高中物理教学设计(加速度)
高中物理教案加速度5篇
高中物理教案加速度5篇教案以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
这里由小编给大家分享高中物理教案加速度，方便大家学习。
高中物理教案加速度篇1教学重点：速度的定义，平均速度，瞬时速度的理解.教学难点：对瞬时速度的理解.主要设计：一、速度：【方案一】1、提问：在百米赛跑中，如何比较运动员跑得快慢?(展示媒体资料：运动会上百米赛跑的资料)2、提问：两辆汽车都行驶2h，如何比较哪辆车更快?3、提问：如果两物体运动的时间不同，发生的位移也不同，如何比较它们谁运动的更快?4、提问：什么叫速度?速度的物理意义?速度的单位?速度的方向?5、讨论：如何在位移图像中求速度.【方案二】1、给出如图所示的甲、乙两辆汽车做匀速直线情况，请同学观察它们的特点.2、引导同学思考与讨论：(1)如何向别人介绍这两个的运动?谁运动得更快?(2)只比较两车的位移，或只比较两车的运动时间，能知道哪辆车运动底快吗?为什么?(3)引导：在介绍某一事物时要抓住其本质，本质应是相对不变的.位移是变化的、时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的，分析比值的含义，得到速度的定义.3、讨论速度的单位、矢量性等.4、讨论：如何利用位移图像求速度.二、平均速度和瞬时速度：(一)平均速度：1、提问：匀速直线运动的速度有什么特点?2、提问：如何粗略地描述变速直线运动的快慢?什么叫平均速度?3、提问：在百米跑的过程中，前半程和后半程的平均速度相同吗?4、练习：在百米跑的过程中，某运动员10s钟到达终点，观察记录得知，他跑到50m处时，用时5.5s.经过5s时跑到45m处，分别求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半时间和后一半时间的平均速度.(二)瞬时速度：1、引导启发：某人静止在A位置，与慢走经过A位置，或快跑经过A位置，情况是不同的(运动状态不同)，这种不同需要用瞬时速度来描述，第一种情况瞬时速度为零，第二种情况的瞬时速度小于第三种情况的瞬时速度.2、引导启发：百米赛跑运动员，若全程用10s，则10s内的平均速度为10m/s，若测出每一秒内的位移，如第1秒内的位移为8m，则m/s，第二秒内的位移为9m，则m/s，第3秒内的位移为11m，则m/s，这样对运动员的情况就了解得比较细致了，若能知道每个0.1s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了，若能知道每个0.01s 内的位移，则对运动情况的了解就更细致了.要更精确的掌握物体的运动情况，则需要知道物体各个时刻的速度.3、提问：什么叫瞬时速度?什么叫速率?4、展示多媒体资料：汽车速度计及理程计，让瞬时速度的概念更加具体化.5、练习书后“做一做”，模拟打点计时器.高中物理教案加速度篇21、理解振幅、周期和频率的概念，知道全振动的含义。
高中物理必修一加速度说课稿
高中物理必修一加速度说课稿一、教材分析1. 教材地位：加速度是物理学中一个非常重要的概念，它是联系力与速度变化的桥梁，也是学习动力学部分的关键。
本节课将围绕加速度这一核心概念展开，帮助学生建立完整的物理知识体系。
2. 教材内容：本节课主要包括加速度的定义、物理意义、单位以及加速度与速度、位移之间的关系。
通过这些内容的学习，学生将能够掌握加速度的基本概念和运算方法。
二、学情分析1. 学生特点：高中生已经具备了一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，但对于物理概念的理解仍然需要加强。
由于加速度涉及到速度和时间的运算，对于部分学生来说可能会有一定的困难。
2. 学习基础：学生在初中阶段已经接触过速度、加速度等概念，为本节课的学习打下了基础。
但缺乏系统的知识体系和完整的解题方法。
三、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握加速度的定义、物理意义和单位；掌握加速度与速度、位移之间的关系；能够运用加速度解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察生活实例，培养学生运用物理知识解释现象的能力；通过探究实验，培养学生的科学探究精神和实验操作能力；通过解题训练，提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣和好奇心；培养学生严谨的科学态度和勤奋的精神；引导学生认识物理与生活的联系，提高科学素养。
四、教学重难点1. 教学重点：加速度的定义、物理意义和与速度、位移之间的关系。
2. 教学难点：加速度与速度、位移关系的理解以及运用加速度解决实际问题。
五、教学方法1. 案例教学法：通过生活中的实例引入加速度的概念，帮助学生理解物理知识的应用。
2. 探究实验法：通过实验探究加速度与速度、位移之间的关系，培养学生的科学探究精神。
3. 问题解决法：通过师生互动、生生互动的方式，引导学生运用所学知识解决实际问题。
六、教学过程1. 导入新课：通过播放一段高速运动的视频，引导学生思考其中的速度变化，进而引出加速度的概念。
物理《加速度》教案优秀4篇
物理《加速度》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理加速度教学设计
教学设计
【事例、数据展示】普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到30 m/s。
