中考历史复习策略 梁 玲
浅谈初中历史中考复习教学的几点策略
浅谈初中历史中考复习教学的几点策略随着历史学科教学的不断深入和探究，初中历史教学已经不再是单纯的知识传授，而是要求学生将学习到的知识应用到具体的实际问题中，具有探究性、研究性、实践性等特点。
在历史中考复习教学中，教师需要采用一系列策略，以帮助学生提高知识的运用能力和综合素质，从而取得更好的考试成绩。
1. 知识巩固知识巩固是初中历史中考复习教学中的基础，首先要做好的事情就是让学生对所学的知识进行系统化的复习。
教师可以通过部分名人传记或者名人事迹的讲述，激发学生对历史知识的兴趣，引导学生在老师的指导下对重点知识进行集中、专项复习，让学生重点掌握重要的人物、事件和历史背景等基础知识。
2. 重点强化历史学科虽然是人文学科，但在考试中重要的是考生运用知识的能力，也就是考生的历史思维能力。
教师应该注重历史学科的训练，如阅读史料、分析史料、研究问题等，让学生深入理解历史的思维方法和历史学科的内涵，从而让学生在历史考试过程中能够熟练运用史料和方法。
3. 素质提升历史学科的重点不在于对知识的掌握，而在于对历史思维和素质的培养。
历史学科能够培养和提升学生的文化素养、思想素质、道德素质、艺术素质、科学素质等方面的素质，因此，在初中历史中考复习中，教师应该注重历史思维和历史素质的训练。
4. 辅助方法在初中历史中考复习教学中，教师应当注意使用辅助方法，引导学生采用多种途径来进行复习，如读书笔记、练习题、漫画、剧本、影像、实地参观、讲座策略等等，增加学生对历史知识的理解和记忆，从而更好地运用这些知识。
总之，初中历史中考复习教学需要教师采用多种方法和策略来培养学生的综合素质和能力，同时也要加强对学生的引导和指导，从而提高学生历史学科的综合素质和考试成绩。
浅谈初中历史中考复习教学的几点策略
浅谈初中历史中考复习教学的几点策略初中历史中考复习教学是培养学生历史素养，提高历史知识掌握和应试能力的重要阶段。
为了有效地开展中考复习教学工作，教师需要掌握一些策略，下面将浅谈几点关键策略。
注重基础知识的梳理和巩固。
初中历史的知识体系庞杂，学生的基础各不相同。
在中考复习过程中，教师应对重点章节和知识点进行有针对性的梳理，逐步排查学生的知识盲点和薄弱环节，并针对性进行巩固。
可通过布置学习小组，让学生互相讨论，互相学习，互相巩固知识。
可以结合辅导资料和习题集，进行有选择性的练习，有计划地巩固基础知识。
提倡多种形式的复习教学。
在复习教学中，可以采用多种形式，如概念理解法、逻辑串联法、演绎推理法等。
通过对历史知识及其发展逻辑的展示和推理，引导学生主动思考，培养学生的历史思维能力。
还可以运用故事讲述、案例分析等形式，将知识融入生活情境或实际问题中，增加学习的趣味性和实用性。
注重历史思维方法的引导。
历史是复杂的，需要通过一些特定的思维方法来理解和解读历史事件。
在中考复习教学中，教师应引导学生掌握一些基本的历史思维方法，如时间观念、比较分析、因果关系等。
通过让学生参与到历史事件的思考和解读中，引导学生积极运用历史思维方法，提高历史学科素养。
注重实践活动的组织。
历史不仅仅是一堆记忆的知识点，更是人类社会发展的实践活动。
在中考复习教学中，教师可以组织一些实践活动，如实地考察、实验操作、资料收集等。
通过实践活动，可以增加学生的参与度和实际操作能力，并帮助学生更好地理解历史概念和相关知识。
初中历史中考复习教学需要注重基础知识的梳理和巩固，提倡多种形式的复习教学，注重历史思维方法的引导，以及注重实践活动的组织。
只有充分考虑学生的特点和需求，结合多种策略，才能有效地提高学生的历史素养和应试能力。
浅谈初中历史中考复习教学的几点策略
