因数中间或末尾有0的乘法的说课稿
《因数中间或末尾有零的乘法》的教学设计（精选9篇）
《因数中间或末尾有零的乘法》的教学设计（精选9篇）《因数中间或末尾有零的乘法》的教学设计（精选9篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
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《因数中间或末尾有零的乘法》的教学设计篇1【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）三年级上册第53页。
【教学目标】1、探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。
2、能用简便的竖式写法正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。
3、会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。
【教学重难点】探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法【教学过程】一、复习导入1、观察下列算式中两个因数有什么特点？出示：60×50 240×20 （板书：因数末尾有0）2、你能口算吗？你是怎样算的？生：先把0前面的数相乘，数一数两个因数中一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
3、学生猜一下，我们能不能用口算的方法进行笔算呢？请看以下例题。
（设计意图：通过复习旧知，唤醒学生已有的知识与体验，从类结构上为实现新旧知识的迁移教学做铺垫。
）二、运算知识迁移，构建新知1、出示材料，特快列车每小时可行160千米，普通列车每小时可行106千米。
读材料，你能提出什么数学问题？（鼓励学生提的问题，并评价，抓住有用资源引出问题。
）老师能提一个问题吗？大家思考老师的问题包含了几个问题啊。
出示例题问题：它们30小时各行了多少千米？（重点让学生理解“各”字在问题中的意义）板书子问题：特快列车30小时行了多少千米？普通列车30小时行了多少千米？2、交流“特快列车30小时行了多少千米”的算法。
《因数中间末尾有0的笔算乘法》说课稿
《《因数中间末尾有0的笔算乘法》说课稿.doc》一、说教材本课的学习内容是教材第53页例2和相应的“做一做”及练习八的1—4题...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./shuokegao/2217415.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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人教版四年级上册因数中间或末尾有0的笔算乘法教案
《因数中间、末尾有0的乘法》教学设计【教学目标】1、知识与技能：通过自学，使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、过程与方法：培养学生迁移类推的能力和计算的能力。
3、情感态度与价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。
【教学重点】掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法【教学难点】掌握竖式的简便写法。
【教学准备】多媒体课件。
【教学流程】一、复习导入口算1：0×2=0 0×0=0 8×0=00+2=2 0+0=0 8+0=8小结：0和任何数相乘都得0.0和任何数相加，还得原来的数。
口算2：30×24 60×300 40×70 23×30 50×30502×2 305×5 908×3 60×50 205×7师：通过刚才的复习，同学们对以前学过的知识掌握得非常好，大家发现没有，这些算式有什么特点。
（总结出因数末尾或中间有0）揭示课题：这节课我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法。
(板书课题)二、自主学习1、屏幕出示例题：160×30＝106×30＝教学160×30＝学生观察两道题目的特点，尝试列竖式。
引导学生用学过的知识探究160×30的计算方法，独立完成，与同桌交流算法。
组织讨论：写竖式时，如何处理因数末尾有0和无0的数位对齐问题？怎样确定积的末尾0的个数，每个数字代表什么意思？辨别两种方法哪一种更简便？小结算法。
教学106×30＝(1)引导学生运用刚才学过的方法笔算106×30。
组织小组内交流不同的计算方法，展示简便算法。
引导思考：①竖式计算时，3和几对齐最简便？②30十位上的3和106十位上的0相乘这一步可以省略吗？③3×0＝0，积百位上我们可不可以直接写0，为什么？（0乘任何数都等于0）(4)小结算法：先把0前面的数相乘，乘完以后再看因数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 。
三年级数学《因数中间或末尾有0乘法》说课稿范文
《因数中间或末尾有0乘法》说课稿三年级数学《因数中间或末尾有0乘法》说课稿范文作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，是说课取得成功的前提。
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教学目标：知识与技能：1、掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2、理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确的进行计算。
过程与方法：1、结合具体情境，引导学生领悟新知，归纳出一个因数中间有0关的乘法的计算方法。
2、通过合作学习、主动探究等活动，培养学生初步的迁移类推能力。
