在化学教学中渗透绿色化学教育.
初中化学实验如何渗透绿色化学理念
初中化学实验如何渗透绿色化学理念初中化学实验是培养学生科学探究能力和创新意识的重要环节。
如何渗透绿色化学理念进入实验教学中，促使学生对环境保护与可持续发展有更深刻的认识，成为了近年来教育界的热点问题。
本文将从实验内容和教学方法两个方面探讨如何将绿色化学理念融入初中化学实验教学中，并提供相关案例供参考。
一、实验内容方面的绿色化学理念渗透1.选择绿色材料：在实验中使用绿色材料是绿色化学理念的基本要求。
教师可以选用无毒、无污染的材料，例如使用食品色素代替有毒染料进行溶液颜色变化的实验；使用食醋代替酒精灯进行加热实验，减少环境污染。
2.减少化学品用量：合理控制化学品用量是绿色化学理念的核心。
可以通过精确称量、调整实验方案等方式来减少化学品用量。
例如，在分析实验中可以利用微量滴定技术，减少滴定剂的使用量；在制备实验中可以利用配位化合物代替传统有机合成反应，减少有机试剂的用量。
3.回收与再利用：教师可以引导学生进行废物的回收与再利用，培养学生的资源节约意识。
例如，在酸碱中和实验中，可以教授学生利用酸碱中和反应制备盐的方法，培养学生的废弃物利用能力。
二、教学方法方面的绿色化学理念渗透1.启发式教学：适当引导学生通过提问、观察、实验和总结来实现自主探究。
在教学中注重培养学生的探究兴趣和实践动手能力，培养其主动学习的意识与能力。
2.问题导向：教师在实验设计中设置一定的问题，引导学生思考实验的目的、方法和现象背后的原理。
例如，在化学反应速率实验中，可以引导学生思考不同条件下反应速率的变化规律，从而引发学生探索变量对反应速率的影响。
3.团队合作：鼓励学生在实验中进行小组合作，共同探索问题、分享经验和形成有效的思维活动。
通过小组合作，学生可以互相合作、相互协助，增强实验中的合作精神。
相关案例：1.酶促反应实验：选择利用果汁中的天然酶催化反应，比较不同酶浓度、温度和pH值对反应速率的影响。
学生可以用低浓度的酶或者廉价的酶替代常用酶制剂，减少实验用化学品的使用。
化学教学中渗透绿色化学理念的思考
85中学教育我国加速教育改革也意味着社会对教育事业提高了重视程度，在教育改革的大背景下，教师要着重培养学生形成环保意识，不仅是教育改革的要求，更是社会可持续发展的关键。
在化学教育中，通过不断渗入绿色化学理念，可以让绿色理念和实践教学充分结合，在教学绿色化学知识的同时，让学生建立绿色环保意识，形成可持续发展思维。
1.在化学教育中渗透绿色化学理念的策略1.1重点展开绿色化学教学内容。
在化学教育中，渗透绿色化学理念，需要加入绿色化学教学内容，需要让学生突破思维的限制，明白化学和环保之间的关系。
在化学教学实践中，教师根据学生个性特点和课程内容，增加绿色化学内容，在调动学生学习兴趣的同时，可以丰富学生的见识，让学生接受绿色化学的理念。
如教师可以根据课程内容，将课程内容和绿色化学理念联系起来。
比如学生在初中学习期间或多或少的对化学已经中讲解雾霾现象的形成和治理，雾霾作为社会热议的讨论话题，会快速引起学生的注意，让学生集中注意力进行学习。
经过对雾霾现象的讲解，教师可以将绿色化学理念向学生传递，学生可以正确认识化学知识，提高学生的环保意识。
通过融合绿色化学教学内容，将绿色化学理念更完整的传递给学生，可以将化学知识和生活问题联系起来，提高化学教育的应用价值，让学生更加积极主动的参与化学学习。
1.2在化学实验中渗透绿色化学理念。
在很多化学课程中，化学知识都能联系到环保知识，在教学过程中，教师需要重视和环保理论的联系，充分体现出学科优势。
在化学教学中，可以形成正确的价值观，得到环保理念的灌输。
例如在实验教学环节中，教师需要从绿色环保理念展开实验教学，在环保理念下将化学知识和环保知识融合起来，从而可以加强学生的环保意识。
在教学化学反应实验时，教师组织学生进行讨论，针对新能源开发利用进行讨论，让学生可以更深入的了解能源问题的严重性，从而让学生在生活中重视能源问题，可以在生活中节约能源，这样才算是有价值的化学教育。
