对我国高考加分政策的理性分析与思考
精英理论视角下的我国高考加分政策分析
精英理论视角下的我国高考加分政策分析高考是我国最重要的考试之一，而高考招生政策中的加分政策则是备考的一大风向标，影响着广大考生和家庭的许多重要选择。
运用精英理论，对目前中国高考加分政策进行了分析，尝试探讨了我国高考加分政策制定的权力精英主体的构成与政策制定的方式以及精英们在面对不同受益群体而制定不同加分政策的价值偏好，最后进行了简要评价和总结。
标签：精英理论；高考加分政策；阶级流动在我国，高考和高校的招生录取政策一直以来就是个热点话题，高考具有高利害性，其影响范围之广、影响程度之深，令广大师生和家庭不得不倾心关注。
高校招生政策的内容非常广泛，包括报名、资格审核、考试、录取、违纪处理等等，在这些政策中，最易引起公众热议的还是高考加分政策。
1 政策简介我国的高考加分政策既有国家层面的也有地方层面的，从国家层面上讲，教育部每年颁布《普通高等学校招生工作规定》，是指导各地高考招录工作的权威文件，从地方层面上讲，省级教育主管部门亦拥有制订当地加分政策的部分权力。
2017年2月，教育部发布有关全国性高考加分项目的新规，主要内容为：2015年1月1日前在高中已获得省级优秀学生、思想政治品德突出事迹者、奥赛获奖者、科技类竞赛获奖者、重大体育比赛获奖者、二级运动员统测合格者的，可适当增加分数投档；自主就业的退役士兵、服役期间荣立二等功以上或获大军区以上级别荣誉的退役军人，可增加20分投档；边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区少数民族考生、归侨、华侨子女、归侨子女、台湾省籍考生及烈士子女，可在高校投档分数线下适当降低分数要求投档。
2 精英理论精英政治理论肇始于意大利政治社会学家加埃塔诺·莫斯卡（Gaetano Mosca）和维弗雷多·帕累托（Vifredo Pareto）。
二戰以后，精英理论逐渐吸引了西方学者的目光，其中，美国学者对此尤其重视，对其作了大量的研究和讨论，代表人物有托马斯·戴伊（Thomas R.Dye）和哈蒙·齊格勒（Harmon Zeigler）等。
对我国少数民族高考加分政策的分析与思考
对我国少数民族高考加分政策的分析与思考【摘要】少数民族高考加分政策施行至今，在培养少数民族高等教育人才，促进少数民族教育水平发展方面产生了很大的促进作用。
然而，随着少数民族地区经济的发展和教育水平的不断提高，少数民族高考加分政策已经不全然适用。
因此，笔者特针对我国少数民族高考加分政策的现状进行分析，并提出相应的改进意见，以求实现民族考生间受教育权的真正平等。
【关键词】少数民族；汉族；高考加分政策；教育平等一、少数民族高考加分政策的发展历史我国少数民族考生高考加分政策自新中国建立之初延续至今。
1950年5月，教育部在《关于高等学校1950年度暑期招考新生的规定》中提出兄弟民族学生“考试成绩虽稍差，得从宽录取”。
[1]此后1951年、1953年的高校招生中均强调了类似规定。
1953至1961期间，提法为“同等成绩、优先录取”。
1962年8月，教育部与中央民委《关于高等学校优先录取少数民族学生的通知》中，提出“可以给予更多的照顾”。
[2]恢复高考后，教育部在《关于1978年高等学校招生工作的意见》中指出：“……少数民族考生，最低录取分数线及录取分数段，可适当放宽”。
[3]1987年国家教委颁布的《普通高等学校招生暂行条例》中，较详细的规定了对不同类别的少数民族考生的照顾政策，提出“适当降低分数，择优录取”。
近年教育部公布的《普通高等学校招生工作规定》中，更加明确和详细地规定了不同情况的少数民族考生的加分和照顾办法，且加分一般不得超过20分。
