2010心理学统考试题
2010年4月自考临床心理学历年试卷及答案
2010年4月高等教育自学考试全国统一命题考试临床心理学试卷(课程代码05622)一、单项选择题（共15题，每小题1分，共15分）1.判断一个实验设计是不是真实验设计，应当主要看【】A.受试者是如何选择和分派的B.是否设置对照组或控制组C.是否采用独立组设计D.实验条件的控制如何2.具有肛欲性格的人表现为固执、整洁、吝啬、学究气等。
一些研究表示，此类人容易患【】A.强迫症B.焦虑症C.厌食症D.社交恐怖症3.将个人所爱或所崇拜的人或事物完美化，而忽略其实际存在的缺陷的自我防御机制是【】A.曲解B.合理化C.补偿D.理想化4.在阐述应激的生理反应模型中，提出应激是“全身适应综合征”的学者是【】A.英格尔B.弗洛伊德C.坎农D.塞里5.用于证实不可控制或不可预见的应激事件更易于引起强烈的应激反应的一项实验是【】A.拟合控制实验B.轭合控制实验C.虚拟控制实验D.模拟控制实验6.邓巴曾预测具有勤奋工作、易于紧张和雄心勃勃人格特征的人易患【】A.冠心病B.高血压C.糖尿病D.溃疡病7.艾森克提出可以依据性格内外向和情绪的稳定性两个维度组成的平面图来判断被试的气质类型，其中内向、情绪不稳定属于【】A.粘液质B.胆汁质C.多血质D.抑郁质8.下列各项中不属于心理治疗结果评估的评定内容是【】A.有效性B.治疗结果的持久性C.治疗的频率D.不良结果9.在神经症的治疗中，以将自我从精心的防御工作中解放出来为治疗目标的心理治疗流派是【】A.心理动力学疗法B.行为疗法C.人本-存在疗法D.认知疗法10.青少年的人际心理治疗（IPT）模式增加的第五个聚焦点是【】A.悲愤B.人际角色冲突C.角色转换D.单亲家庭11.下列心理治疗理论流派中主张顺其自然的是【】A.心理动力学学派B.行为心理学学派C.森田的神经质理论D.认知心理学派12.情绪支持与行为应对方法训练的目的不包括【】A.减轻病人的焦虑B.减轻病人的恐惧C.克服治疗中的挫折与痛苦D.自我催眠13.透析治疗病人在治疗过程中可能会出现的人格改变是【】A.过度焦虑B.思维混乱C.过度依赖D.过高期望14.在心理障碍的社会预防措施中，病因预防是【】A.一级预防B.二级预防C.三级预防D.四级预防15.2001年，中国医学会精神科分会出版新版的《中国精神障碍诊断与分类手册》，这个版本的英文代码是【】A.DSM-IVMD-3C.ICD-10MD-4二、多项选择题（共5题，每小题2分，共10分）16.临床心理学的基本研究类型有【】A.调查研究B.（操控）实验研究C.流行病学研究D.描述研究E.相关研究17.临床心理师主要从事的工作有【】A.心理治疗B.思想教育C.会诊D.科学研究E.教学18.非结构式会谈通过一系列可以自由回答的问题来进行，主要目的在于确定来访者的【】A.年龄B.家庭背景C.症状D.政治态度E.生活经历19.抑郁症的人际心理治疗的早期阶段主要完成的任务有【】A.和病人建立合作的工作联盟B.对病人的抑郁症状进行评估C.对病人的人际关系状况的质和量进行充分了解D.积极鼓励病人摆脱病人角色E.和病人一起选择和确定后面的治疗将要解决的人际关系问题20.下列学科中，属于主要关注健康和疾病问题的应用心理学科的有【】A.教育心理学B.健康心理学C.行为医学D.咨询心理学E.变态心理学三、填空题（每空1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案。
2010年心理学试题
单选题45.验证工作记忆是否存在中央执行系统，通常使用的是（A）A.双任务范式B.点探测范式C.线索提示D.注意瞬脱47. 采用这种设计可控的主要额外变量是（A）A.顺序误差B. 期望误差C. 实验者效应D.动作误差49. 1937年施瑞奥克（J.K.Shryock）将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的著作翻译成英文出版，这本著作是（A）A.人物志B. 心书C. 吕氏春秋D.频次51.要把标准差转化为方差，研究工作者要完成的工作是（D）A.计算标准差的平方根B. 用样本n除以标准差C.用1/Z除以标准差D.计算标准差的平方53.某测验的信度为0.64，实得分数的标准差为5，该测验的标准误差为（C）A.0.36B.1.04C.3.00D.4.3655.