情感态度与价值观：通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。
教学重难点：教学重点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，能正确的进行计算。
教学方法：引导法自主探究法教学准备：投影仪多媒体课件教学过程：一、复习导入1、口算0×7= 9×0= 20×3= 32 ×3= 300×9= 42 ×2=学生口述计算过程。
2、笔算318×3= 137×6=分组计算，指名板演，说算理。
算错的同学改正。
3、笔算时应该注意什么？二、探究新知1、出示主题图，学生观察主题图后说数学信息，根据数学信息可以提出哪些数学问题？把数学信息和所要解决的问题完整的.说出来。
该怎样列式呢？你是怎么想的？为什么用乘法计算呢？604 ×8=2、同学们大胆的猜测一下4800个座位到底够不够呢？你是怎么想的？（600×8＝4800，应该比4800多一些）3、只猜测不行，还得验证。
准确的答案是多少呢？请同学们先把想法写在本上，再把自己的算法说给同桌听。
指名板演并说出算理。
方法一拆数法。
604＝600＋4，600×8＝4800，4×8＝32，4800＋32＝4832。
因数中间、末尾有0的乘法练习教案
因数中间、末尾有0的乘法练习教案一、教学目标：1. 让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 因数中间有0的乘法：如206×40、320×50等。
2. 因数末尾有0的乘法：如25×40、125×80等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。
2. 教学难点：因数中间、末尾有0的乘法在实际应用中的计算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生清晰地了解因数中间、末尾有0的乘法计算过程。
2. 采用分组合作法，培养学生之间的团队协作精神。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固知识点。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解生活中的实际例子，引出因数中间、末尾有0的乘法。
2. 讲解与演示：讲解因数中间、末尾有0的乘法计算方法，并进行演示。
3. 练习与讨论：学生分组进行练习，讨论解决遇到的问题。
4. 总结与拓展：总结因数中间、末尾有0的乘法计算方法，并进行拓展练习。
5. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识点。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂练习的表现以及学生的参与度等方面进行评价。
六、教学策略：1. 运用数线图或计数器辅助展示乘法过程，帮助学生形象理解。
2. 提供多样化的练习题型，包括口算、笔算和实际应用题，以适应不同学生的学习需求。
3. 鼓励学生通过交流和合作，分享他们的解题策略，增强集体智慧。
4. 适时给予反馈和鼓励，增强学生信心，激发学习兴趣。
七、教学准备：1. 准备相关的教学PPT，包含清晰的例题和练习题。
2. 准备练习纸和答案模板，方便学生练习和自我检查。
3. 准备一些实际应用题，如购物场景中的计算问题，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
4. 确保每个学生都有足够的练习机会，可以使用小组合作或个人练习的形式。
6《因数中间或末尾有0的乘法》(教案)2023-2024学年数学三年级上册
6 《因数中间或末尾有0的乘法》（教案)20232024学年数学三年级上册教案：《因数中间或末尾有0的乘法》一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年数学三年级上册第六章《因数和积的变化规律》。
本节课主要教授学生如何进行因数中间或末尾有0的乘法运算。
具体内容包括：1. 理解因数中间或末尾有0的乘法运算规律；2. 掌握因数中间或末尾有0的乘法运算方法；3. 能够运用规律进行相关问题的解答。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解因数中间或末尾有0的乘法运算规律，并能够运用规律进行相关问题的解答；2. 过程与方法：学生通过小组合作、讨论交流的方式，培养合作意识和团队精神，提高解决问题的能力；3. 情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养对数学的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生理解因数中间或末尾有0的乘法运算规律，并能够灵活运用规律解决实际问题；2. 教学重点：学生掌握因数中间或末尾有0的乘法运算方法，并能够熟练运用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备；2. 学具：练习本、笔、学习卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中因数中间或末尾有0的乘法例子，如“200乘以50等于多少？”2. 讲解规律：引导学生发现因数中间或末尾有0的乘法运算规律，如“20乘以5等于100，可以看作2乘以5等于10，再乘以10等于100”。
3. 演示讲解：教师通过黑板演示，讲解因数中间或末尾有0的乘法运算方法，如“300乘以4等于1200，可以看作3乘以4等于12，再乘以100等于1200”。
4. 练习巩固：学生进行随堂练习，教师巡回指导，及时纠正错误，巩固所学知识。
5. 小组合作：学生分组进行讨论交流，分享解题心得，培养合作意识和团队精神。
六、板书设计板书设计如下：因数中间或末尾有0的乘法规律：1. 先算没有0的因数的乘积；2. 因数中间或末尾有几个0，最终的积就有几个0。
《因数中间或末尾有0的乘法》说课稿