浅谈初中历史中考复习教学的几点策略初中历史中考复习教学是学生备战中考的重要环节，合理的复习策略可以帮助学生高效地掌握知识，提高他们的应试能力。
以下是几点关于初中历史中考复习教学的策略。
首先，合理安排复习时长和内容。
中考的历史科目涉及的知识点较多，学生需要根据自己的时间安排，合理分配复习的时间。
可以根据历史科目的教材内容建立复习计划，按照模块和单元进行分组，明确每个模块或单元的学习目标，合理安排时间，确保每个知识点都能得到充分复习。
同时，要根据学生的掌握情况，有针对性地进行重点和难点的复习，为学生打下扎实的基础。
其次，注重提高学生的理解和分析能力。
历史科目不是简单的死记硬背，需要学生理解和分析历史事件的背景、原因、发展过程和影响。
在复习过程中，可以通过讲解历史事件的背景和发展过程，提供相关的历史资料，鼓励学生积极思考历史事件的发生原因和影响，发展他们的历史思维能力。
同时，要引导学生学会利用历史地图、历史资料等工具进行分析和解释，培养他们的历史观察和分析能力。
再次，注重扩大学生的历史知识面。
历史科目的内容比较广泛，不仅要学习中国古代历史，还要了解一些世界历史和当代历史。
在复习过程中，可以适当扩展学生的历史知识，让他们对不同历史时期和历史事件有更全面的了解。
可以给学生分发一些历史类的读物或资料，鼓励他们进行独立阅读和学习，在复习的过程中提高他们的历史素养和综合能力。
最后，注重练习和答题技巧的训练。
历史科目的中考试卷通常包括选择题、简答题和论述题等不同类型的题目，学生除了要掌握知识点，还要学会运用知识去解答题目。
在复习过程中，可以组织模拟考试或做一些历年中考试题，让学生熟悉和掌握不同类型题目的答题技巧。
同时，还要注重引导学生进行答案的解析和思考，帮助他们理解为什么某些选项是正确的或错误的，培养他们的逻辑思维能力和综合分析能力。
综上所述，初中历史中考复习教学需要合理安排复习时长和内容，注重提高学生的理解和分析能力，扩大学生的历史知识面，以及培养学生的答题技巧。
做好中考历史复习的策略
、
一
需 要 教 师 精 挑 细 选 ，找 到 比较 适 合 本 地 中考 和 学 生 实 际 的练 习 题 当堂 训 练 ， 提 高 知识 的巩 固率 。 般来说 ， 中考历史复习也有规律可循 ． 其 过 程 可 分 为 三 个 阶段 ， 即 巩 固基 础 知识 阶段 、 专题 复 习 阶段 、 强化训练阶段。 巩 固基 础 知 识 是 复 习 中 的 重头 戏 ， 在 这 一 阶段 中 ， 主 要 依 据 课 本 内容 梳 理 考 点 知 识 。这 里有 个 六 册 课 本 按 什 么 顺 序 复 习 的问 题 。 一 般 情 况 下 ，我 们 应 该 按 照 所 学 课 本 先 后 顺 序 进 行， 也 就 是 先 复 习 七 年 级 课 本 内容 ， 再 复 习 八 年 级 课 本 内容 ， 然 后 复 习 九 年 级 课 本 内容 。可 是 ， 我们静下心综合分析 ， 就 会 发 现 在 中考 中 往 往 九 年 级 和 八 年 级 所 学 内容 考 试 占 的 比 例 大， 七 年级 所 学 内 容 占的 比 例 小 。另 外 ， 九 年 级 内 容 由于 刚 学 过不久 ， 学 生 印 象还 比 较 深 刻 。 就 提 高 复 习效 率 而 言 。 先复 习 九 年 级 所 学 内容 ， 再 复 习 八 年 级 所 学 内容 ， 最 后 梳 理 七 年 级 知 识点 ， 是 比较 可 取 的 方 法 。 我 们 在 中考 复 习 中要 获 得 高 效 率 ． 就 有 必 要 打 破 常 规 。我 在 多年 教学 实践 中 发 现 这 确 实 是 一 个 可取的复习顺序 。 