《盘古开天地》评课稿
《盘古开天地》评课稿
《盘古开天地》评课稿
今天听了曾老师执教的《盘古开天地》一课，课堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，值得我们学习和借鉴。
《盘古开天地》是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。曾教师在教学时就紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
精彩片段一：以生为本，以学定教。整堂课始终以学生为主，做到以学论教，顺学而导。阅读教学要立足学生，真正落实学生的学，使学生学会知识的同时，学会本领，曾老师的这堂课给我们做了精彩的诠释。她在上课伊始，抓住课文的中心句引入教学，接着抓住句中的“混沌”一词提出质疑，顺势引入教学，引导学生在读、思、品、议的教学活动中，解决问题，读懂课文就是水到渠成的事了.此外，曾老师在教学中指导朗读时有效到位，进行循序渐进地引读方式，贴切地评价语言，让学生主动读出句子的生动性，自然而然地学会了朗读的技巧。指导朗读的方式多样，搭配的图片能结合句子，给学生提供了生动的语境。
精彩片段二：抓住重点，创设情景
在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，教师让学生通过抓住“抡起”与“拿起”、“猛劈和猛砍”这两组词的对比，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，教师让学生在学习生字词的时候，在反复朗读中发现这个现象，并找出来，体会作者用这些词语所妙之处，同时也降低了教学的难度，使更多的学生参与了训练。
为了引导学生领略神话故事的神奇，曾老师在教学激发学生去想象天地之间发生的变化，运用了引读的方式：100天过去了，天升高了----，地下沉了----，随着时间的流逝，盘古的身体也随着----，在创设的情境活动中，感受到了想象的魅力，神话故事的神奇色彩。除此之外，曾老师在教学中还十分关注对人文精神的感悟，课堂上设计了分层次的引读训练：一百年过去了----生读句子（头顶着天，用脚使劲蹬着地），曾老师接着描述着“一千年，一万年过去了----生再次读句子。曾老师继续描述着”几十万年，几千万年过去了-----生有所体会地再读句子。在创设的几次情境阅读中，学生读到的不仅仅是盘古顶天蹬地经过了很长的时间，更是让学生体会到盘古为了让天地成形，做了怎样的付出，这种勇敢、坚持执着的精神。
精彩片段三：结合文本，展开想象
给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的.基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师充分把握文本本身的特点，以诗歌引领，引导学生积极思考，进行语言文字训练。让学生尽情想象盘古身体还会有哪些变化，引导学生关注盘古身上的东西与大自然的事物之间的关联，既让学生读懂如何合理想象，授之以渔，又为接下来的小练笔做好铺垫，让学生学会运用合理的想象写句子，学的轻松，扎实。再次让学生感受神话的神奇之处，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。
《盘古开天地》评课
一堂书声琅琅的语文课
——评《盘古开天地》
温州市广场路小学 张滨雁
有人说：：“琅琅的读书声是语文课上最动听的声音。”是的，阅读教学的基本特征就是“以读为本。”《新课程标准》中也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
我们知道《盘古开天地》是一篇神话传说故事，故事极富想象力，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。这样的课文适合朗读，而纵观本节课的教学，陶老师也的确在读上做足了文章。
一、以读为主线组织教学
让我们一起回顾一下陶老师课堂上的几次读书：
（初读课文）
*自由读一读，遇到难读的字词句可以和同桌互相考一考，学一学。