教师通过将化学实验和绿色环保结合起来，让学生可以更加全面的认识化学，了解到化学的两面性，从而能够在未来的生活中，做到节能环保，从自己做起建设绿色环保社会。
在高中化学新课程中渗透绿色化学教育
在高中化学新课程中渗透绿色化学教育摘要：简要论述了在高中化学教学中进行绿色化学教育的必要性，介绍了绿色化学教育，并针对高中化学新课程中的绿色化学的内容，从课堂教学、习题教学、实验教学和综合实践活动等方面，如何渗透绿色化学教育进行了探讨。
关键词：高中化学新课程绿色化学绿色化学教育现在大多数学生都不是很喜欢化学这门科目，一想到化学就自然而然的把毒气，污染物这些词联系在一起，特别是上实验课的时候，有些学生都不愿意动手，认为化学品都是有毒的，怕伤手或中毒。
为了消除这种现象，笔者觉得有必要在高中化学新课程中渗透绿色化学教育，消除学生的误解。
“绿色化学”的口号是20世纪90年代美国化学会针对日益严重的环境污染问题提出的，它的提出，为化学注入了新的活力，同时也为化学教育中的环境保护教育指明了方向。
绿色化学又称环境友好化学，是利用化学的技术与方法来降低或消除化学产品设计、制造与应用中有害物的产生，使所设计的化学产品或环境更加友好，是一门从源头上阻止污染的化学。
绿色化学要求使用化学药品遵循“五r”原则，即：拒用危害品（reject）；减少用量（reduce）；循环使用（recycle）；回收再用（reuse）；再生利用（regenerate）。
一、绿色化学教育绿色化学教育是以可持续发展战略为根本原则和目标，将化学科学的真理性与人文需要的合理性融为一体的教育。
实施绿色化学教育的首要任务在于确立可持续发展为教育的道德规范和价值准则，促成一种新的绿色教育观念体系。
因此，在高中化学新课程的绿色化学教育首先应培养学生可持续的发展观。
二、高中化学新课程中有关绿色化学的内容（一）教材丰富了绿色化学知识。
现行苏教版教材丰富了绿色化学的知识。
将教材中可以与绿色化学有联系的内容逐一摘录。
化学1：专题2《从海水中获得的化学物质》，专题3《从矿物到基础材料》中都紧密的体现了绿色化学的意识。
其中化学1 ：专题2《从海水中获得的化学物质》中第40页的调查研究——根据氯碱厂原料和产品的性质，你认为在生产过程中以及贮运时应注意那些问题？氯碱厂的厂址应如何选择？……中，就要求学生考虑到氯气所产生的环境污染。
在高中化学教学中渗透“绿色化学”思维
在高中化学教学中渗透“绿色化学”思维随着全球环境问题日益严重，绿色化学理念在教学中渗透成为了当今化学教育的重要方向。
高中阶段是学生接触化学知识的关键时期，因此在高中化学教学中渗透“绿色化学”思维，既有利于培养学生环保意识和可持续发展理念，又能引导学生在学习化学知识时注重绿色环保的理念，具有重要的教育意义。
一、绿色化学的基本概念绿色化学是指在化学物质的设计、合成、使用和处置等全过程中，最大限度地减少对人体健康和环境的危害，降低化学制品生命周期中的资源、能源和原料消耗，最终实现可持续发展的一种理念。
它的核心思想是预防污染，减少废弃物产生，提高资源利用率，保护人类和环境的健康。
高中化学实验是学生学习化学知识的重要途径，而实验中使用的化学试剂和装置往往会产生废弃物或者对环境造成污染。
在高中化学教学中应当注重实验的绿色化，鼓励教师和学生选择无毒、无害、低污染、易生物降解的实验材料，采用绿色溶剂和绿色催化剂，减少实验废弃物的产生，降低对环境的影响。
三、引导学生关注化学在环保中的应用化学知识的学习与环保息息相关，而许多化学原理和方法也可以被用于环保领域。
在高中化学教学中，教师可以引导学生关注化学在环保中的应用，例如通过教学案例，讲解化学在废水处理、无害化处理和资源化利用中的重要作用，引导学生了解化学在环保领域的前沿研究和应用进展，激发学生对化学与环保的兴趣。
四、鼓励学生进行绿色化学实践在高中化学教学中，可以鼓励学生开展有关绿色化学的课外实践活动。
