一落实。刚刚庆馨和任老师已经就本节课进行了专业的自评和点评，在此我就不再班门弄斧，一一赘述了。现我结合我们正在搞的主题学习课改实验，以主题学习这一视角为切入点，谈谈自己感受和学习心得和在座的各位分享一下。 主题学习是北京十一学校的李希贵校长大力倡导的，相信各位班主任对这位十分有远见有思想有胆略的校长并不陌生，他主张把学生的自主阅读和大量阅读放在语文课的首位，课内进行海量阅读，量的积累引发质的飞跃。他主张我们语文教学摒弃以前的那种精雕细刻，把每句话都掘地三尺，把每个词都挖的火冒金星的支离破碎的教学形式，从字斟句酌和永无休止的片段训练中走出来，把阅读带进课堂。他主张清清爽爽、简简单单地教语文，让学生多读多看多想多悟多积累。丛书阅读的重点是不断激发学生的阅读兴趣，保持学生的读书热度，使学生的自主阅读不被老师的“好心”和“认真”异化为“被阅读”。我们应放手把语文课教给孩子们，我们的顾虑是多余的，我们有时的“懒惰”恰好给了孩子一根魔棒，一把引领他们进入于洋殿堂的魔棒，当我们的孩子们爱读书了，我们的语文课终于变得丰盈。
三年级语文《盘古开天地》评课稿
三年级语文《盘古开天地》评课稿
整堂课，孔老师教态自然、语言简练，在优美的音乐和精美的课件中，为学生营造了一种神话的氛围，在这种氛围里，我清晰地感受到文字在歌舞，感受到学生心灵在跳跃。
一、“创造”入手，感悟形象
仔细审视这节课的教学全程，我们不难发现，一篇不算短的神话故事，开天辟地的过程及万物的衍生变化，所有这一切都被郑老师浓缩在一句话中“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。接着这句话又浓缩为一个词——创造。整节课的教学就围绕着“创造”展开：书写“创造”——了解“创造”——如何“创造”，最后的落脚点是“原来盘古就是这样创造了整个宇宙”。所有的语言文字的学习都是塔的基座，他们共同托起了“创造”这一目标。因为目标的单一和明确，所以，无论是开天辟地时“抡”的力量，还是顶天立地时天地的形成，乃至日月星辰、大地雨露变化的神奇，都让我们感受到美的震撼！
二、体会对比，再悟艰难
文中天地初开的句子，连用了四对反义词，形象写出了天地截然不同的特点。郑老师先用手势引读句子，初步体会天地不同，再让学生发现语言特点，尝试朗读展示，最后读评结合，在朗读、倾听中，感受文字的奇妙。另外，该句中三对近义词同样写出了天地分开的不易，通过找词语、谈体会、想象读等形式，学生在读中感悟，在感悟中读，真正体会盘古创造之路的艰难。
除此之外孔老师还时不时地提醒、引导，让学生体会了中国语言文字的魅力，产生了想读、爱读、美读的情感，学生感悟、读书想结合，与文本的距离更近了。
三、品味语言，感受文字魅力
这节课，孔老师还时不时地提醒、引导，让学生体会了中国语言文字的魅力，产生了想读、爱读、美读的情感，学生感悟、读书想结合，与文本的距离更近了。一是学生对“肌肤”“ 四肢”两个词的学习，在指名读以后，孔老师让学生发现肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？学生说都是“月”字旁，都跟身体有关。在此基础上，郑老师也仅仅说了一句：很多跟身体有关的字都有月字旁。没有做更深的辨析。二是学生在对近义词和反义词的对比之后，孔老师再次点出中国语言文字的丰富，使学生感受到文字的魅力。
优质课《盘古开天地》教学设计
18、《盘古开天地》教学设计
教学目标 ：
1、 会认10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、读懂课文主要内容，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累文中优美的词句。
教学重点、难点 ：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入——直奔课题，激发阅读兴趣
展示孩子熟悉的动画人物：孙悟空、小哪吒、葫芦娃
1、你们认识他们吗？ 师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）。
2、这节课我们来学习盘古开天地的故事。伸手，和老师一起写课题。
（师板书课题。指名读课题。）
二、初读——整体感知，培养问题意识。
（教师出示一组词语：肌肤、四肢、滋润、辽阔、逐渐、缓缓、一丈、血液。请学生来读。）
1、大家注意，“肌肤”和“肢”有什么共同的地方？
（都是身体、月字旁。说明：很多和身体有关的字都用了月字旁。）
（其余略）
2、词语会读了，能把这些词语正确地送到课文里去吗？谁来自信地读读课文？（指名5个学生读相关段落），其他的小朋友，咱们有更重要的任务，听一听他们读得对不对？还要边听边想，课文主要讲了一个什么故事？
3、评价：通过自己的预习，就能把课文读成这样，老师送给大家一个字（教师伸出大拇指）——棒。 4、那么，其他的同学们想了吗？课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？（人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。）
师：这一句话概括了整篇文章的内容，叫做这篇文章的中心句。一起读读这句话。（生齐读中心句）
“创造”是要求会写的字，跟着老师，我们边写边记。什么是创造？