*接力读课文，把课文读正确
（精读课文）
*让我们读一读2、3小节，找一找，想一想，你从这些反义词中，想象到了什么？
用你的朗读来表达你所想象的画面。
*再读课文2、3节，盘古开天辟地的时候，哪些词语或句子深深地打动了你，请你说说感受。
*引读第4节，盘古所创造的哪些景物是你喜欢的，请用你的朗读表达出来。
课堂上，老师给予了学生充分读书的时间，减去了繁琐多余的内容分析，把着力点放在引导学生进行有感情的朗读上。这种“以读代讲”的方式，使情感落到了实处，提升了学生的朗读水平。
二、边读边想象，达到“以声传情”
课的伊始，陶老师要求学生轻轻地闭上眼睛，边听边想象盘古开天地的画面。
老师用自己声情并茂的范读直接引领学生进入文本的情境中。这样做可使学生闻其声，悟其情，促进其产生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，唤起学生情感上的共鸣，与作者共鸣，与作品中的情景共鸣。
后来，在学生朗读的时候，陶老师又引导学生：“‘轻而清”你想象到了什么？‘重而浊’你又想象到了什么？你来读一读，怎么用朗读把轻和重分开？”如此，在读中想象理解课文内容，再通过朗读表现课文的神奇、美好，学生就很容易被课文所感染。
盘古开天辟地评课稿
盘古开天辟地评课稿
《盘古开天地》评课稿
刘严霞《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。听师老师的课我感触颇多，下面就谈谈我的几点体会。
一、以生为本，以学定教。
老师的整堂课始终以学生为主，做到以学定教，以学论教，顺学而导。阅读教学要立足学生，真正落实学生的学，使学生学会知识的同时，学会本领，师老师的这堂课给我们做了精彩的诠释。
二、在表演中体会，在朗读中升华。
让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。师老师让学生根据本文做出动作表演，学生两脚蹬地，两手顶着天。数秒钟后，师老师问学生有什么感觉，学生都纷纷说累死了。老师马上过渡说：“你们坚持了二十秒就感觉累了，可盘古是日覆一日，年覆一年地坚持着……”，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。紧接着，邢老师读道：“一年过去了……”学生接着读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”师老师有读：“一百年过去了……”学生再读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”……学生在反复的朗读中自然而然地理解
了“日覆一日，年覆一年”的意思，通过这一设计，水到渠成，不必大费口舌去解释字面的意思。同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。
三、激发想象，感受神话魅力。
教学时，师老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，如教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，老师采用了多种形式的读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。通过美读，为下一环节学生发挥想象说“他的（），变成了（）。”做了铺垫。
在教学过程中，师老师注重授之以渔始终穿插一些学习方法的指导：归纳中心句，找重点词语，边读边填边说边想象画面，加深了对课文的理解，最后通过丛书回归神话，拓展升华情感，学生对所学所悟进行归纳总结，使整节课的教学具有整体性。整节课设计新颖、环环相扣，把握了学生的年龄特点，体现了第二学段的教学目标，总的来说，是一节成功的课。
盘古开天地评课优缺点及建议
盘古开天地评课优缺点及建议
盘古开天地，那可真是个超级厉害的神话故事！咱就来评评它的课哈。