组织学生开展环保主题的科技创新实验，引导学生利用自然材料和绿色化学试剂制备环保产品，如可降解塑料、绿色清洁剂等；参与环保义务活动，如参与垃圾分类、环保宣传等，加强学生对绿色化学理念的认识和实践。
五、注重化学知识与生活实践的结合高中化学教学中应注重化学知识与生活实践的结合，引导学生将所学的化学知识应用于实际生活中，推动化学的“绿色化”。
在教学中引导学生了解环保材料、环保产品的制备、应用和推广，通过具体案例讲解环境问题，引导学生通过化学手段解决生活中的环境问题。
有机化学课程中的绿色化学教育
有机化学课程中的绿色化学教育摘要介绍了在有机化学课程教学实践中对学生进行绿色化学教育的做法和建议，其中包括反应试剂的绿色化，反应条件的绿色化，目标产物绿色化。
关键词有机化学绿色化学教育随着社会经济的迅速发展，环境污染日趋严重，能源供应危机四伏，化学面临人类社会可持续发展要求的巨大挑战，化学学术界提出了“绿色化学”的全新概念。
绿色化学的根本目的是从节约资源和防止污染的观点出发重新审视和改革传统化学，从而使我们对环境的治理从治标转向治本[1]。
面对化学学术界悄然兴起的绿色革命，作为师范院校的化学教育工作者应当积极投身其中并充分利用课堂教学的有利条件对学生进行绿色化学教育。
在有机化学课程教学中进行绿色化学教育，我们从2个方面入手：在有机化学理论课教学中，对教材中与绿色化学相关的知识及时进行适当的加深、更新和思维的拓展，使学生在潜移默化中受到绿色化学思想的不断渗透，并逐步建立起绿色化学的基本意识；在有机化学实验课教学中，引入绿色合成方法并将其与传统的合成方法进行比较，使学生既能真正理解绿色化学的意义，又能把对绿色化学的感性认识转化成自觉的行动。
结合最新的科研进展，在有机化学课程教学中我们进行绿色化学教育的做法和建议如下。
1 单一反应的原子利用率原子利用率=（期望产品的摩尔质量/化学方程式按计量所得物质的摩尔质量总和）×100%根据原子利用率可以衡量在一个化学反应中，生产一定量产物到底会生成多少废弃物，原子利用率为100%的反应是典型的绿色化学反应。
从类型上看，有机反应中的重排反应、周环反应是原子利用率为100%的反应。
重排反应是在热、光及化学诱导等条件下使构成分子的原子通过改变相互连接的次序和方式等，产生一个新分子的反应。
从绿色化学角度分析，该类反应的主要特性是反应物中的所有原子均转换至产物中，无废物产生，具有100%的原子经济性。
因此，重排反应是绿色化学的首选反应类型之一。
周环反应包括电环化、σ 迁移和环加成3种主要类型，电环化和σ 迁移为单分子反应，可归属到 重排 反应中，环加成中的Diels-Alder反应是合成六 元环状化合物的重要方法，该反应的原料为 双烯 体和亲双烯体，反应过程中双烯体和亲双烯体均以分子整体参加反应，只生成相应的产物，而无任何副产物生成，是原子利用率为100%的典型范例。
在化学教学中渗透绿色化学的思想
第21卷第3期新乡教育学院学报2008年9月邈：21，№：圣．鳗墅咝堡蛩理鱼叁隧娶墅旦幽垡量避墅，垫堡在化学教学中渗透绿色化学的思想韩艾丽(长垣县教育局教研室，河南长垣453400)摘要：绿色化学是21世纪化学发展的方向，是面向2l世纪提出的化学新概念，同时它也为化学教育教学提出了新的课题。
为了培养高素质人才，在中学课堂上，不仅仅是传授知识、培养能力，而且应该利用现有教材进行绿色化学理念的教育。
文章旨在通过对绿色化学概念的介绍，分析现行教材。
提出化学教育救学方面有关渗透绿色化学理念的新设想。
关键词：绿色化学；化学教材；课堂教学；实验教学；习题教学中图分类号：G633．8文献标识码：A文章编号：1672-3325(20∞)∞．0153也：作者简介：韩艾丽(1976-)，女，河南长垣人，中学一级教师。
研究方向：中学化学教学。
绿色化学有利于保护人类赖以生存的环境，实现人类社会的可持续发展。
中学是学生接触化学的起点，故而在中学化学教育教学中必须体现绿色化学的基本内涵，在潜移默化中对学生进行绿色化学理念的教育，使绿色化学的观点、要求与现行教材融合在一起。
