师生关系
师生关系
一、师生应该是平等的。
孩子交给了老师，构成了师生关系，师生关系是一种平等的关系，教师给学生提供知识、心理、健康、行为习惯的教育。
首先，学生应该尊重老师，学生要从老师那里学习各方面的知识，还依赖教师的培养，学生不尊重老师，那家长就应该找一个值得让学生尊重的老师，找一个有这样老师的学校接受教育。
同时，教师也应该尊重学生，不得歧视学生。
二、家长说这样的话不是让教师真打孩子。
家长这样说，只是表明一种态度，一种对老师的信任，一种对老师尊重。
也是表明一种和老师的关系，孩子如果犯了错误，相信老师的处理，家长将和老师站在同一立场上。
三、教师不能打孩子。
家长这样说，教师如何回答呢？我认为家长最想听到的不是“你放心吧，我会好好管教你的孩子的，玉不琢不成器，子不教不成材啊，如果好说不行，我会修理他的”；家长想听的也许是，“家长请放心，我们不会打孩子的，你的孩子很优秀，经过学校的教育，将来一定能成为有用之材，请家长多和老师沟通，我们共同努力，把孩子教育成国这栋梁”。
四、孩子犯了错误怎么办？
我们都曾经是孩子，也都曾经犯过错误，作为教师，作为家长，都不能打骂孩子。
应该查明孩子犯错的动机，弄清楚当时的情况，分析原因，针对孩子的特点，寻找最有利于孩子成长，对孩子打击最小的方法来解决，要让孩子认识到自己错了，这个方面家长要更加细心一点，一个班60名学生，上课还有教学任务，教师不一定能及时发现每一个孩子的问题，当然，课堂上，自习上发生的除外，回到家里，就一个孩子，家长是能很快发现孩子不对劲的地方，问清情况，及时和老师沟通，及时解决。
师生关系的原则
师生关系的原则
师生关系是指教师与学生之间的关系，是教育中最基本的关系之一。
师生关系的原则包括以下几条：
1.尊师重教：尊重教师，重视教师的职业尊严，遵守教师的教育规
范和教学要求。
2.学生自觉：学生要自觉遵守学校的规章制度，做到守时、守纪、
守诚信。
3.师生互助：教师要给学生提供良好的学习环境和帮助，学生要积
极学习，不断提高自己的学习能力。
4.师生交流：师生之间要建立良好的沟通渠道，在学习和生活中交
流意见，增进彼此的理解。
5.师生共同责任：教师和学生都要承担起自己的责任，共同负起促
进学生成长和发展的责任。
这些原则是师生关系健康、良好发展的基础，是师生关系建立和维护的重要准则。
师生关系
每个小组的领导人由受过训练的实验人员担任，
分别充当 “专制的”、“民主的”和“放任的” 领
导人，进行轮组实验，每个小组都要经受3种不同领
导方式的领导人的领导。
案例：三种领导方式
专制组领导人
由自己一个人决定石膏制作工作的一切方针，讲
解技术，指定课题，指定小组作业的时间，亲自作出
表扬或批评，与小组成员保持一定距离，缺乏人情味；
影片：苏联影片《乡 村女教师》摄制于一 九四七年，属于黑白 影片 主演：玛列茨卡亚
摄反映师生关系的影片时，这类故事也成
为理所当然的主流。
思考与讨论：
1. 一个成功的教师，在教育教学活动中 扮演的角色有哪些？
2. 如何看待学生在教学中的地位？ 3. 举例说明如何建立良好的师生关系。
二、师生关系的类型
（一）以年轻一代成长为目标的社会关系
教师作为成人社会的代表与学生作为未成年的 社会成员在教育教学过程中结成的代际关系、政 治关系、道德关系、法律关系。
二、师生关系的类型
（二）以直接促进学生发展为目的的教育关系
指教师和学生在教育教学活动中为促进学生的 整体发展和自主发展而结成的教育被教育、组织 与被组织、引导与被引导等主体间的关系。
四、良好师生关系的意义
2. 师生关系是衡量教师和学生学校生活质 量的重要指标 师生关系除了具有手段价值外，还对教 师和学生的发展具有本体价值、目的价值。
四、构建良好的师生关系
3. 师生关系是校园文化的重要内容