通 过 梳 理 各 册 课 本 考 点 知 识 ，为第 二 阶 段 的 专 题 复 习 打 下 了坚 实 的 基 础 。以专 题 形 式 对 所 学 知 识 点 进 行 考 查 。 是 中考 历史中一个重要的考查角度。 在专题复习中 ， 需 要 依 据 课 程 标 准和历年中考试题 ， 结合 时 政 热 点 ， 对 所 学 知 识进 行 横 向和 纵 向归 纳 。 比 如 ， 以改 革为专 题 ， 对 中 外 改 革 进 行 横 向 对 比 归 纳， 以 历 代 王 朝 加 强 中央 集 权 的 措 施 为 专 题 对 知 识 点 进 行 纵 向归纳 。 通过专题复习 ， 将各 主要知识点融会贯通 。 这 为第 三 阶 段 的 强 化 训 练 打好 了基 础 。 在 强 化 训 练 阶段 。 我 们 并 不 能 生 搬 硬 套 地 选 用 市 面上 的 某 一 套 资 料 ， 因 为 各 地 中考 实 际 不 一 样 ． 生 搬 硬 套 地选 用 市 面 上 的 某 一 套 资 料 只会 有 误 导 ．有 必 要 有 针 对 性 地 选取 不 同 资 料 上 的 好 题 重 新 组 编 ， 由学 校 统一 印 发 给 学生 ， 尽可能地实现学生训练套题 的最优化 ， 避 免 学 生 把 时 间 浪 费 在 一些 质量 不 高 的 试 题 上 。当 然 ， 要做到这些 ． 光 靠 个 人 力 量是 不 好 完成 的 ，需 要 备 课 组 的 通 力 合 作 和学 校 的 大力 支 持 。在 强化 训 练 阶段 中 ， 不 仅 要 注 重做 题 技 巧 的 辅 导 ， 还 要 针 对 做题 中 出现 的 问题 及 时 查 缺 补 漏 在 做 题 技 巧 的辅 导 上 ，关 键 要 引 导 学 生 在 做 题 时 找 到试 题 的 突破 口 ， 只 有 突 破 口找 准 了 ， 试题才会迎刃而解。 另外 ． 还 要 引导 学 生 养 成 认 真 审 题 的习 惯 ， 根 据 要 求 回答 问题 。 在 中考 中， 有 些 试 题 可 能 和 平 时 训 练 的有 些 相 似 。 有 些 学 生 一 看 有 熟 悉 的题 目出现 不 免 心 里激 动 ，不 假 思 索 地 把 平 时 所 记 答 案 写 上 了， 却完全答错了 ， 这有 一个 重 要 原 因 就 是 考 试 题 目与 平 时 所 做 题 目在 细 微 处 有 了 区别 ， 可 学 生 没 有 仔 细 审题 。 最 后 答 非 所 问 。在 查 缺 补 漏 方 面 ， 除 了强 调 重 要 知 识 点外 ， 千 万 不 要 忘 了 纠正 易 错 字 。 因 为文 科 的试 卷 ， 阅 卷 中 一般 对 字 词 要 求 比较 严格 ， 假 如 答案 中 出 现一 个 错 别 字 就 会 影 响 整 道 题 的 得 分 总 之 ，要 做 好 中考 历 史 复 习 工 作 有 必 要 做 好 复 习 动 员 工 作， 引 导 学 生 形 成 正 确 的认 识 ， 让他们热情 高涨地参 与复 习 ． 同时 要 重 视 学 生 学 习 兴 趣 的不 断激 发 和 保 持 ，以 利 于 复 习 效 率 的提 高 。 另 外 ， 在 复习中教师一定要扎实备课 ， 做 到 课 堂 教 学具有针对 性 ， 同时引导学生 做好练 习 ， 提 高 知 识 的 巩 固率 。 复习中一定要遵循规律 ， 有 序 推进 ， 只有 这 样 才 能 收 到 事 半 功 倍 的 效 果
浅谈中考历史开卷考试复习策略
３ ． 鼓励质疑 ， 强合作 ， 答案 增 探究
４及时对课堂讨论进行总结 ． 在讨论 中 ， 学生积极思 考 、 分析 ， 进行热烈讨 论 ， 但他们 最关