在经典测量理论模型X=T+E中，关于E描述错误的是（C）A.真分数和误差分数（E）之间相关为0B.各平行测验上的误差分数（E）之间相关为0C.误差分数（E）是随机误差与系统误差之和D.误差分数（E）是一个服从均值为0的正态分布的随机变量57、总体服从正态分布且方差已知时，其样本平均数的分布是（D）A．x2分布 B．t分布 C． f分布 D．正态分布59、在自陈式人格测验中为了探察社会赞许效应，测验编制者经常会使用（C）A．疑问量表 B．评定量表 C.投射测验 D．自陈测验61、被试在回答心理测验题目时，不管测验内容如何，都采用同样方式回答，这种趋同应答的现象称为（A）A．反应定式 B．反应风格 C．猜测应答 D．默认应答63、甲、丙两图表示的数据分布形态分别是（A）A．正偏态和负偏态分布 B．正偏态和正态分布C．负偏态和正态分布 D．负偏态和正偏态分布65、不正确的是（D）A．平均数、众数、中数相等 B．图形围绕平均数左右对称C．图形中曲线横轴之间面积为1 D．标准差的变化不影响该图形的形态多选题66.根据记忆的SPI理论，记忆系统的特点有（ABC）A.串行编码B.并行存储C.独立提取D.渐进遗忘67.下列选项中，属于界定不清晰的问题（ill-defined problem）有（ABD）A.如何写好一篇学术论文B.怎样保持良好的人际关系C.如何根据已知条件求证几何问题D.怎样成为一名优秀的篮球运动员68.普拉切克（R.Plutchik）将情绪的维度分为（BCD）A.紧张度B.相似性C.两级性D.强度69.性格结构包括的特征有（ABCD）A.性格的态度特征B.性格的理智特征C.性格的情绪特征D.性格的意志特征70.儿童动作发展的规律有（ABD）A.由上到下B.由近到远C.由边缘到中心D.由粗大到精细71.下列有关接受学习和发现学习的表述，不正确的是（ABCD）A.接受学习是低级的，发现学习是高级的B.发现学习是低级的，接受学习是高级的C.接受学习是机械的，发现学习是有意义的D.发现学习是机械的，接受学习是有意义的72.影响研究内部效度的主要因素有（ACD）A.被试的成熟与发展B.被试固有的和习得的差异C.统计回归D.仪器设备的选择与使用73.用于内隐记忆研究的加工分离程度，其基本假设包括（BCD）A.意识性提取的操作表现为全或无B.意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程C.自动提取在包含和排除测验中的性质是一样的D.意识性提取在包含和排除测验中的性质是一样的74.散点图的形状为一条直线，且两个变量方差均不为0，它们之间的相关系数可能为（AD）A. 1B. 0.5C. 0D. -175.下列心理测验中，属于速度测验的有（AC）A.文书能力测验中的校对测验B.梅尔（Meier）艺术鉴赏测验中的审美知觉测验C.一般能力倾向成套测验中的装配测验D.西肖尔（Seashore）音乐能力测验中的高音辨别测验简答题76.什么是注意，举例说明注意的品质。
心理学真题2010年10月
心理学真题2010年10月(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：20，分数：40.00)1.重视对人类异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象的心理学学派是( )A．人本主义心理学 B．机能主义心理学C．精神分析学派 D．行为主义心理学（分数：2.00）A.B.C. √D.解析：[解析] 精神分析学派于19世纪后期产生于欧洲，其创始人是奥地利精神病医生弗洛伊德。
这一理论主要源于弗洛伊德治疗精神病的实践，重视对人类异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象。
2.在心理学中，将个体心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张程度称为( )A．注意的集中性 B．注意的分配性C．注意的指向性 D．注意的选择性（分数：2.00）A. √B.C.D.解析：[解析] 注意的集中性是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张程度。
人在注意力高度集中时，除了对目标物之外，对自己周围的其他事物会变得视而不见、听而不闻。