师生关系是学校中最基本、最重要的人 际关系，是一所学校的精神风貌、校风、 教风、学风的整体反映和最直观的反映。 师生关系投射出学校价值取向、人际关系 状况、管理水平等。
而中国学生则怯生生地望着老师说：“什么叫‘自己的
师生关系
师生关系1．师生关系的特点与类型师生关系是教师和学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校中最基本的人际关系。
师生关系的特点：师生关系是教师与学生在教育、教学过程中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。
这是不同于以往任何时代、任何国家的新型师生关系，其明显的特征是教育民主、尊师爱生、教学相长。
师生关系的类型（1）学生中心论（2）教师中心论1）师生之间的工作关系师生之间的工作关系是教师和学生为完成一定的教育任务而产生的关系。
这种关系具有工具性的目的，即它是以教育活动为纽带服务于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。
师生之间良好的工作关系主要表现为教学活动中教师和学生的教学目标上的协调一致。
在师生关系中，工作关系是师生关系最基本的表现形式，是师生之间一种合理化的结合关系，师生之间良好的工作关系的建立，主要取决于教师的教育水平和素质修养。
2）师生之间的心理关系心理关系是师生通过教育教学活动中的实际交往而形成和建立的人际情感关系，这种关系使师生摆脱了既定的“教师”和“学生”角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现人格、精神和情感信息的传递和交流。
在教育教学过程中，教师对学生的喜爱以及暗含于教育中的期待会使学生体会到教师对他的肯定，从而激发起极大的学习热情和积极性。
教育心理学中的“皮格马利翁效应”，就是教师对学生爱的效应。
3）师生之间的个人关系师生之间在学校组织中所产生的关系是一种正式关系，但师生之间也会发生正式关系之外的非正式关系，即个人关系。
它是一种非外来强制和约束的、发生在正式组织以外的、自然形成的关系。
在这种关系中，师生的交往没有正式关系中的拘谨、刻板及模式化的倾向，它能缩短师生之间的心理距离，并实现正式关系中难于达到的师生之间的深刻了解和情感沟通。
师生关系的内涵
师生关系的内涵
1.师生关系的概念
师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。
2.师生关系的功能
（1）教育功能
师生关系是教师和学生为实现一定的教育目的而结成的相互关系，其本身就孕育着一种教育任务。
（2）激励功能
良好的师生关系对师生双方都会产生重要的激励作用。
对于学生而言，良好的师生关系会使学校生活具有很强的吸引力。
对于教师而言，良好的师生关系能够使教师感受到教育教学过程的愉快和自身从事工作的价值，从而焕发教师的工作热情和积极性，激发教师的责任心，激励教师全身心投人到教育工作中去。
（3）社会功能
良好的师生关系传递着一种关怀、信任的心理氛围，对于学生今后更好地适应社会起着重要的作用。
因此。
良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的；良好的师生关系是构建和谐校园的基础；良好的师生关系是实现教学相长的催化剂；良好的师生关系能够满足学生的多种需要。
名词解释师生关系
名词解释师生关系师生关系，是指在学校中师生之间的一种相互关系。
教师与学生是教育过程中两个最基本的要素，也是学校教育工作中最重要的两个基本因素。
它对于学校教育具有重要的意义，因此研究和探索师生关系对建立良好的学校教育至关重要。
（ 1）什么是良好的师生关系呢？按照心理学的观点，师生关系应该是“教学相长”的关系。
教师不仅是传授者，而且是学生的教育者、指导者、参与者和合作者，是学生智慧、道德和人格的塑造者。