先说优点，这故事想象力简直爆棚！就像给你打开了一个全新的奇幻世界大门。你想想，盘古能一斧子把混沌劈开，这得有多大的勇气和力量啊，就好比一个超级英雄，一下子拯救了整个世界。而且它传递出的那种开创精神，太赞了！这不就鼓励着我们要勇敢地去开拓新领域嘛。就像科学家们不断探索未知，发明新东西，都是受到这种精神的鼓舞呀。故事里的情节也很生动，盘古的身体各个部分变成了世间万物，多神奇呀！孩子们听了肯定觉得特别好玩，也容易记住。比如说老师在讲的时候，孩子们眼睛都瞪得大大的，被深深吸引住了。这对于培养孩子们的想象力和对传统文化的兴趣，那作用可大了。
再说说缺点哈。可能对于一些年龄小的孩子来说，理解起来有点费劲。毕竟盘古开天地这个概念比较抽象，不像讲个小动物的故事那么直观。比如说幼儿园小班的小朋友，可能就不太能明白混沌是啥，盘古为啥要开天地。而且故事里有些情节可能缺乏科学依据，这在给孩子们讲的时候，可能会引起一些困惑。比如说盘古的身体变成了山川河流，孩子们可能会问，那现实中不是这样的呀。
那针对这些，我也有点小建议。老师在讲的时候，可以多加点形
象的比喻和解释。比如说把混沌比作一个黑乎乎的大鸡蛋，盘古在里面很难受，所以要把它打开。对于那些不符合科学的地方，也可以适当引导孩子们思考，让他们知道神话和现实的区别。比如说可以问孩子们，你们觉得盘古开天地的故事是真的发生过吗？为什么呢？还可以结合一些图片、视频啥的，让孩子们更直观地感受。比如说放一些宇宙大爆炸的视频，类比一下盘古开天地，让孩子们有点概念。也可以让孩子们自己动手画一画盘古开天地后的世界，加深他们的理解。
总之，盘古开天地这个故事很经典，但在教学的时候，要根据孩子们的年龄和特点，采用合适的方法，让孩子们更好地理解和感受它的魅力。这就是我对盘古开天地评课的一些想法啦，大家觉得咋样呢？
部编版小学语文四年级第12课《盘古开天地》评课稿
部编版小学语文四年级第12课:
《盘古开天地》评课稿
《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第三单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
在这次岗位大练兵活动中，我们一起学习观摩了《盘古开天地》公开课教学，从中发现石春学老师教学设计打破了语文课以语文知识传授为重心的传统格局，充分发挥了教材的优势，体现了新课程的理念。以下是我听课过程中的几点看法：
一、问题导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在上课伊始，课堂问题形成，引出何为“神话故事”，同时让学生讲自己知道的神话故事，激发学生参与的兴趣，从而能够积极进入下个环节的学习。
二、教学思路清晰，循序渐进
石老师的课堂教学步骤非常清楚，先概括课文内容，分别用了两种方法，一种是按事情的起因、经过、结果来概括，一种是找文中的中心句。接着让学生抓住神话神奇的特点，让学生找出从课文哪些地方感受到神奇？最后回顾整理学习方法，迁移运用。教学环节环环相扣，条理很清楚，如人一般，干净利索。
体会神奇时，有几处给我留下深刻的印象，“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西,慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词和近义词，写出天地的变化，让学生在反复朗读中，体会作者用这些词语的精妙之处。 学习第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化那部分，石老师设计了精美的课件，学生边看边读,自然而然地感受到盘古的伟大。同时老师还抓住省略号这一语言信息让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化?并让学生模仿课文句式展开想象，然后进行交流，“他的……变成了……”学生们说得很生动，让学生置身于课文的意境中，他们的思维自然就活跃起来。
三、层层深入，珍视体验，体会盘古的伟大及其献身精神
盘古开天地评课稿定稿
《盘古开天地》评课稿
尊敬的各位评委、亲爱的同行们：
大家好。我是语文团队的评课教师，下面由我就张老师执教的《盘古开天地》一课谈一谈我们团队浅显的体会。
回顾这一节课的教学，我们团队认为有这样几个亮点：