3.短时记忆的容量为( )A．7±2组块 B．4±2组块C．6±2组块 D．5±2组块（分数：2.00）A. √B.C.D.解析：4.采用合理的理由来解释所遭受的挫折，以减轻心理痛苦，这种心理防御机制是( )A．压抑 B．文饰C．投射 D．转移（分数：2.00）A.B. √C.解析：[解析] 文饰是指采用合理的理由来解释所遭受的挫折，以减轻心理痛苦。
如考试不及格，则说考题太难超出要求；求爱不成，则说对方本来就没有什么值得可爱。
5.儿童获得完全符合语法的口头语言的年龄阶段是( )A．9-12个月 B．18-24个月C．3-4岁 D．7岁前（分数：2.00）A.B.C.D. √解析：6.婴幼儿最主要的感知觉是视觉、听觉、触觉等，其中发展最早的是( )A．触觉 B．听觉C．视觉 D．味觉（分数：2.00）A. √B.C.D.解析：[解析] 婴幼儿最主要的感知觉是触觉、听觉和视觉。
(含答案)《普通心理学》感觉章节真题演练
《普通心理学》感觉章节真题演练1、(统考2010)当看到雄伟壮观的国家体育场“鸟巢”时，你的大脑皮层接收到的是（）A.眼睛传来的光波B.感觉通道里传来的神经冲动C.“鸟巢”的形象D.感觉通道里传来的电磁波2、(统考2011）根据听觉位置理论，耳蜗对高频声波反应的敏感区域位于（）A.顶部B.中部C.背部D.底部3、(统考2011)“甜蜜的嗓音”“温暖的色彩”，这种感觉现象是（）A.适应B.对比C.后像D.联觉4、(统考2012）大部分患有色盲的人不能够区分的颜色是（）A.红和青B.红和黄C.红和蓝D.红和绿5、(统考2012）感受性提高的感觉适应现象是（）A.触觉适应B.嗅觉适应C.暗适应D.明适应6、(统考2013）在下列选项中，不属于基本味觉的是（）A.酸B.甜C.苦D.辣7、(统考2014）视觉中枢单个细胞的感受野与外侧膝状体单个细胞的感受野相比,两者的关系是（）A.前者大B.前者小C.两者相等D.不确定8、(统考2014）听觉的行波理论认为，不同频率的声音,最大振幅在基底膜上的部位不同。
低频声波最大振幅接近的耳蜗部位是（）A.底部B.顶部C.中部D.下部9、(统考2015)“马赫带”反映的感觉现象是（）A.感觉适应B.感觉补偿C.感觉融合D.感觉对比10、(统考2015）在阳光照射下，红花与蓝花可能显得同样亮;而当夜幕降临时，蓝花似乎比红花更亮些。
造成这种现象的原因是（）A.棒体细胞是夜视细胞，对波长较短的光具有较高感受性B.棒体细胞是明视细胞，对波长较长的光具有较高感受性C.锥体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性D.锥体细胞是明视细胞，对波长较短的光具有较高感受性11、(统考2016)在声音传导的过程中，中耳三块听小骨把声音最终传递到（）A.科蒂氏器B.正圆窗C.卵圆窗D.前庭器官12、(统考2017)下列有关视觉感受器的表述，正确的是（）A.锥体细胞的数量多于棒体细胞的数量B.视网膜边缘存在大量的锥体细胞C.锥体细胞对颜色敏感D.棒体细胞对明度不敏感13、(统考2017)心理量是物理量的幂函数。
2010年心理学考研真题及答案解析
2010年心理学考研真题及答案解析2010年心理学考研真题及答案解析2010年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合试题一、单项选择题：1-65题，每小题2分，共130分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
请在答题卡上将所选选项的字母涂黑45.验证工作记忆是否存在中央执行系统，通常使用的是（）A.双任务范式B.点探测范式C.线索提示D.注意瞬脱47. 采用这种设计可控的主要额外变量是（）A.顺序误差B. 期望误差C. 实验者效应D.动作误差49. 1937年施瑞奥克（J.K.Shryock）将我国三国时期刘邵关于人的能力研究的着作翻译成英文出版，这本着作是（）A.人物志B. 心书C. 吕氏春秋 D.频次51.要把标准差转化为方差，研究工作者要完成的工作是（）A.计算标准差的平方根B. 用样本n除以标准差C.用1/Z除以标准差D.计算标准差的平方53.某测验的信度为0.64，实得分数的标准差为5，该测验的标准误差为（）A.0.36B.1.04C.3.00D.4.3655.在经典测量理论模型X=T+E中，关于E描述错误的是（）A.真分数和误差分数（E）之间相关为0B.各平行测验上的误差分数（E）之间相关为0C.误差分数（E）是随机误差与系统误差之和D.误差分数（E）是一个服从均值为0的正态分布的随机变量57、总体服从正态分布且方差已知时，其样本平均数的分布是（）A．x2分布B．t分布C．f分布D．正态分布C．图形中曲线横轴之间面积为1 D．标准差的变化不影响该图形的形态二、多项选择题：66-75题，每小题3分，共30分。
