人教版英语9年级全册Unit 3 Section A教学设计
Unit 3 Could you please tell me where
the restrooms are?
Section A
Period 1 Section B (1a-2d)
本课是新目标英语九年级第3单元，教材以getting around 为中心话题，结合向他人礼貌询问信息的方法，进一步学习问路和指路的表达方式，培养学生获取、分析、处理和使用信息的能力，使他们能够准确辨认接到地图、描述地理位置、给他人提供帮助。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过询问地点位置和方向，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
【知识与能力目标】
1.学习并掌握重点词汇：restroom, stamp, beside, postcard, pardon ,bathroom, rush，on your
left, turn left, go/walk past, be used in, Animal World
2.掌握重要句式：
⑴Could you please tell me where the restrooms are?
⑵Could you please tell me how to get to the book store?
⑶Pardon?
⑷I wonder when the park closes today.
3.能够听懂重要句型及语言结构，并能够仿照例子学会有礼貌的问路。
【过程与方法目标】
本节课运用任务型教学法，情境交际法，活动教学法，以小组互动，竞赛的方式适时去鼓励学生学习英语的兴趣和热情。
【情感态度价值观目标】
培养学生尊重他人，对人有礼貌，热爱生活。
◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 教学重难点
◆ 【教学重点】
1）礼貌的向他人寻求帮助。
2）正确使用宾语从句。
【教学难点】
运用宾语从句礼貌的寻求帮助。
1. 准备录音机和磁带；
2. 设计课后巩固练习；
3. ppt；
Section A (1a-2d)
Step 1. Warm –up
Greetings.
Step 2. Presentation
（1）Guessing game
Show pictures to the whole class, one student explains the places in English and another one
who doesn’t look at the blackboard guesses what place it is. For example, one student say: We can
save money or exchange money in this place, another one guess it is a bank. Get students to guess
the places like bank, post office, bookstore, museum, bathroom, washroom, mall and so on.
（2）Show some stamps to students and present the new sentences:
Could you tell me where I can buy some stamps?
Could you please tell me where I can get a dictionary?
Do you know where I can get some magazines?
Step 3. Practice
1) Match each thing with a place in the picture in 1a.
2) Read the phrases.
___ get some money
___ get some magazines
___ have dinner
___ get a dictionary
___ get some information about the town
___ buy a newspaper
___ buy some stamps
___ get a pair of shoes ◆ 课前准备
◆
◆ 教学过程 Step 4. Listening
Listen and complete the conversations in the picture in 1a. Then check the answers with the
whole class.
Step 5. Practice
Make conversations using the information in 1a. Then talk about your own city. For
example:
A: Excuse me, could you please tell me how to get to the bookstore?
B: Sure, just go along Main Street until you pass Center Street. The bookstore is on your right,
beside the bank.
A: Thanks. Do you know when the bookstore closes today?
B: It closes at 7:00 p.m. today.
A: Thank you!
B: You’re welcome.
Step 6. Listening
1. Listen and number the directions in the order that you hear them.
2a You will hear some of the directions below. Number the directions in the order you hear
them.
___ Go to the bird floor.
___ Turn left.
___ Go to the second floor.
___ Turn right.
___ The supermarket is between the flower store and the bookstore.
___ Go past the bookstore.
2. Listen again. Show how the boy walks to the supermarket. Draw a line in the picture in 2a.
Then get one student draw the line on the blackboard.
3. Listen for a third time and answer the questions.
1) Excuse me, can you tell me where I can buy some medicine?
2) Do you know how to go there?
3) OK, great. Oh, and one more thing. Do you know when this shopping center closes tonight?
4) OK, thanks a lot.
Step 7. Pair work
Make conversations about the other places in the picture in 2a.
A: Excuse me. Can you tell me where I can buy some stamps?
B: Yes, there’s a post office in this shopping center.
A: Do you know how to go there?
B: Yes. Go to the third floor and turn right. Then go past the bank. The post office is between
museum and library. You should be able to get stamps. A: OK, great. Oh, and one more thing. Do you know …
B: I’m not sure, but you …
A: OK, thanks a lot.
B: You’re welcome.
Step 8. Reading
1. Read the conversation in 2d and answer the questions.
2. Role – play the conversation.
3. Explain the language pints in 2d.
(1) Go along Main Street until you pass Center Street.
1) until和 till同义为“直到……” ，till多用于口语，until可以放在句首，till则不能放在句首。
2) not...until“直到……才”，表示直到某一时间, 某一行为才发生, 之前该行为并没有发生。
e.g. I did not study English until 9 o'clock last night.
