最新苏教版四年级下册数学第8单元教案
四年级数学集体备课
133 第八单元 确定位置
第1课时 确定位置
备课时间：2016年6月8日 主备人： 上课时间：
教学内容：教科书98页例1、“练一练”，练习十五第1—3题。
教学目标：1、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识
教学重点：知道确定第几列、第几行的规则，会用数对表示具体情境中物体的位置。
教学难点：知道确定第几列、第几行的规则，会用数对表示具体情境中物体的位置。
课前准备：课件
课时安排：1课时
教 学 过 程 二次备课
一、联系生活、引入概念
谈话：同学们去过南刚体育馆观看过篮球比赛吗？（出示一张球票）这是老师去南刚体育馆看比赛的票，拿着票，老师很快就找到了自己的位置，你知道老师是怎么找到的吗？
二、抽象概括、形成概念
1.出示例1的情境图。
有个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？
指名学生回答。
如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到小军的位置吗？你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？（不够清楚，比较麻烦）
2.揭示课题并板书。
用我们以前学习过的知识描述小军的位置，显得不够规范或比较麻
烦。怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？这节课我们继续研究确定位置的方法
3.教学新课
（1）教学用数对表示位置。
①介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。
实际上，在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。（指图说，板书）确定第几列一般从左往右数，确定第几行一半从前往后数。 四年级数学集体备课
134 这叫什么？这是第几列？（从图中指列、行问）这是第几行？
指第1列第1行的图问：这一位同学在第几列第几行？（第1列第1行）
小军位置是第几列第几行？
同桌互相指一个位置说说。
②出示抽象图。
指一指第4列第2行在哪里？
第3列第4行在哪里？
同学们在明白了列和行的含义后，现在能正确、简明的确定位置了吗？
③用数对表示位置。
师指抽象图中任意一个圈问：请你用数对表示。
（2）完成“练一练”1、2题。
①提问：小敏坐在第2列第4行，你能在图中找到她的位置吗？用数对怎样表示。
小新坐在第5列第5行，你能用数对表示他的位置吗？这里的两个5表示的意思一样吗？
②提问：（6，5）这个数对在例1图中表示哪一个位置？你能在图中找到吗？
要求：同桌两人一人写一个数对，另一人找出相应的位置，并说说数对的含义。追问：刚才有同学写出来（7，2）这个数对，在这幅图上能找到这个位置吗？为什么？
三、基本训练、巩固概念
1、完成练习十五第1题。
引导：我们教室的座位哪里是第1列，哪里是第1行？你能说说自己的座位在第几列第几行吗？用数对怎样表示？
要求：任意报出某个同学的名字，让其他同学说说这个同学的座位在第几列第几行，怎样用数对表示。
2、完成练习十五第2题。
引导：在实际生活中，也经常用数对来确定位置。（出示第2题图）你能用数对表示这4块瓷砖位置吗？
提问：（指同在第3列的两块瓷砖）这两块瓷砖都在第几列？表示这两块瓷砖位置的数对有什么相同的地方？（指同在第4行的两块瓷砖）这两块瓷砖呢？ 四年级数学集体备课
135 3、完成练习十五第3题。
让学生先用数对表示每盆红花的位置。
启发：你发现红花位置的排列有什么规律？先想一想，再在小组里说一说。
四、拓展延伸、发展概念。
通过今天的学习，你有什么收获？你认为学习用数对确定位置的方法对你以后有什么指导作用呢？
教学反思：
四年级数学集体备课
136 第2课时 确定位置
备课时间：2016年6月8日 主备人： 上课时间：
教学内容：P99例2和“练一练”，练习十五4－6题。
教学目标：1、使学生进一步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的物体的位置，提高学生用数对确定位置的能力。
2、进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念。
3、使学生进一步体验数学与生活的联系，增强数学眼光观察生活的意识。
教学重点：能熟练运用数对表示实际生活中物体位置
教学难点：能熟练运用数对表示实际生活中物体位置
课前准备：课件
课时安排：1课时
教 学 过 程 二次备课
一、联系生活、引入概念
复习引入
1、出示图。
你是怎么确定位置的？说说你的想法。
二、抽象概括、形成概念
1、教学例2。
（1）出示没有标出行与列的公园平面图。
你能试着标出平面图有几行几列吗？
尝试标行与列。
（2）出示完成的方格图。
图中行与列的标法与上节课所学例题及练习题的标法有什么不同？