下列每题给出的四个选项中，至少有两个选选时符合题目要求的。
多选、少选均不得分。
66、根据记忆的SPI理论，记忆系统的特点有：（）A、串行编码B半行存储C、独立提取D、渐进遗忘67、下列选项中，属于界定不清晰的问题（Ill-defined Problem）有：（）A、如何写好一篇学术论文B、样保持良好的人际关系C、如何根据已知条件求证几何问题D、怎样成为一名优秀得运动员68、普拉切克（R.Plutchik）将情绪维度为分：（）A、紧张度B、相似性C、两极性D、强芭69、性格结构包括的特征有：（）A、性格的态度特征B、性格的理智特征C、性格的情绪特征D、性格的意志特征70、儿童动作的发展规律有：（）A、从上到下B、近及远C由边缘到中心D、由粗大到精细71、下列有关接受学习和发现学习的表述，不正确的有（）A、接受学习是低级的，发现学习是高级的B、接受学习是高级的，发现学习是低级的C、接受学习是机械的，发现学习是有意义的D、接受学习时有意义的，发现学习时机械的72、影响内部效度的主要因素有：（）A.被试的成熟与发展B.被试国有的和习得的差异D.仪器设备的选择与使用73、用于内隐记忆研究的加工分离程序，其基本假设包括：（）A.意识性提取的操作表现全或无B.意识性提取和自动提取时彼此独立的加工过程C.自动提取在包含和排除测验性质是一样的D.意识性提取在包含和排除测验中性质是一样的74、散点图的形状为一条直线，前两个变量方差均不为零，他们之间的相关系数可能为（）A.1B.0.5C.0D.-175、下列心理测验中属于速度测验的有（）A.文书能力测验中的校对测验B.梅尔（Meier）艺术鉴赏测验中的审美知觉测验C.一般能力倾向成套测验中的装配测验D.西肖尔（Seashore）音乐能力测验中的高音辨别测验三、简答题：76-80小题，每小题10分，共50分。
2010年4月全国自考(心理学)真题试卷(题后含答案及解析)
2010年4月全国自考（心理学）真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 名词解释题 3. 简答题 4. 论述题单项选择题每小题2分，在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。
请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．有些学生考试时，如果监考老师站在身旁，常常会感到不能很好作答，甚至有时一个字都写不出来。
这种现象称为A．社会助长B．社会干扰C．社会惰化D．去个体化正确答案：B2．把自己的不当、失误转嫁到他人身上，或把自己不能接受的欲望归结为他人，这种心理防御方式称为A．转移B．反向C．文饰D．投射正确答案：D3．工作时间或工作条件的改变会给人们带来压力，这种压力源属于A．躯体性压力源B．心理性压力源C．社会性压力源D．文化性压力源正确答案：C4．心理学家柯尔伯格研究儿童道德判断的方法是A．观察法B．对偶故事法C．两难故事法D．实验法正确答案：C5．心理学家皮亚杰认为，7~12岁的儿童认知发展阶段处于具体运算阶段，这个时期儿童思维发展特点之一是A．自我中心B．不守恒C．守恒D．不可逆正确答案：C6．每个人都需要与人接触、交往，与他人建立并维持一种满意的相互关系，这种人际需要属于A．包容需要B．支配需要C．情感需要D．本能需要正确答案：A7．“双生子研究”通常被心理学家认为是研究影响人格形成的哪一种因素的最好方法?A．社会文化因素B．家庭环境因素C．自然物理因素D．生物遗传因素正确答案：D8．心理学从哲学中脱离出来成为一门科学是受到A．社会发展的影响B．自然科学的影响C．文化发展的影响D．社会科学的影响正确答案：B9．在心理学发展历史中，机能主义心理学强调研究意识的功能，它主要活跃于A．19世纪B．19世纪80年代C．1890年到20世纪30年代D．20世纪正确答案：C10．学生在学习中遇到困难或环境出现干扰学习因素，仍能自觉、自动地将心理过程集中指向老师所讲的内容。
