绿色化学教育的实践研究

展能 、 得法 ） 贯穿在教学 的全过程。 １ 情 回顾（ 习前 课 内容 ， ． 前 复 以练习 的方式巩 固） 学案问题 ： 学习 “ 、 、 知识后 ， 酸 碱 盐” 你遇到什么困难？
学 生 交 流 看 法 ， 出各 种 困 难 ， 如 提 比
酸 、 、 教 学 为例 说 明 ） 碱 盐 （ ） 材 分析 一 教
即“ 我学 ” “ 要 学 ” “ 会 ” “ 要 变 我 ，学 变 会
了“ 色 的化学 ” 业思想 和 “ 色 的教 绿 专 绿 育” 的教学观 。工作坊还专 门组织全体成 员 学 习近现代 有关 的教 育教 学理论 ， 如
“ 中学 ” 做 理论 、 建构主义 理论 、 多元智能 理论 、 后现代 主义理论等 ， 撰写 了相关理
教育的绿 色 、 和谐 ， 解决教育 “ 怎么教 、 怎 么学” 的问题 。两者 既有区别 又有 联系 ，
在 “ 三维六 段学案辅 助课 堂教学 模 式 ” “ 维” 中， 三 是对 于教 师 的教 而 言 ， 指
“ 知 、 能 、 法 ” 过 程 ； 于 学 生 的 导 培 导 的 对
在 的难题 ； ④合作探究 。学生分组讨论 自
主探 究 过 程 中遇 到 的 疑 难 问题 ，对 于 本
组解决不 了的问题 ，明确希望 请教哪一
个 学 习 小 组 来 帮 助 解 答 。在 组 与 组 的相
展 的有 效教学新模式 ， 三维六段学 案 即“
辅 助课 堂教学 模式 ” 以学 定教 ， ， 发挥 学 生 自主学习 、 师精讲点拨 的作用 。这个 教 教 学模 式体 现了知识与 技能 、过程 与方
生
的 学
ｒ 建 舞 台 搭
③新课研学
（ 果展示 ） 成
各显神通 、 展能
培能 Ｉ 导演好戏
性 ， 进每个学生 主动 地 、 促 生动活泼地 发 展” “ ，注重培养学生 自主学 习 、 自强 自立
④合作探究
（ 动学习 ） 互
群策群力 Ｊ
生成系统 、 ｝ 法 ． 得
有效运用 Ｊ
教 ｒ 导 梳 理 引 导法
和适应社会 的能力 ” 。另外 ， 建构 主义 的
教育思想给 我们 的启发是 ，教学绝不 是
⑤ 归纳总结
（ 疑订正 ） 质
教师给学生灌输 知识 、 技能 ， 而是学 生通
过 驱 动 自己 学 习 的动 力 机 制 积 极 主动 地
Ｉ 举一反三
同发展。
学 ”提高 了学生的学 习能力 。 ，
（ 责编 欧孔 群 ）
论与“ 绿色 化学 教育 ” 的论文 ， 提高 了工
作坊 成员的理论素养 。同时 ， 依据 “ 绿色 化 学教 育” 理念 ， 设计课 堂教 学模 式 ， 上
“ 色化学教育 ”工作坊 的建 立 ， 绿 培 养 了教师 的“ 色化学 教育 ” 想 ， 立 绿 思 树
公开课 、 研究课 ， 提高 了工作坊成 员的教 学 能力 。在培养学生能 力方面 ，绿色 化 “ 学 教育 ” 引导学 生学 习“ 绿色 的化 学 ” 和 进 行 “ 色的学 习 ” 明确 了“ 什么 ” 绿 ， 学 和 “ 么学 ” 怎 的问题 ； 重点实 现了两个 转变 ，
是酸 、 、 相互 反应 的基本 形式 ， 碱 盐 是初 中化学要 求掌握 的四种化学 反应类 型之
一
１ ． 与技能 ： 知识 能根据复分解 反应 的 条件判断酸 、 、 的反应能否发生 。 碱 盐 ２过程与方法 ： 习运用 归纳和演绎 ． 学 的方法 分析化学方程 式 ，总结 出复分解 反应 的特点和判断的方法 。 ３情感态度与价值观 ： ． 通过对复分解 反应方程式 的分析 ， 现化学 内在魅 力 ， 展
法、 情感态度 与价值观 的统一 ； 体现 了学
生 的主体与教 师的主导 的统 一 。从 实践 效果来 看 ，此教 学模式得 到 了师生 的认
同。 ’
技能 ， 决 教育 “ 什 么 、 解 教 学什 么 ” 的问
题； 后者 ， 是基 于对教师乃 至全社会提 出
“ 绿色 的教育 ” 的思考 ， 追求 的则 是化 学
的条件 ， 让学 生掌握 规律 ， 类旁 通 ， 触 以
达到 “ 是为 了不教 ， 是 为 了活学 ” 教 学 的 效果。 （ ） 学 目标 三 教
１ ． 对本节课 的要求是 ： 课标 能根据复
分解反应 的条 件判断酸 、 、 的反应能 碱 盐
否发生。
２本节 内容的知识体系 ： ． 复分解反应
导入 。结合 生产 、 活 、 生 社会实 际等引入
述“ 三维 六段 ” 的教学模 式要 求 ， 师 以 教
问题呈 现 的方式编 写 出相对 应 的学案 ，
怎么学” 的问题 。那么 ， 我们如何实施“ 绿
色化学教育” 理念 呢？绿色化学教育 的课
新 的教 学内容 ； ③新课研 学。以学 习小组