但是，它们起步后达到这样的速度所需的时间是不一样的。
例如一辆小汽车在20 s内速度达到了30 m/s，而一列火车达到这个速度大约要用500 s。
谁的速度“增加”得比较快？它们的速度平均1 s各增加多少？
展示表一数据。
【知识归纳】
1.加速度的定义：速度的变化与所用时间的比值
2.加速度的定义式：a=
v/t
3.加速度的单位：m/s2（米每二次方秒）
附件：自己的制订本课的教学设计时，所参照的相同或相近教学内容的教学设计。
教学设计4：1.4 速度变化快慢的描述——加速度
1.4速度变化快慢的描述——加速度学习目标1. 理解加速度的物理意义，知道加速度是矢量。
知道平均加速度和瞬时加速度。
2. 培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力3. 领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义4. 培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点学习重难点1.教学重点：（1）速度的变化量、速度的变化率的含义。
（2）加速度的概念及物理意义。
2.教学难点：（1）理解加速度的概念，树立变化率的思想．（2）区分速度、速度的变化量及速度的变化率．（3）利用图像来分析加速度的相关问题．教学过程新课导入观看视频，思考问题：1、火箭自行车为什么能轻松完爆法拉利？2、仅仅用位移和速度能否满足我们描述物体运动的需求？普通的小汽车和高档跑车的速度都能达到200 km/h，但它们从静止到具有这一速度所经历的时间不同，高档跑车经历的时间要远小于普通的小汽车.哪个速度的变化快呢？速度变化的快慢是衡量汽车档次的一个重要标准.这节课我们就来学习描述速度变化快慢的物理量——加速度新课内容 一、加速度(1)定义：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值。
定义式：a t∆=∆v (2)物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量。
(3) 国际单位：2m/s 或2m s -⋅。
读作米每二次方秒。
(4)加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向。
加速度的方向和速度改变量的方向相同如果用符号a 表示物体速度增加的快慢，Δv 表示物体的速度的变化量，Δt 表示物体的速度变化所用的时间，应如何用公式表达A 物体的速度变化快慢呢？结论：a =t ∆∆v =4211- m/s 2=2.25 m/s 2 教师指导学生依次完成表三中B 、C 、D 的计算： 对B ：a =t ∆∆v =306- m/s 2=2 m/s 2 对C ：a =t ∆∆v =100020- m/s 2=0.2 m/s 2 对D ：a =t ∆∆v =10300300- m/s 2=0 加速度和速度的区别：1.速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大.2.速度变化量大，加速度不一定大.3.加速度为零，速度可以不为零；速度为零，加速度可以不为零.不仅速度大小和加速度大小没有必然联系，速度方向和加速度方向也没有必然联系。
高一物理加速度教案5篇
高一物理加速度教案5篇高一物理加速度教案篇1一、教学目标1、知识与技能目标(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件 (2)能正确使用弹簧测力计 (3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。
难点：弹簧测力计的测量原理。
三、教学方法：探究实验法，对比法。
四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计五、教学过程(一)弹力1、弹性和塑性学生实验，注意观察所发生的现象：(1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状;(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。
(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。
(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。
让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。
(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类)直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性;橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。
2、弹力我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。
弹力是物体由于弹性形变而产生的力。
弹力也是一种很常见的力。
并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。
而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。
3、弹性限度弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。