辈子 书， 为什么连个名字都没有 ？” 学生 面对 这一连 串的问题 ， 面 心 的是教 师对 自己见解 的看法 ， 因此 ， 总结时教师要 分析学 生 的
（ 作者单位
河南省温县温泉镇第一初级 中学）
浅谈 中考历 曼 开豢考试复 习策略
文， 唐殿柱
初中历史是一门以陈述性知识为主要认知 目标 的课 程， 记忆量 打开相应教 材 的 目录 ， 速确定该 知识点是属 于哪一课 ， 立 即 快 并 主要从两方面加以训练 ： 一是根 据 目录查找考 大， 因而死记硬背曾一度被当做最好的复习方法。随着各地实施开 定 位。其次是教 法 ，
命来 分别复 习 ， 本的历史 知识让学生 看书掌握 ， 只讲知识 间 基 我
的联系与区别。如让同学们把列强发动的五次侵华战争列成表
对于任何一个考点 ， 都要求学生能在最短的时间内从教材中 格， 将战争的名称、 时间、 原因、 签订的条约、 结果或影响归纳整理
找 出来 。从操作步骤上说 ， 可以分为 三步 ， 首先是定方 向 ， 确定该 在一起 ，然后根 据表格 内容找 出旧民主主义革 命时期 的一条 主 考点是哪一学年学的。具体说 ， 中国史 中清朝 以前是初一 内容 ， 清 线， 两大矛盾 ， 三大条约等。一条主线即帝国主义与封建主义勾
２ １ 年 ８ ８日 ０１ 月
经 验 荟 萃
如 何 使 掌 生 学 好 语 文
文／ 蒋月娥 教育是 一项 双边 的活动 ， 学生是学习 的主体。新 的教学 理念 智力竞赛活动 、 语文作品展评活动 、 语文主题活动等 引入课 堂 ， 使 处于 十分 亢奋 的求 知状态 ， 使他们 在轻 要求 教师成 为教学活 动的组织者 、 导者 、 指 合作 者和参 与者 。因 学生 的学习积极性 高涨 ， 此， 要改 变学生 的学习方式 ， 使学 生学会学 习 ， 做到乐 学 ， 主动地 松 、 愉悦 的氛 围中， 学到知识 ， 到教育 。 受 学， 学有所得 ， 越学越爱学。为此 ， 应做 到以下几 点 ：
浅谈中考历史复习策略
、
晰的知识树 。
在第二轮复习 中我们还注意 了历史知识 的纵 向 和横 向联系 、 注重 了知识 “ 点与面” 的结合 。从 政治 、
经济 、 文化 、 民族关 系 、 外关 系等 角度把 分散 在各 对 处 的 中 国历 史 、 界 历 史 的 知 识 编 织 、 世 串联 起 来 ， 形 成各种知识板块 。例如在学 习《 开罗宣言》 时联 系到 台湾 问题 ， 三 国时期 的卫 温 到现 在 《 国家分 裂 从 反 法》 的制定 。同时还要将 世界 历史上 同一 国家 在不 同时期 的历史作综 合分析 ， 如美 国是如 何一 步步 例 登上 资本 主义 霸主宝座 的 ， 它就涉及到 了独立战争 、 内战 、 一二 次工 业革命 、 一二 次世界大 战等八课 的内 容 。通 过 这 种 复 习 ， 学 生 既 巩 固 了基 础 知 识 ， 对 使 又 其前 因后果形成 了整体 的认 识 ， 提高 了学生 的综 合 能力 。 最后是第三轮 复习（ 总结题型 ， 查漏补缺 ）历 史 ， 中考 越 来 越 重 视 考 查 学 生 运 用 知 识 的 能 力 ， 题 灵 考 活多样 ， 这就要求 教师在 复习 中让学 生掌握 各种题 型的特点和解题方法 ， 归纳解题技 巧 ， 训练他们 的应 变能力和解决 问题 的能力 ， 以达到事半功倍 的效果 。 下面就历史 中考常见题型 的解题方法作一介绍 ： （） 选 题 。 主 要 考 察 学 生 理 解 历 史 基 础 知 识 １单 的能力。要求学生要运用辩证唯物史观分析重要历 史现象 、 事件 的本质 ， 采用肯定法或排除法得 出正确 答案 。