《因数中间、末尾有0的笔算乘法》说课稿枣林小学李传国一、说教材1、教材所处的地位和作用本课的学习内容是义务教育阶段小学第七册数学第三单元的内容，即教材第53页例2和相应的“做一做”及练习八的1—4题，也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。
二、说学生学习这节课之前学生已学过这三个知识点1、三位数乘一位数第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。
2、整十数乘整十数的口算。
3、三位数乘两位数。
三、说编排意图1、教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。
使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。
以本单元45页主题图中特别列车和普通列车的运行为题材引入中间或末尾有零的三位数乘整十数的乘法。
其用意与例1一样，一方面使学生体会计算因解决问题的需要而产生，另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫。
2、分步学习因数中间或末尾有零的乘法。
本例题分为两小题第1题学习两个因数末尾都为零的乘法160×30第2题学习一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法106×30。
第1题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。
教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个零。
第2题的重点既有竖式的简便写法又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。
由于这些问题在前面的乘法学习中都已解决，所以教材有意留下空白，为学生独立解决这些问题提供充足的空间和机会。
3、鼓励算法多样化。
本例题以笔算教学为文主，口算、笔算交互进行。
例1显示的两位学生的算法清楚地告诉学生：计算时，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法。
因些这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发引导学生由旧知迁移到新知。
四、说教学目标1、知识目标使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法进一步认识0在乘法运算中的特性。
《因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算含有0的乘法问题？”（如购物时计算价格）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索因数中间或末尾有0的乘法笔算方法的奥秘。
3.适当延长讨论时间，指导学生更好地展示成果。
4.鼓励学生大胆发表观点，培养他们的自信心。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解因数中间或末尾有0的乘法的基本概念。这种乘法的特点是……（解释概念）。它在我们日常生活中非常重要，可以帮助我们快速准确地解决计算问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如计算204 × 5，这个案例将展示如何运用笔算方法解决含有0的乘法问题。
具体内容包括：
- 0在因数中间的乘法计算方法，如：204 × 5。
- 0在因数末尾的乘法计算方法，如：120 × 40。
-结合实际例题，让学生观察、发现并总结计算规律。
-通过练习题巩固所学知识，提高计算能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.掌握因数中间或末尾有0的乘法笔算方法，提高学生的数学运算能力。
1.教学重点
本节课的教学重点是使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法笔算方法，并能熟练运用。具体包括：
-了解因数中间或末尾有0的乘法特点，如0与其它数字相乘的结果。
-学会灵活运用笔算方法，对齐因数中的位数，进行准确计算。
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《因数中间或末尾有0的乘法》说课
一、说教材
1、教材所处的地位和作用：
本课的学习内容是义务教育阶段小学第七册数学第三单元的内容，即教材第53页（例2），及相应的“做一做”及练习八的1—4题）也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。
学习这节课之前学生已学过这三个知识点：a、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。
b、整十数乘整十数的口算。
c、三位数乘两位数。
2、编排意图：
（1）、教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。
使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。
以本单元53页主题图中特别列车和普通列车的运行为题材，引入中间或末尾有零的三位数乘整十数的乘法。
其用意与例1一样，一方面使学生体会计算因解决问题的需要而产生，另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫。
（2）、分步学习因数中间或末尾有零的乘法。
本例题分为两小题，第（1）题学习两个因数末尾都为零的乘法：160×30；第（2）题学习一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法：106×30。