二、少数民族高考加分政策的合理性（一）法律依据我国少数民族高考加分政策的施行是存在法律依据的。
《中华人民共和国宪法》（以下简称《宪法》）第4条规定“……国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区加速经济和文化的发展。
”《高等教育法》第8条“国家根据少数民族的特点和需要，帮助和支持少数民族地区发展高等教育事业，为少数民族培养高级专门人才。
”第9条“公民依法享有接受高等教育的权利。
高考加分政策公平问题研究的开题报告
高考加分政策公平问题研究的开题报告一、选题背景高考加分政策作为高考选拔制度的一部分，旨在对学生综合素质的评价中，给予一定量的额外加分，以激发学生的积极性和创造性。
在当前高考选拔制度中，加分政策已经成为一个普遍存在的现象，且加分政策逐渐变得复杂化和多样化，包括但不限于艺术特长生、体育特长生、少数民族学生、归国华侨学生、军队子女、研究生、本科生、志愿者等等加分群体，这些不同的加分政策容易造成一定的公平问题。
因此，本研究拟就高考加分政策公平问题进行研究，以完善高考选拔制度。
二、研究目的通过研究高考加分政策的目的与背景，对比各类加分政策的影响及社会反响，探讨高考加分政策公平与应用中存在的问题，深入探究其差异性、涉及到的财富、知识、资源等多个方面和层面的问题，理性分析其优缺点，作出合理化建议和决策上的改革建议。
三、研究内容及方法1. 研究对象研究对象为中国高考加分政策。
2. 研究方法文献研究法：收集有关高考加分政策的相关文献、政策背景、实施效果、利弊得失等材料，对文献材料进行系统性整理和分析，为研究奠定基础；问卷调查法：通过对参加高考并被加分的学生进行问卷调查，获取相关数据和信息，对不同群体的加分政策进行比较和分析；实地调查法：对不同地区和不同学校的加分政策进行实地调查，了解不同地区和不同类型学校的加分情况，为针对性改革提供参考数据；网络评价法：收集各种网络评价，包括微博、微信、论坛、博客等，及时了解公众观念和意见，考虑其对高考加分政策的看法和建议。
四、预期成果及意义本研究旨在对高考加分政策的公平问题进行深入探讨，对高考选拔制度的合理性与公平性进行平衡研究，建立完善可行的高考加分政策，增强公众对加分政策的理解和认可，提升中国高考选拔制度的公信力和公正性，进而推动教育公平的实现。
我国高考加分政策公平性研究
我国高考加分政策公平性研究少数民族高考加分政策是在中国政府对少数民族地区的教育扶持和保护措施下制定的一项政策。
该政策的目的是为了促进教育公平，保障所有学生平等受教育的权利，同时也可以让少数民族地区的优秀人才有机会进入高等学府深造和学习。
从受教育权利平等的角度来看，少数民族高考加分政策具有一定的正当性。
每个人都有接受教育的权利，无论其民族、种族、性别、宗教信仰等身份特征如何。
在中国社会中，少数民族人口数量较少，如果不能保证每个少数民族的学生都能获得同等的机会和资源，那么就会导致教育机会的不公平和不公正现象的出现。
因此，通过实施少数民族高考加分政策，可以鼓励更多的少数民族学生努力学习并提高自己的综合素质，同时也能够吸引更多优秀的教师和学生来到少数民族地区进行支援和教育，从而推动当地经济和文化的发展。
当然，对于这项政策的合理性还需要进一步探讨和研究。
在具体操作过程中，需要严格规范执行程序和标准，避免出现权力寻租或滥用的情况；同时也要加强对政策的监督和管理，确保其符合国家法律和政策规定。
约翰·罗尔斯，美国著名哲学家和政治学家，以其对正义的深入研究和独特见解而享誉全球。
他的“正义原则”理论对法律、道德和社会政策产生了深远影响。
在此，我们尝试从罗尔斯的“正义原则”视角来分析和探讨少数民族高考加分政策的合理性及可能存在的问题。
罗尔斯的两个基本正义原则是：差别原则和自由平等原则。