指出：例2中0既表示列数的起点，也表示行数的起点。
想一想，怎样用数对表示书报亭的位置？ （2，3）
（3）分组讨论：儿童乐园等其他景点的位置怎样用数对表示？
盆景园的位置（5，7）
大门的位置（3，1）
饭店的位置（5，2）
谁能说说确定景点位置时可以怎样找？
（4）观察比较。
看一看，表示儿童乐园与书报亭位置的数对有什么特征？（数对中左边的数都是2）
这说明什么呢？（儿童乐园与书报亭在同一列上） 四年级数学集体备课
137 还有哪些景点的位置具有这样的特征呢？小组中说一说。
交流汇报。
2、练一练。
独立完成用数对表示点的位置。
“顺次连接E、F、G、H、E”是什么意思？
围成的是什么图形？你是怎么知道的？怎样检验对边是否平行？
三、基本训练、巩固概念
1、完成练习十五第5题。
怎样用数对表示试验小学和文化馆的位置？（6，2）（2，6）表示的位置相同吗？为什么？你能找出这两个位置在哪里吗？小组中讨论第（3）小题。
2、完成练习三第6题。
汇报交流结果，展示路线。
指导用数对进行描述。
四、拓展延伸、发展概念。
学生介绍自己了解了哪些知识。
教学反思：
四年级数学集体备课
138 第3课时 确定位置
备课时间：2016年6月8日 主备人： 上课时间：
教学内容：练习十五第7－10题。
教学目标：1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。
22、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生
活的联系
教学重点：提高用数对确定位置的能力
教学难点：提高用数对确定位置的能力
课前准备：课件
课时安排：1课时
教 学 过 程 二次备课
一、揭示课题、明确目标。
二、基本练习、查漏补缺。
1、下面是某一地区的平面图。
1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。
2、图中（11，4）表示的位置是（ ）。
3、（ ）和（ ）在同一行上。
4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？
（1）独立完成解答。
（2）集体评讲。
三、对比练习、辨析异同。
1、练习十五第7题。
（1）理解题意，明白“行”“列”表示的意思。
（2）根据（△，4）这个数对，说说△表示的是列数还是行数？
根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？
（3）在小组中说说第（3）小题。这里的○可能表示哪些数？为什么？
2、完成练习十五第8题。
先让学生独立完成，再组织反馈交流。题中围成的是一个平
●公园 ●超市 ●工人影城
●书店
●购物中心 ●环球大厦
6
5
4
3
2
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 四年级数学集体备课
139 行四边形。
四、课堂作业、形成技能。
1.完成练习十第9题。
独立在书上方格中完成。
顺次连接五个点，说说你发现了什么？
根据发现的规律，写出一些点的数对，猜一猜这些点会不会也和上面的点在同一条直线上，并在图上找一找，连一连，看猜的对不对？
2.完成练习十五第10题。
理解题意，简单介绍国际象棋的棋盘。
棋盘上的列车行分别用什么表示？
用g2表示白王，和数对表示的方法相同吗？
完成第（2）小题的填空。
在小组中互相说说黑车从C6～C2，是怎样前进的？
五、课堂评价、拓展延伸。
阅读“你知道吗”
用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识呢？
教学反思：
第4课时 数字与信息
最新苏教版四年级下册数学第8单元教案
四年级数学集体备课
133 第八单元 确定位置
第1课时 确定位置
备课时间：2016年6月8日 主备人： 上课时间：
教学内容：教科书98页例1、“练一练”，练习十五第1—3题。
教学目标：1、使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识
教学重点：知道确定第几列、第几行的规则，会用数对表示具体情境中物体的位置。
教学难点：知道确定第几列、第几行的规则，会用数对表示具体情境中物体的位置。
课前准备：课件
课时安排：1课时
教 学 过 程 二次备课
一、联系生活、引入概念
谈话：同学们去过南刚体育馆观看过篮球比赛吗？（出示一张球票）这是老师去南刚体育馆看比赛的票，拿着票，老师很快就找到了自己的位置，你知道老师是怎么找到的吗？
二、抽象概括、形成概念
1.出示例1的情境图。
有个小朋友叫小军，你知道他坐在哪里吗？
指名学生回答。
如果我们不知道小军的位置，听了刚才同学的发言，能顺利地找到小军的位置吗？你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么特点？（不够清楚，比较麻烦）
2.揭示课题并板书。
用我们以前学习过的知识描述小军的位置，显得不够规范或比较麻
