《不求甚解》公开课导学案(九年级下册)
部编版九下语文-13.《不求甚解》导学案
⑦打个比方，经典阅读带来的思维模式和情感模式，就像是我们大脑的最佳操作系统。越早安装越好，任何时候安装部不算晚。有了这个操作系统，我们就能更从容地面对海量的信息，拜托喧哗和浮躁，消除恐惧和焦虑，在令人眼花缭乱的世界里沉静下来，知道哪些是要选择的，哪些是可以忽略的，世界因此会变得更加真实和有意义。
（选自《人民日报》，有别改）
3.“滥竽充数”辩
示例：“滥竽充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
当堂测试
（2018·湖南衡阳中考卷）读下面的文章，完成问题。
信息时代更需经典阅读
①信息时代为我们提供了获取信息的使利，世界变得既立体又平面。所谓立体，是指信息的丰富性使我们容易较为全面地了解事物，使我们处在一个与世界的立体联系之中；所谓平面，是指大家处于同一个平面上，凌驾于人们之上的权威似乎在逐渐消逝。
（2）文章见解独到，文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。
拓展延伸
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
提示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
部编版九年级语文下13 不求甚解教案(4)
不求甚解教学设计
1教学目标
1、理解“不求甚解”的真正含义。
2、理解文中举例论证的作用
3、了解驳论文的论证思路。
2学情分析
本文是学生第一次接触现代文中的议论文，所以首要的任务是帮助他们建立对于议论文语言严密性地初步认识，这远比灌输概念和考点来得重要，学生对于议论文是如何证明观点的思路在之前的两篇文言文议论文中有了一定的了解，所以应该以此为学生的最近发展区，将之前的文言文学习体验运用到这篇现代议论文的学习中，相信一定可以事半功倍。
3重点难点
理解文中举例论证的作用，理解不求甚解的真正含义。
4教学过程
活动1【导入】旧知导入
我们曾学过两篇文言文《黄生》和《潍县》，同学们还记得他们在提出自己的观点时有什么不同之处？
活动2【讲授】初读课文理清思路
1.作者想要反驳一个怎样的观点？
“盲目地反对不求甚解是不对的”
2.理清作者的行文思路:
树靶子-引出处-阐内涵-证观点-结全文
活动3【讲授】再读课文品味语言
1.作者认为“不求甚解”的含义是什么？“谦虚”和“活读”
2.作者是如何证明这观点的呢？
（1）归纳举例论证的内容
（2）分析举例论证的作用
活动4【活动】拓展阅读深入理解
原文中有这样一段话被编者删去了，请阅读之后将这段话归位：陆象山的话应该放在文章的哪一部分？其作用是什么？
活动5【作业】作业布置巩固教学
1.整理课文笔记
2.完成《千万别折腾汉字》的练习。
部编版九年级下册《不求甚解》教案优秀4篇
部编版九年级下册《不求甚解》教案优秀4篇知识目标：篇一1、学习本文中举例论证，道理论证的方法的运用。
2、了解论证的两种方式，立论和驳论。
《不求甚解》教案篇二一、紧扣特点，说教材《不求甚解》是中职语文基础模块上册第四单元第二篇课文《文艺随笔两篇》中的第二篇。
文章从“不求甚解”的来历谈起，围绕着读书应该“求甚解”还是“不求甚解”这个话题展开议论，并对“不求甚解”的读书方法作了精辟的阐释。
它告诉我们，“不求甚解”的读书法有利于达到由浅入深，广泛获取知识的目的。
文章针对对方认识过程的逻辑错误展开反驳，选例典型，论证严密。
运用引用论证、举例论证和对比论证，分析具体，论证细腻翔实。
因此，结合文本特点、单元学习重点等内容，我将本课的教学目标预定如下：1、理解文本摆事实讲道理、剖析事理的议论方法，学会一般议论文的写作方法。
2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
3、学会全面、辩证地看问题，培养一种实事求是的态度。
本课的教学重点是分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
教学难点是理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
二、灵活多样，说教法学法新课标倡导建立自主、合奏、探究的学习方式，师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，要促进学生主体精神的发挥、主体人格的完善和主动学习习惯的养成，这样，才有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。
因此，我采取了以下的教法：1、诵读法。
2、学生讨论与教师点拨相结合的方法。
3、运用多媒体课件辅助教学。
以及如下的`学法：1、粗读和精读相结合的方法。
2、探究式学习的方法。
三、多元阅读，说教学过程下面，我将通过五个环节的教学，来落实重点，突破难点，从而更好的实现预定的教学目标。
（一）谈话导入，激发兴趣①著名特级教师于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在孩子们的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把他们牢牢地吸引住。
部编版9年级下册语文导学案-不求甚解
部编版9年级语文教材同步资料《不求甚解》学案教学目标：1、理解“不求甚解”的真正含义。
2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
3、学习文中论证方法的运用。
4、了解驳论方式。
教学重点：多种论证方法的运用。
教学难点：理解不求甚解的真正含义。
教学时间：一课时教学过程：一、导入：二、检查预习 :1:注音写字:阐明( ) 咀嚼( ) 咬文嚼( ) 字马南邨( )要jue( ) lan加粗暴( ) 固zhi( )死kou( )停zhi( )不前2:解词:曲解:咬文嚼字:不求甚解:狂妄自大:因小失大:豁然贯通:开卷有益:2.作者简介：马南邨（1912—1966），的笔名，人。
1930年参加“左联”，同年加入中国共产党。
历任《晋察冀日报》社长等职，全国解放后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职。
1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《》杂文专栏一直写到同年9月2日。
邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。