一、绿色化学简介绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。
绿色化学最早出现在美国。
1995年，美国总统克林顿、副总统戈尔专设了“总统绿色化学挑战奖”，以推动社会各界进行化学污染预防和工业生态学研究，鼓励支持重大的创造性的科学技术突破，从根本上减少污染源。
绿色化学(G reen C hem i s t ry)概念从一提出来，就明确了它的目标，是研究和寻找能充分利用的无毒害原材料。
最大限度地节约能源，在各环节都实现净化和无污染的反应途径。
它的过程为零排放和零污染，具体内涵体现在五个“R”上。
1．减量(R aducdon)——“减量”是从省资源、少污染角度提出的，包括两层意思：减少资源用量和减少“三废”排放量。
2．重复使用(R eus e)——重复使用是降低成本收藕日期：2008-01-25和减废的需要。
化学教学中绿色化学教育
化学教学中的绿色化学教育摘要：本文介绍了绿色化学的概念，阐述了生物教学中实施绿色化学教育的方法，旨在增强学生的环境保护意识，并把它付诸实践。
关键词：绿色化学；绿色化学教育；学生绿色化学是当今国际化学科学研究的前沿，并得到世界各国政府、企业界和化学界的普遍关心和重视。
绿色化学的口号最早产生于化学工业水平非常高的美国。
1990年，美国通过一个“防止污染行动”的法令。
1991年，“绿色化学”由美国化学学会提出，并成为美国环境保护局的中心口号，“绿色化学”是指对环境无害的化学或跟环境友好的化学。
如何在中学化学教学中自然和谐、生动地渗透“绿色化学”教育意识，使学生了解和接受绿色化学理念，增强“绿色化”和“环境保护”意识，是化学教师面临的一个重要课题。
一、对学生进行绿色化学教育，需结合环境因子环境因子就是废物的质量与产品质量的比值。
其中，废物指产品以外的其他物质，而没有考虑它是否可以分离后再利用。
可见，废物越少其环境因子的值就越小，对环境保护越有利。
在化学教学中，有意识地分析与环境因子有关的试题，对学生进行绿色化学教育。
例如：治疗胃酸的药物──胃舒平，其主要成公是al（oh）3，用铝、稀硫酸、烧碱溶液为原料，制备一定量的al（oh）3让学生设计出三种方案：方案一：al al2（so4）3 al（oh）3方案二：al naalo2 al（oh）3方案三：al al2（so4）3，al naalo2，al2（so4）3+naalo2 al （oh）3由此可以看出，理论上制备相同量的目标产物al（oh）3方案一所用原料（h2so4和naoh）最多，产生的副产物（na2so4）最多，环境因子最大，方案最差。
而方案二所用原料（h2so4和naoh）最少，产生的副产物（na2so4）最少，所以环境因子最小，故三是最佳方案。
二、对学生进行绿色化学教育，需结合原子利用率原子利用率是指化学反应中目标产物的摩尔质量与化学反应式中按计量所得物质的摩尔质量之和的比值。
绿色化学理念在高中化学教学中的渗透研究
绿色化学理念在高中化学教学中的渗透研究本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！绿色化学理念就是在教学过程中，教师在化学教学过程中，引导和传播可持续发展和环境保护的理念，在学生掌握知识的同时，接受先进的化学学习理念，学习更科学、无污染或少危害的实验方法，力求在实践中贯彻绿色化学理念，引导学生建构起科学有效的绿色化学分析方法。
这是现代化学发展的需要，也是未来社会发展的需要。
本文就绿色化学理念在高中化学教学中表现和影响展开探讨。
一、推广绿色化学理念的必要性1、绿色化学理念是未来发展的方向。
经济快速发展的同时，人们忽略了环境的保护，资源的珍惜，资源浪费、环境污染、疾病传播等等问题的出现逐渐引起人们的重视。
以破坏和污染环境为代价的粗放型经济发展方式已经不符合当期时代发展的要求，绿色化学理念正是一种环保、科学、可持续发展的理念，是当前经济、社会、生态环境发展的需要。