1、全新的理念，提高实效的前提
在语文教学过程中,教师无疑发挥着主导作用，但是,学生在课堂的主体地位往往被忽视。而张老师的这节课带给我们一个全新的理念，那就是“从学生学习的角度探索语文课堂教学的有效性。” 整节课，张老师采用以读代讲的形式，引导学生在朗读中去感悟文章内容，体会作者要表达的情感，学生真正是学习的主人。在教学过程中，张老师抓住重点句子，注重朗读，注意强化学生的感受，淡化对课文的分析，使教学过程简约而灵动，也就是我们一直在追求的“简约之美”。
2、情境创设，提高实效的关键
课堂学习情境的创设不仅是激发学生的学习兴趣，使学生获得健康的情感体验，还是激发学生主动探究学习的重要方法。张老师在本课教学中努力使听读、思、品、议有机地组合在一起，为学生创设自主学习的情境，把课文的内容动态地展示在学生面前。她在上课伊始，首先通过多媒体展示孩子们喜欢的神话人物孙悟空、嫦娥、女娲、后羿等，引出课题。
3、读中悟情，提高实效的核心
《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。”这种感情的培育，不仅依靠精美的课本，丰富多彩的语文活动，现代化的网络教学，更要紧紧地依靠教师——这一重要的课程资源。张老师俨然一本精致、大气的语文课本，他的一言一语，始终散发着浓浓的语文味。在他精心营造的轻松的课堂气氛中，有极具语言张力的师生对话，有极富语文魅力的应答。
例如，为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。张老师让学生根据本文做出动作表演，学生两脚蹬地，两手顶着天。数秒钟后，张老师问学生有什么感觉，学生都纷纷说累死了。老师马上过渡说：“你们坚持了二十秒就感觉累了，可盘古是日覆一日，年覆一年地坚持着……”，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛。紧接着，张老师读道：“一年过去了……”学生接着读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”张老师读：“一百年过去了……”学生再读：“盘古头顶着天，用脚蹬着地。”……学生在反复的朗读中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通过这一设计，水到渠成，不必大费口舌去解释字面的意思。同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。
《宇宙起源之盘古开天地》评课稿
《宇宙起源之盘古开天地》评课稿
宇宙起源之盘古开天地评课稿
简介
本文评述了《宇宙起源之盘古开天地》这门课程。该课程涵盖了盘古开天地的传说和与宇宙起源有关的概念。本评课稿将从以下几个方面对该课程进行评估。
课程内容
该课程内容包括盘古开天地的起源传说以及相关的宇宙起源理论。课程通过引导学生理解盘古开天地的各个神话元素和象征意义，深入探讨宇宙起源的多样性和复杂性。通过案例分析和小组讨论，学生们可以更好地理解不同文化传统对宇宙起源的理解和解释。
教学方法
该课程采用多种教学方法，如幻灯片演示、小组讨论、案例分析等。教师充分利用互动性和合作性教学，使学生们积极参与到课堂活动中。教师还鼓励学生独立思考和提出问题，以促进他们对课程内容的深入理解。
教学效果
通过本课程的研究，学生们可以了解不同文化中关于宇宙起源的神话传说，并掌握相关的宇宙起源理论。学生们在小组讨论和案例分析中，能够培养批判性思维和团队合作精神。此外，学生们还能够拓展对宇宙起源的认知，加深对宇宙奥秘的好奇心。
改进建议
为了进一步提升教学效果，建议在课程中增加实践活动和案例分析的数量，以培养学生的实际操作和问题解决能力。此外，教师可以鼓励学生们进行更深入的研究和讨论，以促进他们对宇宙起源的探索。
结论
《宇宙起源之盘古开天地》课程通过讲解盘古开天地的起源传说和相关的宇宙起源理论，引导学生对宇宙起源的探索和理解。该课程内容丰富，教学方法多样，教学效果明显。在改进中加强实践活动和深入讨论的同时，该课程将继续为学生们提供宇宙起源知识的启迪和思考。
三年级语文《盘古开天地》评课稿