2010年十月联考-心理学真题
2007年在职攻读硕士学位全国联考教育硕士心理学试卷一、单项选择题(每小题1分，共lo分，本题答案填涂在答题卡上)1．对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系综合的、整体的直接反映是( )。
A.观察B.感觉C.知觉 D．思维2.艾森克认为；性格差异除表现为内外倾似外，速有稳定性和( )性。
A.独立B.敏捷 C．直觉 D．求实3．英国心理学家培因把人的性分为理智型、情绪性和( )型。
A．独立 B．经济 C．理论 D．意志4．不能直接用于交际的言语是( )言语。
A．内部 B．书面 C．口头 D．独自5．思维是人脑对事物概括的( )的反映。
A．深刻 B．间接 C．抽象 D．综合6．主要分布于头、面部，并与头、面部的运动和感觉有关的神经是( )神经。
A．植物性 B．脑 C．脊 D．自主7．强调心理学应该研究无意识现象的是( )、心理学。
A．构造主义 B．行为主义 C．认知 D．精神分析8．把某些事物或现象当作知觉对象，把另一些事物或现象当作知觉背景，这是知觉的( )性。
A．恒常 B.选择 C．理解 D.整体9．其它刺激物的出现，对正在进行的条件反射发生的抑制称为( )抑制。
A．消退 B．超限 C．外 D.分化10．技能形成的基本条件是( )。
A．练习 B．正迁移 C．示范 D．反馈二、填空题(每小题1分。
共5分)1．从刺激的来源分，感觉可分为外受感觉、内受感觉和 感觉。
2．巴甫洛夫学说以两种 活动来解释思维的生理机制。
3．反映事物本质属性与共同特征的思维形式是 。
4．现代心理学的第三种势力是 心理学。
5．班都拉的人格学习理论称为 论。
三、名词解释(每小题2分，共lO分)1．性格2．想象3．暗适应4．实验法5．习惯四、简答题(每小题5分，共30分)1．简述皮亚杰关于影响心理发展的因素。
2．简述运动知觉及其主要类型。
3．简述思维过程中分析与综合的三种水平。
4．简述韦纳的归因三维理论的主要观点。
5．简述影响注意分配的条件。
学前教育心理学2010年10月高等教育自学考试统一命题考试
2010年10月高等教育自学考试统一命题考试学前教育心理学试卷（课程代码 00882）一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均不得分。
1．由于受弗洛伊德理论的影响，儿童的个性和社会适应以及心理卫生进入教育心理学领域是发生在教育心理学发展的【】A．初创期 B．发展期 C．成熟期 D．完善期2．加涅的学习记忆模型中，对整个加工系统进行调节和控制的系统是【】A．加工系统 B．执行控制系统 C．操作系统 D．预期系统3．桑代克关于学习的定律中决定儿童是否学习的最重要定律是【】A．准备律 B．使用律 C．练习律 D．效果律4．下列驱力属于内部动机的是【】A．认知内驱力 B．自我提高内驱力 C．附属内驱力 D．技能内驱力5．主要目的是巩固和掌握动作技能的一种操作学习类型是【】A．探究性操作学习 B．形成性操作学习 C．强化性操作学习 D．模仿性操作学习6．由于幼儿接收到新的资料，他便改变原有的想法，对事物有了新的概念，这一现象属于【】 A．同化 B．顺应 C．迁移 D．重组7．儿童游戏最为显著的特点是【】A．假装 B．想象 C．模仿 D．情感体验8．动作技能的形成经历四个阶段：动作的定向、动作模仿、动作整合以及【】 A．动作再现 B．动作统一 C．动作熟练 D．动作协调9．在皮亚杰看来，一种内化、可逆的动作，具有守恒性和系统性的是【】A．结构 B．格式 C．同化 D．运算10．儿童将苹果、球归为一类，而将香蕉、口琴归为一类，这种分法说明他们形成的概念是【】 A．抽象概念 B．具体概念 C．前科学概念 D．科学概念11．艾里克森把人格和社会性划分为8个阶段，其中3岁-6岁的幼儿其心理社会危机为【】 A．信任对不信任 B．自我对羞怯 C．主动性对内疚 D．勤奋对自卑12．皮亚杰认为儿童不能对行为做出一定的判断是属于【】A．前道德阶段 B．他律道德阶段 C．自律道德阶段 D．普遍道德阶段13．