这符合当前实际的需求，是未来发展的方向。
绿色化学的发展有利于培养学生的环保意识和环保理念，推广环保行为的进行，自觉将理论运用于实践中，在全社会形成保护环境，减少污染，可持续发展的风尚。
2、利于化学的推广和进步。
新课程教学中大量融入新化学理念，绿色化学是高中教学课程的重要目标。
在新课程教学标准中，已经将绿色化学放在了教学的重要地位，化学课程的教学更加强调环境与发展的可持续性。
通过绿色化学理念的传播，培要学生的良好方法和操作，从实践中规范日常行为，通过化学教学提高学生的实践能力的同时，减少实验的危害性，增强了安全性，在改良传统实验课程的同时，探索了更先进、科学的实验方法，有助于化学课程的研究和发展，有利于化学的推广和进步。
绿色额化学理念的推广在客观上刺激了现代化学的发展。
有利于改良传统实验方法，改良制作工艺，提高资源利用率和推广无污染、环保材料的使用。
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在化学教学中渗透绿色化学教育作者：田宗学 2011-9-159:53:52 来源：毕业论文网摘要“绿色化学”是指在反应过程和化工生产中,尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。
将绿色化学知识自然、生动地渗透到化学教学中,使学生牢固树立起绿色化学和环境保护的意识,关注绿色化学,推动绿色化学事业的发展。
关键词绿色化学教育教学化学研究与应用的一个重要目标就是开发和利用自然界的一切可能的物质资源和能量资源，为人类生存和社会发展提供必要的物质和能源基础；这一过程必须同自然环境相互协调，走可持续发展的道路。
实施清洁生产既能满足人们的物质需求又可以合理使用自然资源，同时又可以保护环境。
绿色化学的核心就是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染。
因此，绿色化学有利于保护人类赖以生存的环境，实现人类社会的可持续发展。
作为化学教育工作者，我们有必要在中学化学教学中对学生进行绿色化学教育，使绿色化学的观点与新课标的教学融合在一起，进一步培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
怎样对学生进行绿色化学教育呢？一、绿色化学教育体现新课标素质教育的要求在我国环境保护的教育已纳入化学新课标的基本理念及教材之中。
解决化学污染，最根本的问题就是培养具有环境保护意识的人，需要将绿色化学思想贯穿于中学化学教育的全过程，尤其是在化学实验中贯穿绿色化学思想。
绿色化学又称为环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。
其理想在于不再使用有毒、有害的物质，不再产生废物。
从化学科学观点来看，绿色化学是化学科学基础内容的更新；从环境观点来看，它强调从源头上消除污染；从经济观点来看，它提倡合理利用资源和能源，降低生产成本，这是符合可持续发展要求的。
所以，对学生进行绿色化学教育不仅是现实所迫，也是迎合新课标素质教育的要求。
那么，怎样对学生进行绿色化学教育呢？笔者认为主要有以下几个方面：一是以点带面，逐步树立学生的环境忧患意识。
二是见缝插针，在化学教学中渗透绿色化学知识。
三是学以致用，用绿色化学观点改进中学化学实验。
二、化学教学中如何对学生进行绿色化学教育（一）以点带面逐步树立学生的环境忧患意识对学生进行环境教育，首先要使学生对环境保护的重要性、必要性和紧迫性有清醒的认识。
环境危机意识是环境教育最适宜的切入点。
利用化学学科优势，教师可以以点带面，介绍环境污染及其危害，逐步树立学生的环境忧患意识，从而培养学生的绿色化学思想及可持续发展战略。
例如：在讲化学“硫和氮的氧化物”一节时，先让学生阅读“图4-19 空气质量日报”，并由学生相互讨论工业生产对环境造成的污染的严重性。
进而有的放矢地讲述了世界环境污染最著名的“八大公害”和“十大事件”，让学生认识到保护环境、防止污染的重要性和紧迫性。