这种关系是一种平等、和谐、融洽、互助、互学、合作、共进的关系。
那种居高临下、唯我独尊的严师出高徒的师生关系，以及只顾自己一味单纯追求升学率的师生关系，显然都不能称为良好的师生关系。
我觉得，良好的师生关系的标准，首先就是尊师爱生，教师和学生之间在感情上互相亲近，思想上互相沟通，精神上互相鼓励，学习上互相帮助，在共同的基础上各自获得发展。
（ 2）那么怎样才能构建良好的师生关系呢？一、教师威信不高。
（ 3）为了提高教师的威信，必须建立以下几个原则：其一，任何时候都不得体罚或变相体罚学生。
其二，课堂教学不宜太满。
每节课不超过20分钟，并给学生留下5-10分钟的休息时间。
其三，不能借故调离学校，无论教师多么优秀，有谁会想失去一位教师呢？所以，一定要有责任心。
其四，作为教师，要拥有一颗仁爱之心，热爱自己的事业，热爱学生。
其五，积极投身于社会活动，锻炼自己的实践能力。
其六，要有风趣幽默的谈吐和举止。
其七，对待学生要宽容，教师要有风度。
二、教学质量不高。
教师没有掌握正确的教学方法，不会运用现代化教学手段进行教学。
教师常忽视学生的主体地位，偏离了素质教育的轨道，对待学生很少采取启发式教育，而多是灌输式。
三、交流缺乏深度。
由于受教师个人因素的影响，有些教师不敢当众向学生说明某些问题，如果没有及时解决，往往使学生失去了学习兴趣，或让学生产生自卑感。
教师不能创设轻松愉快的气氛，经常板着面孔教育学生。
所以，教师要做到：其一，一视同仁。
师生关系的理解
师生关系的理解
1、师生关系，是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等，它是教育教学过程中最基本，也是最重要的关系。
2、在教学活动中，教师和学生为了完成教学任务而产生关系，它以教育活动为纽带，服务于一定的教学任务。
3、它是不以教师和学生的主观态度而转移的客观存在，主要表现为教学活动中的协调一致。
4、师生关系不仅是知识赖以传授的重要条件，而且是学生人生初期人际交流的重要组成部分。
5、是教师与学生在教育活动中产生的交往关系，它的目标是满足人交往的需要，教师希望通过与学生交往得到学生的尊敬、爱戴和信任，学生希望通过交往博得教师的喜爱、关心和重视。
6、其中贯穿一个共同的准则，教师爱学生，爱事业，学生爱教师，爱知识。
7、教师和学生在教育过程中各自有不同的位置，履行不同的职责，从组织和制度上决定了他们之间的关系。
8、师生是相互平等的成员，既重视发扬教师的主导作用，又重视确立学生的主体地位，既严格要求又尊重学生的人格及其个性差异。
9、师生情感关系是指教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感受,以及在此基础上产生的心理联系。
10、在教学过程中，教师和学生都是作为有着丰富情感生活的个
体而存在的，在教学活动的基础上也进行着特殊的情感互动。
简述师生的基本关系
简述师生的基本关系
师生关系是一个学术教育机构中的基本关系之一，涉及到教师和学生之间的相互作用和交流。
师生之间的基本关系包括：
1. 教育关系：教师是学生的导师和指导者，负责传授知识、技能和价值观。
学生则是接受教育和指导的对象，通过教师的引导和指导来提高自己的学习能力和素质。
2. 互动关系：师生之间通过互动和交流来促进学生的学习和发展。
教师提供资源和信息，回答学生的问题，给予指导和鼓励；学生提出问题，表达观点，参与讨论，接受教师的指导。
3. 尊重关系：师生之间应相互尊重和尊重每个人的权利和尊严。
教师尊重学生的个体差异和学习风格，不歧视或偏袒学生；学生尊重教师的专业知识和教学权威，尊重其他学生的学习权利。
4. 信任关系：师生之间建立信任是有效学习的前提。
教师应建立良好的信任关系，鼓励学生表达自己的观点和困惑，提供支持和帮助；学生应相信教师的专业能力和意愿帮助自己，主动向教师寻求帮助。