烦。怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢？这节课我们继续研究确定位置的方法
3.教学新课
（1）教学用数对表示位置。
①介绍列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。
实际上，在确定位置时，竖排叫列，横排叫行。（指图说，板书）确定第几列一般从左往右数，确定第几行一半从前往后数。 四年级数学集体备课
134 这叫什么？这是第几列？（从图中指列、行问）这是第几行？
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》教学设计(整单元)
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》教学设计（整单元）
一. 教材分析
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。通过本单元的学习，学生能够理解数对的含义，掌握用数对表示点的位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。教材通过丰富的情境和实例，引导学生探究、发现、总结数对表示位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的几何图形知识和空间观念，对用数对表示点的位置有一定的认知基础。但在实际操作和应用中，部分学生可能对数对的含义和表示方法理解不深，难以灵活运用。因此，在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的情境和实例，引导学生积极参与，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标
1. 知识与技能：掌握用数对表示点的位置的方法，能够用数对表示不同位置的点。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习态度。
四. 教学重难点
1. 重点：掌握用数对表示点的位置的方法。
2. 难点：理解数对的含义，能够灵活运用数对解决实际问题。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生动有趣的情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
2. 动手操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 合作交流法：引导学生分组讨论、合作交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 启发引导法：教师引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 六. 教学准备
1. 教学课件：制作生动有趣的教学课件，引导学生直观地感知数对表示位置的方法。
2. 教学素材：准备一些卡片、小动物图片等素材，用于表示不同位置的点。
3. 教学场地：准备一个宽敞的场地，便于学生进行实践活动。
七. 教学过程
苏教版四年级数学下册第八单元期末复习《整理与复习四》集体备课教案
苏教版四年级数学下册第八单元期末复习《整理与复习四》集体备课教案
一. 教材分析
苏教版四年级数学下册第八单元《整理与复习四》主要是对本单元知识进行总结和复习。内容包括数的运算、四则混合运算、单位换算、分数应用等。通过复习使学生巩固和掌握本单元的基本知识和技能，提高解决问题的能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的运算能力，对分数、单位换算等概念有了一定的了解。但在实际应用中，部分学生对运算顺序、运算定律的运用还不够熟练，需要通过复习加以巩固。此外，学生的学习兴趣和积极性对复习效果有很大影响，教师应采取适当的激励措施，提高学生的学习积极性。
三. 教学目标
1. 掌握数的运算、四则混合运算、单位换算、分数应用等基本知识和技能。
2. 提高学生解决问题的能力，培养学生的逻辑思维和运算能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
四. 教学重难点
1. 教学重点：数的运算、四则混合运算、单位换算、分数应用等基本知识和技能的掌握。
2. 教学难点：运算顺序、运算定律在实际应用中的灵活运用。
五. 教学方法
1. 采用问题驱动法，引导学生通过自主探究、合作交流解决问题。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体案例理解知识点，提高应用能力。
3. 采用激励评价法，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备
1. 准备相关教学素材，如PPT、案例、练习题等。