又如在讲“化学与资源综合利用、环境保护”一节时，采用分组进行探究性学习的教学方法，课后提出3个探究问题——①通过网络查找资料或走访专家、学者，了解绿色化学的含义并体会绿色化学对人类可持续发展的重要性。
②对中央电视台7台报道中的污水对农业生产的影响、垃圾污染对居民日常生活的影响等问题，谈谈防止污染的重要性并探讨应采取的措施，写出一篇小论文。
③怎样应对塑料快餐盒的方便性、低成本和环境污染的矛盾？——这样既可以调动学生的积极性，又可以鼓励学生的自主参与意识。
让学生明确化学资源利用和环境保护的重要性，明确发展经济不能走先污染再治理的老路，要提倡绿色化学，从源头上减少和消除工业生产对环境的污染，从而树立学生的绿色化学思想。
（二）在化学教学中渗透绿色化学内容化学不仅在资源开发上能发挥重要作用，在资源的综合利用以及环境保护方面同样大有用武之地。
现行的中学化学教材已经融入了绿色化学知识，教学中要时刻体现出绿色化学的原则，渗透绿色化学教育。
例如：在讲“化学反应及其能量变化”时说说能量的开发与利用、能源的合理开发与利用；“卤素”中氯气用于自来水消毒的利弊、氟利昂对臭氧层的破坏与保护等；“硫和氮的氧化物”中讲讲酸雨的危害与防治、大气的污染与防治等；“硅和硅酸盐工业”中说说传统建筑材料、装饰材料的危害及为何提倡使用绿色建筑材料等；讲“氮的氧化物”时，穿插汽车尾气的排放、氮氧化物造成的光化学烟雾、水中氮磷过多造成富氧化而形成赤潮等的危害；讲“金属的化学性质”时，插入铝对人体的危害与应用、金属矿物的合理开发利用等；“烃与烃的衍生物”中讲讲生态环境的破坏与保护、室内化学物质的污染与健康、农药与化学、毒品与化学、白色污染与综合治理等知识。
使学生意识到应如何合理应用化学，用绿色化学观点防治污染、保护环境，为人类能生存在一个绿色的地球上做出自己的贡献。
（三）在实验教学中渗透绿色化学思想在新课标化学教材中实验所占的比重很大，实验过程中往往会产生、排放大量的有毒有害物质，这些物质的产生排放给环境造成了危害。
用绿色化学观点改进中学化学实验，是培养学生绿色化学思想又一重要的教育方法。
同时，实验又是绿色化学教育中不可缺少的组成部分。
对中学化学实验进行微型实验，使其向无污染方向发展，这是当今中学化学实验的发展方向。
实验主要通过以下步骤实施：⑴发展微型实验；⑵改进实验及仪器装置；⑶处理化学实验的废弃物。
1．剂量最小化，最大限度减少污辱源要大力推行微型实验，即对一些常见实验仪器进行微缩，对常用试剂药进行限量。
传统的中学化学实验对环境的危害性极大。
本人曾对学生进行过关于化学实验的问卷调查，结果显示约有52%的学生认为做化学实验不安全；对于一些有污染的实验，约有46%的学生表示不想做。
可见常规实验的不足，因此，用绿色化学的新理念对化学实验进行微型化，发展微型化学实验，利用微型仪器、尽可能少的试剂进行实验，能减少中间生成物的转移过程和试剂在器皿中的附着量，从而减少实验中的“三废”。
它具有现象明显、效果良好、节约实验材料和时间、减少污染、安全、便携等优点，受到广大师生的欢迎。
实践证明：就常规化学实验而言，在无机和有机性质实验中，质量取0.1～1 g、溶液取2～5 mL是属于常量法；在微型化学实验中，性质实验的药品、试剂用量仅需要常规实验用量的10%～30%左右。
以下的两组就是常规实验与微型实验的相互比较实验：由此看出：微型实验与常规实验一样，可得出相同的实验结果，但它们的药品用量是常规实验的1/3～1/5左右。
既节省了药品的用量，也减少了对环境的污染。
因此，微型化学实验不是常规实验的简单微缩，它是在绿色化学思想下用预防化学污染的新实验思想、新方法和新技术对常规实验进行的改革和发展。
尽可能小剂量试剂是微型化学实验的核心，“尽可能小剂量实验”是化学实验教育的思维方向，为追求“尽可能小剂量实验”，推动化学实验的改进和完善，这是化学实验改革和发展的动力之一，绿色化学思想在化学实验中的具体体现。