使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。
(二)弹簧测力计1、测量原理它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。
高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计
高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计下面是作者为大家整理的高中物理公开课《速度变化快慢的描述──加速度》教案设计（共含5篇），欢迎阅读与收藏。
篇1：E 速度变化的快慢加速度六十中学陈浩教学目标:1.运用类比的方法得到加速度概念和公式。
2.知道加速度单位的符号和读法，了解生活实际中某些物体作直线运动的加速度大小。
3.理解并掌握加速度的概念,知道加速度方向即速度增量的方向。
教学重点：加速度的定义及其意义的理解。
教学难点：加速度与瞬时速度和速度变化的区别联系。
知道加速度是矢量，能判断加速度的方向，领会变速直线运动加速度符号正负的意义。
教学内容：一复习瞬时速度和平均速度：强调瞬时速度能精确反映物体在某个时刻（或某点）的运动快慢；而平均速度只能大致粗略的反映物体在某段时间内运动快慢。
二举例引新课：大家看过赛车吗，大部份同学是在电视上看到过。
麦克拉仑车队的赛车最高时速可达231千米/小时；它从启动加速到60千米/小时需要秒，从启动加速到100千米/小时要秒。
伏特赛车的最高时速可达220千米/小时；它从启动加速到60千米/小时需要3 秒，从启动加速到100千米/小时要秒。
问：这两辆赛车各有什么优势和劣势？让同学尽可能多的讨论。
当提到伏特赛车速度变化比麦克拉仑赛车快时，引出加速度的概念：描述物体速度变化快慢的物理量。
用a表示再可举一些生活中的例子如书上所举的列车，摩托车和子弹的速度变化快慢等等。
回顾速度的'概念：描述物体运动快慢的物理量，即物体位置变化快慢。
定义式v=Δs/Δt让学生猜测加速度的定义式是什么。
由学生得出加速度a=Δv/Δt。
即加速度是速度变化量Δv与发生这一变化所用时间Δt的比,也可以说是单位时间内速度的变化。
让学生根据上式写出加速度的单位：m 读作米每二次方秒。
三什么是ΔV（速度的变化量）？速度的变化量是速度改变的大小，即末速度减去初速度：末速度用Vt 表示,初速度用V0 表示。
新课改高中物理加速度教案
新课改高中物理加速度教案
教学目标：
1. 了解加速度的概念及其计算方法。
2. 了解加速度对物体运动的影响。
3. 能够应用加速度相关知识解决物理问题。
教学重点：
1. 加速度的定义和计算方法。
2. 加速度对物体运动的影响。
教学难点：
1. 如何应用加速度公式解决物理问题。
2. 如何理解加速度对物体运动的影响。
教学过程：
1. 导入：通过问题引入加速度的概念，让学生思考“为什么物体会加速运动”，引起学生探
究的兴趣。
2. 概念讲解：介绍加速度的定义，以及加速度的计算方法，让学生掌握加速度公式及单位。
3. 计算练习：让学生进行加速度的计算练习，加深对加速度概念的理解和掌握。
4. 实验展示：进行加速度实验，让学生观察和分析实验结果，了解加速度对物体运动的影响。
5. 案例分析：通过实际案例分析，让学生应用加速度相关知识解决物理问题，提高学生的
动手能力和问题解决能力。
6. 总结归纳：总结本节课的重点知识，强化学生对加速度概念的理解和掌握。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固学生对加速度的理解和运用。
教学资源：
1. 实验器材：计时器、直线轨道等。
2. 教学PPT、教材习题等。
评估方式：
1. 学生课堂表现。
2. 课后作业完成情况。
3. 考试成绩。
扩展延伸：
1. 让学生自行设计一个关于加速度的实验。
2. 分组进行竞赛，谁能最快地计算出某个物体的加速度。
3. 利用电子教具或模拟软件进行虚拟实验，深化对加速度概念的理解。
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课堂小结：
1、定义
2、公式
3、含义
4、单位
5、应用
6、产生和效果
课外学习
感受一下生活中的加速度
查找与加速度有关的资料
如:动物趣闻“沫蝉的加速过程”
回答
举例说明
回答
观看交流发言
猜想、发表意见
分析数据
思考讨论
总结、回答
1）各车的初末速度大小都一样。
2）各车的速度变化量也都一样。
1）1、2物体做的运动都是非匀变速直线运动；
2）1物的加速度越来越小，2物的加速度越来越大。
知识升华：
通过本节学习，我们认识了加速度这一描述速度变化快慢的物理量。
问题7：大家结合实践生活思考一下，加速度是如何产生的？
提示：骑车时你是如何改变速度的？
经过讨论得出
加速度的产生：有力的作用
加速度的效果：有速度的变化
a：加速度
△v：速度变化量
△t：时间
a=△v/△t
问题4：导练
结合定义，大家判断下列各说法是否正确
1、速度越大（小），加速度就越大（小）
2、速度变化越大（小），加速度就越大（小）
举例说明：（出示多媒体图片）
1、上海磁悬浮列车以430Km/h匀速直线行驶。
2、长征系列火箭升空的开始阶段。
结论：
1、a的大小与v无关
飞机、汽车、摩托车哪个快？
大家的回答对否？请看一段精彩视频“飞机赛车大比拼”，看后大家谈一谈体会。
1、它们三者并非是匀速直线运动，它们的速度发生了变化，这样的运动称为变速运动；
2、它们最后的速度不同，飞机最大，摩托车最小；
3、开始的时候，摩托车速度变得最快，飞机速度变得最慢。
……..