十年动乱初期，被“四人帮”迫害致死。
三:自主学习(朗读课文，边读边思考)1、作者针对什么说法进行论述？2、作者对此持什么态度？3、作者认为“不求甚解”的含义是什么？合作探究:(组内同学相互交流,各抒己见,通过讨论,最终达成共识) 4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系？5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系？6、引用陆象山的话有什么用意？7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？8、本文在论证方式上有什么特点？四、教师小结：本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。
五、布置作业：1、掌握课文中的要点问题。
2、预习《中国人失掉自信力了吗》六:拓展训练学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
九下语文第13课《不求甚解》精品实用高效公开课一等奖创新教学设计
九下语文第13课《不求甚解》精品实用高效公开课一等奖创新教学设计《不求甚解》精品实用高效教学设计【导入新课】成语“不求甚解"出自陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
”原意是读书只领会精神实质，不咬文嚼字，属褒义。
现多指只求懂得个大概，不求深刻了解，含贬义。
那么，应该怎么正确看待“不求甚解"呢？今天，我们来听听马南邨的见解。
【学习目标】1、理解“不求甚解”的真正含义，理清文章的论证思路。
2、掌握多种论证方法的作用。
3、借鉴文中的读书方法，养成良好的读书习惯。
【作者简介】马南邨(cūn)(1912-1966)，原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。
60年代初，在《北京晚报》开辟了《燕山夜话》杂文专栏，其杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。
【文体知识】议论文议论文按论证方式分为立论和驳论。
立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张；驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的，甚至反动的见解或主张。
议论文常见的驳论方法：①直接反驳：驳论点、驳论据、驳论证。
②间接反驳：反证法（通过正面立论来反驳）、归谬法。
【读音释义】①不求甚解：原指读书只领会精神实质，不咬文嚼字。
现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。
②不尽然：不一定是这样；不完全如此。
③会意：指对书中的内容有所体会。
会：体会、领会。
④要诀：重要的诀窍。
⑤咬文嚼(jiáo)字：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不注重实质内容）。
⑥大略：大致的情况或内容。
【整体把握】1、本文与《谈读书》的议论方式有什么不同？明确：本文是驳论，《谈读书》是立论。
2、作者批驳的是什么？作者对此的观点又是什么？明确：批驳的靶子：对任何问题不求甚解都是不好的。
作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
【合作探究】1、作者认为“不求甚解"有哪两层含义？明确：一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。
《不求甚解》导学案
《不求甚解》导学案一、学习目标1、理解“不求甚解”的真正含义，纠正对其的错误理解。
2、学习辩证地看待问题，培养批判性思维能力。
3、掌握驳论的方法，提升议论文写作能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解“不求甚解”的内涵及作者的观点。
（2）学习本文的论证思路和方法。
2、难点（1）辩证地看待“不求甚解”，并在实际中灵活运用。
（2）体会作者在文中所表达的读书态度和方法。
三、知识链接1、作者简介马南邨（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人。
当代作家，1961 年在北京晚报副刊上以“马南邨”为笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。
2、写作背景本文选自《燕山夜话》。
20 世纪 60 年代初，针对当时社会上“一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的”这一错误观点，作者写下这篇文章，倡导一种正确的读书态度和方法。
四、自主学习1、初读课文，给下列加点字注音。
咬文嚼字（）狂妄自大（）豁然贯通（）要诀（）2、解释下列词语。
（1）不求甚解：（2）咬文嚼字：（3）狂妄自大：（4）因小失大：（5）豁然贯通：3、阅读课文，思考：作者是如何阐述“不求甚解”的含义的？五、合作探究1、作者认为“不求甚解”的读书方法好在哪里？2、作者是怎样反驳“对任何问题不求甚解都是不好的”这一观点的？3、文中运用了哪些论证方法？请举例说明并分析其作用。
六、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了“不求甚解”的真正含义，明白了读书的正确态度和方法。
在今后的学习和生活中，我们要学会灵活运用“不求甚解”的读书方法，提高读书效率，获取更多的知识。
七、拓展延伸1、请结合自己的读书经历，谈谈你对“不求甚解”读书方法的看法。
2、阅读陶渊明的《五柳先生传》，思考其中所体现的读书态度与“不求甚解”有何相似之处。
八、课后作业1、完成课本上的相关练习题。
2、运用驳论的方法，写一篇关于“开卷有益”的议论文，不少于600 字。
不求甚解-部编版九年级语文下册教案
不求甚解-部编版九年级语文下册教案教学目标
1.通过学习本课，学生能够掌握“不求甚解”这一成语的含义，并能在生活中正确运用；
2.学生能够理解故事中的情节，并能就故事中的问题进行思考并提出自己的见解；
3.学生能够通过阅读理解文章，培养自己的阅读能力，提升自己的语言文字表达能力。
教学重难点
•教学重点：理解“不求甚解”这一成语的内容；