问题解决中，提出解决问题的方案、策略，根据一定的原则、方法和途径去解决问题的阶段是【】A．发现问题 B．分析问题 C．提出假设 D．验证假设14．儿童在回答问题之前表现出停顿、酝酿等倾向属于【】A．场依存性认知风格 B．场独立性认知风格C．思考型认知风格 D．冲动型认知风格15．有利于因材施教，可为儿童提供更多的表现机会的教育组织形式是【】A．集体活动组织形式 B．小组活动组织形式C．个别活动组织形式 D．教学活动组织形式16．将一个内容分成若干阶段，逐步进行的教育活动设计模式是【】A．递进式 B．放射式 C．立体式 D．网络式17．模拟策略在教育活动指导模式中属于【】A．社会交往类 B．信息加工类 C．个人发展类 D．行为训练类18．目的是为了激活学生的执行监控过程的教学事件是【】A．引起注意 B．告知目标 C．引发行为 D．评价行为19．一般在教育活动结束后进行的教育评价是【】A．发展性评价 B．形成性评价 C．终结性评价 D．诊断性评价20．就行为实现的方式而言，师幼互动行为的性质可分为【】A．言语型与非言语型 B．正向型与负向型C．进取型与退缩型 D．进攻型与平和型二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)21．学习关键期22．动作技能23．抽象概念24．个性化教育25．亲子互动风格三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)26．简述幼儿教育心理学研究的原则。
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2010年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合全国硕士研究生入学心理学基础综合考试是为高等院校和研究院所招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。
其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研所择优录取，确保硕士研究生的质量。
Ｉ考查目标心理学专业基础综合考试涵盖普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。
II考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构普通心理学约100分发展与教育心理学约70分实验心理学约60分心理统计与测量约70分四、试卷题型结构单项选择题65小题，每小题2分，共130分多项选择题10小题，每小题3分，共30分简答题5小题，每小题10分，共50分综合题3小题，每小题30分，共90分III考查范围普通心理学[考查目标]１.理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。
２.能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。
一、心理学概述（一）心理学的研究对象（二）心理学的研究方法１. 观察法２. 实验法３. 测验法４. 调查法５. 个案法（三）主要的心理学流派１. 构造主义心理学２. 机能主义心理学３. 行为主义心理学４. 格式塔心理学５. 精神分析６. 人本主义心理学７. 认知心理学二、心理和行为的生物学基础（一）神经系统的基本结构１. 神经元２. 突触３. 周围神经系统和中枢神经系统（二）大脑皮层及其机能１. 大脑皮层感觉区及其机能２. 大脑皮层运动区及其机能３. 大脑皮层言语区及其机能４. 大脑两半球单侧化优势（三）脑机能学说１. 定位说２. 整体说３. 机能系统说４. 机能模块说三、意识和注意（一）意识与无意识１. 意识的含义２. 意识的各类３. 意识的功能４. 睡眠与梦（二）注意概述１. 注意的含义２. 注意的功能３. 注意的种类（三）注意的生理机制和外部表现１. 注意的生理机制２. 注意的外部表现（四）注意的品质１. 注意广度３. 注意分配４. 注意转移（五）注意的认知理论１. 注意选择的认知理论２. 注意分配的认知理论四、感觉（一）感觉概述１. 感觉的含义２. 感觉的种类３. 感觉测量４. 感觉现象（二）视觉１. 视觉的含义２. 视觉现象３. 