2．改进化学实验，减少环境污染化学实验总伴随着气体、液体或固体物质的生成,这些产物中许多是有毒或有害物质,会造成环境污染。
在不影响实验结果、观察效果的前提下，改进实验内容及仪器装置,或变化实验程序,从而尽量减少实验试剂和实验产物对环境的污染。
在现行化学教材中，有些实验指明了药品浓度，有些实验没有指明药品浓度，对许多涉及药品浓度的实验探索和改进，既节约了药品保证实验效果，又减少了环境污染。
如铜与稀、浓硝酸的反应，教材中都有演示实验和学生实验，如果按教材中做，不仅浪费药品，而且产生释放出NO和NO等有害气体。
实践中2可把演示实验和学生实验进行合并，利用废医用一次性注射器作实验仪器，拔掉针头，按上橡胶塞，药品是浓硝酸、铜片和NaOH溶液。
又如：氯气与金属钠反应的实验。
实验操作：钠与氯气反应的装置可作如下改进（图1）：将一根玻璃管与氯气发生器相连，玻璃管内放一块黄豆粒大的金属钠（已吸净煤油），玻璃管尾部塞一团浸有NaOH的棉花球。
先给钠预热，到钠熔融成圆球时，撤火，通入氯气，即可见钠着火燃烧，生成大量白烟。
图1原课本中氯气与金属的反应是在敞开的装置下进行，把盛满氯气的集气瓶扣在加热过的金属钠上，由于反应后有氯气剩余，给师生和环境带来了危害。
改进后的实验装置则基本制止多余氯气的外泄。
在实验工作中，用绿色化学的思想来指导，更能有效地防止污染。
3．实验操作规范化，妥善处理实验废弃物，减少对环境的污染全国的中学每天在做各种不同的化学实验。
大部分实验的药品用量在课本中都没有明确给出限量，如果把药品规定用量和浓度，既方便施教，又方便操作。
特别是像制备氯气、硫化氢、二氧化硫等气体，做铜与硝酸、浓硫酸的反应，乙烯乙炔的制备实验等，往往会毒化教室，直接影响师生健康。
因此，我们必须清醒的意识到减少化学实验污染以及对污染物进行处理的紧迫性。
通过相应的试剂将实验产生的污染物作化学处理，以消除或减少污染物地排放。
例如对CCl4的回收利用，在中学化学实验中四氯化碳是一种重要的有机溶剂，萃取实验中经常用到。
以CCl4为代表的氯代烃作为一类耐生物降解的有机化合物，是饮用水源中倍受关注的污染物。
它具有一定的水溶性和挥发性，同时又有较强的溶脂性，能在人体内得到生物富集进而严重危害人体健康，此类物质多数已被确定或被认为是高度可疑的致癌物质。
高中一年级化学①就有一个用CCl4萃取碘水的实验，使用过的CCl4要求回收，进行再生利用，具有一定的经济价值。
现介绍“镁粉再生法”回收CCl4，具体方法如下：萃取后的CCl4因溶解了碘而呈红色，加入镁粉后，充分搅拌，直至CCl4红色褪尽，过滤就得到无色透明的CCl4。
发生如下的反应： Mg + I2= MgI2也可以用锌粉代替镁粉与CCl4反应：每100 mL CCl4需要用0.025 g锌粉，但是为了加快反应速度，提高几倍镁或者锌粉用量。
上述重点从三个主要方面阐述了在化学教学中如何对学生进行绿色化学教育，除此之外，还可以结合习题教学及实践活动进行绿色化学教育。
三、在化学教学中进行绿色化学教育的意义现代教育提倡的是素质教育，绿色化学思想的教育有助于培养学生的创新精神和社会责任感，是实施素质教育的重要途径。
绿色化学不是一门独立的学科，它是一种战略、一种方针、一种指导思想、一种研究策略。
不久的将来，重大的绿色化学研究成果不但是科学文献，也将进入教科书，走进我们的生活。
这种预防化学污染的新理念和新实践正日益被人们认识、接受和重视。
绿色化学不能取代系统教学，但必须融合其中，如此便对教师提出了更高的要求：一是更新观念；二是教师本身要进行终身教育，这样才能不断充实自己的知识结构和能力结构。
参考资料朱清时 .绿色化学. [J] 化学近展 . 2000. 12（4）：410～414徐光宪. 今日化学何去何从. [J] 大学化学. 2003，（1）你可能感兴趣的毕业论文∙浅析提高在化学教学中培养学生的思维能力∙化学教学中运用探索性实验的研究∙新课改下学生质疑能力在化学教学中的培养∙谈化学教学中的科学探究∙基于课堂教学的化学教学资源包的开发与利用。