２ １ 年 以来 ，工作坊先后 建立 了北 ００
海 市铁 山港 区南康 中学 、合浦县公 馆 中
学 、 康 中学 、 石 合浦 县教 研室 、 浦 县西 合 场 中学 、 防城港市高 中 、 贵港大圩一 中等 坊 点 ，并辐 射周边 的学 校共 同构建 农村
中学 “ 绿色化 学教 育 ” 台 ， 平 促进 师 生共
互 提问 中引入竞争 机制 ，激 发学生 的辩
论激情 ， 让学 生思维发生碰 撞 ， 并通过 师
生 间的合作对疑难 问题进行理 解 、分析
和阐释 ； 归纳 总结 。先 由学生针对本 节 ⑤ 课 的教 学 目标 ，结合 自身 在学 习 中已有 的经验 和学生提 出的问题 ，对 本课知识 进行 归纳总结 和拓展提升 ，同时梳理 出
（ 游世界 ） 遨
学法选择 、
求知 教材融世界 ｊ
学
导知 ｉ 世界进教材
教 师
的
式 ” 理 论 依 据 的
《 国家 中长 期教 育改 革 和发展 规 划 纲要 （ｏ ｏ ２ ２ 年 ）要 求 “ ２ ｌ一 ０ ０ 》 以学生 为 主 体， 以教师为主导 ， 充分发 挥学生 的主动
学 而言 ， 则指“ 知 、 能 、 法” 求 展 得 的过程 。 “ 段” 括： 六 包 ①前 情 回顾 。复 习前课 内
“ 色化学教 育” 绿 旨在探讨在 化学教 学 中解决 “ 教什 么 、 学什 么” “ 么教 、 和 怎
容 ， 以做练习 的方式 加 以巩 固 ； 并 ②新 课
识 、构建的知识 体系以及存 在的疑难 问
题 。） 互 动学 习 ： 生 观察 、 析 、 论 反 应 学 分 讨
物反应 时是 如何分离 和重新组合 成新物
学生 而不 在于教 师 ，教师在课 堂教学 中 应该是引导者 、 促进者 和帮助者 。
四 、绿 色 化 学 教 育 ” 实践 “ 的
本课 的知识体 系 ，教师订 正 ；⑥巩 固训
练 。根 据 教 学 内容 ， 置 情 境 问 题 ， 行 设 进
相辅相成 ， 构成一个整体。
二 、 色 化 学 教 育 采 取 的 “ 维 六 段 绿 三 学 案 辅 助 课 堂教 学模 式 ” 见 下 图 ） （
变式训 练 ，提高 学生 的解题 能力与应变 技 巧 ，采取课堂 上巩 固和课 后作业两个 方式完成 。其中 ，学案辅助 ” “ 是指根据上
激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 （ ） 学 重 点和 难 点 四 教
“ 各种物质 的性质太多 ，难记 ”化学方程 “ 式太多” 不懂书写化学方程式” “ 等。困难 集 中反 映在 “ 化学 方程 式太 多 、 乱 、 凌 难
记 ” 。
，
也是较难 掌握 的一种 。 ３本 节 内容 在教材 中的地位 、 ． 价值 ：
为单位 ，让 学生展示通 过学案 自主预 习
至少在上课前一 天发到学生 手中 ，让学
生在课外先行 自学探究 ，再 在课堂上进
一
“ 三维六段学案辅助课堂教学模式 ”
，
步深化探究 。
三 、 三维 六 段 学 案 辅 助 课 堂 教 学 模 “
学法 指导
①前情 回顾
（ 自学铺 垫 ） ②新课引入
所 收获 的知识 、构建 的知识体 系 以及存
“ 绿色化 学教育 ” 是工作 坊基 于对 美 国化学学 会 （ Ｃ ） 绿色化学 ” Ａ Ｓ 的“ 概念 的 思考所提 出的教育理念。它追求 的是“ 绿 色化学 的教 育 ” “ 色 的化学 教育 ” 与 绿 的 和谐统一 。前者 ， 是基 于对学生乃至广大 民众传播 “ 色 的化 学 ” 绿 的思考 ， 追求 的 是 让学 生树 立 “ 色化学 ” 绿 的观 念 、 握 掌 “ 色化 学 ” 绿 的知识 、 习 “ 色化学 ” 学 绿 的
绿色化学教 育 的实践研究
工作坊坊主 ： 北海市铁 山港 区南康 中学 孙益辉
工作坊成员 ： 覃秋 明 庞 业伟
叶国然 周忠深
曾艳蓓
廖 志航
吴伟 东 苏时梅
夏绍韩
一
、
绿色化ห้องสมุดไป่ตู้教育的含义
堂教学模 式应该是 什么样 的呢？工作 坊 全体成 员通过开 展研究教材 、教法 和学 法 的工作 ， 定突 出学 法指导 ， 决 用课 堂实 验方式大胆实践 ， 探究能促进师生共同发
教 （ 知 、 能 、 法 ） 学 生 的学 （ 知 、 导 培 导 和 求
３新课研 学 （ ． 以学 习小 组为单 位 ， 让 学 生展示 通过学案 自主预 习所 收获 的知
（ ） 二 学情分析
初 中化学 学 到“ 、 、 ” 酸 碱 盐 内容 时 ，
难度 骤增 ，首 先表现在学 生对骤然 增多 的大 量酸 、 、 之间 的反应 ， 碱 盐 特别 是大 量化学方 程式的 出现 感到难 以理解和记