5. 互助关系：师生之间建立互助关系有助于学生的全面发展。
教师应关心学生的学习和生活情况，帮助解决问题，提供指导和支持；学生也应互相帮助，共同学习，分享经验和资源。
师生的基本关系对于学校教育的质量和有效性具有重要意义，能够促进学生的学习成就和个人发展。
同时，良好的师生关系也能够提高教师的教学满意度和学生的学习动机。
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一、摘要：师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程,这一关系处理得好坏直接关系到教育教学的效果,关系到学校培养目标的实现,关系到学生的心理健康和全面发展。
和谐的师生关系有利于教育教学工作的顺利进行,有利于学生身心健康的成长,有利于校园人文教育的发展。
和谐的师生关系会对学生产生“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。
和谐的师生关系,能充分挖掘并发展每个孩子独特的禀赋与潜能,唤起他们内在的求知欲望和创造激情,产生出强烈的自信和自尊。
课题组成立以来，根据我校教育教学实际，结合基础教育人才培养模式，对学生从调查入手，采取问卷调查和访谈调查、跟踪调查、各种活动等多种方式，调查分析学生学习过程中存在的各种心理负担、心理问题和行为问题，并进行了细致的跟踪教育，探讨了基础教育人才培养模式下和谐师生关系对教育教学的实际影响，以及如何建立和谐师生关系的途径和方法。
通过研究和对学生的教育反馈，我们认为构建和谐师生关系要从五个方面入手：一是热爱自己的学生。
“教育不能没有爱,没有爱就没有教育。
”和谐的师生关系来自于教师热爱学生的真诚,以“爱”感人,以“爱”化人；二是尊重、信任学生。
尊重学生是爱的前提。
在尊重学生师生平等的基础上去爱学生,才能正确对待学生的过失,才会宽容学生所犯的错误,也才可以赢得学生的爱戴,尊重比热爱更为重要；三是赏识学生。
著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的,它说明了教育的奥秘就在于给孩子以信心,而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙；四是主动了解学生。
教师与学生打交道的第一件事就是要了解每一个学生,从了解学生个体出发,以“熟悉”形象来建立良好的师生关系；五是不断改变自己。
师生关系是对立统一的,教师处于矛盾的主要方面,在运动变化中起着主导作用。
因此,构建良好的师生关系关键在于教师。
同时，课题组还对影响建立和谐师生关系的因素进行了初步的探讨和有益的尝试。
通过本课题的研究，许多教师、班主任不仅有效提高对学生指导、教育能力，同时处理和学生关系的能力，也得到了较大的提升，有效的降低了职业风险，提高了教育教学效益，促进了学生的健康发展。
关键词：构建和谐师生关系；途径和方法；教育策略；研究报告二、课题提出的背景：身处青春期的初中生，学习发展水平有差异，家庭环境天差地别，同时身体成长快于心理成长，正是逆反心理严重的时期。
有的学生常常因为不理解教师的善意批评、听不懂教师的授课内容、对教师授课的方式方法不喜欢，或其它一些小事心存芥蒂，对老师有抵触情绪，甚至和教师发生冲突，影响到正常的教育教学秩序，影响到教育教学质量的提高好发展。
随着时代的发展和新课程改革的深入，要求我们学校和教师必须跟上时代的步伐，不断学习，提高认识，提高教育教学艺术，改进教学方法，与学生建立起新型、民主、和谐融洽的师生关系，才能适应教育形势发展的需要，促进教育环境的进一步优化和学生的健康发展，促进教育教学质量的稳步提高。
因此，很有必要开展“构建和谐师生关系的实验研究”。