差别原则强调社会不平等只有在有利于整个社会中最不利的那一部分的情况下才是合理的。
换言之，社会不应追求形式上的平等而忽视实质上的不平等。
自由平等原则则强调每个人都应享有最大的自由，只要这种自由不损害他人的自由。
在我国，少数民族高考加分政策作为一种特殊的社会安排，一定程度上体现了差别原则。
其目的是为了补偿少数民族在教育资源获取上的不利地位，从而提升少数民族的教育水平，促进民族间的平等与和谐。
然而，从罗尔斯的理论出发，这种政策可能存在以下几个问题：加分政策可能并未真正惠及到那些最需要的考生。
我国高考加分政策如何“回归”公平
高考加分政 策作 为一种公 共政策 ， 是为 了弥补“ 一考定终 少 数民族考 生获准参加高考可享受 “ 从宽录取 ” 的优惠 。（ 三） 身” 的高校招 生制度 的缺 陷 ， 引导学 生 的德 智体 全 面发展 ， 引 华侨 、 澳台学生的高考加分政策 ， 港 华侨学生获 准参 加高考后
导应试 教育 向素质教育方 向发展而设计 的。它在很大程 度上 “ 从宽 录取” 四） 役军人 的高 考加 分政策 ： 加工作 三年 。（ 退 参
维护了教育 的公平与公正 ， 受到各方肯定 。然 而 ， 频频 出现为 以上 的革命 干部及革命 军人参加高考时享受“ 从宽录取 ” 的优 获得加分而进行造假 的事件 ， 得 高考加 分政 策 的公 平性 问 惠 。（ ） 使 五 烈士子女的 高考加 分政 策 ： 士子 女在 高校招生获 烈
则…。教育部新 闻发言人 续梅说 ， 国家实 行高 考加 分主要 基 档” “ 、增加 １ 分投档 ” “ ０ 和 优先 录取 ” 三种 加分形 式 。根据 教 于以下 两种情况 的考虑 ： 一种是 国家 为 了照顾 少数 民族地 区 育部政策 ，００年享受加 分或 降低分 数 录取 的考 生类型 与去 ２１ 及烈士子女等这 些特殊人 群 ， 体现对他们 的关心 ， 会有一些加 年相同 ， 最多可增 加 ２ ０分 录取 的考生包括 ： 省级优秀学生 ； 思 分或降分录取 的情况 。还有 一种 是 为 了不 拘 一格 地选 拔人 想 政治品德方面有突 出事迹 者 ； 得全 国中学 生学科 奥林 匹 获 才， 体现对创新人才的倾斜 ， 或者对 于某 些方面有 特长的学生 克竞赛省赛 区一等奖 或全 国决 赛 一、 三等奖 者 ； 得全 国 二、 获 的照顾。因此 ， 按高考加 分政策制定 的初衷 ， 高考加分 政策分 青少年科技创新 大赛 （ 含全 国青少 年生 物和环境 科学 实践活
对我国高考加分政策的理性分析与思考
对我国高考加分政策的理性分析与思考作者：童文喆来源：《新课程·中旬》2013年第03期摘要：高考加分政策是人文关怀的一种表现形式，它通过对弱势群体、困难群体等进行加分的形式，同时也是为了弥补高考的部分缺失而设计的。
但由于在政策执行中出现了加分造假、加分幅度不一的现象以及部分人认为有碍于高考的公平性等的观念，所以对高考的加分政策也越来越受到了社会的高度关注。
就基于高考加分产生的现象对我国高考加分政策进行理性的分析与思考。
关键词：高考；加分政策；理性高考是普通高等学校在全国的统一考试中对应考学生进行统一招生的简称，它是许多高中毕业生进入大学的资格考试，并让学生自主选择所想进入的高等院校。
然而，在高考的录取过程中，国家为了照顾一些特殊人群，教育部于2009年出台了高考加分政策，使符合规定条件的高考考生能够在规定的分数值下降分录取，其中主要有三种政策，一种是“优先录取”，这主要是针对为国家、为人们做出重要牺牲的子女，例如：退出部队现役的考生，残疾军人、因公牺牲军人的子女、驻守边疆国境的特定军人子女等。