2. 准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。
3. 提前布置学生预习，了解本单元知识点。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用PPT展示本单元的知识点，引导学生回顾和总结。
2. 呈现（10分钟）
呈现几个实际问题，让学生独立解决。例如：计算分数的加减法、进行单位换算等。
3. 操练（10分钟）
让学生分组进行练习，互相讨论和解决问题。教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）
对学生的练习进行点评，总结正确的方法和思路。再次给出几个类似的问题，让学生巩固所学知识。
苏教版四年级数学(上册)第10——11单元试
苏教版四年级数学（上册）第10—11单元试卷
姓名__________得分________
一、填空（每空1分共20分）
（1）一个数从个位起，第（ ）位是万位，第六位是（ ）位，第（ ）位是亿位。
（2）由6个千万、2个万和4个十组成的数是（ ），由8个千万、5个万和32个一组成的数是（ ）。
（3）比最小的七位数少1是（ ），比最大的六位数多1是（ ）。
（4）比九千万多一千万是（ ），比一亿少一千万是（ ）。
（5）50430600里面有（ ）个千万、（ ）个十万、（ ）个万和（ ）百。
（6）一个数的千万位、百万位、万位上都是8，其余各位上都是0，这个数是（ ）。
（7）5180000改用“万”作单位是（ ）， 8500000000改用“亿”作单位是
（ ）。
（8）193898用“万”作单位约是（ ） 7604000000用“亿”作单位约是（ ）。
（9）9□475≈10万，在 □里可以填（ ）
（10）各种计算器最基本的功能是（ ）
二、判断（6分）
（1）和万位相邻的两个数位分别是十万位和百万位。……………………….（ ）
（2）9050000读作九千零五十万。…………………………………………… （ ）
（3）二千零五十四万写作20540000……………………………………………（ ）
苏教版四年级数学下册第八单元 教材分析教案与反思
第八单元
举世不师，故道益离。柳宗元 "田墩中心小学 何龙 确定位置
教材
简析 日常生活中，人们经常要确定物体所在的位置。如果物体排列在一条直线上，往往用“第几”描述它的位置。如，从前往后数第5个，从左往右数第7个等。如果表示物体在平面上的位置，往往用两个“第几”。如电影票上的第6排第8号，图书架上的第3层第4本等。这些描述联系生活经验，十分有用，方便了表达和交流，体现了自然数有表示次序的作用。
本单元教学用“数对”确定位置，在生活经验描述位置的基础上，应用数学方法确定位置，进一步发展空间观念，培养数学思考的能力，并且渗透以后要认识的直角坐标系。
教学
目标 1.能在具体的情境中，探索的方法，说出某一物体的位置。
2.能在方格纸上用“数对”。
3.通过形式多样的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
4.感受的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学
重点
难点 重点：掌握的方法，说出某一物体的位置。
难点：在方格纸上用“数对”。
教学
措施 1.在现实的情境里教学数对的知识和使用方法。
2.应用数对，在方格纸上确定点的位置。 课时安排 3课时 【素材积累】
1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢 晶的。它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。真好看呀！
四年级下册数学教案-第八单元数字与信息-苏教版
四年级下册数学教案-第八单元数字与信息-苏教版
一、教学目标
1. 让学生理解数字编码的意义，知道生活中常见的数字编码及其用途。
2. 培养学生从生活中发现数字编码，感受数学与生活的紧密联系。
3. 通过学习数字编码，提高学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容
1. 了解身份证号码的组成，学会解读身份证号码中的信息。
2. 学习邮政编码的编制方法，理解邮政编码的作用。
3. 认识数字编码在生活中的应用，如车牌号码、电话号码等。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：身份证号码的组成，邮政编码的编制方法，数字编码在生活中的应用。
2. 教学难点：身份证号码中各位数字的含义，邮政编码的编制规则。
四、教学方法
1. 采用启发式教学，引导学生主动发现生活中的数字编码。
2. 利用多媒体教学，展示各种数字编码的实例，帮助学生理解编码的意义。
3. 组织实践活动，让学生动手操作，加深对数字编码的认识。
五、教学过程