-三、课题研究保障措施和过程设计（一）保障措施：采用层级式管理模式，学校成立教育科研领导小组。
成立以校长任组长，副校长为副组长，教务处、教科室领导和各学科教研组长为成员的学校“小课题”研究领导小组，具体负责“小课题”研究的领导，指导、实施、评审等工作。
管理过程中实行法制——制度管理，也实行人治——人本管理。
每学期初，校委会要专门计划、反思、讨论教育科研情况。
（1）课题负责人：课题组长：主要成员：（2）专设科研机构——教科室：学校专门成立教科室负责学校的教科研工作，加强对课题研究的管理和指导。
教科室主任：副主任：主持教科室日常工作（3）激励机制加强制度建设。
将教师的参与课题研究情况和科研成果纳入教职工考核，鼓励教师积极参与其中。
加强督导检查。
学校成立督导检查小组，每周对全校教育教学、科研工作等情况进行督导检查，督察后提出整改意见，提交学校，学校及时作出处理。
建立“小课题”研究有效的运作和激励机制，保证“小课题”研究扎实有序地开展。
学校还将教师是否参与教育科研以及取得的成果作为先进评比、优质课教师和教坛新秀评比的必备条件之一。
附：教科研考核规定1、在各类教育报刊上发表论文、教学设计、教学案例、教育叙事等各种教育教学文章者；在有关主管部门组织的论文、教学设计、教学案例、教育叙事等各种教育教学文章的评选及课件评选中获奖者，校级加2分；区级加4分；市级加6分；省级及省级以上加8分。
①同一内容的评选在不同级别分别获奖者，只取最高级别加分，其它不计。
②多次获得加分者，先取最高级别按级别加分，其它各次均按级别折半计分，但总分不超过20分。
③涉及到的有效证明须是有关刊物、荣誉证书、奖励证书、有关部门公开公布的正式文件材料，如红头文件、公布优质课式文件。
④必须是当学年的，在考核工作结束之前提供证明材料且在学校有登记。
若有关部门下发证书或正式文件材料在考核结束后，考核加分推迟到下学年。
2、在学校教科研工作中有突出贡献者，视情况分别加2分，4分，6分，8分。
3、承担教科研课题并取得突出成绩的，区级加5分，市级加8分，省级及以上的加10分。
4、不能及时完成教科研工作任务者，每次视情况分别扣2分，4分，6分，8分。
（二）过程设计：第一阶段：（2007、1月――2007、3月）准备阶段与理论学习。
第二阶段：（2007、4月――2008、6月）师生互动，实施课题研究、实验，进行课题研究的阶段性总结。
第三阶段：（2008、9月――2008、11月）成果汇总，表彰推广，撰写课题研究终结性报告。
四、课题研究目标和内容1、课题研究目标：通过课题的研究和实施，促进我校教育环境的进一步优化，创建默契和谐的师生教育关系。
调动学生学习积极性，促进学生主动学习、主动发展，形成“明德笃行，博学乐究”的良好学风；全体教师的学科素养和教师的综合素质大幅度提高，形成“为师、为范、讲奉献，善导、善创、求高效”的教风；全体师生“诚信、励志、笃学、创新”，做到“以人为本、关爱学生，共铸和谐”，创立一个师生成功、成才的平台，使我校教育教学质量稳中有升，努力打造市区一流、省级规范化中学。
2、课题研究的内容：学校中教师与学生之间的关系主要表现为：班主任与学生间的关系、任课教师与学生间的关系。
和谐师生关系的构建依赖于师生间情感的关系，依赖于教师的教育教学艺术，研究“如何构建和谐的师生关系”主要从构建班主任与学生间的和谐关系、构建任课教师与学生间的和谐关系、以及教师的教育教学艺术、教学方式方法对师生关系的影响三方面着手研究。
教师自愿组合成若干研究小组，进行研究、实验。
政教处和班主任主要从“积极情感教育目标体系的研究”、“班主任如何与学生进行情感交流的研究”，“中学生良好学习习惯的培养研究”，“运用案例分析法教会学生与人相处的实践研究”四个方面展开。