另一种是“增加10分投档”的高考加分政策，它主要是包括少数民族、归侨及归侨子女、华侨子女、台湾籍考生以及烈士子女。
第三种就是“增加20分投档”，它主要是包含了一些特长获奖的加分，其获奖的等级主要是国家级或者世界级的奖项，例如：赛获得国家二级运动员称号的考生、高级中等教育阶段获得国家一级运动员称号的考生。
下面笔者就以一颗理性的心，对高考加分政策进行分析。
一、高考加分政策实施的合理性高考加分政策是为了弥补高考考生制度的一些缺陷而制定的一项政策，并已经实行了很长一段时间。
既然它客观存在，就说明了它的存在是具有合理性的。
下面笔者就对其合理性进行相关分析。
1.高考加分政策能够有效地促进学生发展多元化随着时代的发展，新时代的高考政策能够有效改变传统单一、枯燥的教育事业现状。
现代化的中学教育，不仅需要学生学好基础知识，还需要结合知识学习的基础上能够有效发挥自己的专长，促使教育的新时代人才能够多元化。
高考政策合理性及影响公平性的因素分析
高考政策合理性及影响公平性的因素分析标签：高考政策；公平性；影响因素高校招生考试不仅是人才选拔的重要方式，也是确保高等院校新生质量的关键。
高校招生考试对个人成长、高校发展和国家进步至关重要。
然而，高校招生考试政策由于制度设计或其他方面的原因，公平性经常受到人们的怀疑。
本文主要叙述现行有关高考政策的公平性、合理性，详细分析了影响我国高考公平的原因。
一、我国高考政策的合理性1. 高考政策达到了预期的目的。
由于近年教育平等问题引起了大众的关注，高校招生也开始致力于为实现教育公平而努力。
一是高考政策体现了教育的公平性。
从1999 年扩招至今，招生部门根据国内外形势的变化，相应地出台了一些能够体现教育公平的招生政策，为大量考生提供了上大学的条件，使更多的考生能平等地享有接受高等教育的权利。
二是通过高考政策选拔了大批优秀人才。
高校招生是选拔人才的一种有效手段，根据不同的招生政策，能把不同的考生输送到不同的学校、学习不同的专业，满足社会上不同岗位的需求。
三是高考政策促进了高等教育事业的发展。
高等教育是教育的重心，是培养高级知识分子的有效途径，而招生政策是保证高等教育质量的前提，可为高校解决人才资源问题，给高等教育打下了一个坚实的地基，这个地基是高等教育进步发展的可靠保障。
2. 高考政策符合广大人民群众的利益。
我国在出台新的高校招生政策前都会认真调研，科学论证，以维护国家和人民利益为出发点。
政策制定者充当着“催化剂”的作用，对制定的政策进行试点，达到了预期效果，并经过检验，证明是正确的，最后对其进行进一步完善，才真正开始执行。
如该项政策严重违背了制定目的，就会马上被禁止。
可见，只有当制定者从群众利益出发，使政策按照大部分人的利益执行，政策才能继续发挥作用，解决问题。
3. 高考政策使大部分人民群众受益。
在每一项高校招生政策实施后，都产生了一定的积极作用，但由于社会是在不断变化的，政策在转化为实际行动后会产生一些负面作用。
对我国高考加分政策的理性分析及思考
化 ，导致考 生在 实际 中获得加 分的不公 平 。通 过对 不 同省份 、不 同类别 的加 分政 策进行 统计和 分析 ，指 出高考 加分政 策在制 定 时应该 坚持公 平原则 ，增加透 明性 ，并在执行 中通过 法律 、行 政 问责等 方式加 强监 管 ，确保 能 够有效发 挥其 对优 秀人 才的选拔 及对弱 势群体 的平衡作 用。 关键词 ：高考加 分政 策 ；隐性条 件 ；教 育公 平
历史 上我 国高考 加分 政策 的发展 可 大致分 为 两
无 变 化
无变 化
无 变 无 变 变 无 化 化 化
加分项 目不断调 整并细化 。 高考招 生加分 政策主要 是
项目
依据教育部制定的《 普通高等学校招生工作规定》该 。 规定每年制定一次 ． 其加分政策也在上一年政策的基