三年级语文《盘古开天地》评课稿
各位老师大家好，下面由我对《盘古开天地》简单地说说自己浅显的感受。不当之处恳请各位的批评指正。
这节《盘古开天地》是人教版语文第五册第五单元的第二篇精读课文，这是一篇神话故事，学生第一次了解神话故事这种文学形式，通过本文让学生了解盘古开天辟地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力，体会盘古的献身精神，本单元的主题是“灿烂的中华文化”，除此篇文章外还有课文《孔子拜师》《赵州桥》《一幅名扬海外的画》将此篇文章放入这一主题中，旨在激发学生们对祖国文化的热爱之情。本次教学是单元教学安排最为关键的第三课时---品读课教学。
作为一个对语文教学接触少之又少的我来说，关于语文我有着太多的纠结与谜团，听了李老师的这节课我也如同《盘古开天地》中所描述的一样：眼前的漆黑混沌的东西渐渐地清晰明朗起来。李老师这节课紧紧抓住了“神奇、想象”感受神话丰富的想象力，紧紧抓住关键句即中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”进行教学，将明确的教学目标一一落实。现我结合我们正在搞的主题学习课改实验，以主题学习这一视角为切入点，谈谈自己感受和学习心得和在座的各位分享一下。
我们语文教学摒弃以前的那种精雕细刻，把每句话都掘地三尺，把每个词都挖的火冒金星的支离破碎的教学形式，从字斟句酌和永无休止的片段训练中走出来，把阅读带进课堂。他主张清清爽爽、简简单单地教语文，让学生多读多看多想多悟多积累。丛书阅读的重点是不断激发学生的阅读兴趣，保持学生的读书热度，使学生的自主阅读不被老师的“好心”和“认真”异化为“被阅读”。我们应放手把语文课教给孩子们，我们的顾虑是多余的，我们有时的“懒惰”恰好给了孩子一根魔棒，一把引领他们进入于洋殿堂的魔棒，当我们的孩子们爱读书了，我们的语文课终于变得丰盈。
他得这一观念在实际操作中来，堪称语文教学的革命，语文老师的噩梦。在传统的语文教学观念中，语文课内教学的全部就是完成教材内容，适当课外拓展即可，但在“语文主题学习”中，这个观念被彻底地颠覆，三分之一的时间完成课内教材的教学，其余三分之二的时间用于阅读原先由课外完成的内容。语文课上不再是老师教语文，而是学生在学阅读，我们所做的事情就是将应属于学生的自由阅读权重新还给他们。
《盘古开天地》评课 2
《盘古开天地》评课
《盘古开天地》是义务教育标准实验教科书（人教版）三年级上册第五组的一篇课文。
这是一篇神话传奇，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了奇异的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄壮、高大的形象，颂扬了他为开创天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培养想象力。学后能用自己的话讲述那个故事。
今天看陈丽羽老师上的《盘古开天地》这堂优质课后，受益匪浅，这堂课的亮点专门多，下面我谈谈自己的几点体会：
一．整堂课始终以学生为主，做到以学定教，以学论教，顺学而导。阅读教学要立足学生，真正落实学生的学，使学生学会知识的同时，学会本领，陈老师的这堂课给我们做了杰出的诠释。她在上课伊始，第一通过多媒体展现小孩们喜爱的神话人物孙悟空、沉香、哪咤等，引出课题。这一设计激发了小孩们的学习爱好，接着就课题中的“制造”一词提出质疑，针对小孩们发觉的问题老师和小孩们进行了梳理，然后顺学而导。在读、思、品、议的教学活动中，解决问题，读明白课文确实是水到渠成的事了。
二．教学方法和手段灵活多样
我们明白教学有法、但无定法，贵在得法。陈老师依据三年级的课程标准，依照小孩们的特点，灵活运用了多种教学方法激发学生学习的爱好，构建了一个良好的学习氛围。注重学法的指导，教给学生多种学习方法。如明白得词语就教给学生联系生活实际明白得“一丈”那个词，查字典明白得“制造”一词，用组词的形式明白得区分“清”和“轻”这两个字，做动作明白得“抡”那个词，更难能可贵的是在明白得“混沌”那个词时设计了四五种明白得词语的方法。