从教师队伍中选出业务能力和科研能力强的部分优秀教师，开展教学艺术和方法的创新研究，开展“语文自读课文教学模式研究”，“学生语文预习能力培养研究”，“课内小组合作学习的组织与指导研究”，“提高学生作文自改水平的策略研究”，“数学教学中迁移能力的培养研究”，“学生自主学习可行性研究”，“如何让学生的作文亮起来的课题研究”，“课堂教学目标的分层设计与有效达成研究”，“学生思维类型、思维方式和解题思路研究”，“探究性学习在历史学科教学中的应用研究”，“‘三板’教学法在地理教学中的运用研究”，“讨论法在语文学科教学中的应用研究”。
共设16个课题研究小组。
五、研究过程：（一）、课题研究的方法(1)、教育实验法：教师运用新的教学理念，通过尝试改进教育手段，改进教学方法来促进师生和谐关系的构建。
(2)、调查法：借助于一系列的学生和教师问卷调查活动，对师生间的矛盾冲突、教师的教育教学行为进行考察，通过对收集到的各种事实资料进行分析处理，开展课题研究，从而得出结论。
(3)、案例法：通过对个案的分析研究，寻求构建和谐师生关系的方法和途径。
(4)、比较研究法：根据课题的特点，立足于实践调查，对相关的案例、活动调查和数据进行比较、分析、研究。
(5)、经验总结法：教师通过对教育教学实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。
（二）、课题研究的过程：第一阶段：（2007、1月――2007、3月）准备阶段与理论学习理论学习贯穿教科研活动的始终，我们在研究初期首先组织了教师学习教科研的理论知识，通过学习，广大教师明确了构建和谐的师生关系对促进教育教学的重大意义，教师的思想观念和理论层次得到了转变与提升。
而后组织了“如何构建和谐的师生关系”征求意见活动，在全体教职工中开展“如何构建和谐的师生关系”大讨论，总结提出了开展这项工作的建议，找到了课题突破口。
通过讨论，撰写体会，把全体教职员工的思想统一到“如何构建和谐的师生关系”上来。
利用升旗、集会、宣传栏、墙报等，营造创设气氛，营造适合我校健康和谐发展的办学环境，组织师生学习“文明用语”，组织教职工结合育人工作实践，学习《中小学教师职业道德行为规范》等教育理论，学习先进的教学经验、教学技巧，普及教育科研知识。
第二阶段：（2007、4月――2008、6月）师生互动，实施课题研究、实验，进行课题研究的阶段性总结。
教师在教师掌握了一定教科研理论的基础上，围绕构建和谐的师生关系的实验研究，组织骨干教师攻关，选定部分优秀教师自愿结合，成立课题研究小组，确立小组研究课题，定时间、定地点研讨课题，以点带面实施课题研究。
教科室通过课题研究会议、课题组长会议和《教科研园地》等多种形式，对教科研工作予以督察和指导，通过典型的案例分析，教师经验报告等形式为教师构建和谐的师生关系提供榜样和示范，着力研究班主任与学生间如何构建和谐师生关系、任课教师与学生间如何构建和谐师生关系、以及教师的教育教学艺术、教学方式方法对师生关系的影响。
此阶段教师与学生的沟通贯穿于实验的始终，边学习边实验，边实验边研究。
开展各种形式的活动与调查，如：学生评教活动、感恩教育活动、心灵对话活动、情感教育师生调查等。
一个素质高的教师不仅自己要有健康的心理，而且还要善于观察、了解学生的心理，有针对性进行疏导，让学生保持健康的心理，对学习、对生活充满信心。
因此建立师生情感交流手记。
以此为抓手，对学生加强心理健康教育，教师及时对自己的教育教学行为反思、总结，构建和谐师生关系。
教科室及时汇总教师的研究成果，归纳、整理过程性资料。
第三阶段：（2008、9月――2008、11月）成果汇总，表彰推广，撰写课题研究终结性报告。
在理论学习和学生评议的基础上，开展班主任、任课教师和学生等座谈会，展示了教师们的“经验交流”、“论文”“案例”等科研成果，通过汇总，推广成功经验和先进做法，评选出课题实施过程中的优秀教师，并予以表彰；教师的“经验交流”、“论文”“案例”和其它检查内容纳入教师考核。