1. 导入：通过展示生活中常见的数字编码，如车牌号码、电话号码等，引导学生发现数字编码的普遍性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍身份证号码的组成，让学生了解身份证号码中各位数字的含义，学会解读身份证号码中的信息。 3. 案例分析：分析邮政编码的编制方法，理解邮政编码的作用，让学生了解邮政编码是如何帮助我们准确投递信件的。
4. 实践活动：组织学生进行数字编码的调查活动，让学生收集生活中的数字编码，如车牌号码、电话号码等，并分析其含义和作用。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，让学生了解数字编码在生活中的重要作用。布置课后作业，让学生继续寻找生活中的数字编码，并尝试解读其含义。
六、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性，以及对新知识的掌握程度。
2. 课后作业：检查学生对身份证号码、邮政编码等数字编码的理解和运用能力。
3. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，如收集数字编码的积极性，分析编码含义的准确性等。
四年级数学下册教案-8 用数对确定位置-苏教版
用数对确定位置
磨课要点
⒈起点。
知识起点：已经学习了前后上下左右等表示物体位置及简单路线等知识。
思维特点：在日常生活中，人们经常要确定物体所在的位置，如果物体排列在一条直线上，往往用“第几”。如果表示物体在平面上的位置，往往用两个“第几”。
⒉终点。让学生在具体的情境中，进一步理解确定位置的方法，并能用抽象的数对来确定位置，进一步发展学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
⒊过程与方法。本节课教学用“数对”确定位置，在生活经验描述位置的基础上，应用数学方法确定位置，进一步发展空间观念，培养学生数学思考能力，并用渗透以后要认识的直角坐标系。
教学内容：
《义务教育教科书·数学》（苏教版）四年级下册第98页。
教学目标
1．使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2．使学生经历由具体的生活场景抽象成用列、行表示平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：初步理解数对的含义，学会用数对表示物体所在的位置。
教学难点：认识列与行的含义，确定第几列、第几行的规则。
教学准备：教具：自制PPT课件
学具: 自制蘑菇钉板
教学过程：
（一）情景导入，激发需要
1.师:今天，老师邀请了一位神奇的嘉宾，瞧！哆啦A梦可喜欢捉迷藏了，他藏在哪儿呢？
师：给一个提示２，现在你能确定哆啦的位置吗？
看来还得有方向，行，给个方向（画）
师：现在你能确定哆啦的位置了吗？
【设计意图：通过猜测，让学生明白在一条线上确定一个位置时，不仅需要数字，还需要方向】
2.出示一班的座位图 师：下面加大难度（课件）你希望老师给你什么提示？
师：给大家一组数字（2 ， 5）(板书)，想一想，哆啦会藏在哪儿呢？
【设计意图：通过引导学生进行对比，让其感受到从一维到二维空间的过渡，拓展学生的空间观念。】]
苏教版小学数学四年级下册第八单元教案 (2)
苏教版小学数学四年级下册第八单元教案
《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域,强调发展学生的空间观念与空间想象能力。本单元就是在第一学段学习了用前、后、左、右、上、下等表示物体的位置与东、西、南、北等八个方位及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的,就是第一学段“方向与位置”内容的延续与发展,也就是第三学段进一步学习相关知识的基础。这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要的作用。课程标准要求:在具体情境中,能用数对来表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。本单元主要教学在方格图上用数对表示点的位置。用第几列第几行描述物体的位置,教材精心选择了学生喜爱的、同生活有密切联系的素材,这样有利于激发学生学习数学的兴趣。通过不同形式的活动,引导学生逐步掌握确定位置的方法,不断丰富对现实空间与平面图形的认识。因此本单元的学习既就是对前段学习内容的发展,又为学生进一步认识物体在空间的具体位置奠定了基础。
学生已经学习了用前、后、左、右、上、下等表示物体的位置与东、西、南、北等八个方位及认识简单的路线图等知识基础,在日常生活中知道“行”、“列”的具体含义。同时学生在教室内的座位在第几行、第几列就是学生非常熟悉的,这些都为本单元的教学奠定了基础。
1、在具体情境中,能用数对来表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。