•教学难点：学生能否正确理解文章中的情节，并能够进行思考，提出自己的见解。
教学步骤
第一步：导入引入
1.通过开展“成语接龙”的游戏，复习一些常用的成语；
2.引导学生通过对成语的学习，了解并掌握成语的含义和用法。
第二步：阅读、理解
1.教师讲解“不求甚解”这一成语的含义和用法；
2.学生阅读《妻妾成群》，理解故事中的情节；
3.学生就故事中的问题进行思考，提出自己的见解。
第三步：讲解、感悟
1.教师根据学生提出的问题，针对不同问题为学生进行解释；
2.学生进行讨论、交流，分享自己的看法和感悟。
第四步：拓展延伸
1.学生通过阅读其他故事，寻找和“不求甚解”成语相关的内容；
2.学生进行比较和讨论，总结出成语与生活的联系。
教学评价
1.学生能够理解“不求甚解”这一成语的含义，掌握其用法；
2.学生能够理解故事的情节，并能就故事中的问题进行思考提出自己的见解；
3.学生的阅读理解能力得到增强，提高了自己语言文字表达的能力。
九年级语文下册《不求甚解》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《不求甚解》这一课，旨在引导学生深入理解文本，掌握文章主旨，并学会运用批判性思维分析和评价文章内容。通过本节课的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.了解《不求甚解》的作者背景、文章背景及文学地位；
2.掌握文章的关键词汇、成语、典故，如“不求甚解”、“疑邻盗斧”等；
（二）讲授新知，500字
在讲授新知的环节，我将详细讲解文章的背景、作者简介、文章结构及论证方法。
首先，介绍作者及文章背景，让学生了解文章的历史地位和意义。然后，分析文章的结构，讲解文章的论点、论据以及论证过程。在此过程中，重点强调“不求甚解”的含义及其在文中的具体体现。
“文章中提到，‘不求甚解’是一种读书方法，它并不是指对事物一知半解，而是要把握重点，避免陷入繁琐的细节。这种方法有助于我们更好地掌握知识，提高阅读效率。”
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行小组合作，共同探讨文章中的观点。
首先，将全班同学分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织讨论。然后，提出具有挑战性的问题，引导学生展开讨论。
“请各组讨论以下问题：文章中的观点是否完全正确？有没有值得我们质疑的地方？‘不求甚解’这种方法在我们的学习中是否适用？请举例说明。”
最后，布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于“不求甚解”的读后感，巩固课堂所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的独立思考能力和实践应用能力，特布置以下作业：
1.阅读理解：请同学们结合课文《不求甚解》，完成以下阅读理解题，加深对文章内容的理解。
-描述文章的主要论点及其论证过程。
-在学习过程中，如何运用“不求甚解”的方法提高学习效率？
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《不求甚解》学案2
九年级上册第16课《不求甚解》学案
学习目标
1.理解不求甚解的真正含义，把握文中所阐述的正确道理。
2.学习道理论证和正反论证方法。
3.揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
4.认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
一、资料链接
马南邨：（1912—1966）邓拓的笔名，福建闽侯人。
1930年参加“左联”，同年加入中国共产党。
历任《晋察冀日报》社长等职，全国解放后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职。
1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏一直写到同年9月2日。
邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。
十年动乱初期，被“四人帮”迫害致死。
二、整体感知
1.借助工具书给下列加横线的字注音。
要诀( ) 停滞( ) 咬文嚼字( ) 滥加粗暴( )
2.结合注释，或根据上下文理解下列词语的含义。
要诀：
咬文嚼字：
不求甚解：
狂妄自大：
妙笔生花：
豁然贯通：
开卷有益：
3.作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看得呢？
4.请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章？
三、探究赏析
1.作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。
2.本文主要讨论了什么问题？用了哪些论证方法？你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。
3.什么是“不求甚解”？“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
4.你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。
（让学生学会写作的方法）
方法链接：答案是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过程；如在论述自己的观点时，一定要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性；再如论证一定要完整，语言表述一定要严
密、准确。
还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。
四、拓展迁移
请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……的句式说一段话，学习运用驳论。
可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
方法链接：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
五、布置作业从“见风使舵”“班门弄斧”“滥竿充数”中任选一个词，仿照本文，写一篇小驳论文
《不求甚解》导学案。