视觉的生理基础４. 视觉理论（三）听觉１. 听觉的含义２. 听觉现象３. 听觉的生理基础４. 听觉理论（四）其他感觉１. 嗅觉２. 味觉３. 触觉４. 动觉５. 内脏感觉五、知觉（一）知觉概述１. 知觉的含义２. 知觉的组织原则（二）知觉的特性１. 知觉理解性２. 知觉整体性３. 知觉选择性４. 知觉恒常性（三）空间知觉１. 形状知觉２. 大小知觉３. 深度知觉４. 方位知觉（四）时间知觉和运动知觉１. 时间知觉（五）知觉的信息加工１. 自下而上加工和自上而下加工２. 模式识别理论（六）错觉１. 错觉的含义２. 错觉的种类３. 错觉产生的原因六、记忆（一）记忆概述１. 记忆的含义２. 记忆的过程３. 记忆的种类４. 记忆的神经生理机制（二）感觉记忆１. 感觉记忆的含义２. 感觉记忆的信息加工３. 感觉记忆的特征（三）短时记忆与工作记忆１. 短时记忆的含义２. 短时记忆的信息加工３. 短时记忆信息的存储与提取４. 短时记忆的特征５. 工作记忆（四）长时记忆１. 长时记忆的含义２. 长时记忆的信息加工３. 长时记忆的信息存储与提取４. 长时记忆的特征（五）遗忘１. 遗忘的含义２. 遗忘曲线３. 遗忘理论４. 影响遗忘的因素七、思维（一）思维概述１. 思维的含义２. 思维的特征３. 思维的种类４. 思维的过程（二）概念１. 概念的含义２. 概念的种类3.概念的形成4..概念的掌握（三）推理１. 推理的含义２. 推理的种类（四）问题解决１. 问题解决的含义２. 问题解决的思维过程３. 问题解决的策略４. 影响问题解决的因素（五）创造性思维１. 创造性思维的含义２. 创造性思维的特征３. 创造性思维的基本过程４. 影响创造性思维的因素（六）表象１. 表象的含义２. 表象的特征３. 表象的种类４. 表象理论（七）想象１. 想象的含义２. 想象的种类３. 想象的功能八、言语（一）言语概述１. 言语的含义２. 言语的功能３. 言语的种类（二）言语活动的中枢机制１. 言语运动中枢２. 言语听觉中枢３. 言语视觉中枢（三）言语感知和理解１. 言语感知２. 言语理解３. 句子理解４. 语篇理解５. 影响言语理解的因素九、情绪和情感（一）情绪和情感的概述１. 情绪和情感的含义２. 情绪和情感的功能３. 情绪和情感的关系（二）情绪和情感的种类２. 情感的种类（三）表情１. 表情的含义２. 表情的种类（四）情绪的脑中枢机制（五）情绪理论１. 早期的情绪理论２. 情绪的认知理论十、动机、需要与意志（一）动机概述１. 动机的含义２. 动机的功能３. 生理动机和社会动机４. 动机与行为效率的关系５. 动机的理论（二）需要１. 需要的含义２. 需要的种类３. 需要的层次理论（三）意志１. 意志的含义２. 意志的特征３. 意志行动过程４. 意志行动中的动机冲突５. 意志的品质十一、能力（一）能力概述１. 能力的含义２. 能力、才能和天才３. 能力与知识、技能的关系（二）能力的种类和结构１. 能力的种类２. 能力的结构（三）智力理论１. 智力因素说２. 智力结构理论３. 智力的信息加工理论（四）智力发展的差异１. 智力发展的一般趋势２. 智力发展的差异性３. 影响智力发展的因素十二、人格（一）人格概述２. 人格的特征（二）人格理论１. 人格特质理论２. 人格类型理论３. 人格大五理论４. 精神分析人格理论（三）气质１. 气质的含义２. 气质的类型３. 气质的理论（四）性格１. 性格的含义２. 性格的特征３. 性格的类型４. 性格与气质的关系５. 认知风格（五）影响人格形成与发展的因素发展与教育心理学[考查目标]１. 理解和掌握发展与教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。
２. 理解和掌握认知、语言、社会性等领域发展的年龄特征、相关理论及其经典实验研究。
３. 能够运用发展与教育心理学的基本概念与基本原理，认识和分析个体发展与教育教学过程中的各种现象与相关问题。