(2) Go past the bookstore.
句中的past是介词，意为“经过”，常和walk, run, go等表示位移的动词连用。如：The boys
walked past Tom’s house.
【运用】根据汉语意思完成英语句子，每空一词。
一个小女孩刚才从我身边跑过去了。
A little girl ____ _____ me just now.
【链接】past还可作副词、名词和形容词。请看下表：
past
词性 词义 例句
副词 经过 The cars go past once an hour.
名词 过去(常与the连用) We cannot change the past.
九年级英语全册 Unit 6 When was it invented Section A教学设计
唐玲 学 习 资 料 专 题
Unit6 when was it invented
设计思路
《英语课程标准》明确指出：课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
材料分析
《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用。
学情分析
教学目标
教学目标
1）知识目标 扩容新单词，提高阅读能力。理解和良好运用被动语态。
2）能力目标 能谈论重要发明的历史及用途，能针对各项发明的用处及特点，发表自己的看法，并说明理由。
3）情感目标 使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。培养学生的创造发明的能力和愿望
重难点：
教学重点 掌握一般过去时的被动语态
教学难点 弄清主动语态与被动语态的差异，通过练习和运用加以巩固
教学方法
本单元主要采用任务型教学
在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等唐玲 方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
人教版九年级英语全册教学设计：Unit9-sectionB
第 100 页
课题Unit 9 I like music that I can dance to. SectionB
课型 听说读写结合 姓名 李晓彬
学校 明集乡中心学校 学段 初中
年级 九年级 时间 2019.07.13
设计思路
1a-1d部分的听说活动主要为了巩固学习that等引导的定语从句，拓展前面的听力输出口语输出内容。1b-1c的听力内容主要围绕迈克的个人爱好展开，目的在于进一步巩固本单元有关事物描述的句型。1d是1b和1c的延续，让学生将听到的信息用对话的形式进行再现。2a-2e为本部分的阅读板块。3a-3b为写作训练板块。本部分的教学重点是让学生学会用that,which,who引导的定语从句完整地表达自己对音乐和电影的喜好，教学难点是让学生理解定语从句与先行词之间的修饰关系。教学设计为更好地帮助学生掌握重难点而一步一步展开。
材料分析
本部分在A的基础上进一步拓展话题，让学生能够运用所学结构谈论其他爱好，阅读部分还涉及了中国的民间音乐及音乐家，因而也增加了与音乐相关的词汇和表达句式。教学重点是运用nothing
supporting details的阅读策略对文本进行解读，了解音乐评价类文章的特点，难点是运用具体信息描写事物。
学情分析
教学目标
1. 语言目标
1) 能掌握以下单词和短语：sadness, pain, reflect, moving, look up, perform, lifetime, pity, total, in total,
master, praise, recall, wound, painful,等
2) 能掌握以下句子：
1. I like clothes that are unusual.
2. I like writers who explain things well.
3. I love movies that are scary.
人教版英语9年级全册Unit 1 Section A练习
Unit1 How can we become good
learners?