三．善于激发学生的想象力，运用多种方法指导感情朗读
这堂课，陈老师专门善于引导学生学会把话变成画，把文章中语言的描画的情形，进行再造想象，变成鲜活生动的画面。从而让学生品味文字的精妙传神，体会文本的意境优美，观赏语言中寄予的作者的情感意趣，真正读出文本的味。教学中，陈老师通过对读、听读、品读、引读等对文本多种形式的读，引导学生边读边想象，边读边感受，然后把想象到的画面，感受到的意境，通过诵读出现出来。
小学语文《盘古开天地》评课稿
《盘古开天地》评课稿
各位评委、老师：大家好！
《盘古开天地》这篇课文是依据古代神话故事改写。听了老师执
教了这篇课文，我再一次为神话的神奇想象惊叹。也为岳老师的教学
机智和魅力惊叹。
一、创设氛围进课堂课前，岳老师与学生握握手交朋友，老师笑容可掬，语言亲切，
温馨在师生中荡漾，平等、和谐的师生关系也逐渐建立。接着，岳老
师利用课件带来了学生喜欢的朋友，神话故事中的人物：哪咤、孙悟
空、陈香。学生热情高涨，呼喊着他们的名字，谈论着他们的故事，
兴趣盎然。心理学家研究表明，高兴、快乐、喜悦、热情等积极情绪，对学习有促进作用。岳老师自然而然地把学生领进了课堂，学习神话
故事《盘古开天地》。
二、形式多样识字词
岳老师采用丰富多彩的识字方法，既生动有趣，又不缺乏效果地
呈现。有集中识字、随文识字、部首归类、字形分析、动作体验、编
字谜等。教学时，岳老师都把词语送到课文中，让学生在语言环境中
识字词。如教“混沌”时，老师说“混沌”在字典中有二种意思，课文中应该选择哪种解释呢？这就体现了“字不离词，词不离句”的原
则，结合语言环境，学字词。把自己当成课文中的人物，做动作去体
验“抡斧猛劈”“顶天蹬地”。通过课件向学生展现了“下降”的“降”
的造字方法及演变过程，既让学生感受到汉字的趣味性，又感受汉字
积淀的中华民族的睿智。用编字谜的方法记住“滋润”的“润”，水从门边过，王在门中坐，是“润”。同时，激发了学生的创造欲望，
鼓励学生说说自己记忆“滋”的方法。既训练了学生思维能力，又培
养了口头表达能力。岳老师根据字的特点，选择合适的方法，用丰富
的形式，承载教学的内容，使识字教学更有趣、更有效。
下面是我的一些浅显的建议：1、读字词也应该追求独特感受，读出韵味。
这堂课，老师注重学生咬准字音，薄弱了读字词的情感熏陶。我
以“创造”一词为例：如岳老师借部首分析了“创造”一词。创造，
需要用刀斧披荆斩棘，需要走一段遥远的路途，所以有立刀旁，走之
底。我建议，此时老师再用经验、用感受去启迪学生：既然创造的历程充满艰辛，创造的过程如此漫长，那么创造一词可以怎么读呢？可
《盘古开天地》评课 3
《盘古开天地》评课
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《盘古开天地》是义务教育标准实验教科书（人教版）三年级上册第五组的一篇课文。
这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
今天看陈丽羽老师上的《盘古开天地》这堂优质课后，受益匪浅，这堂课的亮点很多，下面我谈谈自己的几点体会：
一．整堂课始终以学生为主，做到以学定教，以学论教，顺学而导。阅读教学要立足学生，真正落实学生的学，使学生学会知识的同时，学会本领，陈老师的这堂课给我们做了精彩的诠释。她在上课伊始，首先通过多媒体展示孩子们喜欢的神话人物孙悟空、沉香、哪咤等，引出课题。这一设计激发了孩子们的学习兴趣，接着就课题中的“创造”一词提出质疑，针对孩子们发现的问题老师和孩子们进行了梳理，然后顺学而导。在读、思、品、议的教学活动中，解决问题，读懂课文就是水到渠成的事了。
二．教学方法和手段灵活多样
我们知道教学有法、但无定法，贵在得法。陈老师依据三年
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富的肢体语言感染着孩子们，激励着孩子们，使孩子们在整堂课中都思维活跃，发言积极，在轻松愉快的学习氛围中孩子们掌握了知识，学会了学习，享受了学习。
五．善于抓住文中的留白处（一个省略号）让学生想象盘古的身体还会变成宇宙的什么物体。充分发挥了学生的想象力。