历 史选 择题 的编 排顺序 是有 规律 可循 的 ， 往 往是按 时间先 后顺 序排列 ， 遵循先古后今 、 中后外 先 的规 律 ， 要求学生在 解题时 依据题 目有针 对性 地去 查找 教材 ， 可大大提高解题速度和准确率 ； 同时应 留 意组合选择题 和反 向选 择题 ， 要求学生仔细 审题 ， 看 清题 干和选项 ， 分析历史事件和现象 的本质 ， 去伪存 真。 （） ２ 材料分 析题 。主要考 查学 生阅读 能力 及利 用有关历史知识 分析 、 处理 信息 的能力 。学生首 先 要快速读完材料或 图表 ， 弄清 该阅读 材料所 反 映的 历史事件 、 现象和材料 的 中心思想 。然后 要注 意审 题， 抓住 关键 ， 弄清 限制条件 。再根据提 问结合材 料 和 所 学 知 识 回答 相 关 问题 。 （） ３ 问答 题 。主 要 考 查 学 生 进 行 历 史 思 维 ， 造 创 性地分析问题 、 决 问题 ， 史 阐释 、 字表 达等 方 解 历 文 面的能力 。问答题 的常见类型有叙述题 、 分析题 、 评 价题 和 比较题等 。无论 什么 样 的问答题 ， 首先 必须 审清题意 ， 到主干 ， 找 抓住关键字词 ， 弄清限制条件 ， 明确 要答 项 目和解答 对象 。行文力 求语 句简 练 ， 层 次分明 ， 逻辑性强 ， 书写规范 。 三、 心设计试 题 。 行 适 当的模拟 试题 训练 ， 精 进 认真 评 讲 能力 的提 高 ， 最有效 的方 法就 是训练 。我 们要 挑选一些 材料 ， 精选一些 习题对学生进行 强化 训练 ， 以训 练促 提高 。从对以往试卷 的分略
初三年级历史考试复习技巧与策略
初三年级历史考试复习技巧与策略在初三的学习旅程中，历史考试的复习是一个不可忽视的重要环节。
这个阶段的历史知识既要系统又要深入，复习的策略也需要科学合理。
为了帮助学生们顺利应对初三历史考试，以下几点复习技巧和策略至关重要。
首先，明确知识框架是复习的第一步。
初三历史课程涵盖的知识点较多，涉及的历史事件和人物也比较复杂。
建立清晰的知识框架，能够帮助学生理清学习内容的逻辑关系。
可以通过绘制思维导图或制作知识点列表，将各个章节的核心知识和重点事件进行归纳和整理。
这样做不仅能够加深对知识点的理解，还能帮助记忆和复习时的查漏补缺。
其次，进行系统的复习计划安排也是不可或缺的一环。
合理安排时间，确保每一部分知识点都能够得到充分复习。
制定一个详细的复习计划，按照每周甚至每天的复习内容进行安排，并留出时间进行复习总结和知识巩固。
计划要具体可行，避免临时抱佛脚带来的压力和焦虑。
回顾旧知识的同时，做历年真题和模拟题是检验复习效果的重要方法。
通过做真题，可以了解考试的题型和出题规律，从而有针对性地进行复习。
模拟题能够帮助学生熟悉考试的节奏，提升解题能力和应试技巧。
在做题过程中，要注重总结错题，分析错误原因，找出知识薄弱点，并及时进行针对性的补救。
理解和记忆历史事件的背景和因果关系对于考试至关重要。
简单的记忆历史事件可能会在考试中出现遗漏或者混淆，因此理解事件背后的原因和影响，能够帮助记忆和应用。
比如，了解某一历史事件的发生背景、过程及其对后续历史发展的影响，这样在回答相关问题时就会更加得心应手。
参与讨论和复习小组也是一种有效的复习方式。
通过与同学交流讨论，不仅可以加深对知识的理解，还能从中发现自己未曾注意到的细节和问题。
复习小组的讨论能够激发思考，提高对知识点的掌握度，同时也能在集体智慧的帮助下更好地解决疑难问题。
此外，保持良好的学习习惯和健康的生活方式也是成功复习的重要保障。
规律的作息、充足的睡眠和适量的运动，有助于保持良好的精神状态和充沛的精力。
浅谈初中历史中考复习教学的几点策略