Period A
基础题
一、请根据单词的首字母填空
1. Your p_______ of the English word is wrong. You should try to practice it more.
2. The teacher asked me to make a s________ with “ if “.
3. I r______ my question several times and at last he understand.
4. Your brain is more a_______ and it’s easier to remember it.
5. I never study English g_______ . It’s too boring.
6. Linda told me two ________(秘诀）of learning French well.
7. I _________(发觉）that Mona was excited.
8. French _________(语法） are difficult for foreign learners.
9. The little boy enjoys ________(重复） his mother’s words.
10. They welcomed him with many ________(表情) of joy.
能力题
一、请用单词的适当形式填空
1. My cousin is interested in _______(collect) stamps.
2. When Mary got home, she saw her mother _______(speak) to a neighbor.
3. I enjoy ________(play) with my dog in my free time.
人教版九年级英语全册教学设计：Unit 2 section A
人教版九年级英语全册教学设计：Unit 2 section A
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学情分析
教学目标
在本节课结束时，学生将能够：谈论自己了解的节日并对某个节日、某种节日特色等发表观点。
知识与能力：
学会使用What do you like best about…?句型来询问对方最喜欢的节日及节日特色；能够使用准确的语言描述自己喜欢的节日、节日特色及理由。
过程与方法：
采用自主学习、小组合作探究、Role-playing的学习策略，利用幻灯片、录音机来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或游戏等小组活动，进行“谈论节日和节日特色
第 15 页 ”的课堂教学和练习。本课时的教学法建议：口语教学——采取Pairwork问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取回答问题和判断正误的方式进行；词汇教学——
采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含
义，并学会运用。
情感态度与价值观：
通过谈论节日及节日特色，加强学生对于不同国家和地区文化风俗的了解
重难点：
1.学会运用宾语从句来表达句子。
2.学会运用what和how表达对某事物的感叹。
教学方法
1.利用情景图导入后，以小组活动、角色表演等形式，提起学生学习的兴趣。
2.语法教学可采用任务教学法和情景教学法，采用pair
work、group work 等问答式的口语交际活动和听力训练。
3.阅读教学可采用任务型教学法和带问题自主探究等学习策略，理解节日的真正内
第 16 页 涵，体会作者的观点，正确陈述自己对节日的感受和看法，为书面表达打好基础。
教学资源
PPT, handouts, MP3, video …
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1 情境导入
Teacher: As we all know that
our country-China is an old
人教版九年级英语全册教案：Unit 3教案
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?
类别 课程标准要求掌握的项目
单元话题 In this unit, students learn to talk about
getting around and how to ask for information
politely.
单元语法 由特殊疑问词引导的宾语从句
教学目标 1.能听懂有关问路与指路的对话，会问路和指路
2.宾语从句的巩固
3.在与人交往方面，培养学生具有友善、积极的交际能力素养。
学情分析 本单元让学生了解英语中礼貌地问路、指路及询问信息的方式。教师应创设情景，引用多媒体让学生在课堂上学会合作交流，练习有关问题及指路的对话。
第一课时 Section A(1a～2d)
教学设计
知 识 目 标
类别 课时要点
重点
单词 1.beside prep. 在旁边，在附近
2.pardon interj. 请再说一遍，对不起
3.rush v．&n. 仓促，急促
4.stamp n．邮票，印章
重点
词组 1.get some information about the town获取有关这个城市的一些信息
2.buy some stamps买一些邮票
3.get a pair of shoes 买一双鞋
4.go to the third floor去三楼
5.go past the bookstore路过书店
6.between the bank and the supermarket在银行与超市之间
7.turn left/right向左/右转
8.no problem 没问题
重点
句式 1. —Excuse me, could you please tell me how
to get to the bookstore?
初中英语_人教版九年级英语Unit3 3a教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit1 3a 教学设计
Teaching objectives:
At the end of the class, students should be able to:
1. learn a good way to learn English—by watching English movies.
2. learn how to watch English movies.
3. read, write and use new words correctly
4. say something about what they learned from Wei Fen’s story.
Teaching procedures:
1. lead in the story
2. read paragraph 1 and find out Wei Fen’s problems with English
and causes
3. compare her classes last year and now and find out what helped
her improve so much
4. new words
5. phrases
6. sentence structures
这些学生是刚刚升入九年级的学生，也是我刚刚接的一个班。据了解，该班学生在七年级基础尚可，但是八年级出现了很大的滑坡，在八年级下学期的期末考试中成绩在全年级倒数。学生人心涣散，学习态度不端正，基本听不懂英语授课，学困生很普遍。基于这种情况，上课时必须考虑到学生的实际，授课内容必须接地气，尽快达到补弱的目的，所以这是一堂原生态的常态课，没有多少花架子，但确实精心设计和准备的。
学生基本能听懂并跟上老师的节奏，因为和老师还不太熟悉，对于老师的语音语调、上课节奏等方面还没有完全适应，学生的反应不太活跃，但是较好地完成了教学任务。
人教版英语九年级全册-Unit 3 SectionA (3a—3b)教案
Unit 3
Could you please tell me where the
restrooms are?
SectionA (3a—3b)
一、教学目标
1.熟练掌握下列词汇和短语：suggest, pass by, How about…等
2.熟练掌握下运用下列句型：
I wonder where we should go next.
Could you tell me where we should go next?
I was scared at first, but shouting did help.
I suggest Water City Restaurant in Water World.
3.学会使用结构“Could you please tell me …? I wonder…?”礼貌地询问信息，在输出过程中体验和感知目标语言。
4. 能够读懂有关描述游乐场所的文章，并使用宾语从句礼貌的寻求帮助。
5. 培养学生尊重他人，对人有礼貌，学会有礼貌的与他人沟通，培养乐于助人的思想品质。
二、教学重点及难点
重点：
1. 使用目标语言有礼貌的向他人寻求帮助。
2. 正确使用疑问词引导的宾语从句。
3.能使用略读、查读的阅读策略获取文段中的信息完成阅读任务。
难点：能够读懂有关描述游乐场所的文章，并使用宾语从句礼貌的寻求帮助。
三、教学准备
教师：教学课件；多媒体设备
学生：课前预习
四、教学过程
Step 1 Warming-up
Look at the pictures and talk about the questions.