发展心理学一、发展心理学概述（一）发展心理学的研究对象（二）发展心理学的研究任务（三）发展心理学的主要研究方法１. 横断研究２. 纵向研究３. 聚合交叉研究４. 双生子研究（四）发展心理学的历史１. 近代西方儿童心理学产生的历史原因２. 从儿童发展到个体毕生发展研究二、心理发展的基本理论（一）心理发展的主要理论１. 精神分析理论的心理发展观２. 行为主义的心理发展观３. 维果茨基的文化－历史发展观４. 皮亚杰的认知发展理论（二）心理发展的基本问题１. 关于遗传和环境的争论２. 发展的连续性与阶段性３. 儿童的主动性与被动性４. 儿童心理发展的“关键期”问题三、心理发展的生物学基础与胎儿发育（一）生命的开始与遗传基因１. 染色体、DNA和基因２. 减数分裂和受精作用３. 有丝分裂和细胞增殖４. 显性和隐性基因５. 遗传疾病（二）胎儿的发展与先天素质１. 胎儿的发育过程２. 胎儿正常发育的条件四、婴儿心理发展（一）婴儿心理发展的一般特征（二）婴儿神经系统的发展１. 婴儿大脑结构的发展２. 婴儿大脑机能的发展（三）婴儿动作和活动的发展１. 动作发展的规律２. 动作发展的阶段３. 动作发展的训练（四）婴儿言语的发展（五）婴儿心理过程的发展１. 婴儿感觉的发展２. 婴儿知觉的发展（六）婴儿气质的发展１. 婴儿气质类型学说２. 气质稳定性与可变性（七）婴儿社会性的发展１. 婴儿的情绪发展２. 婴儿的依恋３. 早期同伴交往五、幼儿心理发展（一）幼儿心理发展的一般特征（二）幼儿神经系统的发展１. 幼儿大脑结构的发展２. 幼儿大脑机能的发展（三）幼儿的游戏１. 游戏理论２. 游戏种类及其发展（四）幼儿言语的发展１. 词汇的发展２. 句子的发展３. 口语表达能力的发展（五）幼儿认知的发展１. 记忆的发展２. 思维的发展（六）幼儿个性与社会性发展１. 心理理论２. 幼儿道德认知发展３. 幼儿社会性行为发展４. 性别角色的社会化５. 同伴关系六、童年期心理发展（一）童年期儿童心理发展的一般特征（二）童年期儿童的学习（三）童年期儿童言语的发展１. 书面言语的发展２. 内部言语的发展（四）童年期儿童认知的发展１. 思维发展的一般特点２. 元认知及其发展（五）童年期儿童的个性、社会性发展１. 自我意识发展２. 社会认知与交往技能３. 品德发展七、青少年心理发展（一）青少年期发展的一般特点（二）生理发育１. 生理变化的主要表现２. 第二性征与性成熟（三）认知发展１. 形式逻辑思维的发展２. 辩证逻辑思维的发展（四）自我发展１. 青少年自我发展的一般特征２. 自我同一性的发展（五）社会性发展１. 科尔伯格的品德发展理论２. 反社会行为（六）情绪１. 青少年情绪发展的一般特点２. 常见情绪困扰八、成年期心理发展（一）成人期发展任务理论（二）认知发展１. 成人认知发展的主要理论２. 认知老化的主要理论（三）人格发展１. 自我发展理论２. 稳定性与可变性（四）临终心理教育心理学一、教育心理学概述（一）教育心理学的研究对象（二）教育心理学的研究任务（三）教育心理学的历史发展１. 教育心理学的起源２. 教育心理学的发展过程３. 教育心理学的研究趋势二、学习与心理发展（一）学习的含义与作用１. 学习的含义２. 学习的作用（二）学习的分类１. 学习主体分类２. 加涅的学习水平分类３. 奥苏伯尔的学习性质分类４. 学习结果分类（三）学习与心理发展的关系１. 学习与个体心理发展２.学习准备与发展性教学（四）学习风格与教育１. 学习风格的含义及其特点２. 学习风格的差异与教育三、学习的主要理论（一）学习的联结理论１. 经典性条件作用说２. 操作性条件作用说３. 社会学习理论（二）学习的认知理论１. 早期的认知学习理论２. 布鲁纳的认知－发现说３. 奥苏伯尔的有意义接受说４. 加涅的信息加工学习理论（三）学习的建构理论１. 建构主义的思想渊源与理论取向２. 建构主义学习理论的基本观点３. 认知建构主义学习理论与应用４. 社会建构主义学习理论与应用（四）学习的人本理论１. 罗杰斯的学习与教学观２. 人本主义学习理论的应用四、学习动机（一）学习动机的实质及其作用１. 学习动机的含义２. 学习动机的类型３. 学习动机的作用（二）学习动机的主要理论１. 学习动机的强化理论２. 学习动机的人本理论３. 学习动机的社会认知理论（三）学习动机的培养与激发１. 学习动机的培养２. 学习动机的激发五、学习迁移（一）学习迁移的含义与作用１. 学习迁移的含义２. 学习迁移的类型３. 学习迁移的作用（二）学习迁移的主要理论１. 学习迁移的经典理论２. 学习迁移的现代理论（三）学习迁移的条件与促进１. 学习迁移的条件２. 学习迁移的促进实验心理学[考查目标]１. 掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程。