第（1）题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。
教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法：先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个零。
第（2）题的重点既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。
由于这些问题在前面的乘法学习中都已解决，所以教材有意留下空白，为学生独立解决这些问题提供充足的空间和机会。
（3）、鼓励算法多样化。
本例题以笔算教学为主，口算、笔算交互进行。
例1显示的两位学生的算法清楚地告诉学生，计算时，能口算就口算，不能口算再用笔算或其他算法。
因此这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发，引导学生由旧知迁移到新知。
3、说教学目标
（1）、知识目标：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
（2）、能力目标：培养学生知识迁移的能力、计算的能力和认真计算的良好学习习惯。
（3）、情感目标：通过例题的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣。
4、重难点以及确定依据
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了入下教学重难点：
重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便写法，尤其是0和非0数字的对位问题。
难点：简便写法的算理下面，为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的目标再从教法和学法上谈谈：
二、说设计理念
1、在生活情境中进行计算教学。
既可以提供学生感兴趣的学习材料，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。
2、以自主探究和小组合作等学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新旧。
3、注重算法多样化和算法简便化，但又不拘泥让学生使用一种算法。
三、说教学过程
计算课的教学对学生来说是枯燥和乏味的，我利用多媒体课件创设情境，同时尽量让计算的素材与学生熟悉，与生活背景联系在一起，既达到提高学习兴趣，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。
本堂课我设计了三大版块，一是“前置作业”、二是“当堂检查”、三是“课堂小结”。
（一）、前置作业设计了四个小题：1、口算，2、末尾是0的三位数乘一位数的笔算。
3、是新知探索，让学生根据课件出示的53页主题图中特别列车和普通列车的运行为题材及例题2，自己列式，并用自己喜欢的方法用竖式计算，4、“我的方法”。
让学生独立完成前置作业，再小组交流。
老师在学生做前置作业和交流时，进行巡视，了解情况，然后让不同方法的小组上台展示汇报。
再让学生分析比较哪种方法最优。
从而得出因数末尾有0的列竖式计算用简便写法要简单，这种方法最优。
并在学生总结方法的基础上老师点拨因数末尾有0的乘法笔算方法及写竖式时注意书写格式。
并用课件展示，突破本堂课的重点和难点（二）、当堂检查设计了形式多样的练习题；1、巩固新知的用简便方法列竖式计算；2、数学门诊部——改错题；3、找朋友；4、选择“超市”——选择题；
5、小小判官——判断题：
6、“设计”广场——拓展题；□□×□□＝2400，此题，我只要求我班A、B、C的同学完成，让他们有序思考，培养学生有序思考问题的能力。
D、E组的同学就不用去做。
（三）、小结：这节课你有什么收获？
何锦竹
2012年10月16日
但三位数乘两位数，因为结果比较大，而且还要是中间或末尾有0，这样的计算背景，学生平时的生活很少接触到。
所以我设计时也为这个问题而烦过，如果不创设情境，直接引出计算例题，这样就比较枯燥，如果为情境而情境，不切实际的造一个情境，那又有背数学和生活相联系。
以本单元45页主题图中特别列车和普通列车的运行为题材，引入中间或末尾有零的三位数乘整十数的乘法。
其用意一方面使学生体会计算因解决问题的需要而产生，另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫。
接着我让学生比较这三个算式与前一课学习的区别，明确这节课学习的目的。
又让学生回忆0在乘法中的特点，特别是复习了三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法笔算和整十数乘整十数的口算的算理。
为下面自主探索迁移作知识准备。
然后我让自主尝试探索末尾有0有乘法，然后让学生自己上台来给大家展示各自的算法，并讨论比较那种算法更简便，从而总结出末尾有0的乘法列竖式的简便方法。
为了解决这节课的重点和难点，我在这个环节里又有针对性的设计了两个
练习，一个是0和非0的对位，还有一个是积末尾补0。
在教学因数中间有0的乘法，因为学生有了前面的基础，所以我直接让学生在两个问题中选择一个解决。
重点强调了因数中间0不能漏乘。
在练习方面，我设计了看谁的眼睛亮，通过找错误，学生练习时，老师观察到有共性的的错误，通过视频展示台，让学生来寻找错误，再次突破本课的重点。
一题是360×25因数末数一共有一个0，而积的末尾应该有三个0。
让学生进行讨论，再一次让学生体会了积末尾0个数确定的方法。
在巩固和拓展联系环节，设计了闯关游戏，先是基本的计算练习，接着是因数末尾0个数的判断和解决问题的联系，通过练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。
最后加入一题拓展题，□□×□□＝2400，要求学有余力的学生有序思考，培养学生有序思考问题的能力，也为以后学习积的变化规律等知识作铺垫。
课堂小结，培养学生自我总结、归纳的能力和习惯。