浅谈初中历史中考复习教学的几点策略初中历史中考复习教学是学生备战中考的关键环节，教师应该合理安排复习内容和时间，采用一些适合初中学生的策略，帮助学生达到最佳复习效果。
下面我将从几个方面进行浅谈。
教师应该明确中考的命题规律，抓住中考的重点和难点。
历史学科一般有两个模块：古代史和现代史。
古代史主要包括秦汉和三国时期，现代史主要包括近代史和现代史两个时期。
根据历史命题的规律，教师可以分析历年来的试题，找出重点和难点。
重点内容是学生必须掌握的知识点，难点内容是学生容易出错的知识点。
只有明确了中考的命题规律，教师才能制定出合理的复习策略。
教师应该根据学生的实际情况，制定个性化的复习计划。
每个学生的学习情况不同，复习的能力和习惯也不同。
有些学生可能需要加强基础知识的学习，而有些学生可能需要重点突破。
教师应该根据学生的实际情况，为每个学生制定个性化的复习计划。
对于基础较差的学生，可以通过小班辅导或个别辅导的方式进行重点知识的讲解和演练；对于基础较好的学生，可以通过小组竞赛的方式进行知识点对抗，培养学生的竞争意识和团队合作精神。
教师应该创设多种教学形式，增加学生的学习兴趣。
历史学科是一门抽象的学科，学生对于历史知识常常缺乏实际感受，容易产生枯燥乏味的学习态度。
教师应该创设多种教学形式，增加学生的学习兴趣。
可以通过图片、视频、实物等多种媒体手段进行教学，帮助学生更加具体地感受历史知识。
教师可以组织学生进行历史文化体验活动，如参观博物馆、观看历史纪录片等，帮助学生更好地了解和理解历史事件和人物。
教师应该加强学生的思考能力和分析能力训练。
历史学科是一门需要学生进行思考和分析的学科。
而中考中的历史题目也更加强调学生的思考和分析能力。
教师应该在复习教学中加强学生的思考和分析能力训练。
可以通过开展小组讨论、辩论赛等活动，激发学生的思考和表达能力。
教师还可以多布置一些思考题和分析题，让学生进行独立思考和解答，提高学生的思维水平。
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中考历史复习策略梁玲
发表时间：2015-08-06T11:16:01.010Z 来源：《素质教育》2015年9月总第184期供稿作者：梁玲[导读] 在中考历史复习过程中，学生需要了解六本历史书中的知识框架，需要在短时间内理顺复习顺序。
梁玲重庆市巫山县白坪初级中学404703 摘要：初中历史学科的内容多且杂，加上中考复习时间有限，使中考历史复习成为一项艰巨的任务。
如何让学生在最短的时间内根据知识框架更好地复习中考历史知识，成为每位历史教师不断研究的问题。
本文结合教学实际和中考复习经验，总结中考历史复习策略。
关键词：中考历史复习策略在中考历史复习过程中，学生需要了解六本历史书中的知识框架，需要在短时间内理顺复习顺序，有目的、有针对性地复习中考历史知识点。
要想使学生在短时间内复习中考历史知识点，让学生熟练掌握历史知识的同时，提高学生综合解决问题的能力，提高中考历史复习效果，历史教师就需要结合教学实际和学生学情，采取相应的中考历史复习策略，帮助学生复习初中历史知识，提高学生综合能力，以
促使学生在中考中取得良好的成绩。
一、制定中考历史复习目标，实施切实可行的中考历史复习计划
历史教师需要认真研究《中考考试大纲》和新课程标准，根据学情制定有针对性的复习目标，确保依据复习目标实施复习计划，可以在短时间内有效提高学生的理解能力、分析能力和解决问题的能力。
根据中考历史考试的内容和复习时间，可以将中考历史复习分为四个阶段：梳理教材——专题训练——模拟测试——考前指导。
在不同阶段实施不同的复习计划，确保在巩固学生知识基础的同时，不断提高学生的能力。
二、复习基础知识，巩固基础