胡锦 涛 同志在 十七 大报告 中要 求优先 发展教 育 ， 建 设人力 资源强 国 ，并指 出教育是 民族振兴 的基石 ， 教 育公平是 社会公平 的重要 基础 。川 温家宝 总理也先
后 在 中南海 召开 四次教 育 座谈 会 ，并在 会 上指 出最
础上不 断进行 小幅度 调整 ． 体如表 １ 具 所示 。
表 １ 近 年高 考 加 分政 策 的 调 整①
加 分 ２ ０ ０４ 形 式 ２０ ０５ ２ ０ ０６ ２ ０ ０８２ ０ ０７ ２ ０ ０ ｛
大 的公 平就是 教育 公平 『 ２ １ ，在教 育上 体现 公 平正 义 ，
让每个人都有享受教育的机会 ，这是 国家的政策 ， 也是 构建 和谐社 会 的要求 。因此 ，高考加 分 政策 应 该是 建立 在不损 害教 育公 平 的基 础上 ，通 过 调节 外 界 不 同条件 的差 异 ，营造 一个 相对 公 平 、有序 的竞 争 环境 。最 终促进 和谐 教 育 的发展 。本 文 拟通 过对
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对我国高考加分政策的理
性分析与思考
对我国高考加分政策的理性分析与思考
文/童文喆
摘要：高考加分政策是人文关怀的一种表现形式，它通过对弱势群体、困难群体等进行加分的形式，同时也是为了弥补高考的部分缺失而设计的。
但由于在政策执行中出现了加分造假、加分幅度不一的现象以及部分人认为有碍于高考的公平性等的观念，所以对高考的加分政策也越来越受到了社会的高度关注。
就基于高考加分产生的现象对我国高考加分政策进行理性的分析与思考。
关键词：高考；加分政策；理性
高考是普通高等学校在全国的统一考试中对应考学生进行统一招生的简称，它是许多高中毕业生进入大学的资格考试，并让学生自主选择所想进入的高等院校。
然而，在高考的录取过程中，国家为了照顾一些特
殊人群，教育部于20XX年出台了高考加分政策，使符合规定条件的高考考生能够在规定的分数值下降分录取，其中主要有三种政策，一种是“优先录取”，这主要是针对为国家、为人们做出重要牺牲的子女，例如：退出部队现役的考生，残疾军人、因公牺牲军人的子女、驻守边疆国境的特定军人子女等。
另一种是“增加10分投档”的高考加分政策，它主要是包括少数民族、归侨及归侨子女、华侨子女、台湾籍考生以及烈士子女。
第三种就是“增加20分投档”，它主要是包含了一些特长获奖的加分，其获奖的等级主要是国家级或者世界级的奖项，例如：赛获得国家二级运动员称号的考生、高级中等教育阶段获得国家一级运动员称号的考生。
下面笔者就以一颗理性的心，对高考加分政策进行分析。
一、高考加分政策实施的合理性
高考加分政策是为了弥补高考考生制度的一些缺陷而制定的一项政策，并已经实行了很长一段时间。
既然它客观存在，就说明了它的存在是具有合理性的。
下面笔者就
对其合理性进行相关分析。
1.高考加分政策能够有效地促进学生发展多元化
随着时代的发展，新时代的高考政策能够有效改变传统单一、枯燥的教育事业现状。
现代化的中学教育，不仅需要学生学好基础知识，还需要结合知识学习的基础上能够有效发挥自己的专长，促使教育的新时代人才能够多元化。
因此，高考加分政策就能够有效地促进中学生的多元化发展，这就是一种鼓励性的高考加分政策。
多元化的教学发展是人类教育进步的表现形式，它是在录取过程中，根据学生的获奖情况考查学生的特长，从而使得考生的整体素质能够多元化。
就拿体育与艺术的高考加分来说吧，只要学生能够成为一个国家级的体育生或者在音乐过了国家级的水平，那么就可以同样以低分进入高等院校，通过这种方式促进学生的专长，培育学生才能的多元化。
2.高考加分政策能够维护社会公平
高考中的两项加分政策：“增加10分。