2、能瞧懂平面图,并对图中的信息作出合理的解释,会用数与图表描述并解决现实生活中的简单问题。
3、体验平面示意图描述与表达事物位置的作用,意识到实际问题可以借助图或数学方法来解决,并可以借助图或数学语言来表述与交流。
1、选择学生身边的、现实的典型素材。教材选取了某班同学在教室里的座位示意图,以及关于行与列的规定,并在示意图中标出了小军的位置。然后以交流的方式呈现了小军在教室的第几行、第几列,更进一步介绍第几行、第几列的实际含义。在认识“列”与“行”的基础上多引导学生结合实际介绍自己或同学的位置。接着引导学生练习用数对表示自己或同学的位置。
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》教案(整单元)
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》教案（整单元）
一. 教材分析
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。教材通过生活实例，引导学生理解数对与物体位置的关系，学会用数对表示物体的位置，并能够利用数对解决实际问题。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们能够理解和运用简单的数学概念。但在确定位置这个问题上，部分学生可能会存在对数对概念的理解不够深入，以及对实际问题解决能力的不足。
三. 教学目标
1. 让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示物体的位置。
2. 培养学生解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点
1. 数对表示物体位置的方法。
2. 利用数对解决实际问题。
五. 教学方法
采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备
1. 教具：数对卡片、坐标图、实物模型等。
2. 学具：学生用书、练习本、画笔等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示一个简单的平面图，引导学生观察图中的物体位置，并提出问题：“你们能用什么方法来表示这些物体的位置呢？”让学生思考并发表自己的观点。
2. 呈现（10分钟） 教师介绍数对的概念，并通过示例解释数对表示物体位置的方法。例如，数对（2，3）表示在第2列第3行的位置。同时，教师引导学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
3. 操练（10分钟）
教师学生进行小组合作学习，让学生运用数对表示不同物体的位置，并互相检查。教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）
教师出示一些实际问题，让学生运用数对解决。例如，教师给出一个教室的平面图，要求学生找出某位学生的位置。
5. 拓展（10分钟）
最新苏教版四年级数学上册单元测试题及答案全套8全
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第一单元测试卷
一、在括号里填上合适的数。
7升=( )毫升 9000毫升=( )升
4升=( )毫升 10000毫升=( )升
20升=( )毫升 80000毫升=( )升
12升=( )毫升 ( )毫升=17升
二、在括号里填上“升”或“毫升”。 w
一个鱼缸有水30( ) 一瓶饮料有400( ) 一锅水有5( ) 一汤匙水有10( )
三、在○里填上“>”“< ”或“=”。
999毫升○1升 2升○200毫升
4000毫升○4升 4500毫升○4升
5升○5000毫升 9升○1000毫升
四、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)
1. 一桶纯净水的容量是19( )。
A. 毫升 B. 升 C. 千克
2. 计量比较少的液体,用( )作单位。
A. 升 B. 毫升 C.克
3. 要盛150毫升的水,选( )作容器比较合适。
A. 一个桶 B. 一个碗 C. 一个盆
4. 要装18升的水,选( )作容器比较合适。
A. 一个玻璃杯 B. 一口锅 C. 一个桶 最新苏教版四年级数学上册单元测试题及答案全套8全
5. 用( )可以测量液体的多少。
A.天平 B.量杯 C.直尺
五、下面各容器的容量用什么单位计量比较合适,写下来。
六、解决问题。
1. 大福源超市平均每天售出饮料350瓶,每瓶饮料200毫升,这家超市一天可售出饮料多少升?
2. 晨光炼油厂把872升的油分装在容量为5升的油桶中出售,至少要多少个这样的油桶?
3. 10升的水平均倒进5个杯子中,每个杯子中有水多少升?是多少毫升?
4. 据统计,一个坏了的水龙头,如果不断地往外滴水,每分钟约滴水50毫升。照这样计算,一天会浪费多少升水?三月份会浪费多少升水?