新课讲解：
所以在变速运动我们还要引出一个物理量来描述速度变化的快慢。即“加速度”
由学生主动上黑板做这三个阶段的加速度。
解：该车的运动可以分成三个阶段
一、匀加速直线运动
二、匀速直线运动
《加速度》教学设计
授课人：授课时间：
课题
加速度
课型
新授课
课时
1
课时教学目标（三维）
通过本节课的学习能使学生理解加速度的含义，知道它是描述物体速度变化快慢的物理量，明确加速度是物理学中的重要概念，知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式进行计算，使学生树立正确的科学观；能够区分速度、速度变化量、速度变化率以及这三者与加速度的关系，提升学生对概念认知的高度；会利用公式或图线求出加速度，从中可知加速度的大小和方向，从而明确了加速度的矢量性；通过对知识的拓展，使学生不仅领悟了加速度的效果，而且对于加速度的产生也有所了解，从而达到教学的目的。在整个教学过程中，力求体现物理学习的科学性、生活性、系统性，让学生感到生活中处处有物理，培养学生严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，发现物理学中的美，懂得利用数学这一有力的工具来认知广阔的物理世界。
教学重点与 难点
加速度的概念的确立；
区分速度、速度变化量、速度变化率；
在图像中会求出加速度。
教学方法与 手段
利用真实有趣的视频资料让学生感悟到生活中物理现象；设置有效的问题加强学生对物理概念的理解，即“问题引领法”；理解概念时可以采用举例、类比法，加深学生对知识的理解。
多媒体资源
使用教材的构想及学情预估
结论：（1）加速度的单位m/s2
（2）加速度是矢量
（3）加速度与速度同向，则加速；二者反向，则减速。
（4）加速度为0，则是匀速直线运动。
(5)加速度不为0，若是常数，则是匀变速直线运动
（6）在v-t图上加速度用v-t图线的斜率来表示
问题6：大家判断一下物体1、2的运动类型？它们的加速度的变化如何？
结论：
整理出公式
a=△v/△t
讨论回答并举例说明并给出结论
1）V很大，但a为 0。（如在空中高速匀速直线飞行的飞机）V很小，但a很大。（如点火发射时的火箭）（如起动时摩托车）
由学生描述运动，并且上前亲自模仿运动，再联系生活谈谈这样的运
动的合理性；
3）各车发生上述速度变化所须时间不同。
4）在不同的时间内几车速度变化量都一样。
5）轿车速度变化最快。
体会、总结
速度大小以及速度变化的多少都不能反映出速度变化的快慢。
相同时间比较速度的变化，相同时间内速度变化越大，加速度越大；相同速度变化比较发生时间，相同速度变化用时越短，加速度越大。
思考回顾
比较描述快慢的物理量都是采用比值的定义给出的。
2、a的大小与△v无关
3、a的大小与△v/△t有关
问题5：科学实践
例：一公交车在两站间的运动v-t图如下：
t(s)
则：
（1）该车的运动分几个阶段？
各做什么运动？
（2）各阶段的加速度？
师生共同讲评结论的合理性。
再设计如下几个问题：
（1）加速度的单位
（2）加速度是矢量吗
（3）在图象上如何判断加速度的大小及方向以及变化？
加速度是力学中的重要概念，是联系力和运动的重要桥梁，也是高一年级物理课程中比较难懂的概念之一，在学生的生活体验中，与加速度有关的体验并不多，这就给学生理解加速度带来一定的困难。为此，在课程引入时，一定要引人入胜，通过精彩的视频内容，通过大量的生活实例进行类比，让学生理解加速度是反映物体速度变化快慢的物理量，同时要加强利用数学图象解决物理问题的教学。
4)哪个车速度变得大呢？
5)哪个车速度变得快呢？
通过上述一组问题的讨论，
如何比较速度变化的快慢呢？
提示：大家回想一下，以前我们用什么方式来定义反映快慢的物理量呢？
所以我们也可以用比值的方式得出了加速度的定义。
即速度变化量与发生这一变化的时间的比值。
（单位时间内的速度变化量或速度变化率）
结合定义，用公式来表述为
问题2：主动探究
我们如何定义“加速度”这一物理量呢？
提示：回顾以前学过的一些描述快慢的物理量的定义都是与时间、比值有关。具体来说，如何比较快慢呢？
为了帮助大家认识这一个新物理量下面请大家来分析以下几种车辆的速度时间数据。
问题3：科学探索
1)各车的初、末速度？
2)各车的速度变化量？
3)各车发生上述速度变化时所须时间？
课时教学流程
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
新课引入：
通过前面几节的学习，使我们认
识了描述物体运动的一些基本物理量它们分别是：
（时间、位移、速度）
我们周围物体的运动是丰富多彩的，如运动路线的不同，运动快慢的变化，仅用这几个量来描述是远远不够的。下面有几个问题，请大家思考一下。
问题1：导疑