在梳理教材这个阶段，我主要依据课本内容梳理中考历史考点知识。
通过对六本历史书的考点知识进行分析和总结，我发现九年级和八年级所学内容在中考考试中占的比例大,七年级所学内容占的比例小。
另外,九年级内容由于刚学过不久,学生印象还比较深刻。
因此，教师可以引导学生先从九年级所学内容开始复习,然后复习八年级所学内容,最后梳理七年级知识点,这样不仅可以巩固学生的基础，而且可以提高复习效率，把握好考点知识。
此外，在梳理教材知识点的过程中，历史教师还应引导学生理清每课的知识点，每课的基础知识不仅局限于课文的大字内容，还包括一些对课文内容的归纳、总结和补充。
理清知识点后，一定要学生在书上清晰明了，详细地整理笔记，这样让学生对知识点既知道又能找到，能使学生扎实地掌握所学知识，以便做到理论、知识掌握于心，从而在中考中能灵活运用所学知识分析和解决问题。
这一阶段的复习目标侧重于基础知识的领会和记忆，并使之系统化。
三、把握复习重点，加强专题训练
在中考历史复习的过程中，不仅需要学生全面细致地复习每个历史知识点，还需要把握复习的重点，重点突击，强化练习。
历史教师可以归纳总结好中考历史考查范围的知识要点，并将其打印出来，发给学生，让学生利用零碎时间对其要点加以熟记。
同时，教师要加强专题训练，依据课程标准和历年中考试题,结合时政热点,对所学知识进行横向和纵向归纳，让学生在复习重点知识的同时，在专题训练中巩固知识，提高能力。
教师可以从以下几方面来构建专题复习知识体系：以单元专题为基础，培养学生的概括能力。
如：列强侵华，1840至1900年列强侵华战争，包括两次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争。
此外，大跨度专题，培养学生系统化的思维能力。
在第一轮的基础上进行整合和取舍，把知识点串联起来，构建历史知识的纵横网络，以培养学生的分析、对比、综合、归纳能力。
例如讲专制主义中央集权制，历史教师可以把有关的历史事实按时间顺序串联好，由（分封制）-郡县制-推恩念-三省六部制-行省制度-废除宰相制度-军机处，这样有条理地帮助学生将所学的知识点串联起来，加深学生对历史知识点的理解和掌握。
四、强化训练，模拟测试
历史教师需要精选精编综合模拟试题，在最后的冲刺阶段，通过模拟练习提高学生的应考能力，指导学生查漏补缺。
我们除用到教科院的科测题外，还会多方搜集信息整理套题，备课组教师还将分工合作，根据今年的重点、热点，自主命题。
这一阶段的复习目标是通过反复的强化训练，提高学生的应变能力和解决问题的能力，为中考做好充分准备。
值得注意的是，在强化训练阶段,历史教师不能生搬硬套地选用市面上的某一套资料,因为各地中考实际不一样,生搬硬套地选用市面上的某一套资料只会误导。
有必要有针对性地选取不同资料上的好题重新组编,由学校统一印发给学生,尽可能地实现学生训练套题的最优化,避免学生把时间浪费在一些质量不高的试题上。
五、加强考前指导，促使学生掌握解题技巧
在复习的最后阶段，历史教师一定要给予学生更多的关心和帮助，使学生形成最佳的考前心态，使学生的潜力得到最大限度的挖掘。
在这个阶段，历史教师还要有意识地训练学生争分的意识，哪怕这个题只值一分。
此外，历史教师还要加强做题技巧辅导，指导学生在做题时找到试题的突破口,只有突破口找准了,试题才会迎刃而解。
同时，还要告诉学生认真审题的重要性，引导学生养成认真审题的习惯,根据要求回答问题。
告诉学生在答题时，要认真审题，把握题旨；解答选择题，力求准确迅速；解答解析题，力求读懂再答；解答评价题，要力求客观公正。
此外，历史教师还要告诉学生答完题后要认真检查、查缺补漏，哪怕改正一个错别字也会提高答题的质量，培养学生认真检查的好习惯。