Could you tell me what you often do on the weekend? Have you ever been to an amusement park?
What did you do there and what did you think of it?
人教版九年级英语全册教学设计：unit 2 section B
人教版九年级英语全册教学设计：unit 2 section B
第 20 页
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学情分析
教学目标
【知识与能力目标】
1.学习掌握新词汇:
treat, Christmas, lie, dress up, play a trick on sb., trick
or treat , learn about，Christmas, lie, dead, warn, end
up, present, warmth, spread, punish
2.学习并掌握重点句子：
①I know it’s a popular festival in North America and
it’s on October 31st.
②I think it's fun to dress up as cartoon characters.
第 21 页 ③Little kids and even parents dress up as ghosts or
black cats.
④“Trick or treat" means kids will play a trick on you
if you don't give them a treat.
⑤He just cares about whether he can make more
money and hates Christmas.
⑥So he was punished after he died...
⑦He warns Scrooge to change his life ways if he
doesn’t want to end up like him.
⑧He now treats everyone with kindness and warmth,
spreading love and joy everywhere he
人教版英语9年级全册Unit 6 Section B教学设计
Unit 6 When was it invented?
Section B
教学模式介绍
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
同时侧重小组研究和小组活动，关注学生自主性。
设计思路说明
【创设情境】
教师通过给出一些食物的图片进而教授单词和这些食物相应的味道。通过诱人的图片创设情境激发学生兴趣并导入主题。
【启发思考】
教师通过引出问题，让学生联想各种食物尝起来是怎么样的，进而引发学生对食物的思考，让学生联自然而然想到各种食物的起源等。
【自主或小组探究】
学生通过听力的训练进行自主探究，接着在小组和班级范围内进行答案的交流，学生进行小组对话的训练，进行薯片起源的探究，导入B部分综合文章的理解和讲解学习，并对文章后的问题进行讨论，达到更深层次学习理解课文的目的。使学生对薯片的起源有清晰的了解。
【协作交流】
学生通过小组讨论的形式完成在学完上文后的思考和讨论，通过进一步的小组活动对话形式总结谈论薯片的来源，并在对话中巩固加深对一般过去时被动语态的用法。接下来的阅读活动等让学生在学习文章的同时学会思维导图的用法。
【总结提高】
教师对篮球的信息进行一些拓展，询问学生对国际篮球协会或组织的认识，再通过self-check部分的选词填空，改写句子为被动态等等巩固本单元的语法内容和词汇。总结的过程让学生对食物的来源有一定的认识，能意识到小发明也有大作用，能以积极向上的心态对应生活中的小事。
教材分析
本部分在A谈论一些电子设备等的发明上，在话题上，从这些发明拓展到一些食物的起源和足球的诞生，培养学生不忽略生活中的小事的意识，在语言上，巩固A部分所学的语言结构，丰富了相关的话题词汇；在技能上，将听说能力综合，突出阅读训练，提高阅读能力等。
人教版英语九年级全一册Unit2SectionA3a3c教学设计
人教版英语九年级全一册Unit2SectionA3a3c教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节旨在帮助学生掌握人教版英语九年级全一册Unit 2 Section A 3a-3c的核心知识点，包括但不限于以下内容：
1. 词汇：通过学习本章节，学生能够熟练掌握以下词汇：achieve, goal, practice, habit, improve,
performance, influence, achieve, fail, success, effort, give up, determination等，并能在实际语境中正确运用。
2. 语法：学生能够理解并运用一般现在时、现在进行时和一般过去时描述人物的习惯、目标和努力过程。
3. 句型：学生能够熟练运用以下句型表达个人目标和计划：- I want to achieve...- My goal is
to...- I practice...every day/- I spend...hours practicing...- It's important for me to...- I try my best
to...- I won't give up until I...
4. 阅读：学生能够阅读并理解3a-3c部分的短文，获取关键信息，掌握人物的成功经验和心得体会。
（二）过程与方法
1. 通过小组合作、讨论、分享等形式，引导学生主动探索和总结文章中的词汇、语法和句型。
2. 利用图片、实物、情景剧等教学资源，创设生动、真实的语境，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
3. 设计多样化的课堂活动，如角色扮演、口头汇报、写作练习等，提高学生的听说读写综合运用能力。
4. 引导学生反思自己的学习目标和努力过程，培养他们自主学习和自我管理的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生树立正确的目标意识，激发他们为实现目标而努力奋斗的动力。